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七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)(六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-05-12 10:14:03
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)(六篇)
時(shí)間:2023-05-12 10:14:03     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

今天我說(shuō)課的題目是《春》(板書(shū):課題及作者 朱自清),它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。

下面我將從課標(biāo)要求、教材理解,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命,而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一曲春的贊歌。

春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié),他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化,平易好懂,節(jié)奏明快,形象生動(dòng),極富表現(xiàn)力,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

基于以上的分析,根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)要求,結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

知識(shí)與能力目標(biāo):

1、體會(huì)本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)朗誦能力,背誦這篇文章。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的畫(huà)面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié),重視培養(yǎng)語(yǔ)感。”還強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀,重視閱讀感受和體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此,在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”,在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文,并思考為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”,讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3、重視互動(dòng)合作。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”;要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。”因此,在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作,引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題途徑的閱讀方式,并逐步學(xué)得合作技能。

1、情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法。“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,一篇好文章是讀出來(lái)的,因此,將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟。

3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。

采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過(guò)程中,學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文,體會(huì)春的優(yōu)美意境;在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,品味文中傳神的語(yǔ)句。

(一)課文引入

“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子,以及對(duì)春天所寄寓的感情。”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件,配以春天的影像及音樂(lè),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情,進(jìn)入到春的回味和想像之中。

(二)整體感知課文

第一,通過(guò)教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合,在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象,而課件文字的背景畫(huà)面又暗示了該段文字的主題,情景交融,把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二,通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以及自讀,激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對(duì)文章進(jìn)行初步分析和感悟,使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)行碰撞,同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

(三)深入理解課文內(nèi)容

第一,分小組討論六幅春天的畫(huà)面,并且給出“研討提示”,但學(xué)生的研討并不限于提示,允許學(xué)生各抒已見(jiàn),尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異,不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一,重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究,體驗(yàn)閱讀的過(guò)程和方法。在教學(xué)中,教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語(yǔ)感悟春的美麗。如“春草圖”,通過(guò)“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)出春草嫩綠的特征;通過(guò)人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語(yǔ),以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛(ài)。其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析,如比較“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”和“小草從土里長(zhǎng)出來(lái)”,以此體會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出,而帶給人們的喜悅;“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景,做到情景交融,以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第二,全班共同研討開(kāi)頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開(kāi)頭結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用;了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。

第三,帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀,并勾畫(huà)出所喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,并仿寫(xiě)一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴,體會(huì)文章的語(yǔ)言美,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

(四)教學(xué)小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲,教師側(cè)重從理解寫(xiě)景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn):1、要選取有代表性的景物;2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神,使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前;3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感,并通過(guò)直接抒情把這種感情表達(dá)出來(lái);4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法,使語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。

(五)作業(yè)設(shè)計(jì)

感悟朱自清先生的《春》,寫(xiě)一篇短文,描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思,學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文,做到學(xué)以致用。

用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu),脈絡(luò)清晰,形象直觀,使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。

《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

新課標(biāo)在這一單元中要求:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面。化石功不可沒(méi),科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。

學(xué)習(xí)這一課時(shí),為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚(yú)類的進(jìn)化、鳥(niǎo)類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過(guò)多,不能上成生物課。

課文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。

根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

⑴ 理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

⑵ 了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

⑴ 理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

⑵ 學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美,培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

為此我采用如下教學(xué)方法:

詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受情感之美和音樂(lè)美。

億萬(wàn)年前地球上神奇的景象,化石作了一一的記錄,科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象,要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界,并以優(yōu)美的語(yǔ)言,有條理的思維描畫(huà)一翻,這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。

教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法。

在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

今天,我授課的內(nèi)容是詩(shī)歌《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。

本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課,對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生作課堂的主人,教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑,用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟,并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想境界。

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),這首詩(shī)很有吸引力,一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生,有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě),能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義,但對(duì)詩(shī)中無(wú)數(shù)座山的理解,對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢(shì)利導(dǎo),突破難點(diǎn)。

根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、朗讀課文,品味語(yǔ)言。

2、聯(lián)系生活,感悟人生。在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。

具體教學(xué)過(guò)程如下:

聯(lián)系青島的地域特點(diǎn),提問(wèn):如果我們不是生活在青島的海濱,而是生活在蒼茫的大山里,同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,搭起通向作者心靈的橋梁。

初一是起始年級(jí),一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),不能忽視認(rèn)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練。

教師范讀課文,學(xué)生仿讀并思考:山那邊是什么?山和海的象征意義,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節(jié)?

學(xué)生通過(guò)朗讀,自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),能走過(guò)文字的橋梁,用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴,從而獲得美的享受,有益的人生啟示,豐富自己的個(gè)性,充實(shí)自己的精神世界。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

1、知識(shí)教學(xué):了解概括介紹和通過(guò)一件典型事例刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。掌握侶、予、滯、躬、錨、賦等6個(gè)字。

2、能力訓(xùn)練:初步學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記、能完整的復(fù)述故事。

3、思想情感教育:感受主人公的奉獻(xiàn)精神。

1、教學(xué)重點(diǎn)

課文刻畫(huà)的是送牛奶的好爺爺,要求學(xué)生感受好爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。那么文章是怎樣刻畫(huà)“好爺爺”這一人物形象?課文是通過(guò)概括介紹和典型事例刻畫(huà)人物形象的,因此,學(xué)習(xí)這一寫(xiě)法應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)

本文是側(cè)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練課文,知識(shí)教學(xué)應(yīng)落實(shí)在能力訓(xùn)練上,因此學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記,抓住要點(diǎn)和主要詞語(yǔ)復(fù)述故事是教學(xué)的難點(diǎn)。

討論式。

共2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、了解通過(guò)一件典型事例刻畫(huà)人物的寫(xiě)法、感受主人公的奉獻(xiàn)精神。

2、初步學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記,抓住要點(diǎn)和主要詞語(yǔ)復(fù)述故事。

3、掌握侶、予、滯、躬、錨、賦等六個(gè)字。

(二)教學(xué)過(guò)程

1、認(rèn)識(shí)生字詞、

伴侶( ) 拋錨( ) 無(wú)償( )躬( )

賦( )予 蒼穹( ) 翹( )首

熹( 微 由衷( ) 攜( )帶 凝滯( )

伴侶:同在一起生活、工作或旅行的人。

賦予:交給(重大任務(wù)、使命等)

凝滯:(液體)停止流動(dòng)。

躬身:彎下身子。

拋錨:汽車等中途發(fā)生故障而停止行駛。

2、聽(tīng)一遍錄音、理清課文結(jié)構(gòu)。說(shuō)說(shuō)送牛奶的好爺爺是怎樣的一個(gè)人?課文記敘了他什么事跡?作者對(duì)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)的?

(1)理清課文結(jié)構(gòu):

第一部分(1—7節(jié))寫(xiě)退休老教授自愿無(wú)償開(kāi)車送牛奶。

第二部分(8-13節(jié))寫(xiě)人們終于在雪野里找到被暴風(fēng)雪奪去生命的好爺爺。

第三部分(14—15節(jié))補(bǔ)敘老人的身世,贊頌老人精神永存。

(2)送牛奶的好爺爺原是退休的大學(xué)教授,有著很不平常的過(guò)去,他本來(lái)完全有理由安度晚年,卻自愿無(wú)償開(kāi)車送牛奶是一個(gè)具有高尚的精神境界和奉獻(xiàn)精神的人。

(3)課文記敘老教授義務(wù)送牛奶而不幸在風(fēng)雪途中獻(xiàn)身的事跡。

(4)作者評(píng)價(jià):老人是一個(gè)“把歡樂(lè)留在人間的人”老人的精神永留人們心中。

3、重聽(tīng)一次錄音,補(bǔ)充有關(guān)課文細(xì)節(jié),從下面四個(gè)題目中任一題,用普通話把故事講述出來(lái),要用上主要詞語(yǔ),比一比哪。和學(xué)講得具體、生動(dòng)、流利,富有感情。

(結(jié)合保后練習(xí)題二)

(1)他終于穿上了白大褂。

(2)車輪歡快地飛轉(zhuǎn)。

(3)他一動(dòng)不動(dòng)地躬身站著。

(4)好爺爺,您在哪里?

(情節(jié)要點(diǎn)和主要詞語(yǔ)略)

4布置作業(yè)

(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)二次

(2)把《送牛奶的好爺爺》復(fù)述要求內(nèi)容清楚、語(yǔ)言流暢,感情真率。

1學(xué)習(xí)有詳有略、有聲有色地講述故事。

2、感受好爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。

1、朗讀課文

第一段把室內(nèi)溫暖如春和室外的陰沉寒冷對(duì)比,把人們心理的不平靜和周圍的一片寧?kù)o對(duì)比,使我們想到正是好爺爺?shù)氖彝忸嶔げ艙Q來(lái)了人們寧?kù)o的生活,寫(xiě)出人們對(duì)好爺爺?shù)乃寄睢5诙伟芽耧L(fēng)奪去了好爺爺?shù)纳屠坏羧藗儗?duì)他的懷念和敬意作對(duì)

比,說(shuō)明好爺爺?shù)木袷遣凰赖模瑢⒂肋h(yuǎn)活在人們心中。

2、指導(dǎo)這兩段文章的話和表。

第一段語(yǔ)速較緩,前一部分語(yǔ)調(diào)較平靜,后一部分較激昂,要說(shuō)出人們的焦急心理。第二段請(qǐng)速滯緩,要說(shuō)出人們對(duì)好爺爺去世的無(wú)限悲痛的心情。第~段著重聲音變化上去表,第二段著重從態(tài)勢(shì)上去表,還可擬聲,使說(shuō)得有聲有色。

3、學(xué)生練習(xí),教師評(píng)點(diǎn)。

4、進(jìn)一步閱讀課文,列出課文結(jié)構(gòu)提綱,并且可以看著提綱,把故事有聲有色地說(shuō)給大家聽(tīng)。(結(jié)合練習(xí)三)

(1)請(qǐng)學(xué)生講述故事。(兩名學(xué)生講述)

(2)其他同學(xué)根據(jù)下列標(biāo)準(zhǔn)打分,比一比誰(shuí)說(shuō)得好些。

故事完整、重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)3分,語(yǔ)言流暢、語(yǔ)調(diào)親切,感情真摯4分,抑揚(yáng)頓挫,注意態(tài)勢(shì),表得較好3分。

5、作業(yè);用學(xué)到的話、表技巧說(shuō)好一個(gè)小故事。

書(shū)面作業(yè):完成作業(yè)本練習(xí)。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

你們好!我說(shuō)課的內(nèi)容是《散步》。莫懷戚先生所寫(xiě)的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫(huà)卷,更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過(guò)后,我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中,也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里,更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn),注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品,進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),得到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。本單元的主題是人生體驗(yàn)。集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的《散步》要想在"人生體驗(yàn)"中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的,就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本,用心靈和情感去感受、體悟。

根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo),許多學(xué)生親情觀念淡薄,沒(méi)有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則,因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)教育。

基于《新課標(biāo)》知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情朗讀課文,提高審美情趣;2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義,并通過(guò)指導(dǎo)朗讀,品味語(yǔ)言美。3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的高尚美德,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

那么,如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)?這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。

青少年思想不成熟,易受不良因素的影響,較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩(shī)意的'語(yǔ)言更是令人咀嚼不已、玩味無(wú)窮。因此,我把教學(xué)重點(diǎn)確定為:

重點(diǎn):

(1)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

(2)揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美;

難點(diǎn):

理解具有象征意義的最后一句話。

那么,采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中,又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。

1、教法:以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng),以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯。經(jīng)緯交織的方法。

2、學(xué)法:通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓關(guān)鍵語(yǔ)句,深入思索,反復(fù)品味,加深感悟,提升感情。

教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢?重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過(guò)程這一溶劑中,變成營(yíng)養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?這就要看下面的環(huán)節(jié)——教學(xué)過(guò)程的實(shí)施了。

(一)、在輕音樂(lè)伴奏下激情導(dǎo)入

有一種水,能讓你喝醉,這種水叫作母愛(ài),因?yàn)槟笎?ài)如水。有一座山,能讓你堅(jiān)韌,這座山叫作父愛(ài),因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息,才有了我們的幸福與安寧。如今,他們老了,孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù),今天,就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日,去進(jìn)行一次心靈的散步。

(二)、教學(xué)目標(biāo)(前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)這里不再重復(fù))(三)、讀文生情整體感知

1、配樂(lè)朗讀,(課件顯示朗讀要求):

a、把握感情基調(diào)歡愉而深沉

b、朗讀的語(yǔ)氣:溫和親切中含莊重

c、朗讀的語(yǔ)調(diào):平穩(wěn)、深沉、抒情

d、朗讀的語(yǔ)速:中速略舒緩

(看到大家深情的朗讀,我也仿佛沉浸在親情的世界里,我想大家一定感知了許多道理,讓我們一起來(lái)探究下面兩個(gè)問(wèn)題。)思考:

(1)文中寫(xiě)了一件什么事?

(2)從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?

2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié):(1)我們一家四人、在春天的田野里、散步。

(2)歸結(jié)為"和美"(板書(shū))

(下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)"和美"的家庭,去感悟他們美麗的心靈。討論)(四)、研讀入境合作討論

1、展示:(1)在整個(gè)散步過(guò)程中,你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是?(小組口頭)(2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上,到底誰(shuí)說(shuō)了算?(班上書(shū)面)2、劃分4人小組、要求:①個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩,每人欣賞一個(gè)人。

②小組觀點(diǎn)一致:中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表3、小組討論,教師參與,點(diǎn)評(píng)討論情況。

4、反饋、小結(jié)。

(1)檢查一個(gè)小組:對(duì)四人的欣賞、理由。

(2)不存在誰(shuí)的權(quán)利最大,"和美"的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈組成的。

5、補(bǔ)充名人的話:培根說(shuō)(展示)一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),作為一個(gè)中國(guó)人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng))培養(yǎng)民族自豪感情。

(這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文,但在寫(xiě)景上也別具特色。)

(五)、涵泳入理品味探究(默、朗結(jié)合,品味意境)1、思考:①文章哪幾個(gè)段落有寫(xiě)景的片段?分別寫(xiě)了哪些景物?

②第4段:田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段:菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘("粼、鱗"、)

2、思考:①?gòu)哪愀矚g片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

②男、女朗讀,品味

③第4段:意境:蓬勃的生機(jī)——哲理:珍愛(ài)生命第7段:意境:春天的召喚——哲理:熱愛(ài)生活、。

(我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美,下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。)

(六)、賞讀入心拓展運(yùn)用

1、展示"前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。"猜猜老師喜歡它原因?

2、反饋、形式:形式對(duì)稱,音韻和諧,相映成趣,清新淡雅。

內(nèi)容:生生不息(如果我們寫(xiě)作增添亮色)

3、這樣的句子在文中還有很多,請(qǐng)畫(huà)出來(lái)(每組看兩段,找到一句即可舉手)4、深情賞讀:領(lǐng)讀—跟讀,評(píng)價(jià)。

當(dāng)我們閉上眼睛,一幅幅感人的畫(huà)面便呈現(xiàn)在我們面前,()是誰(shuí)在日落昏黃時(shí),倚在窗前焦急地盼我們歸家,又是誰(shuí)在我們出門時(shí),仔細(xì)叮嚀;當(dāng)然是我們的父母。

5、仿寫(xiě):"爸爸媽媽是_______;我是______."

("和美"的家需要我們用心去經(jīng)營(yíng),需要我們用責(zé)任去支撐。)6、朗讀最后一段,感悟最后一句的含義。

7、反饋、小結(jié):以輕襯重,體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)(多媒體低音播放《讓愛(ài)住我家》歌曲,進(jìn)入下一環(huán)節(jié))

(七)、凝神細(xì)想,獨(dú)抒性靈

為了學(xué)以致用,練習(xí)對(duì)稱句式的寫(xiě)法,也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話,與生活對(duì)話,所以設(shè)計(jì)了這樣一道題:

請(qǐng)以"愛(ài)"、"家"或"親情"為開(kāi)頭寫(xiě)一組對(duì)稱的比喻句。

設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)文基礎(chǔ)的差異,我設(shè)計(jì)了下面的幾個(gè)開(kāi)頭,讓抒寫(xiě)有困難的學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫(xiě),能仿寫(xiě)多少就寫(xiě)多少;基礎(chǔ)好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫(xiě),然后交流。

①親情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯,……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵,……①如久旱后的一場(chǎng)甘霖,……②愛(ài)如沙漠中的一泓清泉,……①家是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù);……②家是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng);……在音樂(lè)的激蕩下,學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注,思緒也隨之蕩漾開(kāi)來(lái),平日里被忽略的小事此刻都變成了愛(ài)的源泉,在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田。于是下筆如有神助。

(八)、教學(xué)小結(jié):

(繼續(xù)低音播放《讓愛(ài)住我家》,教師寄語(yǔ)。

親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì),

它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。

親情不單是父母無(wú)條件的付出,

它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。

讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情,讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)!

(九)、課后作業(yè):(父親的故事過(guò)渡)

1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事(如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等)2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。

板書(shū)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生對(duì)一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容,由最初的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。

好了,我的說(shuō)課就到這里,謝謝大家!

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題,都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章,是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章,可以融會(huì)貫通,引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛(ài)生命。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首現(xiàn)代詩(shī)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出明確要求:“閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描繪的情感。”對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論知識(shí),而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上,重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)。

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生,他們對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這首詩(shī)很有吸引力,一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生,有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嫠麄兌际寝r(nóng)村學(xué)生,他們渴望農(nóng)村以外的生活,這符合詩(shī)的意境,也能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義,但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解,對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢(shì)利導(dǎo),突破難點(diǎn)。

根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析,我制定如下的教學(xué)目標(biāo):

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。(要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成)

2、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些知識(shí),如象征手法,比喻的修辭方法。

1、以自主學(xué)習(xí)為主,以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔,掌握課文內(nèi)容、作者情感。

2、以精彩朗讀帶動(dòng)對(duì)作者情感和語(yǔ)言的感悟。

3、用品味圖片的方法加深對(duì)“山”和“海”藝術(shù)形象的感悟。

1、體會(huì)作者鼓舞人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗,到達(dá)理想境界的情感。

2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶,樹(shù)立克服困難的信心。

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩(shī)歌,其重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上,所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排:

通過(guò)朗讀來(lái)品味揣摩語(yǔ)言,理解詩(shī)歌的思想情感。

理解詩(shī)歌中大海、群山的象征意義,深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性。

這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌,應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,“加深理解與體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得情感啟迪”,“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)多媒體觀看一些實(shí)物圖片,以增強(qiáng)感官的效果,因此采用如下教學(xué)方法:

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)完成這一課的教學(xué)。

1、導(dǎo)入

利用多媒體展示圖片,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。

“同學(xué)們,如果我們不是生活在平原地區(qū),而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里,你會(huì)想做什么?今天就讓我們隨著詩(shī)人王家新的詩(shī)歌,感觸一個(gè)山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長(zhǎng)歷程。”

1、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí),借此掃清文字障礙,更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

2、感受“山”“海”之行

(1) 教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生在在聽(tīng)讀中劃出有關(guān)“山”“海”外觀的語(yǔ)句。

(2) 配合詩(shī)句,展示相關(guān)圖片,如無(wú)數(shù)座相連的山,海濤洶涌的大海等,使學(xué)生對(duì)山、海有初步印象。

3、感受“山”“海”之形

(1)學(xué)生齊讀課文,注意讀音和停頓。

(2)2個(gè)學(xué)生合作朗讀課文,每人一句,其余學(xué)生做評(píng)價(jià)、指正。教師適時(shí)指導(dǎo)朗誦,包括讀音、停頓等。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章的理解與體驗(yàn),想象詩(shī)歌描繪的意境,這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境,感知作者在文中表達(dá)的情感。

1、感悟“山”“海”之神

再次朗讀詩(shī)歌,思考問(wèn)題

(1)、“我”小時(shí)候?yàn)槭裁聪胍?jiàn)山那邊的海?見(jiàn)到了嗎?

(2)、怎樣才能見(jiàn)到“海”?見(jiàn)到海的心情如何?

(3)、我小時(shí)候和長(zhǎng)大后所說(shuō)的“山”“海”一樣嗎?“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示?

這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、研究,深入理解“山”與“海”的象征意義,體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性,感悟詩(shī)歌主旨。

1、拓展延伸,感悟大海

以“我終于見(jiàn)到了大海”為題,寫(xiě)一段話。給學(xué)生提示:這個(gè)大海可以是自然的,也可以是生活中的;可以是甜美的,也可以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,以學(xué)生的發(fā)展為本,培

養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念,這是結(jié)合課文的一次練筆,讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫(xiě)法,發(fā)揮想象,創(chuàng)造出自己心中的大海。

2、讀文悟意境

配樂(lè)師指名學(xué)生大聲朗讀課文,其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境,結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,又能通過(guò)配樂(lè)朗讀的方式感受語(yǔ)文的審美情趣。

在山的那邊

王家新

群山 比喻

海 比喻

爬山 比喻

象征手法

重重困難 理想境界 艱苦奮斗

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