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初一語文教學設計人教版(實用12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-04 18:17:08
初一語文教學設計人教版(實用12篇)
時間:2023-11-04 18:17:08     小編:書香墨

在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編為大家收集的優秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初一語文教學設計人教版篇一

1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

3、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料,或動手做一做風箏,舉辦一次小小風箏展覽會。

教師:搜集有關風箏的文字資料和圖片,放風箏的片斷,制作多媒體課件。

學生:準備制作風箏的有關材料。

喚起情感,導入學習

2、導入學習:有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏,讓我們走進課文,走進他們中間,分享他們的快樂。出示課題,帶著情感朗讀課文第一段。

初讀課文,整體感知

1、自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

2、指名學生讀,一人讀一個自然段,注意正音。

3、再讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子,畫好后自己讀一讀這些句子。

4、交流找到的句子,反復朗讀。

5、引導發現、生疑:讀后有什么發現,產生什么疑問,與大家交流交流。

(交流要點:一是讀中發現:“我們”的心情在做風箏是挺高興的,放風箏的非常高興,找風箏時很難受。二是讀中生疑:我們的心情為什么會起這樣大的變化?)

細讀深究,體悟情感

1、學習第2自然段。

a、讀一讀:激勵學生多人次地讀這一段。

b、說一說:讀了這一段,你知道寫了些什么嗎?

c、想一想:角色轉換,想象:如果是你在做著風箏,你心中會想些什么呢?

d、找一找:同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。

e、結一結:(師)原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞:讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。

2、學習第3自然段。

a、角色轉換:風箏做好了,此時你最想干什么?

b、創設情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,展示放風箏畫面。

c、引導表達:剛才同學們欣賞了放風箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。

e、品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。

課堂練習。

1、自學生字,交流學法。

a、出示生字,指名組詞朗讀。

b、觀察生字,交流識字寫字經驗。

c、練習書寫生字、抄寫詞語。

2、把自己喜歡的句子抄下來。

課外延伸

上網搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級園地里展示。

誦讀回味,表現情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,表達出感情。

細讀深究,體悟感情

1、學習第4自然段

a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發現“我們”的心情有什么變化嗎?

b、說一說:說說你讀后的發現。

c、試一試:能不能用讀表現出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)

d、評一評:你們覺得這些同學讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

初一語文教學設計人教版篇二

1:體會丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態度。

2:體會丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情。

3:學生能從這篇文章中得到一些理解。

同學們,這節課我們繼續來認識丑小鴨,在上一節課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸,那位同學愿意來說說!

1:讀課文3.4.5.6.小節,自由讀!

2:讀了之后,你想對丑小鴨說些什么?

(估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂,適時板書)

不幸

幸福

1:指名讀3.4小節

2:自由讀,

3:讀了這兩節你有什么話?有什么要對要對丑小鴨說的?(估計學生會說丑小鴨你真可憐)

1:請同學們自由讀5.6小節,

2:讀了這兩節你讀懂什么?

4:指導朗讀

a:“啊,多美的鳥!我要是像他們一樣美麗,別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧!”

b:丑小鴨低頭往水里一看,看到一個美麗的倒影,雪白油亮的羽毛,又長又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,漂亮極了!

(生):“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!”

你學了這篇文章一定有話說吧,那老師給你一個機會!?

對小鴨子說————

對鴨媽媽說————

對獵狗和小鳥說——

對同學說——

對老師說——————

初一語文教學設計人教版篇三

教學目標

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容,語文教案-濟南的冬天(第一課時)。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學重點

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

教學難點

潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學過程

[預習指導]

1.背誦課文1-3段。

2.查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]

一、創設情境,導入新課:

請一同學描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學生沒去過,可造成疑問,激發學習欲望。

二、作者簡介

三、檢查預習:

1.6人背書片斷

2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價。

四、解題

引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機停頓,請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中,進一步熟悉課文內容。

六、理清文章脈絡:

1.問題設計:本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?

2.學生獨立思考,找出答案的`舉手,直到絕大多數學生行了進行提問。

3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。

4.教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

參考:天氣山景水色

七、分析第一部分:

1.問題設計:

(1)濟南的冬天有什么特點?

(2)用了什么寫法?

教學過程

2.學生思考(方法同上)。

3.抽簽提問

4.學生補充后教師評價歸納小結。

參考:溫晴:

對比:北平(大風)濟南(無風聲)

倫敦(無日)濟南(響晴)

熱帶(日毒)濟南(溫晴)

八、堂上練習:

九、小結課文,提示學生熱愛祖國的河山,初中一年級語文教案《語文教案-濟南的冬天(第一課時)》。

a類:完成課后練習二

教師視察后核對答案。

布置作業:

1.背誦課文后半部分:a類

2.鞏固生字生詞。a類

教師手記:

未學之前首先背誦,此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。

課后心得:

濟南的冬天(第二課時)

教學目的

1.激發學生熱愛祖國河山的感情。

2.學習景物描述的方法。

3.培養寫景抒情散文的自讀能力。

重點難點

1.重點:如何自學寫景抒情的散文。

2.難點:景物描述的方法。

教學過程:

一、三分鐘演講。

二、創設情境,導入新課

寫景文章,要學會分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對自己今后寫作也會有收益。

三、學習新課

1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納:用過渡句“設若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉到寫冬天的山。

2.提問:濟南的這些小山有什么地理特征?’

討論并歸納:小山把整個濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒,寫出濟南小山圍城的地理環境。

3.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

(l)用擬人手法:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關的擬人手法,烘托舒適溫暖的環境。

(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。

4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。

5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

初一語文教學設計人教版篇四

掌握分析人物形象的方法

[情感目標]

1、培養學生對社會的熱愛和對社會的責任感;

2、培養學生對不幸者的同情和關懷。

[能力目標]

能夠根據課文內容合理地分析人物形象

[教學重難點]

1、重點:分析人物形象

2、難點:時代對文學作品的影響

[課前預習]

1、查閱文中出現的生字。

2、了解期間對知識分子的政策。

[教學設想]

運用情景教學的指導原則,通過音樂和圖片及教師感情的投入[誦讀]創設情景,感染學生,進而通過對文章的學習,學習老王善良、誠實的品質,學習作者關懷不幸者的精神,最后在教師特設的情景(圖片、音樂、解說)中,再次感染學生,讓他們產生共鳴,關愛他人,關注社會,實現情感態度和價值的目標。

[教學過程]

一、聽一首導教師有情感的誦讀、感染學生。

詩歌入

二、讀一篇整體感知

文章品味探究

合作討論

(1)整體感知:教師活動:出示問題并總結板書。

1、老王的生活怎么樣?

2、老王的為人怎么樣?

3、作者一家如何對待老王的?

學生活動:自讀,速讀,抓要點,整體感知,交流意見。

(2)品味探究:教師活動:引導學生細讀、品味,哪些自然段受感動及原因并總結。

學生活動:細讀,品味,批注,然后交談發言。

(3)合作討論:教師活動:提出問題,引導學生,深入思考最后一句話并總結。

學生活動:互助式學習,討論發言。

三、訴一份溫暖

拓展延伸

教師活動:出示問題,身邊哪些普通人曾給過你感動,寫出感動。

學生活動:學生思考并寫一寫,個別回答,述說生活的美好。

教師活動:點撥學生發言,配以“20xx年感動中國的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片,引導學生把目標投向社會,發現普遍人身上優秀的品質,發現生活中的真善美。

四、樹一個信念

教師再次創設情景,生活中的弱者,不幸者圖片及音樂(讓世界充滿愛)教師解說,讓學生產生共鳴,從而樹立“關愛他人”的信念,最后在《愛的奉獻》的歌曲中結束。

初一語文教學設計人教版篇五

1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌,體會其形象化的語言。

2、聯系生活實際及個人經歷,理解詩歌的主旨。

3、樹立遠大理想,并為之奮斗。

【教學重點】

1、朗讀訓練。

2、理解詩歌的主旨。

3、賞析詩歌的語言。

【課前準備】

1、搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

2、預習課文,就自己疑難和感興趣的問題,準備發言材料。

3、教師準備錄音磁帶,有條件的可制作課件。

【教學過程】

第一課時

〖教學內容〗

1、反復朗讀這首詩歌。

2、把握詩歌的結構。

3、理解詩歌的主旨。

初一語文教學設計人教版篇六

教學設想:

《濟南的冬天》是老舍先生在濟南齊魯大學任教時寫下的一篇情辭并茂的寫景散文,是現代散文中的精品。文章生動形象的描寫了濟南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上,而是把景物當作有生命、有感情的存在,融入了作者的感情和意志,寓情于景,情景交融,較好的抒發了作者對祖國大好河山的熱愛之情。

全文脈絡清晰,行文有序。先運用對比的手法來突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中,不但運用了大量恰當的比喻和擬人句,更在詞語選用方面十分講究,把自然景物描摹得極富生機和活力。因此,教學中,在鍛煉、提高學生的朗讀能力的同時,著重通過分析文中優美的語句,進而感悟文中描繪冬景的精妙,感悟用語的精當,提高學生的語言素養。

本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內容充實,需要掌握的東西比較多,但面面俱到的講析卻不利于學生閱讀思維能力的培養,因此,應該讓學生在老師的點撥之下充分的感知課文,探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法,并能運用所學去閱讀理解同類的文章。在教學上安排2節課的時間,其中第一課時在整體感知、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段,欣賞景物描寫方法。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用,如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。

當然,在開課之前,不忘告知學生,一切的答案你們那里,即由學生之口道出本課的教學內容及答案,不失為明智之舉,因為學生在解讀文本之前,就已經獲得了自信。這樣,他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此,才能讓學生們敢于積極主動,敢于去自由發揮想像的翅膀,展開合作探究課文,讓他們在實踐中培養分析問題的能力,提高欣賞文章的能力。

作家介紹,課下注釋已有,可以讓學生自己去解讀,不必再去贅述,瞎耽誤學生的時間。生詞教學也可在學生朗讀過程中解決,不必過于追究,撿了芝麻,丟了西瓜。

知、能目標:

1、能有感情的熟練朗讀課文

2、積累文中優美的語句。

3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。

4、明白作者采用對比寫法的作用。

5、培養欣賞寫景抒情散文的能力。

過程與方法:朗讀—討論—賞析

情、價目標:培養學生熱愛祖國河山的感情,培養學生的審美能力。

教學重點:把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

教學難點:景物描寫的方法。

課時安排:2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

首先,引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著,引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),讓大家感受北方的天氣,與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方,它的冬天卻是另一番風味,到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

二、范讀課文。

1、學生聽讀,作勾畫。

2、點評。

三、自讀、朗讀,整體把握。

1、邊朗讀(學生模仿范讀,大聲朗讀),邊勾畫生詞,查工具書,準備朗讀比賽。

2、幫助老師將課文科學合理的分成四個任務塊,并說明你這樣分組的理由(為下節課分組研習、討論做好準備)。

(第一自然段為一組,第二自然段為一組,第三四自然段為一組,第五自然段為一組。按照:冬天的特點—山景—雪景—水景層次。)

初一語文教學設計人教版篇七

一、指導思想:

本期的語文教學工作仍以語文新課程標準為指導,以學校的工作計劃為依據,切實提高自身的業務知識水平和教育教學能力,落實常規工作,夯實基礎。對于七年級學生一方面繼續堅持識字寫字的教學;一方面增加課外閱讀量,豐富學生的閱讀積累,有的放矢地進行寫作訓練,全面提高學生的語文素養。使學生的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高,具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語文學習的基本方法,養成自學語文的習慣。

二、學生情況分析:

我本學期擔任七(1)七(3)班語文教學。從學生的基礎來看,學生的語文成績和語文素養很不樂觀。學生的口頭表達和書面表達能力都不高,自主探究合作的能力也不行,大多學生在小學都是接受式學習,所以,初中語文教學的道路可謂任重而道遠。我一定按照新課標的理念和要求認真工作,著眼于全面培養學生的語文素養,正確把握語文教育的特點,積極倡導自主、合作、探究的方式,為社會主義建設培養有用的人才。

三、教材分析:

我們采用的是人教版的教材,本冊教材共分為六個單元。

第一單元:新學期了,每一位學生都將展開心的人生,所以這個單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考,在閱讀這些課文的時候,將會引導學生體味人生,關愛生命。在學習這個單元時,要整體把握課文內容,并且提高朗讀的能力,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣。

本單元的選文,注意題材、體裁、風格的多樣性。課文既涉及理想,有涉及理想之路;既弘揚奮斗精神,又有個人的經驗之談;既說到事業上的困難,有講到命運的遭遇;既講苦斗,又講樂趣,給人多方面的啟示,為我們日后的人生之路點亮了一盞心燈。

第二單元:這個單元是繼續上個單元的人生課題,交我們怎么樹立理想,實現理想。課文從不同側面給我們以啟迪,引領我們去實現理想,豐富自己的人生體驗,為漫長的人生打下精神的底色。

本單元要求學生在學習中,首先要學會品味優美的語言,其次要反復朗讀,在整體感知內容大意的基礎上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語。而且要學習細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法。

第四單元:在講完了自然界的多姿多彩之后,本單元開啟科學的大門。在這個單元的幾篇課文,都與科學密切相關。讀這些文章可以豐富我們的科學知識,激發我們的求知欲,培養我們的科學精神。

本單元的特點是科學知識的普及,因此,在學習中要求學生能夠借助圖書館或者互聯網,搜集、查閱相關資料,培養科學精神,激發求知欲。再者,在學習中,要練習概括課文的內容要點,要練習用較快的速度默讀課文,記住主要內容,提高現代文閱讀的能力。

第五單元:這個單元中,我們可以感受到濃濃的親情,是那么的動人心弦。親情是人世間最真摯而美好的感情,這樣的文章往往最能打動人心,也最能引起感情共鳴。單元整體精心構建,選文兼顧詩文,兼顧古今,兼顧中外。所選的五篇課文,作者努力用心靈捕捉生命的靈感,捕捉對親情的體會與贊美,讓讀者產生感情的共鳴。

第六單元:這個單元的課文主要以想象豐富的奇妙世界為主,體裁多樣,有童話、神話、寓言和詩歌。它們都借助豐富的聯想和想像,虛構形象、故事情節及景象,曲折地反映現實,表達一定的思想感情。在這些由想象創造出來的世界中,體味世界別樣的魅力。

四、教學目標:

1、掌握和運用知識能力的目標:

(一)、掌握語文七年級上冊所要識記的生字的字音、字型、字義。

(二)、學習朗讀方法,注意語氣的停頓、轉折,感情的轉化,為培養學生語文的語感打下基礎。

(三)、了解寫作的基本技巧,理解文本的思想內容和文章的思路,并且閱讀大量的課外讀物,提高文字敏感度和對文本理解的深度,體會其情感。

(四)、培養良好的學習語文的習慣。養成邊讀邊圈點,敢于提問,敢于發言。

2、思想品德目標:在語文的教學過程中,要進步的培養學生的愛國主義精神,激發學生對祖國語言的熱愛,促進學生形成良好的人生觀。要培養學生自主、合作、探究的能力,積極開發學生的創新能力以及創新精神。

3、人文素質目標:能注意對象和場合,學習文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞,內容具體、語言生動。復述轉數,完整準確、突出重點。把課本上學習到的東西,活用到生活當中,提高自身的文化品味。

五、教學措施:

1、重視學生的學習習慣的培養,促進學生良好學習習慣的養成。

2、營造輕松、活潑的自主學習氛圍,讓學生在學習中學知識,在生活中學道理,促進學生形成良好的人生觀。

3、改進自己的教學方法,用新課程的理念指導教學,及時發現教學中的問題,并進行反思。

4、指導學生進行朗讀訓練,要求學生能普通話正確、流利、有感情的朗讀。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽,促進學生之間的相互交流。

5、建立合作小組,加強學生之間相互合作的能力。

6、督促學生閱讀大量的課外讀物,寫讀書筆記,在課堂上與同學們分享自己的學習心得,進行交流。背誦名篇名句,并進行默寫。

1.初一語文教學工作計劃

2.2017語文上冊教學工作計劃

3.九年級語文上冊科組教學工作計劃

4.小學六年級語文上冊教學的工作計劃

5.一年級語文上冊教學工作計劃2017

6.小學一年級語文上冊教學工作計劃2018

7.2017小學一年級語文上冊教學工作計劃

8.九年級語文上冊教學工作計劃2017

9.人教版九年級語文(上冊)教學工作計劃

10.教學工作計劃初中語文

初一語文教學設計人教版篇八

課題:識字一

教學目標:

一教養:

1認識“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個字。

2認識“欠字旁”。

3能主動積累有關春天的詞語。

4正確、流利、有感情地朗讀課文。

二教育:

通過學習課文和感情朗讀課文,感受春天帶給我們的快樂,從而熱愛春天。養成留心觀察周圍事物的習慣,豐富自己的見聞和感受。

三發展:

通過學習課文,培養觀察能力及朗讀能力。

教學重點:

1在語言環境中識字。

2能正確地寫字。

教學難點:在語言環境中識字。

教學教程(第一課時)

教師教法學生學法及教學內容媒體運用和課后小結

通過看圖感受春天的美并學詞識字。根據說話內容相機引出詞語。一導入、揭題同學們,你們最喜歡哪個季節呢?為什么?用一句話與大家分享一下,好嗎?二看圖感受春天美的特點并學詞識字1看圖認識并朗讀詞語(1)在春天的樂園里你們都看到了什么?能用“春天到了”作為開頭,把你看到的聽到的告訴大家。(2)你們從課外書上收集到了哪些描寫春天的詞語呢?放課件:《春天在哪里》的音樂和圖片。

教學教程

教師教法學生學法及教學內容媒體運用和課后小結

教學教程(第二課時)

教師教法學生學法及教學內容媒體運用和課后小結

[小學語文下冊第一單元(網友來稿)教案教學設計]

初一語文教學設計人教版篇九

1、了解大熊貓的的特征。

2、繼續學習采用描寫方式形象生動地說明事物的技巧。

目標2

研讀、討論交流

兩課時

我敢說,大熊貓絕對是我們大家最喜歡的動物之一。但喜歡并不等于了解,除了肥胖粗壯、黑眼圈、愛吃竹子,關于大熊貓的其他,我們還真的說不了什么。我相信,學完這篇課文,我們的談資將會增加不少。

(一)快速閱讀課文,找出文中能顯示說明順序的過渡句,想想課文中的哪些段落的哪些內容聯系了過渡句中的哪個詞語。

大熊貓之所以珍貴,不僅因為它體態可愛,數量稀少,更重要的是,它是有著300萬年歷史的古老動物,對科學工作者研究古代哺乳動物具有珍貴的價值。

體態可愛:1-7段

數量稀少:8-16段

有著300萬年歷史的古老動物:17段

(二)自己研讀1-7段,小組交流,班上發言。

大熊貓人見人愛,成了友好使者增進我國人民同同世界各國人民的友好交往。

1、作者是怎樣介紹說明(從哪些方面、采用什么方法)大熊貓人見人愛的?

喜歡嬉戲,精彩表演/擬人,親切自然。

2、引用我國記載有關大熊貓的資料的目的是什么?

說明大熊貓是我國特有的珍稀動物。

3、利用“探究·練習一”,思考課文對大熊貓的形體描寫與《辭海》說明的的不同。

生動/平實

(三)自己研讀8-16段,小組交流,班上發言。

大熊貓在動物園里成了最受寵愛的“貴賓”,過著一種“舒適”的生活,可是它們并不習慣這種生活。

1、大熊貓習慣怎樣的生活呢?(環境與生活)

分布地域

食物類別

活動范圍

繁殖情況

2、文章除了說明大熊貓在自然界里的環境和生活情況,還寫了什么內容?有什么作用?

大熊貓名稱的由來,西班牙馬德里動物園產下大熊貓雙胞胎。

插入敘述、描寫,增加了趣味性,更吸引讀者的閱讀。

(四)閱讀小結

1、關于課文的說明對象即特征

2、關于課文的說明順序

3、關于課文的說明方法

(一)討論“探究·練習二”

(二)討論學生預習中提出的問題。

(三)積累詞句(由學生推薦)

(四)課外作業:

向家長講述大熊貓的珍貴之處,并以“保護大熊貓的幾條建議”為題寫一段文字。

初一語文教學設計人教版篇十

《孫權勸學》選自《資治通鑒》,是北宋史學家、政治家司馬光創作的一篇記敘文,文題為后人所加。此文既記敘了呂蒙在孫權勸說下開始學習,之后大有長進的故事,也贊揚了孫權、呂蒙認真學習的精神,并告誡人們學習的重要性。以下是小編整理的初一語文孫權勸學教學設計,希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

教學目標:

1、了解有關文學常識

2、掌握文言字詞

3、通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物的神態、心理活動,進而分析人物形象及其性格特征。

4、物塑造,正面描寫與側面描寫相結合及對比手法的運用。

5、學無止境,開卷有益,學有益于人的完善和發展。(與《傷仲永》比較)

重點:

1、字詞。(本文是略讀課文,字詞部分以課外準備、課內教授相結合)

2、品讀對話,分析人物形象。

難點:

聯系課文、生活,讓學生真正真正領悟到讀書有益于人的發展的道理。

教學設想:

1、學生在課下借助工具書自瀆課文,對字詞自讀質疑。

2、朗讀課文,體會人物的神態、心理。

3、品讀對話,分析人物形象。

課時:

1課時

預習:

熟讀課文,利用課下注釋和工具書翻譯課文,并記下疑點。

教學過程:

一、導入。

以關羽導入,引出呂蒙。

多媒體展示關羽圖片,以“敗走麥城”的故事,引出呂蒙。

二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

通過預習《孫權勸學》,你們覺得《資治通鑒》應該是一本什么樣的書?

明確:了解文學常識的目的是:豐富我們的文學知識和修養,并給我們提供進一步學習、看書的基礎。

三、全班朗讀全文。

用幻燈片打出幾個應該注意的讀音。

四、字詞過關。

昨天已經讓同學們利用課下注釋和工具書預習課文了。下面,以小組為單位,交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。

1、每個小組至少提出3個重點字詞,并解釋詞義。

2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點。

——給學生2分鐘的交流時間,然后,以小組為單位回答。

五、翻譯全文。

請一個同學翻譯全文。其他同學認真聽。注出翻譯不恰當的地方和翻譯得精彩的地方。

(教師總的指導)

六、分析人物形象。

了解了課文之后,我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關羽呢?——學習。

在這個過程中,誰起了重要作用呢?——孫權。

請大家再次深入地閱讀課文,想一想孫權、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來?(以小組為單位討論)

孫權——

呂蒙——

——對話。我們知道對話是人講的話,不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態。請我們同學以四人小組為單位朗讀,一個人扮演一個角色。試著把握課文中人物的感情、語調。

請幾個小組來讀一讀,互相交流。

七、總結。

這是的一篇關于勸學和學習的文章。我想我們大家要反問一下自己:我是一個好學的人嗎?我正在用學習完善、發展自己嗎?如果學了這篇課文,同學們能夠認識到學習的重要性,那么我們最重要的目的也就達到了,司馬光也可以含笑九泉了!

八、作業。

1、小練筆(任選一題):

(1)仔細閱讀課文,想想呂蒙變化對你有什么啟示?

(2)小作文《當呂蒙碰到方仲永》

2、新學案第15課。

教學目標:

1.了解有關司馬光及《資治通鑒》的文學常識;掌握文中常用的文言詞語。(重點)

2.在朗讀中品味人物形象,學習本文運用語言描寫和側面描寫刻畫人物的方法。(難點)

3. 理解本文開卷有益的主旨,激勵學生熱愛學習,養成終生學習的好習慣。(重點)

課時安排:

2課時

第一課時:

一、故事導入,激趣引讀

1、故事導入:

三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰功卓著,深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛病:不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權又來勸他了,結果怎樣呢?讓我們來學習《孫權勸學》一文。

2、作品介紹:

本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086),字君實,北宋政治家,史學家。

二、讀譯課文,理解文意

1.多層次朗讀:

朗讀要求:

讀準字音。讀出節奏。大聲朗讀。讀出感情。(分角色)背誦全文。

生自讀,結合注釋讀準字音,師隨機指定學生朗讀,注意停頓,出示全文節奏劃分,生再次大聲朗讀。

2.疏通文意。

結合課下注釋,以四人小組為單位,疏通文意,劃出文中理解有困難的詞句,以提問形式在班內交流,教師適當提示、指導。

例:謂:對……說 / 掌事:掌管國家大事/ 但:只,只是/ 就:從事/遂:于是

重點句:

a.蒙辭以軍中多務。應理解為:蒙以軍中多務辭。以:拿,用。呂蒙用軍中事務繁多來推辭。

b.孤豈欲卿治經為博士邪!應理解為:我難道想讓你研究儒家經典成為博士嗎!

c.但當涉獵,見往事耳。應理解為:只是應當粗略地閱讀,了解歷史罷了。

第二課時:

三、再現故事,品析人物。

1.找出文中主要人物,圍繞他們發生了什么故事?

明確故事情節:孫權勸學——呂蒙就學——魯肅贊學(板書)

2.分角色朗讀課文,品味人物形象:

孫權:(1)“卿今當涂掌事,不可不學!”(語氣堅決、嚴厲中又可見關心、期望,希望呂蒙能勝大任。)

(2)“孤豈欲卿治經為博士邪!但……耳”(前一句表反問語氣,對呂蒙辭學有不悅、責備之意,后一句語氣較為委婉,足見對呂蒙的關心、愛護。)

(3)“卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”(從自己的切身體會來談,語重心長,言辭懇切,希望呂蒙聽從自己的建議,就學。)

魯肅:“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”(吃驚、贊嘆)

呂蒙:“大兄何見事之晚乎!”(深感自豪)

小組合作,分角色朗讀課文,進行展示。

四、感知探究

1.孫權是怎樣勸呂蒙學習的?

孫權勸學,先一語破的,指出學習的必要性, “當涂掌事,不可不學”,然后降低學習的.難度,接著介紹了學習方法“涉獵”及目的“見往事耳”,最后孫權從自己的切身體會來談,現身說法,指出學習確實大有好處,最終使呂蒙無可推辭,充分體現了孫權的善勸。

2.呂蒙是這么做的?

辭以軍中多務——乃始就學 (能虛心聽取別人意見)

3.魯肅如何“贊學”?

通過神態(大驚)、語言 “卿今者才略,非復吳下阿蒙”以及動作(結友)等描寫方法寫出了魯肅對呂蒙學習取得進步的驚嘆與贊美,而呂蒙在面對魯肅的稱贊時,調侃道“士別三日,即更刮目相待”“大兄何見事之晚乎”,可見兩人關系融洽。側面烘托出孫權勸學卓有成效以及呂蒙學有所成。“拜蒙母”,“結友”極其鄭重,足見魯肅對呂蒙的敬重,體現魯肅的敬才、愛才。

五、感悟反思

學了這篇文章,文中孫權勸學,呂蒙就學,魯肅贊學,對你有什么啟示?

開卷有益:人只有不斷學習,才能增長才干。

要善于聽取別人的意見。

不能總拿老眼光看待人和事。

不能找借口輕言放棄。

成語積累:

吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙,現在演化成一個成語,泛指缺少文才,學識的人。

刮目相待 意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮,擦拭。

六、拓展延伸

讀書破萬卷,下筆如有神。——杜甫

讀書使人心明眼亮。 —— 伏爾泰

書籍是全世界的營養品。 —— 莎士比亞

【教學目標】

1.熟讀課文,積累文言實詞與虛詞。

2.疏通文意,揣摩對話語氣,分析課文人物形象。

3.誦讀課文,理解課文開卷有益的主旨。

【教材重點】朗讀課文,理解文意。

【教材難點】

揣摩語氣,分析人物。

【教材過程】

一.導入,板書課題

三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰功卓著,深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛病:不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權又來勸他了,結果怎樣呢?讓我們來看《孫權勸學》一文。

二.簡介作者及作品

1.司馬光,北宋政治家、史學家,著有《司馬文正公集》。

2.《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰國到五代共1362年的史事。

司馬光:編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓的。

3.簡介文中的三個人物。

呂蒙:字子明,三國時吳國名將。

魯肅:學識淵博,孫權的謀士。

三.初讀課文,白文斷句

1. 試讀課文和注釋兩遍,注意讀準字音。

2. 分小組探究無標點無注釋的白文,給白文斷句。

3. 交流展示斷句成果,點撥斷句的簡單方法。

4. 聽音頻朗讀,讀準字音和句讀。

5. 齊讀課文。

四.二讀課文,理解文意

1. 對照注釋,獨立譯文,若有疑問,在小組內合作探究。

2.生提出未解決的疑難或教師出示文中重難點字詞。

謂:對.....說 掌事:掌管國家大事

當涂:當道,當權 豈:難道

辭:推托 以:拿 治經:研究儒家經典

博士:學官 但:只 涉獵:粗略地閱讀

往事:歷史 及,到了……的時候 論議:談論議事

3.譯讀課文,并把課文分兩層.

4.分角色表演課文,探究對話。

(點撥:對話形式呈現故事,找出文中對話揣摩語氣,勸說有藝術等。)

五.三讀課文,探究主旨

1.思考:

(1)文中的人物,文中的三個人物, 孫權勸學,呂蒙就學,魯肅贊學。你更喜歡誰?說說理由。

(2)從文中的故事里,你獲得了什么啟發?

2.交流展示

3.歸納提升

(1)孫權:關愛部下善勸;呂蒙:聽取意見;魯肅:愛才敬才

(2)開卷有益,學無止境,學有所成等

六、讀課文,嘗試背誦。 七.教師結語,寄托希望。

同學們,學習是學生的天職。我們正處在學習知識,開拓視野,陶冶情操的黃金時期,冰心說:讀書好,好讀書,讀好書。但愿大家趁著好時光,多讀書,收獲成長!

八.布置作業

1.設計微型試題(出題者要有正確答案),并在小組內展開互測互評。

(1)給下列加點字注音。(五個字,每個字2分,共10分)

(2)解釋下列加點字或者詞語。(十個字詞,每個字4分,共40分)

(3)翻譯下面的句子。(兩個句子,每句15分,共30分)

(4)結合課文提一個有創意的問題。(一個問題20分,共20分)

初一語文教學設計人教版篇十一

課前準備:

和家人交流自己曾經第一次做過的事情,注意把事情經過敘述清楚,最好能談談自己的想法或得到的啟示。

課時安排:

3課時

教學過程:

第一課時口語交際

一、激趣引入

二、充分準備

想:1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的經過。

2.想想這件事發生時的真實感受,你從中得到了什么啟示。

說:1.練習把事情的經過說得完整有條理。

2.練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。

3.練習有感情地敘述“難忘的第一次”

三、小組演練

1.在小組中練習敘述“難忘的第一次”,請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見,敘述者要和提意見的同學有交流。

2.吸納同學們的意見,重新組織說話內容和語言。

四、班內交流

1.每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

2.全班同學參與評價內容、情感、表達,糾正語病,也可以向發言的同學提出問題。

3.講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

五、總結點撥

1.小組討論:要把“難忘的第一次”說好,該注意些什么。

2.教師點撥性小結(針對同學們的表現肯定好的見解,補充沒提到的方面,提出建議。)

3.學生結合本次交流所得重新組合發言內容,練習表述清楚。

第二、三課時習作

一、明確要求

1、自讀本次習作要求,選擇一個自己感興趣的內容。

2、指名說說自己選定的內容及選定的.理由。

3、大家交流本次習作的具體要求,在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。

二、習作指導

1.回想我們學過的、讀過的含義深刻的,作者是怎樣把其中的道理講清楚的。(可翻閱手頭資料)

2.同桌交流:準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。

3.指名簡要談談自己的習作設想或習作結構,教師和同學著情評議,讓其他同學得到借鑒。(習作指導自然化)

三、自主成文

學生書寫習作草稿,教師巡回提示、指導。

四、習作欣賞

1.自主到前面朗讀自己的作文,并試著說出自己習作的優點,大家參與評議。

2.教師推薦巡回檢查時發現的精彩語段,學生自由發表看法。

3.學生自愿組合,互相尋找作文中的精彩之處。

五、習作修改

1.出示一段習作內容,集體修改。

2.回憶常規修改內容,根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改,要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。

3.改完后謄抄到習作本上。

初一語文教學設計人教版篇十二

美國于20世紀60年代至70年代組織實施了載人登月工程,或稱“阿波羅”計劃。這一工程的目的是實施載人登月飛行和人對月球的實地考察,為載人行星飛行的探測進行技術準備。它是世界航天史上具有劃時代意義的一項成就。工程開始于1961年5月,至1972年12月第六次登月成功結束,歷時約xx年,耗資255億美元。

2.阿姆斯特朗的故事

(l)可望而不可即:

(2)里程碑:

(3)神往已久:

(4)暢談:

(5)昂首挺立:

(6)遙遙在望:

3.熟讀課文,找出登月過程中表示時間的詞語。

【獨立學習】1.本文寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。2.登月全過程可以分為幾個階段?3.宇航員從登月到返航經歷了多長時間?登月后做了哪些事情?4.人類登月有什么意義?用原文來回答。

【合作研討】

2.課文以“月亮上的足跡”為題,有什么含義和作用?

重點詞語釋義

(l)可望而不可即:只能遠遠看到,卻不能接觸。

(2)里程碑:比喻在歷史發展過程中可以作為標志的大事。

(3)神往已久:心里向往已有很長的時間。

(4)暢談:盡情地談。

(5)昂首挺立:抬起頭,筆直地站立著。形容很有精神,很有氣魄的樣子。

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