作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

記金華的雙龍洞教案第二課時篇一

1、有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

2、理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

3、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

導入

一、復習檢查，導入新課。

1、檢查，指名學生朗讀課文。

2、談話導入新課：上節課我們學習了課文，領略了溶洞外的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨葉圣陶先生走進溶洞，去感受大自然的神奇與美麗。

二、“初入溶洞”，感受“美麗”。

思考：作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些？

1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

（由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。）

2、一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。

引導發現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）

說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心情等。

預設：一個“迎”字，點明作者是逆溪流而上。

“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同。

作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調子”。

（板書：寬、窄；緩、急）

（3）這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發出如此贊嘆！

反復朗讀上述句子。

三、精讀感悟，感受“狹窄”。

研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。

根據學生回答，教師總結

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：寬敞。

孔隙：窄小。

內洞：昏暗。比外洞大，有雙龍和石鐘乳。

2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來的。

（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）

著重感悟下列句子：

1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準”的假設句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。

2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強調作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關聯詞作強調，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比作什么也值得觀賞，說明它本身已經夠吸引人了，無需再比作什么了。

四、復述課文，寫段訓練。

1、任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。

2、用“時而……時而”寫句子。

（飛機在高空表演，時而盤旋上升，時而俯沖下降，真讓人提心吊膽。）

3、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

汽車行駛：

自然天氣：

課堂小結及拓展延伸

五、課堂總結，布置作業。

1、啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

從內容和寫作方法兩方面談自己的收獲。

2、教師小結。

文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色，再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。

3、作業：搜集有關溶洞的圖片或文字資料。

板書內容

17記金華的雙龍洞

路上（寬、窄；緩、急）——外洞（很寬）

——孔隙（窄小）——內洞昏暗——出洞

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。在教學中，主要引導學生在讀中理解，讀中感悟，來把握外洞、孔隙和內洞的特點。另外，還大膽嘗試了各種教學方式，收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點感觸：

成功之處：

一、對于這篇文章的講解，大膽嘗試、創新。在沒有預習本課之前，我先給學生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學生閉上眼睛仔細聆聽這段音頻。然后讓學生談談聽到了哪些內容。在聽完第一遍的時候，有十幾位學生談了感受。然后我又放了一遍，又有二十幾位同學要談感受。此時，學生基本上把本課的重點都說出來了。我很高興，因為達到了我理想的效果。我發現這種嘗試還是不錯的。先讓學生聽文章，再講，這樣比直接講學生接受得快，印象更深。

二、這是一篇游記，講課時首先要讓學生知道作者的游覽順序。這也為學生理清文章思路做準備。因此，我設計的第一個問題就是“作者的游覽路線是什么？圈劃出表示作者游覽順序的詞。”學生們先自學后小組交流討論作者的游覽路線。緊接著，我又設計一道題目：“根據課文內容，畫出一幅游覽圖，注意內洞、外洞、孔隙的畫法”。通過這道題，可以看出學生是否理解了本課。另外，學生更容易掌握每個洞的特點。

不足之處：

從本課的學習來看，整體效果還是不錯的，但是時間還是有點緊。學生讀的時間還是有點少，像孔隙、內洞兩個自然段應該反復讀，細細品味他們的特點。這節課，也使我領悟到：語文教學就是語言文字的教學。讓孩子們在語言里感受想象的美麗，在文字里享受體驗的樂趣，是非常有意思的快樂學習！

記金華的雙龍洞教案第二課時篇二

第一講義——基礎篇教學要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。

2、練習理清課文的條理。

教學時間：3課時。

教學時間：20xx年2月16日

1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

1、指名分段讀課文，正音。

2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞

1、哪幾個自然段是講路上景色的？

（2——3）

2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。

3、討論。

（1）“新綠”“映山紅”什么意思？

（2）“或濃或淡”什么意思？

（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？

（4）“時而”什么意思？

1、各人自由讀，想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

預習，想想外洞和內洞各有什么特點。

教學時間：20xx年2月17日

1、通過自學，了解外洞和內洞及孔隙的特點。

2、體會祖國山河景色的秀麗。

1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？

2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？

1、提出自學要求：

認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內洞的。

2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關的語句找出來讀一讀？

2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？

1、課文怎樣介紹內洞的？

3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？

“蜿蜒”什么意思？

五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。

1、課文哪一部分寫的？

2、這一段講了哪幾層意思？

3、作者進洞時的感受是怎樣的？

從作者的感受中，你體會到什么？

邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。

練習背誦從外洞進內洞的那一段。

教學時間：20xx年2月20日

執教教師：顏朝陽

1、學習本課生字新詞。

2、有感情朗讀課文，理解泉水流經的路線。

教學過程：

1、指名背誦從外洞到內洞這一部分。

2、指名說說外洞和內洞的特點。

1、啟發思考：

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學生閱讀思考，同桌互相討論。

3、集體討論。

板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山

課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。

1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

記金華的雙龍洞教案第二課時篇三

1. 學習本課生字、新詞，理解詞義。

2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。

3. 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。

4. 領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。

1. 學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

2. 指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

教師搜集有關表現祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現場用展示臺予以展示呈現。

這節課，我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書：記金華的雙龍洞)

1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。)

2.簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景)，如：頤和園。

3.交流收集的有關雙龍洞的資料。

1. 出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。(板書課題)

2. 點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：游記)

3. 結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程(板書)是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么?聽到了什么?有怎樣獨特的感受呢?(板書：見聞感受)讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

1. 學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

2. 學習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。(課件出示詞語)浙江 臀部

稍微 額角 蜿蜒

3. 指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯系生活，學會運用“蜿蜒”。

4. 讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。”引導學生感悟“雙龍洞”得名的由來。

(一)找出課文主要內容，了解作者見聞及感受

1. 課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)

2. 默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書：外洞、孔隙、內洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)

(二)重點感受“孔隙”特點，學習表達方式

1. 指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。

2. 理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小(板書)

3. 深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。

課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)

課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)

指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。

4. 讀寫互動，遷移運用。

出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

5. 梳理游記內容，發現構段特點。

找找這個自然段一共有幾句話?從表達方式上，你發現了什么奧秘?(條理清晰，體現了游覽過程)

師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫提綱。

記金華的雙龍洞教案第二課時篇四

知識：

學會本課生字，結合上下文理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。能用自己的話介紹金華雙龍洞的奇特景觀。

技能：

能給課文分段，寫出大意，說出課文的主要內容。借助課件的功效，了解空隙的窄小。學習課文詳略得當的寫作方法，按照游覽的順序介紹家鄉的一處景物。

情感：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過語言文字的感悟，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的美好情感。

借助課件的展示，了解空隙和內洞的特點，了解作者以泉水為主線的寫作特點。

閱讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。能展開豐富的想象，用排比的寫法，描寫內洞的景物。

二課時。

1、課件演示，看看雙龍洞的畫面。

學生說說畫面的內容，說說雙龍洞給你留下怎樣的印象?

2、板書課題：記金華的雙龍洞

學生齊讀課題。

這個題目是什么意思?

為什么叫雙龍洞?

金華在什么地方呢?

課件資料，介紹山洞景點的一般特點。

認識作者葉圣陶：我國著名的教育家、出版家、文學家。

3、再讀課題，說說想了解關于雙龍洞的哪些景物呢?

1、學生自由朗讀課文，思考課文的主要內容。

2、學生自學，同桌探究，教師巡視。

3、全班交流，說說課文的主要內容。

教師提示：課文是按照怎樣的順序進行介紹金華雙龍洞的?

游覽的順序。

學生閱讀課文，找出表示游覽順序的詞語，畫出一張游覽的線路圖。

學生小組合作，畫圖。教師巡視。

交流，課件出示，學生核對，了解游覽的順序。

板書小結：入山-洞口和外洞-孔隙-內洞-出洞

4、學生再讀課文，根據游覽順序，練習分段，嘗試概括段意。

5、學生練習，小組合作探究，教師巡視指導。

6、學生讀讀課文，分段交流，再讀課文，概括段意。

第一段(第1節)作者游覽金華雙龍洞的時間。

第二段(第2-3節)介紹入山看到的美景。

第三段(第4節)介紹洞口的寬和外洞的大。

第四段(第5節)介紹孔隙的窄小。

第五段(第6-7節)介紹了作者游覽內洞看到的景物。(內洞的黑、奇、大的特點。)

1、課件出示詞語，學生大聲閱讀。

羅甸 杜鵑 油桐 臀部 漆黑 石筍

2、手指比畫，注意書寫詞語的同時，注意記住詞語。

說說書寫時應該注意的問題。

學生描紅，教師巡視指導。

投影出示同學描紅的作品，評價與指導，加以鼓勵。

3、指名當堂板演，書寫生詞。

4、結合上下文，理解詞語的含義。

指名學生讀句子，在語言環境中理解詞語的含義。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，概括課文大意，體會作者的習作情感。

3、練習背誦第5節。

1、回顧課文，說說課文主要按照什么順序介紹了作者游覽金華雙龍洞的經過。

2、說說自己了解了關于雙龍洞的哪些特點?

3、過渡：今天，我們跟隨作者，一起游覽一下雙龍洞。

學生同桌交流，教師巡視。

交流。

1、學生讀句子，說說作者在上山的路上看到了哪些美景?

課件出示山石、杜鵑、溪流等。

2、體會，細讀句子。

隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。

練習朗讀，注意該怎樣讀出語氣。

過渡：著溪流是從哪里來的?

1、學生閱讀，自學課文第三節。

2、全班交流，板書小結。

作者在洞口看到什么?

山勢高，有氣勢。

外洞的特點是什么?

學生讀句子解答，概括：很寬很大。

作者采用什么說明方法，突出了外洞的特點?

數據、舉例。

3、大家看看，泉水在外洞的什么位置?這兒的泉水又是從哪兒流過來的?

1、學生集體朗讀。

2、說說這一節主要描寫了哪個景物的什么特點?

交流，板書小結：

孔隙 窄小

3、課文是怎么描寫的呢?

提示：作者是怎樣坐船的?經過時有怎樣的感受?

課件出示句子理解。

從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底。

眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，镲傷鼻子。

擠壓、稍微、撞破等詞語，說明什么? 孔隙的窄小。

指導讀句子，體會作者乘船的感受，體會孔隙的窄小。

4、指導學生自由朗讀，練習背誦。

自己出示背誦，同桌互背。

1、學生自學第6、7節。

提示：作者到內洞又看到哪些景物，各有什么特點?

交流。

學生讀句子，教師板書小結：

內洞：黑 奇 大

重點描寫了哪方面的特點?(奇特)

自讀，說說哪些景物最美?給你的印象最深刻?

2、課件逐步出示圖片，學生展開聯想，用上排比的修辭手法，具體描寫石鐘乳和石筍。

交流，表揚學生的想象力豐富。

3、重點句子的體會。

出示：這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。

“再加上”“即使……也……”，這些詞語說明什么?

感受石鐘乳和石筍的美!

4、指導朗讀課文。

5、在內洞有泉水嗎?是從哪兒來的?

1、課文不管寫什么景物，都寫到泉水，這樣寫有什么用意?以泉水為主線，思路清晰，表達明確。

2、課文哪些內容詳寫、哪些內容略寫?為什么這樣寫?我們學習作者的什么習作特點?

3、學習課文，體會到作者的什么情感?

熱愛祖國、贊美大自然的情感。

1、朗讀課文，背誦第5節。

2、當一會導游，練習介紹金華雙龍洞的一個景點。

3、按照游覽的順序，有詳有略介紹家鄉的一處景物。

記金華的雙龍洞教案第二課時篇五

1、學習本課生字、新詞，理解詞義。

2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。

3、了解按一定順序閱讀的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

5、培養搜集材料、豐富課外知識的習慣。

了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。

談話，揭示課題，初識課文

你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

聽朗讀錄音。

說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?

引導細讀，了解游覽順序

1、導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現在我們來細細學習。”

學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“……”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。

教師巡視，指導有困難的學生。

2、指名回答，師生共同討論。

學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。

教師根據學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。

3、指導學生按游覽順序理清課文脈絡。

按游覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀)

課堂作業

1、認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發問。

2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

復習導入

1、默寫生字詞。

2、讀課文。這節課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。

閱讀，體會路上景色

1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。

“這位同學讀出作者的心情了嗎?”

學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。

2、放映課件，輔助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。

3、感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)

你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪里感覺到的?

(品味“時而……時而……”一句，體會幾對反丈詞的妙用)

討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

1、如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?

請一名學生朗讀第四自然段。

(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大)

2、洞口外的景色使你產生什么感覺?

理解“突兀”：高聳，指山勢高聳。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。

3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)

4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?

(它仿佛是向導，作者順著溪流游覽。現在迎著溪流入洞--乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”

1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。

2、說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。

3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?

誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?

復述或者背誦這一自然段。

聯系上文引入新課

了解內洞特點，感受內洞的“奇”

1、請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

“蜿蜒”是怎樣的?據字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。

a、學生小組內交流評議，互相啟發，開闊思路。

內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。

洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

b、指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內景象。

小結

作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

有感情地分組讀課文。

質疑問難

推薦課外閱讀

課堂作業

1、背誦、摘錄精彩語句。

2、指導造句：

時而……時而……(引導體會在描寫景物、事物的形態變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……，“等)

即使……也……(讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造)

記金華的雙龍洞教案第二課時篇六

1、認識本課的11個生字，學會其中9個。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解作者的寫作順序，分清文章的主次，學習寫作方法。

4、閱讀與想像相結合，了解雙龍洞的特點，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

5、能根據自己所了解的雙龍洞的特點，向別人介紹某一景點。

6、能概括地總結雙龍洞的特色。

1、了解外洞、空隙和內洞的特點。

2、分清文章的主次內容并領會作者這樣寫的原因，從而學習其寫作方法。

1、由進內洞時作者的感覺體會空隙的特點。

2、在領會作者寫作目的的基礎上，學習其寫作方法。

課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料，教師可準備有關雙龍洞風景課件。

2課時

談話導入。（教師可從衣著上影響學生的感覺）我今天特高興，因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢！（等孩子露出羨慕的神態時接著說）你們想去嗎？那好，現在我們就跟著葉爺爺到那里去看看吧！（出示課題）

1、引導學生在讀課文時找出作者所游覽的景點，并排列順序。

2、找出表示作者游覽景點產生變換的語句，并體會其作用。

3、用做小導游的方法（準備好導游的工具）激勵學生細讀課文，理清作者的游覽順序，并請學生按順序寫出幾個景點。板書；（路上、洞口、外洞、空隙、內洞）

1、讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。

2、小組探究文章的主次，并說說作者為什么這樣選材。

3、引導學生學習文章的寫作方法。

總結：寫文章時與題目關系密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當，主次分明。

1、讓學生說一說自己都到過那些旅游景點，并介紹自己的所見所聞所感。

2、課下仿寫一篇小游記。

1、回顧課文中所描寫到的景點。（出示板書）

2、指導朗讀課文，找出重點內容。

3、讀后分析解決重。難點。

（1）自讀描寫外洞的內容，找出描寫其特點的句子。

＂走進去······一定不覺得擁擠＂

反復讀這句話，用一個詞總結其特點。板書：（大）

（2）用同樣的學習方法，小組探究＂空隙＂的特點。（小）（窄）

作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？

引導學生分析，理解空隙的＂窄小＂。

理解空隙如何小的句子。

體驗空隙如何窄的句子。

作者為什么會有這樣的感覺？

播放進空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船里會有什么感覺？

用語氣讀出作者當時的感受。

（3）用學習前兩個景點的方法學習描寫內洞的內容。

同位討論并總結出內洞特點。（美）

從哪些地方看出它的美呢？找出你認為美的句子讀一讀。

（4）鞏固主要內容。

用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內洞的段落。（教師適時點撥）

（5）其他內容

學習1－3自然段，了解路上的特點。

出示相關句子：

＂山上開滿了映山紅······顯得有精神。＂

＂粉紅色的山······眼前一片明艷。＂

＂隨著山勢······時時變換調子。＂

指名學生朗讀句子，想想，議議體會到了什么？（美）

（出示雙龍洞路上的錄像）

組織學生用自己的感悟朗讀。

根據句子提問：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？

為什么同一條溪流會時時變換調子呢？

在學生明白了作者的寫作順序后讓學生找出文中有關描寫溪流的句子。并總結：這些句子就是文章的另一條線索。它起到能把文章各段連接起來使之緊湊的作用。

1、讓學生齊聲朗讀課文，并播放配音樂。

2、教師可由衷＂啊！雙龍洞，你是一個美麗而又神奇的地方！＂由此讓學生也用一句話抒發自己的感受。

3、播放雙龍洞景色的課件，并請小導游對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優秀小導游。

給文中的幾個景點的某一處寫一導游詞。

背誦，并仿寫自己喜歡的段落。

記金華的雙龍洞教案第二課時篇七

本文是一篇游記，文章條理清晰，語言淺顯易懂，描寫的又是我國的名勝。所以講這一課時應以學生自主學習為主。

為了讓學生能深刻地領會雙龍洞的特點，在學生了解了課文內容的基礎上，播放有關雙龍洞畫面的多媒體課件。

1、認識本課的11個生字，學會其中9個。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解作者的寫作順序，分清文章的主次，學習寫作方法。

4、閱讀與想像相結合，了解雙龍洞的特點，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

5、能根據自己所了解的雙龍洞的特點，向別人介紹某一景點。

6、能概括地總結雙龍洞的特色。

1、了解外洞、空隙和內洞的特點。

2、分清文章的主次內容并領會作者這樣寫的原因，從而學習其寫作方法。

1、由進內洞時作者的感覺體會空隙的特點。

2、 在領會作者寫作目的的基礎上，學習其寫作方法。

課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料，教師可準備有關雙龍洞風景課件。

2課時

談話導入。（教師可從衣著上影響學生的感覺）我今天特高興，因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢！（等孩子露出羨慕的神態時接著說）你們想去嗎？那好，現在我們就跟著葉爺爺到那里去看看吧！（出示課題）

1、引導學生在讀課文時找出作者所游覽的景點，并排列順序。

2、找出表示作者游覽景點產生變換的語句，并體會其作用。

空隙、內洞）

1、讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。

2、小組探究文章的主次，并說說作者為什么這樣選材。

3、引導學生學習文章的寫作方法。

總結：寫文章時與題目關系密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當，主次分明。

1、讓學生說一說自己都到過那些旅游景點，并介紹自己的所見所聞所感。

2、課下仿寫一篇小游記。

1、回顧課文中所描寫到的景點。（出示板書）

2、指導朗讀課文，找出重點內容。

3、讀后分析解決重。難點。

（1）自讀描寫外洞的內容，找出描寫其特點的句子。

＂走進去······一定不覺得擁擠＂

反復讀這句話，用一個詞總結其特點。板書：（大）

（2）用同樣的學習方法，小組探究＂空隙＂的特點。（小）（窄）

作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？

引導學生分析，理解空隙的＂窄小＂。

理解空隙如何小的句子。

體驗空隙如何窄的句子。

作者為什么會有這樣的感覺？

播放進空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船里會有什么感覺？

用語氣讀出作者當時的感受。

（3）用學習前兩個景點的方法學習描寫內洞的內容。

同位討論并總結出內洞特點。（美）

從哪些地方看出它的美呢？找出你認為美的句子讀一讀。

（4）鞏固主要內容。

用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內洞的段落。（教師適時點撥）

（5）其他內容

學習1－3自然段，了解路上的特點。

出示相關句子：

＂山上開滿了映山紅······顯得有精神。＂

＂粉紅色的山······眼前一片明艷。＂

＂隨著山勢······時時變換調子。＂

指名學生朗讀句子，想想，議議體會到了什么？（美）

（出示雙龍洞路上的錄像）

組織學生用自己的感悟朗讀。

根據句子提問：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？

為什么同一條溪流會時時變換調子呢？

在學生明白了作者的寫作順序后讓學生找出文中有關描寫溪流的句子。并總結：這些句子就是文章的另一條線索。它起到能把文章各段連接起來使之緊湊的作用。

1、讓學生齊聲朗讀課文，并播放配音樂。

2、教師可由衷＂啊！雙龍洞，你是一個美麗而又神奇的地方！＂由此讓學生也用一句話抒發自己的感受。

3、播放雙龍洞景色的課件，并請小導游對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優秀小導游。

給文中的幾個景點的某一處寫一導游詞。

背誦，并仿寫自己喜歡的段落。

記金華的雙龍洞教案第二課時篇八

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習理清文章的條理。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。

2、練習理清文章的條理。

練習理清文章的條理。

自制幻燈片多媒體鵬博士軟件

1、指名讀導讀。

2、開火車按自然段朗讀課文。

3、同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個自然段的意思。

4、指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的。

1、哪幾個自然段是講游覽路上景色的？

2、自由朗讀2、3自然段，想想路上的景色有什么特點。

3、討論路上景色的特點。幻燈片顯示討論題。

在學生發言的基礎上，著重理解以下詞句。

（1）映山紅就是指杜鵑花。

（2）新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。

（3）明艷指顏色明亮鮮艷。

（4）時而指有時候。溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，就是指溪

有時候寬，有時侯窄，有時候慢，有時侯快。

1、個人自由朗讀。

2、同桌互讀，指正錯誤。

3、指名朗讀。

1、提出自學要求，認真讀讀下面的課文，想一想外洞和內洞各有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的。

2、學生開始自學，可以在書上圈圈畫畫。

1、課文中是怎樣介紹外洞的？找出相關的詞句。

2、外洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？

1、課文中是怎樣介紹內洞的？找出相關的詞句。

2、內洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？

3、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞如果把這些石鐘乳和石筍比作什么呢？

4、你知道為什么這個洞這叫做雙龍洞嗎？

1、課文哪部分是講作者由外洞進入內洞的？

2、這一段講了哪幾層意思？

3、作者進入外洞的感受是什么？

1、分段背誦。

2、誰能把幾段連起來背誦？

1、學生閱讀思考，同桌相互討論，教師巡視指導，學生討論。

2、集體討論。

1、練習背誦全文。

2、預習《可愛的草塘》。

記金華的雙龍洞教案第二課時篇九

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。3、學習本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重難點：

1、了解內洞、外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。2、練習理清課文的條理。

三、教學時間：三課時

四、教學過程?：

第二課時

一、導入??新課：

同學們，上節課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人啊！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節課要學習的內容。

二、初讀課文，總體感知：

1、初讀課文，理清條理：

a、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方？

b、學生自由讀，教師巡視了解。

c、指名學生回答，并征求全體同學意見。

d、板書：外洞 孔隙 內洞

2、再讀課文，歸納特點：

a、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象？

b、學生閱讀理解，教師巡視了解。

c、指名學生回答，征求其余同學意見。

d、板畫并板書：（畫出外洞、孔隙、內洞）

3、小結過渡，布置下一步學習任務：

我們這樣去讀：這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。

三、精讀課文，自讀自悟：

1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。

2、課堂討論：

b、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。

3、交流評議：

a、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論：

1)船小

2)行船方式

3)乘船姿勢

4)乘船感覺

4、讀寫結合，突破難點：

b、誰能聯系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題？

5、分層朗讀，體會寫法：

6、學法小結：

7、指名介紹內洞特點：

b、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎？

c、為什么說"即使不比作什么，也很值得觀賞"？

理解"進"

8、總結學法：

a、學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢？

b、洞內寬大，洞外呢？知道的同學一起說。

c、學生答，教師版畫。（畫出后山）

四、讀寫指導：

1、設疑質疑：

b、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？（學生回答時教師在黑板上標出路線圖）

2、小結寫作方法：

學到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫；第二、要把看到的事物特點寫清楚。

五、賞讀課文，體會感情：

2、自由讀、指名讀、學生評議。

六、總結本課內容，布置下課時任務：

課上到這兒就結束了。這節課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢？這些問題我們下節課再來討論。

記金華的雙龍洞教案第二課時篇十

簡析:本文是一篇游記,文章條理清晰,語言淺顯易懂,描寫的又是我國的名勝.所以講這一課時應以學生自主學習為主。

教學目標：

1.認識本課的11個生字,學會其中9個.

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

3.了解作者的寫作順序,分清文章的主次,學習寫作方法.

4.閱讀與想像相結合,了解雙龍洞的特點,激發學生熱愛祖國河山的思想感情.

5.能根據自己所了解的雙龍洞的特點,向別人介紹某一景點.

6.能概括地總結雙龍洞的'特色.

教學重點：

1、了解外洞、空隙和內洞的特點.

2、分清文章的主次內容并領會作者這樣寫的原因,從而學習其寫作方法.

教學難點:

1、由進內洞時作者的感覺體會空隙的特點.

2、在領會作者寫作目的的基礎上,學習其寫作方法.

教學準備：課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料,教師可準備有關雙龍洞風景課件.

課時安排：2課時

教學過程：

記金華的雙龍洞教案第二課時篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。

3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。

4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發學生對大自然的熱愛。

1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。

2、使學生感受到這一溶洞的神奇。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學準備：多媒體

課時安排：兩課時

第一課時

一、揭題、釋題，讀第一段。

1、揭題。

今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記——記金華的雙龍洞。（板書課題）

2、釋題。“記”是什么意思？

3、讀第一段。

二、初讀課文。

1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學習字詞和課文的情況。

三、理清順序。

1、說起導游這個職業，可真好，天南海北，游山玩水。現在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當的都來當吧，現在，你們都是導游，就我一個游客。

導游小姐們、先生們，你們怎么安排我今天的旅游路線？教你們一個方法，可以畫一張游覽示意圖。

2、細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。要求四人小組合作制作一張。

3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點。

四、學習第二段。

1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

2、學生自由朗讀2——3段。

3、討論。

（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

（2）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

（3）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？

（4）介紹“新綠”。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過，我有一個問題。

出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？

討論。

想象景色，指導朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否

用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？

五、作業。

1、學編導游解說詞。

2、背誦優美的句段。

3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。

第二課時

一、激趣導入

上節課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。

指名朗讀。

二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。

讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

（答后歸納板書：外洞--孔隙--內洞--出洞）

三、導學課文第4自然段。

1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？

指名回答，師梳理歸類：

（1）、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？

（2）、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的.？

2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。

3、指名釋疑，其他學生評議、補充。

（師歸納板書：高、寬、大）

4、指導朗讀訓練：

（1）、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

（2）、男、女生比賽讀這段話。

5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。

四、自學第5自然段

過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上“小導游”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。

學生自由讀第5自然段，師巡回輔導。

1、說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

2、說說從哪些詞句中體會出來的。

（1）船小——

a.找讀句子；

b.“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）

c、那些詞句能突出船小？體會出什么？（窄）

d、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。

（2）行船的方式——

a.找讀工人拉

b.為何不能“劃”

（3）乘船的動作——

a.找讀

b、哪個詞最能表現出孔隙小？（貼）找同學演示。

d、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現出孔隙小）

e、小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的小？

（4）感覺——

a.齊讀

c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。

練讀、指名讀

五、導學6－8自然段

過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

1、學生默讀第6－8自然段。

2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。

a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？

b、為什么說“即使不比做什么，也很值得觀賞？”

3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。

4、師歸納小結

板書：大、黑、奇

師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

5、過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

感情朗讀。指讀。

a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。

b、師與生比賽讀。

6、指名當“小導游”，向同學們介紹神奇的內洞。

六、課堂小結，滲透教育：

1、聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學生自由發表贊嘆）

2、這節課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

七、布置作業：

1、讀葉圣陶《記金華的兩個巖洞》

2、為金華雙龍洞寫廣告詞或導游詞。

3、背誦第五自然段。

板書設計

4、記金華的雙龍洞

高小黑

途中見聞外洞寬孔隙窄內洞大出洞

大矮奇

教學反思：

實現兩個目標：培養學生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關課外材料理解課文內容的能力；培養學生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

完成本單元重點訓練目標：教學時，我重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現了本單元的訓練重點一一分清文章的主次。

不足之處：上課緊張有余，教學機智不足；教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。

記金華的雙龍洞教案第二課時篇十二

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。

2、練習理清課文的條理。

教學時間：3課時。

1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

1、指名分段讀課文，正音。

2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞

1、哪幾個自然段是講路上景色的.？

（2——3）

2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。

3、討論。

（1）“新綠”“映山紅”什么意思？

（2）“或濃或淡”什么意思？

（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？

（4）“時而”什么意思？

1、各人自由讀，想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

預習，想想外洞和內洞各有什么特點。

1、通過自學，了解外洞和內洞及孔隙的特點。

2、體會祖國山河景色的秀麗。

1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？

2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？

1、提出自學要求：

認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內洞的。

2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關的語句找出來讀一讀？

2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？

1、課文怎樣介紹內洞的？

3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？

“蜿蜒”什么意思？

五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。

1、課文哪一部分寫的？

2、這一段講了哪幾層意思？

3、作者進洞時的感受是怎樣的？

從作者的感受中，你體會到什么？

邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。

練習背誦從外洞進內洞的那一段。

1、學習本課生字新詞。

2、有感情朗讀課文，理解泉水流經的路線。

教學過程：

1、指名背誦從外洞到內洞這一部分。

2、指名說說外洞和內洞的特點。

1、啟發思考：

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學生閱讀思考，同桌互相討論。

3、集體討論。

板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山

課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。

1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

記金華的雙龍洞教案第二課時篇十三

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、了解課文內容，了解作者的游覽過程，重點了解內洞的景象。

3、培養熱愛祖國山河的感情。

4、欣賞文中的好詞好句。

1、了解課文內容，了解作者的游覽過程，重點了解內洞的景象。

2、欣賞文中的好詞好句。

兩課時

教學掛圖

一、談話導入課文

同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下……

結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。

二、自學課文，認讀理解生字詞

1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。

2.畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。

3.質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）

三、初讀課文

1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）

四、交流

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

六、布置課堂作業

抄寫詞語。

一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

思考：作者見到些什么？

感悟句子：

1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。

2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。

引導發現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心情等。

反復朗讀上述句子。

二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：寬敞。

孔隙：窄小。

內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳

2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）

著重感悟下列句子：

1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。

2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強調作用。

以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當的點撥。

三、復述

要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可采用導游介紹等形式進行。

四、總結全文

1.啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

2.教師小結。

五、指導造句，寫段訓練

1.用“時而……時而”寫句子。

2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。

（2）登上山頂，我感到舒服極了。

六、布置課外語文活動

搜集有關溶洞的圖片或文字資料。

3、記金華的雙龍洞

（順序）

沿途 明艷

外洞 寬大 黑大 美好

孔隙 窄小 雙龍

內洞 奇特 石鐘乳 石筍