作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

17記金華的雙龍洞教案 記金華的雙龍洞教案詳案篇一

1.認識本課11個生字，學寫其中9個。正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。

4.閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國山河的情感。

一、談話導入

同學們喜歡春游嗎？說說你游覽過的地方、景點的特征以及游覽后的感受。（學生描述并談感受）正值陽春三月，我們隨葉圣陶老先生去游金華的雙龍洞。板書課題：記金華的雙龍洞。同學們知道課題中的“記”是什么意思？（引導學生理解“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）雙龍洞有哪些吸引我們的景色，葉圣陶先生游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢？讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞。

二學生匯報預習后的收獲

課前同學們已經認真地預習了課文。首先我們交流生字詞的掌握情況。

1.出示文字投影片①，要求讀準生字多音字的讀音。

浙（zhè）江 調（diào）子 一轉（zhuàn） 突兀（wù） 蜿蜒（yán） 孔隙（xì） 即（jí）使

2.出示文字投影片②，引導學生用不同的方法理解詞語：突兀森郁：突兀、高聳；森郁、森林、草木茂盛、盤曲而上、變化多端、聚集

重點理解“進”：平房的一宅之內有幾排，一排為一進。

3、交流生字的寫法：

學生以各種方式交流預習寫字的方法，教師重點指導：

4、檢查課文朗讀情況

教師提示：小組內接龍讀文章，相互評價；指名接龍朗讀，組織評價。

三、再讀課文，理清順序

1、請同學們快速瀏覽課文，勾畫出作者游覽的景點。（默讀勾畫）

2、教師引導交流，教師板書:路途——外洞——孔隙——內洞——出洞。

3、師：你能以小導游的身份上臺結合板書講講作者的游覽順序及景點嗎？

五、對照示意圖，找到有關段落再次朗讀。

一、復習導入

（一）復習鞏固，聽寫，并對聽寫的詞語按一定順序進行排列，說出排序的理由：

1.聽寫： 昏暗、盤曲而上、合適、突兀森郁、聚集

2．排序：盤曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗

（路途見聞）（洞口看山勢）（外洞較寬敞）（孔隙運輸）（內洞）

（二）、激趣導入

作者來到金華的雙龍洞，一路行來他觀賞了哪些風景，有哪些感受呢？這節課我們隨作者一起細細地游賞。

二、賞讀課文

（一）、品賞路上見聞

作者去金華雙龍洞的路上，都有哪些見聞呢？讓我們隨作者一起游覽。請同學們自由讀二、三自然段，將你喜歡的句子勾畫下來。

2、引導學生交流：作者看到了什么？聽到了什么？（圖中景物一片明艷，一路溪水歡快流動）

3、師：哪些語句讓你感到這種明艷與歡快呢？將你勾畫的句子讀給大家聽，并談談你的感受。

教師引導學生賞讀：

（1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

引導學生感悟：作者抓住沿途景物的顏色特點，將山色與花色的交相輝映，紅色與綠色的相互對照的明艷加以描寫，寫出了金華一代山區明亮艷麗的春色。

（2）、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。

溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，你仿佛看到溪流在怎樣的流動？

引導學生想象：（溪流時寬時窄，不時地變換著形狀，彎彎曲曲的流向遠方，因此流水的速度也有不同，有時順流而下，有時則緩步前行，潺潺的流水奏出或輕或重，或緩或急的曲調，人伴著著輕快的樂曲行走在山間，心情格外地愉快舒暢。）

帶著這種愉快的心情，我們朗讀這一句。（生朗讀）

（二）、游覽外洞和內洞。

我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，山中的景象一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，我們來到了雙龍洞口。

1、體會洞口和外洞的寬、大

（1）、請同學們自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（生朗讀感受）

引導交流：（洞口寬，洞內大）

（2）、導讀“洞口像橋洞似的，很寬。走進去很大，仿佛到了個大會堂，周圍都是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千過八百人開個會，一定不覺得擁擠。”

引導學生體會打比方的獨到之處。

2、感受孔隙的矮小

（1）、師：我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，要想繼續游覽內洞，必須干什么？（通過孔隙）

請四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。（學生研讀體會孔隙特點以及作者是如何從外洞進入內洞的）。

（2）、學生匯報交流，引導學生體會：

a：孔隙的特點——窄、矮 b：作者的感受——好奇、險

（3）、你從哪些語句感受到了孔隙的矮小合作者經歷的有趣的驚險呢？

引導學生感悟以下語句：

a：雖說是孔隙，可也能容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，在沒法容下第三個人，是這樣小的小船。

引導學生體會作者細致準確地描寫方法。

b：我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

師：同學們讀這一句，你能體會到作者這種感受嗎？

引導學生想想體驗：只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙。作者因真實的體驗突出了孔隙的矮小。

（3）、帶著剛才的體驗朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了。”

3、感受內洞的奇特

（1）、師：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？請大家默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。（生自學交流）

（2）、引導學生交流，體會內洞的如下特點：

a、內洞的特點——黑（一團漆黑）b、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）

c 、大（比外洞大得多）

（3）、感受洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍的奇特

師出示：這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色異，即使不比做什么，也很值得欣賞。你能想象洞頂雙龍、洞內石鐘乳、石筍的樣子嗎？

引導學生充分發揮想象力進行描述。

出示圖片并描述：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。（生感情朗讀）師：欣賞了洞內自然天成的奇特景觀，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

三、練習復述

師：假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？請你根據游覽示意圖用小導游的語氣把金華雙龍洞景色特點介紹給大家。

四：回顧總結

這節課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。刻下同學們可將你游覽的美景和感受以游記的形式寫下來

板書設計

記金華的雙龍洞：

路上：一片明艷 迎著溪流

外洞：大 泉水外流 自然偉大

值得觀賞

孔隙：低矮窄小 一路水程

內洞：黑大奇 泉水緩慢

出洞：

教后反思

17記金華的雙龍洞教案 記金華的雙龍洞教案詳案篇二

1、會寫本課的13個生字，理解有關詞語。

2、理解課文內容，了解金華雙龍洞的奇特景觀，激發學生熱愛祖國秀美山河的思想感情。

3、培養學生分清課文主次的閱讀能力，學習本課抓住事物特點寫具體的表達方法。

4、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

同學們，當你置身于大自然的 山水之間，一定會對它的神奇秀麗發出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來學習一篇游記，這就是我國著名的作家葉圣陶寫的《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

同學們，看完資料后，你對雙龍洞了解了多少？請你根據自己查找的資料，向大家介紹一下。

1、教師出示生字卡片，指名讓學生讀，識記，重點強調浙字的讀；蜒字的寫法。

2、同桌互讀，互相指正。

1、自由讀課文，說說作者游覽了那幾個主要景點？除此之外還寫了哪些內容？

2、試著畫一畫作者的游覽路線圖。

1、不了解的事物：映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。

2、不理解的詞、句：突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠、十來棟房子

說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點。

你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。教師提供自學提示：1、這個景點有什么特點？自己是從哪些語句看出來的？

2、作者的感受是什么？

3、你能通過朗讀來表現景物的特點和作者的感受嗎？

（一）孔隙部分

1、孔隙的特點是窄、矮、陷。從以下幾方面可以看出來：

（1）船大小的描寫（讀有關句子）

（2）對進洞方式的描寫（讀有關句子）

（3）對自己感受的描寫（讀有關句子）

學生互相補充，各抒己見。

2、教師用多媒體課件演示作者通過孔隙的特點和經過。

3、學生繼續就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。

教師重點指導以下兩組句子的朗讀。

（1）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲好了，船就慢慢移動。

（2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

指出要重讀的詞語，以強調作者的感受，突出孔隙的特點。

4、讓學生隨著多媒體課件復述作者通過孔隙的特點。

5、繼續匯報另外兩個景點的學習情況。

6、以爭當小導游的方式讓學生隨著多媒體課件將述作者游覽外洞--孔隙--內洞的經過。

1、本文作者除了寫外洞、孔隙、內洞三個主要景點之外，還寫了哪些內容呢？（途中見聞）

2、作者是怎樣描寫的呢？請同學們認真閱讀這段內容，看看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你喜歡的句子，反復讀一讀，體會作者當時的心情。

（學生匯報自學結束）重點理解和朗讀以下句子：

（1）山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得精神。

（2）粉紅色的山，各色的映山紅，在加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

（3）隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時而變換調子。

通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好，體會作者的愉快心情。

3、播放錄象，讓學生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情地朗讀這部分內容。

同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序寫。 2、抓住特點有重點地寫。）

16、記金華的雙龍洞

路上見聞--游外洞--由外洞進內洞--游內洞--出洞

17記金華的雙龍洞教案 記金華的雙龍洞教案詳案篇三

1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

2.學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

3.按空間順序給課文分段，并概括段意。

4.學會生字、新詞。

5.朗讀課文。背誦第5自然段。

使學生感受到這一神奇的溶洞。激發熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

體會寫作特點，培養有條理觀察事物的能力。

投影儀。

3課時。

1.課文，游記。記敘了作者游雙龍洞的情景。

2.作者，葉圣陶（1894～1988）原名葉紹鈞，江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》，童話集《稻草人》。

1957年葉圣陶先生60多歲時，游覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”，見《小傳十篇》。

1.自由讀文。

利用工具書學習生字、新詞，劃出不懂的詞語。

2.集體討論難字、新詞。

①讀音

wān

jí

rǔ

sǔn

蜿蜒

即使

石鐘乳

石筍

②新詞

孔隙突兀森郁進

1.散讀。

2.小組讀。

1.默讀。

思考：本文是按什么順序安排材料的？

游覽順序——空間位置變換。

2.討論分段。

第一段（1自然段）交待時間、地點、事件。

第二段（2～3自然段）路上見聞。

第三段（4～8自然段）游覽經過。

1.指名讀第一段。

分析：這是一篇游記，且開篇點題，交待了時間、地點。

2.學習第二段。

作者從金華城出發，經過羅甸，漸漸入山，記寫一路上經過的地方和看到的景物。

提問：

①作者看到哪些景物？用筆劃一下。

溪流：時而…時而…時而。

②什么叫迎著溪流？人怎么走？

逆流而上（游覽的一條“暗線”）

③理清這部分敘述順序。

金華→羅甸→入山→洞口

4.小結：

作者以“那溪流就是從洞口里流出來的”，引出描寫重點——雙龍洞。

1.讀第三段。

說一說寫了幾層意思。

2.分析：

②外→內

學生邊讀邊思考，師生共同總結。

a.泉水來路。

b.孔隙大小。

c.小船形狀。

d.進出方法。

e.人的感覺。

③內洞奇景。自由讀，并小結寫了什么？

a.黑為什么？只有孔隙相連。

c.大十來進房子那么大。

d.水源

上源在深黑的石洞里。指明泉水的發源地，且點出洞已到頭。

④最后寫出洞，自然結束文章。

作者記敘了游覽雙龍洞的情景，表達了作者熱愛祖國山河的感情。

17記金華的雙龍洞教案 記金華的雙龍洞教案詳案篇四

例披文入境的教學法

一、創設情境，激發興趣

教師以學生的“春游”創設情境。“老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣。現在正是春暖花開的季節，同學們現在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優美的景色吧廣這一創設的春游情境不知不覺把學生帶入到課文的學習中，學生興趣盎然。

二、整體感知，擬定郊游

教師讓學生通讀全文，在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖，教師和其余學生一起協助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。

三、游覽景點，挖掘特點

緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學方式，充分調動學生的視聽想象等多方面感官，培養學生的文學鑒賞能力，學習游記的寫作方法。

（一）領悟美，感受情──學習“路上”

1．課文中哪些是寫路上的？

2．把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置）

3．“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學生比賽回答、比賽讀）

4．為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）

5．閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）

（二）扣詞句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”

過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。

1．自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置）

2．“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？

3．“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學生回答，師生概括）

（三）入情境，悟特點──學習“孔隙”

過渡：參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙。

1．請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學生上講臺）

2．船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）

3．請一同學上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學生以黑板為小船做動作，師生評價）

4．分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）

（四）馳想象，析特點──學習“內洞”

過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。

1．“雙龍”其實是什么？（教師點學生回答）

2．誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學生暢所欲言）

3．默讀，找內洞特點。（教師把剪貼畫“內洞”放在導游圖中內洞位置）

四、著眼泉水，總結全文

（一）一路游玩過來，哪幾處見到泉水？

（二）我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？

（三）學完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）

五、暢談感想，學寫游記

（一）雙龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？（學生踴躍發言）

（二）暑假要到了，以此文為范例，做一篇游記。

自主創新的多媒體輔助教學法

一、明確目標，點明學法

（一）目標

1．了解作者的游覽順序，了解雙龍洞的特點；

2．練習給課文編寫提綱，掌握游記的基本寫作方法；

3．通過電教手段，感受多媒體教學特色，激發學生學習熱情；

4．倡導民主自由學習方式，培養學生發現問題、解決問題的自學能力。

（二）學法

1．看圖片，悟詞義；

2．賞景觀，抓特點；

3．理順序，學寫法；

4．勤動腦，善發現。

（教師點擊課件中的“教學目標 ”、“學習方法”）

二、邊讀邊想，列出游蹤

（一）用自己喜歡的方式把課文讀一遍，邊讀邊把作者游覽的地方畫出來。（請學生說作者的游覽線路）

（二）看了這個游覽線路，你最喜歡哪個地方的描寫？（教師點擊課件中的“游覽線路”）

三、自學為主，課件相輔

教師不拘泥于游覽線路，學生感受深的部分先學，打破按課文段落前后排列順序講解的傳統教學法。

（一）學習“內洞”

1．和這位同學一樣，喜歡內洞的同學一起把描寫內洞的這一段朗讀一遍。

2．剛才大家游了內洞，內洞有什么特點？（教師點擊課件中“觀看景象”之“內洞”）

3．這一段還有什么不懂的？（1）“蜿蜒”是什么意思？（2）“上源”是什么意思？（3）“石鐘乳”與“石筍”有什么區別？（教師點擊課件中生字詞學習，通過圖片讓學生理解“蜿蜒”、“上源”、“石鐘乳”、“石筍”等詞語）

4．大家看了這么多的石鐘乳、石筍，想想它們都像什么？（教師展示課件中千奇百怪的石鐘乳、石筍，充分發揮學生的想象力）

（二）學習“孔隙”

過渡：除內洞外，同學們還喜歡什么？（有生回答孔隙）

1．閉上眼睛，坐上小船，體會作者的感受，想想孔隙有什么特點？（一生朗讀第五自然段）

2．既然小船都能通過孔隙，為什么還說孔隙小呢？（啟發學生思考）

3．作者躺在船上生怕什么？請大家做動作，把椅背當小船，身子貼在椅背上，感受作者當時的心清。（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”）

（三）學習“路上”

過渡：這么多同學喜歡路上，四人小組一起學習寫路上的段落。

1．喜歡“路上”的哪些詞句，四人小組讀一讀，說說為什么喜歡？看到如此美景，爸爸的心情會怎樣？能讀出來嗎？（小組之間互相對朗讀進行評價）

2．“路上”有哪些特點？（教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”）

3．有哪些地方不懂？（1）“映山紅”有哪些？“油桐”是什么植物？（2）“新綠”、“明艷”各是什么意思？（教師點擊課件中生字詞學習，通過圖片理解“映山紅”、“油桐”、“新綠”、“明艷”等詞語）

（四）學習“洞口”、“外洞”

1．朗讀第四自然段，看看洞口、外洞有什么特點。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”。“洞外”）

2．不懂的地方提出來。（1）“突兀森郁”什么意思？（2）“像橋洞似的”怎么理解？（教師點擊課件中生字詞學習，通過圖片理解“突兀森郁”、“像橋洞似的”等詞語）

四、溪流引路，再擬游序

在發揚民主，充分尊重學生自主選擇基礎上，打亂游覽順序教學，為避免學生思維混亂，以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有清醒認識。

（一）在路上除了看到明艷的花花草草外，還看到了什么？

（二）課文里有幾處寫了溪流，齊讀描寫溪流的句子。

（三）為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”

（四）做個小練習，把溪流的走向填下來。作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。（教師點擊課件中“溪流走向”）

（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（內洞）←（漆黑的石洞）

五、討論總結，編寫提綱

（一）四人小組討論一下，你覺得這篇游記寫得好嗎？好在什么地方？

（二）游記寫作要點有哪些？（教師點擊課件中“游記要點”）

（三）給這篇文章編寫提綱，把假期游玩的地方寫下來。

總評：

這兩種教學設計共同同點有：

1．二者都注意創設情境，調動學生學習積極性，激發學生學習興趣。“創情境，激興趣”是游記教學的重要特色。學生只有“身臨其境”，入情入境地學習，才能充分領悟游記美，感受作者情。

2．二者都強調“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學“以讀為本”的要求，讓學生從讀中感悟，讀中積累詞語。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學的始終，在讀中激發學生熱愛大自然的情感。

3．二者都注重學生自主學習能力的培養，充分發揮學生的主體性，教師“引路”，學生“探路”，讓學生自主發現問題，尋找解決問題的途徑。

這兩種教學設計又各具特色，不同點在于：

1．教學思路不同：前者按人們慣用的線性思維組織教學，教學次序與游記的寫作順序一致。教學思路流暢有序，學生容易接受；后者打破定勢，用非線性思維（發散思維）組織教學，新穎獨到，頗有創見。

2．教學手段不同：前者用自然樸素的教學手段，即通過言語動作，配樂朗讀等傳統教學手段創設情境；后者利用多媒體現代化教學手段，“聲”“光”“電”“影”綜合交錯，將無聲的書面語言轉化為可聽可視的畫面，激活學生思維，激發學生情感。

3．教學目標 不同：前者重在培養學生的審美情趣，提高學生審美能力，教師“引人入勝”的語言和學生“披文入境”的朗讀，令學生不知不覺受到游記美的熏陶；后者言簡意賅，直指單元教學要求，針對第三單元學習重聲、是編寫提綱，將游記教學與編提綱練習結合起來，在提高學生審美意識的同時，注重學生的理性思維能力。

17記金華的雙龍洞教案 記金華的雙龍洞教案詳案篇五

1、我會認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

2、我會有感情的朗讀課文。

3、我會初步整體感知課文內容，理清課文寫作順序。

按課文游覽順序理清課文脈絡。

1、這篇精讀課文是一篇游記，節選自《小記十篇》一書，作者是我國著名作家、教育家葉圣陶。課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。

金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。因為洞內的洞頂有一條“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。

2、理解新詞。

盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。

明艷——指色彩明亮鮮艷。

突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。

蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。

變化多端——端，項目。變化多種多樣。

顏色各異——異，不同。顏色各不相同。

1、學習重點生字詞語。

2、按游覽順序流利有感情地朗讀課文。

3、有條件的同學可以收集相關的資料圖片。

自主、合作、探究：

1、你學會了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？

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2、比一比，誰能把課文讀得最好聽。

3、說說課文都寫了什么？

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4、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？

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5、讀了課文，說一說金華的雙龍洞給你留下什么印象？收集到圖片的同學可以借助圖片等資料結合課文內容來說。

一、看拼寫詞語。

hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì

( ) ( ) ( ) ( )

míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ

( ) ( ) ( ) ( )

二、按課文內容填空。

本文的作者是________.作者游覽的地點是_____________，時間是_________。游覽的順序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。

學習收獲：

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收集有關金華雙龍洞的資料。

17記金華的雙龍洞教案 記金華的雙龍洞教案詳案篇六

1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2.通過了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。

3.學習本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文從外洞進內洞的那一段。

1.了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

2.練習理清課文的條理。

教具準備：電腦課件、錄像機、錄像帶

課時安排：1課時

同學們，今天我們學習第五課《記金華的雙龍洞》。

過渡：葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸漸漸入山，一路上，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，不知不覺，大家看，雙龍洞到了。（電腦出示雙龍洞遠觀圖片）

當你看到這幅圖畫時，你想知道什么？（學生紛紛說出自己的問題）

帶著問題，學生自由朗讀三——五段。

通過朗讀，你讀懂了什么？（學生自由發言）

同學們讀懂了很多，老師這里還有一個問題：這節課，作者將依次帶我們游覽哪些地方？

根據學生回答，板書：外洞——孔隙——內洞

（一）外洞

過渡：這高大的雙龍洞，無論是外洞、空隙，還是內洞，景色都非常的奇特，讓我們首先來看一看外洞。

生讀第三段。

用一個字來概括外洞的特點。（板書：大）

你是從哪里體會出外洞很大的，從書中勾畫出相關的句子。

聯系學生所在教室想一想，外洞有多大？

（二）孔隙

過渡：外洞又高又大，大得能容下一千人或八百人，不過，這還不足以讓你驚嘆，更讓你想不到的還是那從外洞進入內洞的通道——孔隙，這才是雙龍洞最為奇妙的地方。

生讀第四段。

談談對孔隙的了解。

出示重點文字，體會作者的心情，指導朗讀。

我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

分析、體會孔隙的特點。（板書：小）

放有關“孔隙”的錄像

（三）內洞

過渡：從孔隙出來，大約過了七八米就來到了內洞，內洞是一種怎樣的景象呢？

小組內自學，電腦出示自學提示：

初入內洞有什么感覺？

內洞有哪些景物？

你如何理解“進”這個字？

整個內洞給你留下了什么樣的印象？

匯報，交流。

做小導游員，為大家介紹內洞景象。（電腦出示圖片）

小結：這美麗的景象，這動聽的泉水，都是誰給我們的（大自然），所以，要想使這美麗的景色永駐人間，我們就得熱愛大自然，保護大自然。（板書：熱愛大自然，保護大自然）

我們的祖國地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景色，還有很多。課下，從你喜歡的景點中選擇一處設計一段導游詞，等下次活動課上，咱們天南海北游一游。

17記金華的雙龍洞教案 記金華的雙龍洞教案詳案篇七

1.通過語言文字了解金龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛，培養學生的想象能力。

2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

3.學習課文生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。

1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。

⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。

⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

課文朗讀配樂磁帶。

1.初步了解課文內容，了解作者的游覽順序。

2.自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。

3.練習朗讀課文。

了解作者的游覽順序，能給課文分段。

同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）

葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。

1.同學們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么內容？

2.通過讀課外書，收集資料。你了解了關于本課的什么知識？

生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。

生答：葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。

生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風景名勝區參觀游覽，并寫下了許多清新優美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一。“兩個巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。

生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區，每天游人如織。

⒊老師小結：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。

⒈聽老師配樂朗讀課文。

⒉學生思考：⑴想一想每段講什么？

⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

⑶把講到洞中雙龍的句子畫下來。

⒊討論以上思考題。

⒈開火車分析生字的音、形、義。

⒉抽讀課文。（了解學生通讀課文情況。）

⒊理解生詞。（學生在讀課文時隨機檢查。如：蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。）

⒈默讀課文給課文分段。

⒉同座談論分段和段意。

⒊老師總結歸納。

六、作業：

⒈抄寫生字。

⒉朗讀課文。

⒈通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

⒉了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

⒊ 體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。進行片段練習。

⒋ 有感情地朗讀課文。

⒈了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

⒈聽寫生詞。

⒉請說說本文分幾段，段意是什么？

⒊作者的游覽路線是怎樣的？

⒈抽學生讀本段。

⒉思考：

⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“ ”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？

⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？

⑶溪水為什么會變換調子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？

⒊ 配樂 有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。

⒋讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產生想象）

⒌總結學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。

學生總結：

⑴了解作者描寫了什么景物。

⑵作者用了什么方法描寫。

⑶體會作者有怎樣的感受。

⑷想象作者描繪的景色。

⒈學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續向前游。

⒉學生自由朗讀學習課文。

⒊質疑問難。

⒋老師提問：

⑴你來到了雙龍洞 看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？

⑵泉水的位置在哪里？

⒌配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。

⒈學習方法同上1 ～3步。

⒉老師提問：

⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）

⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？

⑶這小船是順水而行，還是逆流而上？

⒊我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。

⒋老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產生想象。）

⒈學生自學方法同上。

⒉老師題問：坐船進入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？

⒊配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

⒋讀完以后你的腦海里出現了怎樣的畫面呢？（要學生產生想象。）

⒌老師題問：現在你知道溪水的源頭在哪里嗎？

⒈有感情地配樂朗讀全文。

⒉思考：讀完本課你有何收獲或感受？

片段練習：根據課文所描寫的場景，你選擇一處產生想象，寫出百字以上的短文。

1.概括課文的主要內容和中心思想。

2.圍繞中心，根據游覽順序，學著給課文列提綱。

3.指導背誦課文

學著給課文列提綱。

1.有感情地朗讀課文。

2.請說說作者的游覽順序是怎樣的？

想一想：⒈課文的主要內容是什么？

⒉作者通過記敘有表達什么思想感情？

⒈基本方法：

⑴通過審題明確題目的要求，確定作文記敘的主要內容和要表達的中心思想。

⑵要選擇好材料按一定的順序排列，并確定分幾段寫。

⑶給每一段寫個簡短的段意或列個小標題。

⒉格式：

⑴題目。

⑵文章中心。

⑶材料安排。

⒊學生學著給本課列題綱。

⒋評講學生列出的題綱。

17記金華的雙龍洞教案 記金華的雙龍洞教案詳案篇八

復習上節課的內容，加深學生印象，了解外洞、內洞的物點，理出泉水流經的路線，歸納文章的寫作物點。

一、復習引入。

回憶游雙龍洞的路線。

二、學習課文。

（一）學習外洞、內洞的特點。

１．默讀課文，想想外洞和內洞有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的？

（1）默讀課文，想想外洞和內油有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的？

（2）外洞的主要特點是什么？（大）是從哪些詞語中體會到的？

（3）內洞的主要特點是什么？理解“變化多端”和“形狀各異”

（4）你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎？（因為內洞有兩條龍。）

（5）這兩條龍實際上是什么？（石鐘乳）理解“蜿蜒”

2．課文哪一部分是講作者由外洞進入內洞？

（1）這一段講了哪幾層意思？

（2）作者進洞時的感受是什么？從作者的感受中，你體會到什么？

（二）理解泉水流經的路線。

1．啟發思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的？

2．四人小組討論，老師巡視指導。

3．匯報后。板書：深黑的石洞---內洞---外洞---洞口---隨著山勢流下山。

4．有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。

課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，條理很清楚。

四、作業設計

（一）摘抄好詞佳句。

（二）背誦自己喜歡的段落。

（三）把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽。

3．記金華的雙龍洞

作者的游覽順序：

路上---洞口---外洞---內洞---出洞

泉水流經的路線：

深黑的山洞--內洞--外洞--洞口--隨著山勢流下山

17記金華的雙龍洞教案 記金華的雙龍洞教案詳案篇九

１、了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

２、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。

３、了解過渡句在課文中的作用。了解課文是怎樣連段成篇的。

４、學會本課生字新詞。會用“稍微”、“時而”造句。

５、正確流利地朗讀課文。

６、學習“孔隙”一段的寫法寫一段話。

１、理解課文內容，體會作者表達情感，了解課文是怎樣連段成篇的。

２、了解過渡句在文中的作用。

學習“孔隙”一段的寫法寫一段話。

二課時

一、揭示課題，談話引入

１、齊讀課題，從課題中知道些什麼？你還想知道些什麼？

２、老師引入：

既然同學們想知道那麼多有關浙江金華雙龍洞的情況，今天咱們也和葉老先生一起去游覽雙龍洞，體會大自然的神奇與美麗。你們想去嗎？

二、指名分讀課文，找出表示游覽順序變化的語句，討論分段：

按游覽順序可分六段：

第一段：（１自然段）

第二段：（２～３自然段）

第三段：（４自然段）

第四段：（５自然段）

第五段：（６～７自然段）

第六段：（８自然段）

三、再讀課文，掃清生字新詞障礙

四、課堂小結

五、布置作業

一、聽寫生字新詞

二、指名說說本課敘述順序

三、學習第三段

１、當葉老來到雙龍洞口，他都看到了什麼？有什麼感覺？指名讀課文。

２、集體討論：

山：相當高、突兀森郁，感覺有氣勢。

洞口：像橋洞，很寬。

外洞：高、大、像大會堂，可容８００～１０００人，不覺擁擠。

３、自由讀文，作者采用什麼句式來寫的？（比喻）

４、歸納段意。

四、學習第四、五段

１、合作小組自學，提綱：

讀課文，標出孔隙、內洞的特點。

想：是怎樣寫具體的？用了什麼方法？

２、集體討論：

孔隙：窄，只能容兩人并排仰臥的小船。

矮：小船進出靠人工拉，人仰臥在船內。

險：左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來；頭稍微抬起一點兒，會撞破額角，擦傷鼻子。昏暗、八九米長。

內洞：黑：一團漆黑，什麼都看不見；提著汽燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗。

大：不知道有多麼寬廣；比外洞大得多，大概有十來進房子那麼大。

深奇：洞頂有蜿蜒的雙龍，一條黃龍，一條青龍； 有石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。

采用比喻、對比、夸張的手法，通過心理活動的描寫，生動形象地寫出景物特點。

３、練習朗讀課文，讀出孔隙和內洞的不同特點。

４、想：

作者此刻的心情怎樣？

５、有語氣朗讀課文：

小組成員互讀──指名讀，評議──齊讀

６、小結：

金華的雙龍洞無論是洞口、外洞、還是孔隙、內洞，景色各異，特點突出，真可謂是奇觀異景，值得前去欣賞。

７、歸納這兩段的段意。

五、學習第二段

１、指名讀課文，思考：

全文既然寫游覽雙龍洞，可為什麼還寫路上的所見所聞？作者在途中看到、聽到、感受到什麼？

２、討論：

看到、感到、 聽到。

公路：盤曲 溪聲時時變換調子。

映山紅：開滿、 比盆栽的顯得有精神。

油桐：正開花、一從、一簇、很不少 一片明艷。

沙土：呈粉紅色 在別處似乎沒見過。

溪流：隨山勢時而寬，時而窄，時而緩，時而急，從洞里流出來。

３、小結：

沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風景畫。它是那麼吸引人，雙龍洞在此山中，不正是畫中畫，景中景嗎？洞內外渾然一體，真是美不可言，令人神往！

４、齊讀課文，歸納段意。

六、總結全文

１、指名讀句子，結合板書體會下列句子在文中的作用。

２、課文是怎樣連段成篇的？說出主要內容。

３、標畫出文中寫溪流的句子，想：它在文中起了什麼作用？

４、從本文中，你感受到了什麼？

記金華的雙龍洞：

（高、大） （黑、大、奇）

入山──>金華城 ──>羅甸──>洞口──—>外洞──—>孔隙──>內洞

（像橋洞 寬） （窄小、低矮、昏暗）

17記金華的雙龍洞教案 記金華的雙龍洞教案詳案篇十

1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

2.學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

3.按空間順序給課文分段，并概括段意。

4.學會生字、新詞。

5.朗讀課文。背誦第5自然段。

使學生感受到這一神奇的溶洞。激發熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

體會寫作特點，培養有條理觀察事物的能力。

課件

2課時。

1、揭題。

今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記記金華的雙龍洞。

2、釋題。記是什么意思？

3、讀第一段。

1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學習字詞和課文的情況。

1、看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導游這個職業，可真好，天南海北，游山玩水。現在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當的都來當吧，現在，你們都是導游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導游當得真好，這個旅游帽作為獎品獎給你。

1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀23段。

2、學生自由朗讀23段。

3、討論。

（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

（２）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

（３）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。

（４）出示實物，新綠。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？）播放錄象，看完后討論。指導朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞明艷，你用什么詞？

6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

今天我們繼續學習第23課《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。

過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！

過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方，你最喜歡哪個地方，為什么？（洞口、外洞、孔隙、內洞）

過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。

1．洞口寬像橋洞

（1）指讀，讀出寬大的感受。

（2）明確學法：洞口這部分我們是先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。

過渡：我們就用這種方法來繼續學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？

2．自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。

高、大

仿佛到了個大會堂

聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。

誰能把這種奇特的感受讀出來？

過渡：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！

3．出示資料：

內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有水石奇觀之譽。

（1）看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

（2）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。

（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）

（3）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）

（4）看電腦填空。

過渡：這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。

（5）有感情朗讀全段。

過渡：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？

4．默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。（1）黑漆黑一片什么也看不見（2）洞頂的雙龍（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

（4）看圖片加深體會。（5）把句子補充完整。

（6）出示資料：

洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有黃龍吐水、倒掛編幅、彩云遮月、天馬行空、海龜探海、龜蛇共生、青蛙盜仙草、壽星與仙桃等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

（7）感情朗讀。指讀。

過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

（1）

結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。

這節課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

（2）

發散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。

老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網絡上找到了許多與課文相似或相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。

（3）

針對學生的展示進行總結。

同學們從網絡上、書中、報刊中以及親身的游歷中，搜集到豐富的材料，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，和搜集資料的途徑、方法，希望在今后的學習中，我們也能這樣做。

23.記金華的雙龍洞

景象奇異

金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞

寬

高大

窄小

黑大

17記金華的雙龍洞教案 記金華的雙龍洞教案詳案篇十一

1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2．了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

3．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

1．了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

2．理清課文的條理，練習給課文編提綱。

理清課文的條理，練習給課文編提綱。

：二課時

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

（四）練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。

（一）了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

（二）理清課文段落，概括段落大意。

理清課文段落，概括段落大意。

同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：3．記金華的雙龍洞）

1．填寫生字表。

教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是

wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。

2．查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

盤曲：曲折環繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。 孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）

昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。 擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

稍微：表示數量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。 婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態。 石鐘乳：石灰巖洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發凝結而成。也叫鐘乳石。 名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。

顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。

一轉：走一圈兒。課文中指作者在內洞里走了一圈兒。

進：平房的一宅之內分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內洞大約有十來排平房那么深。

上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

1．教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．學生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。

（1）學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視，對有困難的學生幫助指導。

（2）課文的主要內容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的經過）

作者從金華出發，是按怎樣的順序游覽的？

學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞）

教師根據學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

1．指導學生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；

第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

學生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。

2．概括段落大意。

（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內洞的經過情形。第五段：介紹游覽內洞的情景。第六段：寫乘船出洞。）

1．請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。

2．有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。

1．抄寫生字、生詞。

2．有感情地朗讀課文。

（一）通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發學生對大自然的熱愛。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

（一）了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發對大自然的熱愛之情。

理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。

春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化） 請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？

（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）

對這句話學生理解起來有些難度，教師可設計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。

聯系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。

（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。）

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第3自然段）

討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？

（因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續。溪流是從雙龍洞中流出來的。）

作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。 請一名學生有感情地朗讀第三段。

（板書：山路美）

（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）

（板書：寬大）

洞口外的景色使你產生什么感覺？讀一讀，說一說。

（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感）

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？

作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）

乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

（板書：孔隙）

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物

體好像變小”的'生活經驗作比方，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。

默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？

（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。）

不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。

（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）

討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？

（因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險”了!

（板書：險）