在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

北京教學設計篇一

我最想去的地方是北京，因為北京是我國的首都，那有像龍一樣的長城，有金碧輝煌的宮殿故宮，還有許許多多有著深刻意義的建筑。

它是中華文明的瑰寶，也是世界文化遺產，可與埃及金字塔齊名，是人間的奇跡。長城是中國古代人民智慧的結晶，是中華民族的象征。

“水立方”不僅是一幢優美和復雜的建筑，她還能激發人們的靈感和熱情，豐富人們的生活，為人們提供記憶的載體。

“鳥巢”是20北京奧運會主體育場，許多建筑界專家都認為，“鳥巢”將不僅為2008年奧運會樹立一座獨特的歷史性的標志性建筑，而且在世界建筑發展史上也將具有開創性意義，將為21世紀的中國和世界建筑發展提供歷史見證。

頤和園是我國現存規模最大，保存最完整的皇家園林，為中國四大名園之一，被譽為皇家園林博物館。是利用昆明湖、萬壽山為基址，以杭州西湖風景為藍本，汲取江南園林的某些設計手法和意境而建成的一座大型天然山水園，也是保存得最完整的一座皇家行宮御苑。

天安門廣場是世界上最大的'廣場。每天，無星紅旗在國旗護衛隊的保衛下，隨著太陽一同升起，國旗下的哨兵在太陽光一顯的格外精神。十月一日當天天安門廣場會舉行隆重的閱兵式。這讓我更想去一覽北京的風光。

京劇是具有全中國影響的大劇種，它的行當全面、表演成熟、氣勢宏美，是近代中國戲曲的代表，是中國的“國粹”。北京烤鴨享譽海內外，歷史悠久，距今已經160多年，號稱天下第一吃，是清代宮廷御菜。這些都只是我在書本和電視上了解到的北京。

我真想去親眼看看北京的風光，親口嘗嘗北京的小吃。

北京教學設計篇二

教學目標：

1、進一步了解老北京春節的風俗，感受春節的熱鬧氣氛。

2、.學習課文有順序，詳略得當的寫法。

3、激發學生對祖國傳統文化的熱愛。

教學重難點：

1、了解北京春節的風俗習慣，感受老北京春節濃濃的年味。

2、品味老舍的語言風格，學習有順序，詳略得當的寫作方法。

教學準備：

1、教師準備：重點語段的課件

2、學生準備：收集各地有關春節的習俗

教學過程：

一、復習，導入新課?

教師：通過上節課的學習，我們初步感受到了北京春節的濃濃的“年味”。其實，在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統，值得我們細細咀嚼。今天，我們就一起去嚼嚼這一獨特的味道。

二、深入閱讀，體會氣氛。

2、提示讀文：在文中詳寫的四天中，你最喜歡的哪天呢？好好地讀一讀，畫一畫句子，和小組同學說說自己的感受。

3、指導品讀“臘八”，邊自由朗讀描寫“臘八”的語段，邊想一想：

〈1〉.臘八的時候，人們做些什么？你們家在這一天會做同樣的事嗎？

〈2〉.從中你感受到了作者怎樣的語言風格？

4、指導品讀“除夕”，出示課件，指名朗讀。

〈1〉.抓關鍵詞，“趕，到處，都穿起，貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧。

〈2〉.抓“除非，萬不得已，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

5、指導品讀“正月初一”。

小組齊讀，邊讀邊思考：

〈1〉.正月初一與除夕的氣氛有什么不同？

〈2〉.正月初一這一天人們都在做些什么？你從中體會到什么？

〈3〉.你逛過廟會嗎？說說你的感受。

6、指導品讀“元宵”。

出示課件全班齊讀，邊讀邊畫。

〈1〉.分別畫出表示燈的數量多的詞句，表示燈的種類多的詞句，體會人們對元宵節的熱情。

〈2〉.如果你置身于這燈的海洋，你會是什么樣的心情？你能用朗讀將自己的心情表達出來嗎？（指名朗讀展示）

二、拓展閱讀，領悟表達特點：

1、提問：作者寫這篇文章表達了他怎樣的情感?

（歸納本文的寫作特點：一是按時間順序進行有條理的敘述：二是詳略得當，詳寫春節中的高潮部分，略寫其它部分；三是語言通俗，簡練。）

3、自主閱讀“閱讀鏈接”中的短文，比較它們與課文的不同。

三、延伸談話，了解風俗。

1.師：北京的春節是很吸引人，但在不同的地方，會有一些不同的風俗嗎？

學生交流課前收集的有關資料。

2.啟發思考：我們所了解到的這些春節風俗今天是否依然廣泛存在？?你覺得現在過年的氛圍濃嗎?說說你的感想。

（學生自由暢談）

四、作業

小練筆：

結合《北京的春節》和自己的實際寫一寫你是怎樣過春節的。

板書設計：

6.北京的春節

臘八??? 除夕?? 正月初一?? 正月十五

熱鬧? 喜慶? 團圓?? 祥和

北京教學設計篇三

1.學習音樂表演游戲“狐假虎威”，用相應的語氣、語調和動作表現狐貍和老虎的形象.

2.與同伴相互配合，用動作和表情進行相應的交流。

教學重點、難點

1、狐貍和老虎的對話

2、師生配合游戲

活動準備

1.熟悉《狐假虎威》的成語故事，已學會唱同名歌曲。

2.反映狐貍和老虎對話情景的圖片五張，狐貍、老虎圖片各一張，狐貍、老虎胸飾各一個。

3.音樂伴奏。

活動過程

一、復習歌曲《狐假虎威》

二、回憶并學習狐貍和老虎的對話

1.回憶對話內容。

師：你們記住了幾句，我來念一遍，請你們仔細聽，看你們能記住幾句。

2.用圖文配對的方法學習對話。

師：(出示五張圖片)我指著一張圖，你們能說出相應的狐貍和老虎的對話嗎?

現在我請一個小朋友任意地指圖，你們能準確地說出相應的對話嗎?

三、選擇一個角色，用有感情的聲音表現狐貍和老虎

1.第一次練習對話

師：(出示老虎、狐貍的圖片)請愿意表演狐貍的小朋友坐在左邊，愿意表演老虎的幼兒坐在右邊。

幼兒自主選擇角色，坐在相應的座位上。

師：現在狐貍和老虎進行對話，當狐貍說話的時候老虎要安靜地聽，當老虎說話的時候狐貍要安靜地聽。

2.第二次練習對話。

師：狐貍說話時的聲音是怎么樣的?老虎說話時的聲音又怎么樣?下面我們用不同的聲音來表現狐貍和老虎，讓別人一聽就知誰是狐貍，誰是老虎。

3.第三次練習對話

師：我們再來表演一次，注意把聲音、表情、動作都表演出來，讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍，誰是老虎。

四、游戲“狐假虎威”

1.師幼一起玩游戲的前半部分。

師：現在我們來玩狐假虎威的游戲。你們要想好自己扮演誰。記住要把對話說清楚，并用動作表現出來。

2.師幼完整游戲。

師：狐貍與老虎對話的最后一句是“看他們怕我還是怕你!”這個“他們”指的是誰呀?

幼：嚇得不敢動。

師：你要當什么小動物就來表演這個動作吧，我們一起聽音樂，仔細聽什么時候小動物停下來了。當老虎和狐貍回頭時，小動物就要原地不動。如果被發現，就會被老虎抓住吃掉。

教學反思

本次活動的教育在于促進幼兒音樂表演技能的提升，培養幼兒的學習品質和學習能力。例如：活動的第二個環節是幼兒學習狐貍和老虎的對話，對話一共有五句，每句都是詩歌體裁，語言簡練而概括，幼兒掌握起來有一定困難。為此，我運用了引導幼兒聯想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法，使幼兒主動積極地理解和記憶對話內容。活動的第三個環節是選擇角色，用有感情的聲音表現狐貍和老虎。我充分調動幼兒的已有經驗，引導幼兒回憶比較狐貍和老虎的形象特點和性格，自主地運用不同速度、力度、音色的聲音藝術性地表現出狐貍、老虎的角色形象。總之，幼兒音樂表演技能的提升，是以幼兒積極主動的學習為基礎的。

北京教學設計篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。

2、有熱愛祖國首都的意識和感情。

教學重點：正確流利地朗讀課文。

教學難點：背誦自已喜歡的部分，感受北京的美麗攻巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。

教學流程：

第二課時

一、導入

1、同學們，我們先來聽一首好聽的歌兒，（聽的過程中說）會唱的小朋友可以跟著唱。《我愛北京天安門》。

知道這首歌的名字嗎？

板書北京齊讀課題

3、誰先來給我們介紹一下你所知道的北京是什么樣的？可以是你親眼看到的，聽別人說的、還可以是你從電視上知道的。

二、朗讀課文

過渡：聽小朋友這么一說，我還真想到北京去看看。你們呢？（想）

要想進北京城可不容易，必須拿到通行證才行。

1、出示四字詞語：綠樹成陰、鮮花盛開、來來往往、川流不息、

名勝古跡、風景優美、高樓大廈

這幾個詞語會讀嗎？

指名讀-生齊讀

過渡：恭喜大家都拿到了通行證，還不趕快打開書自己讀一讀，需要的時候還可以用直線把重要的名稱勾下來。

2、生自讀課文

3、讀了課文，你又知道了什么？

小組交流--全班匯報

隨機點撥，理解詞語，讀出詞語的感情

a、那我這張天安門該貼在哪兒呢？（中央）

（一九四九年，毛主席在這里莊嚴宣告，中華人民共和國成立了。天安門是首都北京的標志。）

（天安門前面是寬闊的廣場）

c、離開廣場，你又好象來到了哪兒，看見了什么？

又寬又長：你見過的最寬的路是什么樣的？北京城的柏油馬路比它還要寬好幾倍呢。

你見過的哪兒的樹最多？

你在哪兒見過鮮花盛開的景象？

d、立交橋：美嗎？從哪些詞你體會到了美？

4、反饋檢查：再聽同學們這么一講，我都知道剛才大家勾了哪些重要的名稱，我來說，你們看課本，聽我說得對不對，有：天安門、廣場、人民英雄紀念碑、柏油馬路、樹、花、立交橋、草坪、花壇、車輛、名勝古跡、公園、高樓大廈。

5、同學們，剛才我們跑著在北京城里看了看，你覺得北京怎么樣？

6、課文寫得美，你們說得更美，我也想去看一看，請你們用讀帶我進城去開開眼，再欣賞欣賞這些美麗的景色，好嗎？注意讀出你自己美的感受。

生齊讀課文

music“讀可以表達我們喜歡的感情，唱同樣可以，讓我們一起用歌聲來唱出自己的喜愛之情。”

師生合唱“我愛北京天安門”

三、欣賞圖片

1、生看圖

2、看了這些美麗的圖片，你有什么想說的嗎？

3我們的北京城，這個有著悠久歷史，充滿了智慧和文化的城市，它用鮮花用綠樹裝點著自己的外衣，它用現代化的建筑、交通展示著自己的成績，我們每一個中華兒女，每一個中國人，都會發出這樣自豪的聲音：（出示第五段）

生齊讀

四、指導背誦

這么美的圖畫，我真想把它深深地印在自己的腦袋里，你們呢？現在請大家選擇自己喜歡的自然段邊想美麗的圖畫，邊把它美美地背下來。

指名背

五、總結

寫自己喜歡的詞和句子（課前準備詞語本子）

[北京(網友來稿)教案教學設計]

北京教學設計篇五

教學目標（情感、知識、技能）1、知道北京是我國的首都，天安門在北京。初步培養學生熱愛北京、熱愛偉大的社會主義祖國的思想感情。2、學會本課6個生字：北、京安、門、前、升；認識寶蓋頭，認識上下結構；理解北京、天安門、前、紅旗、升等詞語的意思；認識逗號，進一步落實句號和句子。3、學會正確朗讀和背誦課文。初步學會用“什么是什么”和“什么有什么”的句式說話。

重點生字和詞語的掌握和兩種句式的訓練。

難點“什么是什么”的句式訓練；字形難點：北、前、升；字音難點：京、前、升。

教具準備生字卡片、磁帶、錄音機、投影片

教學過程時間備注

[北京天安門(網友來稿)教案教學設計]

北京教學設計篇六

1、激發好奇心和科學探索的欲望。

2、能大膽的去嘗試、探索與發現。

3、在游戲中初步感知、了解“靜電”現象，熟悉磨擦生電。

活動過程

一、以魔術的形式導入活動，引起幼兒觀察和探索的興趣。

1、師魔術導入。

(出示吸管)將吸管拿在手上舞一圈，然后輕輕靠近紙片，讓幼兒觀察吸管是否有變化;然后將吸管靠在頭發上面邊磨擦邊說“變變變”，再拿出來輕輕靠近紙片，用眼神或動作提示幼兒觀察吸管上的變化。

2、幼兒自由表述觀察結果：“小小的紙片自動地蹦上了吸管。”

二、通過對魔術的揭秘，感知摩擦生電現象。

1、對現象進行猜測、交流。

指導語：“為什么小紙片主動跳到了我的吸管上，猜猜我是怎么來變這個魔術的呢?”

幼兒猜測討論。教師可以讓幼兒親手摸一摸吸管，試試究竟有沒有他們猜到的膠水或漿糊粘在上面，同時鼓勵幼兒聯系已有生活經驗，擴寬思路來想象。

2、幼兒動手操作、驗證自己的猜測。

(1)指導語：“小朋友，你們猜了這么多的方法，是不是這樣呢?現在自己去試試，當吸管靠近碎紙片時，小紙片會主動地跳到吸管上嗎?”

提供吸管、碎紙片等材料讓幼兒盡情操作，教師觀察、引導。

(2)指導語：“誰會變這個魔術?請告訴我們你是怎么變的?”

幼兒將自己成功或不成功的經驗進行展示，并表述。

3、小結，認識“摩擦生電”是一種靜電現象。

(1)師重新演示桌面上的“摩擦生電小魔術”，突出吸管在頭發上摩擦這一動作。

幼兒描述觀察所得，鞏固學習詞語“摩擦”。

(2)指導語：“你們想不想再變一次魔術?”

幼兒再次操作，鞏固對摩擦生電的認識。

(3)師對操作過程進行小結：“吸管經過磨擦后，輕輕靠近小紙片，小紙片就會‘跳’上來了。這是一種生活中常見的靜電現象。”

(4)幼兒認識、復述詞匯“摩擦生電”、“靜電”。

三、創設兩種情境，讓幼兒在合作與獨立操作中體驗物體間靜電現象的產生過程，了解靜電與生活密切相關。

1、幼兒集體進入操作情境

1：自動航行的小船。

(1)指導語：“有了靜電的吸管除了可以吸引小紙片，還能做別的事情嗎?這里有許多的紙船停在水邊，請你用帶有靜電的吸管去靠近它們，看看有什么變化?”

(2)幼兒到水盆邊自由操作。

(3)師指導重點：突出對吸管與頭發摩擦后靠近小船會產生靜電的認識。“你的小船有什么變化?你是怎么做的?”“每次吸管靠近小船，小船都能航行嗎?為什么?”

2、幼兒集體進入操作情境

2：會飛的柳條。

(1)請個別幼兒上臺用帶有靜電的吸管去靠近柳條，看看有什么變化?

(2)師小結：“用摩擦后帶靜電的吸管輕輕靠近輕薄或細小的材料時，它們都動起來了，這就是靜電的力量。”

四、在多媒體的播放和交流中進一步感受認識靜電現象。

1、討論與交流自己的生活體驗。

師：“你在生活中曾遇到過靜電嗎?”

2、觀看多媒體，感知靜電是一種常見的生活現象。

五、活動延伸。

在活動區中投放多種材料如毛衣、布、皮毛、碎塊、膠棒、玻璃棍、鐵質小棒、碎小紙片與塑料片等讓幼兒自由選擇操作，體驗它們之間的靜電現象。讓孩子們通過實驗操作，自己去發現問題。慢慢的了解，并不是任何東西磨擦后都能將紙吸起來。

幼兒在自由操作實物、體驗更多靜電現象中自然結束。

看了“《了解靜電》優秀教案設計”的還看了：

2.電荷及其守恒定律教案

3.高三病句修改教案

北京教學設計篇七

教學目標：

1、在誦讀中體會李密祖孫之間真摯深厚的感情，繼承孝敬父母長輩的傳統美德;

2、理清課文思路，學習本文勸說技巧，提高自己的語言表達能力;

3、掌握文中出現的重要的實詞、虛詞、古漢語句式等文言現象

教學重點：

掌握文中出現的重要的實詞、虛詞、古漢語句式等文言現象

學習本文高超的勸說技巧，提高自己的語言表達能力

教學過程：

一、導入

人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來，人們把忠《出師表》當成了忠的標準，則把《陳情表》當成了孝的典范，可見李密的《陳情表》具有相當強烈的感人力量。(板書“忠孝”二字)

二、范背。(5分鐘)

三、生讀。同時注意尋找古今異義詞，等待匯報交流。并劃出文意不明白處以提問。(10分鐘)

學習活動：條理縝密的構思品讀精粹的語言

四、李密是在什么情況下寫下了這篇奏章?(除臣洗馬;愿乞終養)

五、1.作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，我們一起來看一看請作者究竟處在一種怎樣的矛盾境地。

進一步引導：什么地方寫了“孝情”(盡孝)?能否對這種盡孝的必要性作點解釋。

第一段，請一二組同學朗讀第一段，在第三段中找一句話來概括這一段的意思。臣無祖母，無以至今日;祖母無臣，無以終余年。

進一步引導：什么地方寫“忠情”(盡忠)?能否對這種盡忠的必要性作點解釋

第二段，請三四組同學朗讀第二段，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。過蒙拔擢，寵命優渥。

2.祖母情深似海，圣上恩重如山;在這樣一個二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達不到陳請的目的，還可能司馬氏王朝的猜疑，招來殺身之禍。李密是如何，變被動為主動的。提出“區區不能廢遠”的。

引導：晉武可能會說，既然你要終養祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢?

因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達，不矜名節”，消除武地帝的猜疑。二在圣朝“寵命優渥，豈敢盤桓”讓晉武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病篤圖深深打動了晉武帝，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因為祖母病重，從而提出不能廢遠的要求。

提示：李密在分析矛盾時將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對照，應作什么選擇其情理不言而喻。

引導：作者以列數字作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應李密的陳請。

提示：盡忠日長，盡孝日短：先盡忠后盡孝。(投影)

(學生讀書思考約3-5分鐘，老師巡堂了解情況)

重點賞析語段(句式，用詞，修辭手法;表情達意的效果)：

1.“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。……”

引導：四字(駢)句，語勢連貫、緊湊，讓人感到災禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴為慈。

“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨寂寥，極為形象地表現出來，讀之讓人動容。

“詔書切峻，責臣逋慢;郡縣逼迫，催臣上路;州司臨門，急于星火。”

引導：四字(駢)句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。

四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫，(文勢如行云流水般通暢)。

2.“外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，”

引導：對偶句，一外一內都強調一個“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養祖母的困苦境地形象生動表現出來了，讓人覺得急切而無可置疑。

“既無伯叔，終鮮兄弟。”

“生當隕首，死當結草。”

“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許。”

“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。”

對偶句式：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切。表意嚴密完整。

3.“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”

以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發讀者的同情;“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實;(再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下。)

比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。

4.提問：你能說出哪些成語出自本文嗎?

引導：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“躬親撫養”“零丁孤苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”“生當隕首，死當草結”等，均成為人們信手拈來的語句。

5.小結：

四字句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。

對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。

比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。

成語：豐富了中國的語言。

七、作品評價

(一)通過一個拓展性的問題，引導學生更深入認識本文構思慎密，語言精粹的特點。

引導：1、李密反復強調孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養祖母才難能應詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。

引導：2、李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武帝多少察覺到了，因此“州書切峻，責臣逋慢”，這就使李密在“再度表聞”時，發生了更大的困難。然而李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。

(開放性問題，各抒已見，自圓其說。)

作業：1背誦全文

2題目中的“情”字有幾層含義?

3.討論：武帝為什么會答應李密終養祖母的請求?

為李密的言辭和情理所動;彰顯孝治天下的恩德。

(1)情況(事實);(2)衷情(孝情、苦情、忠情);(3)情理(忠孝之道)。

北京教學設計篇八

教學目標（情感、知識、技能）1、知道北京是我國的首都，天安門在北京。初步培養學生熱愛北京、熱愛偉大的社會主義祖國的思想感情。2、學會本課6個生字：北、京安、門、前、升；認識寶蓋頭，認識上下結構；理解北京、天安門、前、紅旗、升等詞語的意思；認識逗號，進一步落實句號和句子。3、學會正確朗讀和背誦課文。初步學會用“什么是什么”和“什么有什么”的句式說話。

重點生字和詞語的掌握和兩種句式的訓練。

難點“什么是什么”的句式訓練；字形難點：北、前、升；字音難點：京、前、升。

教具準備生字卡片、磁帶、錄音機、投影片

教學過程時間備注

[北京天安門(網友來稿)教案教學設計]

北京立交橋

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北京教學設計篇九

葛愛東

曹輝發，男，漢族，中共黨員，1963年8月出生，1979年7月參加工作，歷任同江市運輸公司司機、修理工，同江市道路運輸管理站稽查員、稽查隊長、安全辦主任、法制辦負責人等職。自8月起，先后被選派到同江市向陽鎮新興村、臨江鎮富裕村負責幫聯扶貧工作。11月6日，在走訪同江市臨江鎮富裕村貧困戶途中，發生交通事故，不幸因公殉職，終年54歲。

最初接觸曹輝發這個典型，是在去年11月22日至24日，曹輝發因公殉職半個月后，當時受市委“兩學一做”領導小組辦公室委派，專門成立了事跡挖掘工作組，由我帶隊，一行5人，利用三天時間，深入到同江市向陽鎮新興村、臨江鎮富裕村等地，先后訪談了曹輝發生前所在單位領導、同事、村干部、貧困戶，以及家屬、鄰居等各類人群共計30多人。回來后形成了曹輝發同志主要事跡和人物通訊兩個材料。今年正月初九到正月十二，我又與電視臺的兩位記者再赴同江，用了四天時間，拍攝了大量視頻素材。通過先后兩次集中訪談，對曹輝發這個典型有了一個比較清晰、深入的了解。

曹輝發同志是在走訪貧困戶返回途中遭遇的車禍，最終定性為因公殉職，但因公殉職未必就一定能作為典型來宣傳。能不能成為典型，關鍵看兩點：一個是有沒有時代性，再者是否有先進事跡作支撐。在全黨高度重視打贏脫貧攻堅戰役的今天，時代性自不多言，單從曹輝發幫扶聯建兩年多的事跡表現來看，確實很突出、很感人，給我印象深刻的有這樣幾個方面：

首先，他對工作盡職盡責。曹輝發同志有強烈的事業心和責任感，對工作認真負責，兢兢業業，領導交給他干啥工作都盡管放心。他干一行、愛一行、專一行、精一行。最早在運輸公司當司機，又兼修理工，熟練掌握駕駛技能，單位最破的一臺“老解放”只有他能開；當稽查隊長、安全辦主任、法制辦負責人，熟練掌握各種法規法條，處罰依法依規，令人信服。他所整理的執法卷宗非常規范，成為樣本，乃至他去世之后，站長孫瑋只好派人到佳木斯去培訓。采訪時我們到過他所在單位的辦公室，辦公桌正對面墻壁上懸掛一幅十多年前他憑記憶手繪的市區道路運行線路圖，當時還沒有gps監控，可見其業務能力和細心程度。

做幫村扶貧工作，他對國家、省、市各項扶貧優惠政策爛熟于心，對貧困戶一冊五卡四帳了然于胸，基礎工作做得非常扎實。全村面積多大？貧困戶多少人？新識別多少人？每家情況怎樣？什么原因致貧？他在扶貧日記上記得清清楚楚，這本扶貧日記直至遇到車禍時還帶在身邊，上面沾滿了斑斑血跡，一筆筆流水賬還原了他真心幫扶的生命軌跡。他出事那一天，正在富裕村走訪貧困戶，宣傳小額扶貧貸款優惠政策，其中有一戶說啥也做不通，在他家呆的時間也最長，又恰逢村里突然停電，以至于當天該走的戶沒走完，就在返回富裕鎮政府的途中遇到車禍。如果那天不停電，或者在那戶貧困戶家別耽擱太多時間，也許意外不會發生。曹輝發就是這樣一個責任心特別強的人，他堅持入戶每戶都要走到，每戶工作都要做通。本來之前他在向陽鎮新興村幫扶已有近兩年，是去年7月同江市扶貧辦因曹輝發所在單位運管站幫扶得好，是典型，又調整到條件更艱苦、路途更遙遠的臨江鎮富裕村。當時站長孫瑋考慮老曹歲數大了，又身患多種疾病，就跟他說不讓他去了，換一個年輕點的同志。可曹輝發說自己有經驗，有做群眾工作的方法，關鍵是他對幫扶工作有感情，打骨子里熱愛這項工作，想通過自己的努力讓更多的貧困戶盡早摘帽。我想，這不僅僅體現了一種責任，也彰顯了一種超出常人的境界。

其次，他對群眾滿腔真情。曹輝發對幫扶工作的無比熱愛源于對普通群眾的樸素情感，他對弱者有一種悲憫的情懷，而這一情懷，也是衡量一個人是否具有高尚人格的重要尺度。我感覺到，他在幫扶上有兩點做得非常突出：一個是他的幫扶不僅僅是物質上的給予，更多的是一種情感上的慰藉。逢年過節到貧困戶家走走，給拿點米面油、衣物、日用品等等，這一般的幫扶干部都能做到。曹輝發不僅如此，他把貧困戶當家人，既不歧視，也不嫌棄，更不放棄。比如，向陽鎮新興村的郭貴新，經常酗酒鬧事，是村民眼中的“屯二爺”,沒成過家，沒有工作，沒人搭理，親戚中只有一個姑姑。就是這樣的一個人，曹輝發沒有放棄不管，能夠對待他像處哥們似地相處，陪他談心，勸他戒酒，為他做飯。郭貴新去年5月4日因急性胰腺炎去世，臨終前住院求救唯一打的電話就是給曹輝發，是曹輝發第一時間趕到把他送到醫院，并墊付了醫療費，去世時又親自為他穿上壽衣，幫助料理后事。用曹輝發的話來講：“人沒有高低貴賤之分，能相識就是一場緣分，最后一刻他能想到我，我就讓他安心地走好！”還有富裕村的幫扶對象劉永富，無房無地，媳婦智障，兩個女兒都在上學，全家就靠他一個人在外打零工維持生活，租的平房又臟又亂。曹輝發每次去都幫助打掃衛生、清理垃圾、換洗被褥，給劉永富的女兒買新衣服和拿助學金，把劉永富家當成自己的家一樣照看，同時又為他申請生活救濟金，幫助辦理小額扶貧貸款。曹輝發去世后，劉永福一提起曹輝發，就偷偷抹眼淚。

第二點就是曹輝發不僅幫扶自己所包的`貧困戶，凡是運管站負責的貧困戶，他挨家都去，貧困戶對他都熟悉。臨江鎮富裕村的李建剛，不是他幫扶對象，在李建剛被重物砸傷右腳骨折后，是他幫助聯系醫院，墊付醫療費，住院期間幾乎每天都去看望。李建剛想吃餃子，曹輝發回家包好餃子給送去；李建剛頭發長了，曹輝發親自領他出去理發；還先后兩次請他出去吃飯。李建剛出院后，聽說他是山東人，愛吃面，就買了幾箱掛面給送去；打糧沒有袋子，老曹又給他家買了100多條。李建剛的妻子逢人便說：“輝發又認了一個媽，比我的親兒子都強！”類似這樣的例子有很多，件件都體現了曹輝發用心幫扶的大愛情懷。

第三，他對生活要求極其簡單。曹輝發對貧困戶和困難群眾是能幫就幫，用他妻子的話來說：“家里能倒騰的都倒騰光了。”就連結婚時娘家陪送的一對老式皮箱，很有紀念意義，他也拿出來捐給了貧困戶。而他自己家生活十分簡樸，一直住花2.6萬買的一處60多平米的老房子里，家里沒有一件像樣的家具，餐桌和凳子還是結婚時曹輝發自己做的。他平時穿著非常樸素，每次入村幫扶夏天就是件普通的大背心加短褲，而隨身總是帶著三樣東西：“各種藥盒、大號水杯、扶貧日記”.臨江鎮離同江市區110公里，來回一趟就是220公里，他都是開著私家車去，從來不跟單位提油錢報銷的事兒。

梳理曹輝發同志的主要事跡，還有很多感動點，比如他秉公執法的事跡、樂于助人的事跡，還有抗洪期間善于做群眾工作的事跡等等，由于都是做幫扶工作之前發生的，就不一一贅述了。這次曹輝發能夠當選“感動龍江”年度人物，就是最好的例證。

年后到同江走訪，還有一個大的收獲就是：曹輝發是市委、市政府推出的重大典型。在同江，在脫貧攻堅領域，曹輝發絕不是一個人在戰斗，就是他所在的同江市道路運輸管理站，總計24人，像曹輝發這樣帶著責任、帶著真情做幫扶工作的還有很多：比如站長孫瑋，和曹輝發一同遭遇的車禍，是幸存者傷勢最重的一個，全身11條肋骨骨折、脾摘除，住院還不足百天就堅持到單位工作；副站長黃啟明從參加工作就一直和曹輝發在一起，兩人感情很深，他管老曹叫三哥，這次曹輝發殉職后，黃啟明把曹輝發的幫扶戶也擔了起來，他說：“我絕不能給三哥丟臉，三哥在上面看著我呢！”還有小白等等，幫扶戶都給予了高度的評價。給人總的感覺就是這個單位的風氣特別正，個個都可成為典型，所以出現曹輝發這樣一個典型也絕不是偶然的。

北京教學設計篇十

李密，字令伯，犍為武陽人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。密時年數歲，感戀彌至，烝烝之性，遂以成疾。祖母劉氏，躬自撫養，密奉事以孝謹聞。劉氏有疾，則涕泣側息，未嘗解衣，飲膳湯藥必先嘗后進。有暇則講學忘疲，而師事譙周，周門人方之游夏。少仕蜀，為郎。數使吳，有才辯，吳人稱之。蜀平，泰始初，詔征為太子洗馬。密以祖母年高，無人奉養，遂不應命。乃上書曰：“臣以險釁，……臣生當隕身，死當結草。”

帝覽之曰：“士之有名，不虛然哉!”乃停召。后劉終，服闋，復以洗馬征至洛。司空張華問之曰：“安樂公何如?”密曰：“可次齊桓。”華問其故，對曰：“齊桓得管仲而霸，用豎刁而蟲流。安樂公得諸葛亮而抗魏，任黃皓而喪國，是知成敗一也。”次問：“孔明言教何碎?”密曰：“昔舜、禹、皋陶相與語，故得簡雅;《大誥》與凡人言，宜碎。孔明與言者無己敵，言教是以碎耳。”華善之。

出為溫令，而憎疾從事，嘗與人書曰：“慶父不死，魯難未已。”從事白其書司隸，司隸以密在縣清慎，弗之劾也。密有才能，常望內轉，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜餞東堂，詔密令賦詩，末章曰：“人亦有言，有因有緣。官無中人，不如歸田。明明在上，斯語豈然!”武帝忿之，于是都官從事奏免密官。后卒于家。

北京教學設計篇十一

【教材簡說】

北京是世界著名的歷史文化名城和東方古都，還記得我們上冊書中讀到的紅墻、黃瓦，讀到的京劇、茶館，讀到的胡同、四合院嗎？它的莊嚴，它的神圣，它的神秘，它的內涵它就像一本厚厚的書，吸引了中外讀者。北京是個老人，也是個新生兒，它在前進，它在描繪著新的宏偉藍圖，它孕育著新的更大的突破，它要成為現代化的國際大城市。

在《北京亮起來了》中，我們感受到了濃郁的現代氣息、高聳的大廈、川流的汽車，絢麗的廣告、明亮的櫥窗、閃爍的霓虹燈、彩虹似的立交橋這亮不僅是燈光閃爍、金碧輝煌，而且還指北京已成為了一顆東方明珠。

課文開頭說北京是燈的海洋、光的世界。中間描繪了長安街、環形路、商業街、故宮夜晚的裝點，讓人感到北京是一座不夜城，有著濃郁的現代氣息。結尾用夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！總結全文。教學時，教師通過示范朗讀，直觀圖片或文字資料激發學生對北京的興趣，抓住中心句，從課文中找出具體語言朗讀，體會感悟，同時進行語言訓練。

【學習目標】

1．認識15個生字，會寫12個字。

2．理解煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如等詞義。用猶如說話。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的.美麗和日新月異的變化，進一步激發熱愛祖國首都的意識和感情。

【教學設計】

一、談話導入

1．同學們，你們對北京認識多少呢？能來說說嗎？（學生自由談論。）

2．師：今天，老師再一次帶大家去北京旅游？看看這次我們會有什么收獲呢？讓我們坐上飛機出發吧。

二、創設情景，整體感知（師為導游，生為旅客。）

1．（課件：飛機起飛聲。）

2．師范讀課文，并出示相應的圖片（或圖片配畫外音）。

3．師：想進一步細細游覽嗎？請打開課文，自己讀一讀。

4．師：說說你游覽后的感受。北京是燈的海洋，光的世界。北京多么明亮，多么輝煌）

5．師；現在，我們要進一步走進北京。我這里有四輛大巴士，這四輛車將帶大家去四個不同的地方。但首先得買票。師出示票（詞語：夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩、煥然一新、從天而降、繁榮昌盛、幢幢高樓、）請輕聲讀讀這些票，再自行購買一張。以小組為單位，組長進行檢票，讀對了，才能加人旅游團。

6．師：檢票完畢，要上車了。請讀讀課文，想一想這四輛車將去哪兒？（生再次讀文）

7．確定四輛車的駛向（長安街、環形路、商業街、故宮）。

8．自行選擇，上車（學生讀自己喜歡的小節2．3．4．5）。

通過游戲激發學生學習興趣，以此來認讀生字，反復讀課文，做到讀通讀熟。

三、精讀課文，細細品味

第二小節

1．圖文結合，讀讀談談第二小節，你在游覽長安街時，看到了什么？

2．師：根據學生回答，隨機出示詞：華燈高照、燈光閃爍、從天而降、金碧輝煌、光彩奪目、勾畫、幢幢高樓。并作直觀理解。

3．做做小導游，向沒有去長安街的小朋友介紹介紹（邊指圖，邊介紹）。

4．師：聽了剛才的介紹，你了解長安街了嗎？（讓沒有選第二小節的學生也運用這些詞語說話。）

第三小節

1．讀文看圖，你看到了什么？

2．理解猶如。

3．除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們如何裝點北京？

4．說話訓練：仿照句子：一座座立交橋猶如道道彩虹。

照明燈猶如

草坪燈猶如

噴泉燈猶如

禮花燈猶如

第四小節

圖文結合，讀讀談談第四小節，你在游覽商業街時，看到了什么？

北京教學設計篇十二

課題：了解空氣

教學目標：

科學探究：引領學生經歷運用感官或借助其他介質觀察與探究空氣的過程，讓他們充分感知空氣。情感、態度與價值觀：通過生動有趣的活動，激發學生強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的`感知、認識與同學們交流分享。

科學知識：初步知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體，知道空氣是實實在在存在的，空氣要占據空間。

重點：空氣的存在、流動以及空氣占據著空間

難點：對實驗結果進行分析，得出結論的能力

教具：教師用：水槽、氣球、塑料袋、可樂瓶、三角漏斗、平底燒瓶、集氣瓶等材料。學生用（4人一組）：水槽、可樂瓶、氣球、剪刀、鐵釘、吸管等。

方法：

教學過程：

一、游戲導入、產生問題

1．課前先進行吹氣球擂臺賽。

2．邀請兩位同學進行吹裝在可樂瓶里的氣球比賽。

3．看到裝在可樂瓶內的氣球吹不大。

4．然后引出問題，為什么裝在可樂瓶內的氣球吹不大？

二、自主合作、探究問題

（一）探究空氣占據空間

1．學生討論：為什么裝在可樂瓶內的氣球吹不大？（可樂瓶里充滿著空氣）

2．設計可樂瓶內有空氣的實驗設計。

3．小組交流后得出結論。空氣占據瓶子里的空間。

4．學生觀察用漏斗倒醬油的實驗，進一步說明空氣能占據空間。

（二）探究空氣能夠流動

1．教師問：現在老師要改變這三種現狀：使氣球在可樂瓶內吹大，紙在杯底內放入水中會濕，可樂也能順利倒入另一只可樂瓶中你們說應該怎么做？應用什么辦法，才能使這種現狀發生變化。

2．學生討論、并設計實驗方案。教師提供相關材料。

3．小組匯報交流多種方法。

4．學生動手實驗驗證，教師進行適當指導。

三、總結

師：今天我們又了解空氣的什么性質？（出示課題）

生：空氣占據空間。（板書）

教學反思：

北京教學設計篇十三

以教師為中心的傳統教學結構，嚴重地抑制了學生的個性發展，束縛了學生創新思維和實踐能力的培養。信息技術高速發展的今天，學生對舊課堂中所帶來的東西已不感興趣，往往新生的事物更能吸引學生的眼球。結合第三課時的特點，將本課的字、詞、句、篇的訓練整合到計算機中，使學生在操作計算機的同時，不僅得到操作計算機的訓練，而且通過寓教于樂的游戲形式，字、詞、句、篇得到有效的鞏固。

上學期，我講了《大熊貓出國》一課，將識字教學與計算機進行了整合，可是由于第一課時的教學特點，整堂課學生操作計算機的機會并不多，不能充分利用計算機，所以整合的意義并不大。本學期，我們年組進行一課多講的活動，我被安排在了第三課時教學，而第三課時的教學又需要大量的習題，對學生進行訓練，所以我想到了同計算機進行整合。通過游戲的形式，使本課的字、詞、句、篇得到鞏固。

在低年級教學中，識字、有感情地讀文是重點。在本課的設計中，重點考慮了這方面，并且將識字、鞏固讀詞、有感情讀文與自我展示，巧妙地融合在計算機操作中，將學生積極主動學習的興趣調動起來，不僅鍛煉了學生的動手操作能力，而且有效整合，大大提高了學習的效率。

導語：

1、出示：《我愛北京天安門》歌曲，配上北京的圖片欣賞，以幻燈片的形式出現。

思考：你有什么感受，想說一說嗎？

2、激情頌讀課文

北京真是太美了，讓我們帶著對北京的熱愛、再來頌讀一下北京吧。

過渡語：大家讀得非常好，獎勵看幾幅圖片。（出示課文中的插圖）

（點擊這幾幅圖，有了變化）

（1）提問：為什么這些漂亮的燈不亮了？

（2）提出要求：只有順利闖關，才能使這些燈亮起來。

（進入字、詞訓練的闖關游戲中）

過渡語：瞧，這些漂亮的燈全亮了，高興嗎，這是你們用努力換來的。現在就讓我們一起來觀賞一下北京的夜景吧。

1、播放北京夜景的錄像。

2、思考：看到這些美麗的景色，你最想說什么？

3、與我們同去的游客們也表達了自己的想法，一起來聽一聽。

4、點擊游客們的圖像，通過課件發出聲音，讓學生聽一聽游客們對北京的贊美。

5、引導學生發現，這些游客說的話不完整，需要我們幫助他們把這些句子補充，才能使他們說的每一句話完整。

（進入句子的訓練，學生操作完成練習。）

6、朗讀要求：最喜歡誰說的話，你可以讀一讀。

7、開展小小朗讀競賽。規定時間，背誦自己喜歡的話。

過渡語：同學們一定在北京留下了自己的身影，誰愿意將自己的照片拿出來跟大家分享一下。

1、學生依次到前面，介紹用照片做成的幻燈片，并配有解說。

長城集錦：故宮及老北京一條街：北京公園：

王府井商業街：北京現代建筑：嘉年華游戲：

同學們，北京是我國的首都，是我們的政治、經濟、文化活動中心。北京亮起來了，不僅僅是指北京的燈亮起來了，更重要的是指，祖國強大了、繁榮昌盛了，2008年奧運會還要在我們的首都北京召開，你們高興嗎？就讓我們帶著對祖國北京的熱愛，再來頌讀一下北京吧。能夠背下來的同學，可以背著讀。

今天，我們學習到這里，回家后，同學們還可以搜集關于北京的資料，做一期小報。