作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案詳案與略案篇一

1 誦讀文章，理清全文思路。

2 品析語言，把握文章內容。

3 了解百年北大的歷史，體悟北大精神。

1 誦讀文章，理清全文思路。

2 品析語言，把握文章內容。

（一）導入

由“愛國、進步、民主、科學”的精神引出北大。

（二）誦讀文章，整體感知

1、讓學生快速閱讀幾遍文章，理清文章的思路。

2、學生沒有必要對每一部分進行文意概括，只需明晰回顧過去——直面現在——寄望未來的總體思路即可。

（三）品析語言，把握內容

1、師生共同完成課后第二題。

2、在學生回答的過程中，可以讓學生找出文章中用語凝練、準確的句子，加以反復誦讀，品味。或者是教師給出誦讀提綱，師生共同誦讀。

（四）了解北大，體悟北大精神

教師可以適當的介紹一下北大及北大精神，同時可讓學生就北大的“愛國、進步、民主、科學”發表自己的見解。

（五）擴展閱讀

快速閱讀魯迅的《我觀北大》，口述文章的思路。

語文教案詳案與略案篇二

1.認識11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個字。

2.讓學生初步了解會意字的構字規律。

3.激發學生學習漢字的興趣。

借助漢語拼音識字。

幫助學生了解一些會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

投影、生字卡片

一課時

一、形象揭題，趣味認字

(一)出示“一輪紅日”圖及漢字“日”。

誰說說圖上畫了什么？這個字誰認識？

(二)出示“一彎月牙”圖及漢字“月”。

看圖，讀字。

(三) “日”和“月”合在一起，組成了一個新的字：板書“明”

1.誰認識這個字？誰知道這個字是什么意思？

2.“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思。

二、舉一反三，自學生字

(一)像這樣有趣的字還有很多，出示樹木的圖片，雙木林，三木森。

(二)學生自學其他生字，同桌可以討論。

(三)找一名學生做小老師，匯報學習情況。

三、誦讀兒歌，鞏固認字

(一)自由讀，指名讀，齊讀。

(二)師生用對口令的形式讀。

老師：日月

學生：明

(三)同桌對讀。

(四)背誦。

四、擴詞造句，拓展認識。

(一)投影出示：“讀讀想一想課后的詞。

自由讀，指名讀，齊讀。

(二)仿照課文，將這四組字編成一段小韻文。

(三)四人小組組合，試著把以前的這些有趣的漢字編成兒歌。

(四)用本課生字擴詞。”明、塵、森、眾“。

五、指導書寫

(一)自由描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置。

(二)指名說寫好這三個字要注意的地方。

(三)練寫。

語文教案詳案與略案篇三

教學目標：

1、了解文章的主要內容，感受文章的的感人之處。

2、進一步學_人物的塑造方法，并訓練初步賞析人物的能力。

3、認識戰爭的殘酷性，從而培養熱愛和平的情操。

教學重點：

體會人物的思想感情。

教學難點：

揣摩意義深刻的語句。學_結合情境分析人物的能力。

課時安排：2課時

教學設想：本文是一篇戰地通訊，但文章卻是什么的感人，教學中可以抓住蠟燭這一條線索。結合環境背景，讓學生感受到南斯拉夫老 婦人的形象。同時也領略燭光的象征意義，啟發學生熱愛和平憎惡戰爭的思想。教學中對于二戰中納粹的暴行可以有適當的介紹，當有助于學生的認識。

課前準備：

1、給下列加點字注音或者是根據拼音寫漢字：

貝爾格萊( )德、(f )( )曉、瓦(l )( )、地(ji o)( )、(p f )( )、衰( )老、( )( )頭、屏( )障、顫(w i w i)( )、(j )( )躬、贊(y )( )、綢(du n)( )、(f l ng)( )、驚(h i)、( )、晨(x )( )

2、辨析下列多音字：

(1)散：散( )文;散( )步

(2)削：削( )去;剝削( )

(3)間：間( )距;間( )歇

(4)迫：迫( )擊炮;急迫( )

(5)晃：晃( )眼;搖晃( )

(6)堡：堡( )壘;十里堡( )

(7)揣：揣( )在懷里;揣( )測;

掙揣( )

3、辨析形似字：

(1)瓦礫( );閃爍( );眾口鑠( )金

(2)契( )約;挈( )帶;鍥( )而不舍

(3)地窖( );窯( )洞;窟( )窿

(4)枝柯( );孟軻( );坎坷( );

苛( )刻;百舸爭流( )

(5)揣( )測;踹( )開;喘( )氣;

湍( )急;祥瑞( )

4、詞語積累

(1)燒灼：燒、燙，使受傷(2)珍藏：認為有價值而妥善地收藏;(3)穿越：通過;穿過。(4)目睹：親眼看到。(5)拂曉：天快亮的時候。(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片。(7)地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐：爬行。(9)精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。竭，盡。(10)名副其實：名稱或名聲與實際相符合。副，符合。(11)聳立：高高地直立。(12)柔和：溫和而不強烈。(13)閃爍：(光亮)動搖不定，忽明忽暗。(14)肅立：恭敬莊嚴地站著。(15)顫巍巍：抖動搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動作)。(16)肅穆：嚴肅安靜。(17)永垂不朽：(多指姓名、事業、精神等)永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

5、作者簡介

西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。1934年開始寫作。1938年畢業于高爾基文學院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委、蘇聯作協副總書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國，并于次年出版了描寫中國人民進行解放戰爭的《戰斗的中國》一書。

語文教案詳案與略案篇四

知識、能力教學目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

4、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識;從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。

教學重點：

認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

教學難點：

正確流利有感情的朗讀課文讀文感悟教具、學具準備：

生字卡片、投影片

教學過程設計：

第一課時

一、美的導入

1、教師畫簡筆畫(一只小手)：這是什么?手有什么用?(學生興致勃勃地說)

2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢?

3、教師板書課題：地球爺爺的手

設計意圖：興趣是兒童的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。

二、美的發現

1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

2、檢查字音掌握情況：

(1)出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

(2)不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

(3)打亂順序挑戰讀。(指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。)

(4)做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

(5)把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。(讀得全對的小組可以得到地球儀模型。)

3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么?(先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。)

6、分角色朗讀課文。(配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇)

7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方?(學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。)

三、美的升華

(一)總結

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

教師小結;地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?(學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。)

3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

(二)指導書寫：

本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

(三)課外建議：

1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地?

第二課時

一、美的導入

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?(學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……)

好，現在你們想玩一次嗎?我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。(學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。)

(遺憾地)——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事(板書課題)，你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺的手》。)

興趣是的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。

二、美的發現

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文。)

明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。

2、認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。(反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。)

鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。)

比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。

4、認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。)

5、這篇課文共有多少個自然段?(讓學生用手勢表示。)

6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。)

打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。

結果。)

從小培養學生的合作學習的意識和習慣。

8、讀了課文，你們有沒有不明白的地方?(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。)

“學而不思則罔”，質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養。

9、類比感受，體驗“引力”。(讓學生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象;然后讓學生說說自己的發現。)

化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。

10、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎?(板書：地心引力)

11、練習分角色讀課文。(以四人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。)

三、美的升華

1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”?(學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。)

2、指點、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”——“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——(在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。)大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣?(自由想像說。)

3、總結談話：關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要同學們能多看多想，就會有很多新的發現。讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。