作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

角的測量教案篇一

本節課郝老師先通過章導圖《長江三峽》山水畫和詩人李白的《早發白帝城》詩句導入本章課題、然后、進一步引導學生結合生活中運動的例子、例如飛馳的列車、綻放的煙花等、得出機械運動的初步定義、進而提出為了研究物體的運動、需要測量長度和時間。

而對本節的教學內容郝老師通過四個活動展開、通過這些活動使學生通過自身體驗后知道：要比較一個物體的長短、需要制定一個標準；而要與他人交流測量結果、則需要進一步找到一個公認的標準、即單位。接著引出長度的單位及其換算。活動“觀察刻度尺”和“用刻度尺測量一張紙的厚度”涉及對長度測量工具的認識和使用、這是初中物理實驗測量的基礎。盡管測量物理量時會涉及不同的量和測量工具、但在技能和方法上又狠毒共同之處。活動“學會使用秒表”對測量工具的使用提出了較高的要求、要求學生對照實物閱讀說明書、以獲取有用信息、進而探索出機械秒表的讀數方法：先讀出小表盤指針指示的時間、在讀出大表盤指針指示的時間、兩者相加的值才是測量出的時間值。除此之外郝老師還安排了兩個“生活·物理·社會”、介紹了幾個有趣的人體長度、讓學生初步體會物理學是有趣的、有用的；在時間測量之后、簡述了從古代的日晷到現代的原子鐘的計時工具演化過程、并提供了通過因特網使自己的.電腦時鐘與世界上最精確的鐘同步的途徑、體現了物理教學的時代性。

下面將我的聽課反思記錄如下：

新課引入部分、ppt展示本章導圖、配有《早發白帝城》的詩句。并提問：詩中有哪些詞詞語是描述小船行駛的比較快的？此處啟發學生對生活中的物理現象加以關注、思考其中蘊含的物理問題。而在幾個活動中、郝老師的教學方法充分的體現了“受人以魚不如授人以漁”的教學理念：例如“為什么測量要有單位”、“為什么還要統一單位”的問題都具有它的實際生活意義、為學生后續學習其他單位及其意義打下基礎。特別是不同人測量同一本書得到的不同值、更能說明統一標準單位的重要性。另外、郝老師還穿插著展示幾個有關心理學方面的圖片、如：謬勒—萊耶錯覺、先讓學生猜一猜、再實際比一比、讓學生感受到僅自身器官的感覺（如目測）往往是不可靠的、為引入統一單位和測量工具作充分的準備工作。

角的測量教案篇二

1、立足于以展示數學活動和合作交流的方式。

使學生學會了運用相似形有關知識求旗桿的高。使學生體會到交流的快樂，大家有不同的方法，彼此交流可以讓學生互相學習。相似三角形及其性質有著廣泛的應用，要靈活地應用相似三角形的知識，應根據具體情況選用不同的方法。晴天時利用物高與影長成比例（包括小鏡子）；陰天時使用手拿刻度尺進行目測，也可以使用小鏡子（入射角等于反射角原理比例），當然，晴天時也可以使用手拿刻度尺進行目測的辦法。我們既要注意把現實問題抽象成數學問題，比如構造相似三角形解決一些實際問題。還應注意根據具體情況，（比如晴天與陰天）靈活地選用不同的操作方法。應該細心地觀察生活，理解題意，分析問題所處的.環境，多嘗試不同的數學操作活動，控索解決問題的策略；小組合作的完成情況，從活動經驗中得到“在同一時刻，兩個物體的高度與它們的影長成比例”這一數學活動事實，并把它應用到求旗桿高度問題中。在新課程實施時，我們必須清醒地看到：在基礎知識和基本技能游刃有余的背后，隱藏著解決實際問題時數學操作經驗缺乏的嚴重問題。在綜合實踐活動中，針對各種不同條件下測旗桿高度都以組織學生開展數學活動和合作交流為前提。

2、注意培養學生的問題意識。

（1）在同一時刻，兩個物體的高度與影長有什么關系？

（2）旗桿的高度與人所站的位置有關系嗎？為什么？

（3）還有其他測旗桿高的方法嗎？為什么？

（4）在沒有影子（陰天）的情況下，還能測旗桿高嗎？為什么？

（5）如何才能想到多種辦法，靈活地解決問題？

3、培養自主探索、合作交流的學習方法和習慣。

綜合實踐活動中，注意發揮學生的主觀能動性。在活動中及問題提出后，并不急于回答，問題完全由學生自主探索、合作交流去解決，教師只是適時地點撥、引導和補充完善。

角的測量教案篇三

角的大小與兩邊叉口的大小有關，與邊的長短無關。

（3）說說角可以怎樣分類？

小組交流（三）

請你任意畫出一個三角形，并在小組內交流你預習整理有關【三角形】的知識。

1、說說什么是三角形？

2、你知道哪些與三角形有關的知識？

3、三角形可以怎樣分類？

小組交流（四）

請你任意畫出一個四邊形，并在小組內交流你預習整理有關【四邊形】的知識。

1、什么是四邊形？你知道哪些關于四邊形的知識？

2、我們學過哪些特殊的四邊形？各有什么特征？

3、這些特殊的四邊形之間有什么關系？你能用圖表示它們的關系嗎？

小組交流（五）

請你任意畫出一個圓形，并在小組內交流你預習整理有關【圓】的知識。

（1）你知道哪些與圓形有關的知識？

（2）圓形與三角形、四邊形有什么不同？

[設計意圖：從小組交流（一）到小組交流（五），都是圍繞書本上的幾個思考題，讓學生通過課前預習整理，課中小組交流討論有關線、角、三角形、四邊形、圓等方面的知識，通過比較、溝通，鞏固所學圖形的知識，建立知識結構。

（三）、展示提升。

1、判斷題。

2、操作題。

四、全課總結。

本節課我們對平面圖形的有關知識進行了簡單的梳理，讓我們再次感受圖形的樂趣。從一條直線（射線、線段可看作直線的一部分），到兩條直線（位置關系和角），再到三角形、四邊形與圓，其中每一種圖形都藏著無盡的知識，希望以后同學們要用善于思考的大腦去發現和挖掘它。

角的測量教案篇四

1991年5月1日我國重新修建了國旗旗桿，高度達32.6米。這一高度代表的含義是：這一高度正好與周圍建筑物的高度匹配，視覺正好合適。當時國旗周圍人民大會堂，國家博物館和毛主席紀念堂修建起來了，為了與之相襯，將旗桿改建成了32.6米。

國旗旗桿高度為32.6米，但國旗只上升到28.3米處。國旗高度之所以定在28.3米，是因為我們黨從197月成立，到1949年10月新中國成立，兩者相差的'時間正好是28年又3個月。這28年3個月，是一段無數仁人志士奮斗犧牲的光輝歷史，28.3米正是為了表達對英烈們的緬懷和紀念。

角的測量教案篇五

教學目標

知識目標

1.知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個單位間的換算關系。

2.知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度。

3.能正確讀出測量結果，知道測量數值由準確值和估計值組成。

4.知道什么是誤差，什么是錯誤并區別誤差和錯誤。

能力目標

1.培養觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同;通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線。

2.培養思維能力：通過單位換算，學會換算的一般方法。

德育目標

養成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差。

教材分析

教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性.列舉了學生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環節.對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯系生活形成一般長度的概念.在關于“誤差”的內容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產生，和錯誤的區別以及減小的方法。

教法建議

關于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現象的經驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的學習興趣，可以讓學生總結出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結論.教師可以在此基礎上，進一步聯系實際，說明在生產和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等。

關于長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關于長度的視頻資料，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐。

關于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規律”的觀念.在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在課堂教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量。

關于正確記錄測量結果，結果要注明單位，應當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了.在正確讀數這個問題上，講清得到讀數的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節和原理。

關于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區別，并知道減小誤差的方法，關于多次測量取平均值的具體應用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用。

角的測量教案篇六

科學學科主要是讓學生在學習中探究。在探究中學習，引導學生自主學習，自我發現的能力，培養學習的自主性及動手、動腦能力，發現身邊的科學奧秘，理論與實踐并重，努力營造情景并讓學生在實際情景與實踐中有所收獲。

本課教師主要是圍繞測量心跳展開的教學活動。教者充分展示了其深厚的教學基本功，有效地引導學生的探究學習并完整地組織了本課的教學過程。體現聽課后的簡評分析如下。

一、評教材

本課教材是蘇教版小學科學五年級的內容，主要是讓學生在教材中學會如何測量心跳，掌握基本的技能，并能在今后的生活學習中能進一步加以運用聽診器，掌握正確的測量方法，同時能有效地為自身、為他人服務。教材來源于生活，同時又在為生活服務。融學與玩于一體，有效地培養學生的基本技能，提高學生的綜合能力。

二、評教學過程

本課教者在進行教學活動中，有效地調動了學生學習的積極性，充分運用手頭資源。在學與玩中融合知識與技能，完整地組織了教學全過程。

1、教學分析透徹

教學的主體是學生，學生是教師進行傳授知識的主要對象。本課教者首先教授學生測量心跳的基本方法，如何使用聽診器，并運用多種教學手段來吸引學生的注意力。在玩中學、學中玩“做中學”是科學教學的基本手段與方法。

教者進行測量心跳主要是圍繞三個方面進行實施。（1）安靜時，（2）運動后，（3）休息時，三個方面讓學生進行檢測。在實施過程中能有效地控制時間（運用秒表），一分鐘檢測心跳；體育運動使用高抬腿，讓學生進行練習后測量；休息后再次測量一共得出三組數據，并及時進行記錄及匯報。然后對數據進行分析、整理，最后得出結論。

心跳快慢有個體差異，運動時與平時安靜時是不同的。心跳受到多種因素影響其快慢，正常的心跳頻率在60～100次之間。

2、教學目標明確

本課教者圍繞教學內容，精心設計教學過程，目標明確、思路清晰。在教與學中有效地運用各種方法及教學手段，積極調動學生的學習主觀能動性，有明確的指向性和方向性。在“傳道、授業、解惑”的過程中能及時圍繞測量心跳這一主題明確其目的，任務提出及完成都有明確的目標，從而使學生在實踐中都有章可循，有法可施。

3、師生互動積極

科學學科倡導學生在“做中學”、“學中做”，有效地培養學生的知識認知能力、動手操作能力、思維擴散性能，開拓視野，積極探索是科學教學的基本要點。教者正是通過以上的認識才最大限度地提出問題。“心跳快慢與什么有關？”、“心跳快慢在安靜時、運動后及休息后有什么不同？”等令學生需要思索和實踐的問題，并通過互動讓學生的知識能力和認知水平發揮到極致。

三、評教學效果

教學的最終目的是讓學生在學習中有所收獲，提升學生對世界的認知能力和水平，并在生活和學習中能最大限度地運用所學知識。“學以致用”才是學習的終極目標。本課學生的最大收獲就是掌握快慢受到了聽診器的正確使用方法，并了解了心跳影響的因素。在今后的生活中能有效地運用這一技能，對人體健康是有幫助的作用。所以本課教者在精心設計活動后能及時反饋教學效果，達到了學習的目的。教學的效果也就由此得到了體現。

四、評教師儀表、儀態

教師是“太陽底下最偉大的職業”。十年樹木，百年樹人。教師是一個民族興盛的基礎。現代教學對教師的要求有了新的`提高，對教師“為人師表”有了更為高的要求。作為一名教師要有良好的品德、品行、儀表、儀態是其基本素養。本文教者親切、平易近人、儀表端正，對教師的理解達到了一定境界，符合教育工作者的要求。對學生的情感和態度方面的認識和到位，能積極有效地傳遞消息達到互動的效果，從而真正做到“雙贏”。

五、評教法

俗話說，“教無定法”。教學方法貴在探索，如同穿衣一樣，適合的就是最好的。本文教者教法多樣，主要是以互動法為主，能正確理解知識教學的主要方向。他有效地運用了問答法，任務型教學在課堂中有了完整的體現。“教是為了不教”。教師貴在引導，讓學生掌握一定的方法后能進行自我總結，達到真正自我運用的效果。本課教者較好地運用了多種教法，完成了教學任務。

六、評學生

角的測量教案篇七

1.小明同學測某物體長度時,情景如圖,則物體長度________cm.

2.一同學測量一物體長度4次,測得數據如下:18.39cm,18.40cm,18.41cm,18.52cm,他測量的結果是______cm.

4.某學生測得物理書內150頁的厚度是5.4mm，則每張紙的厚度應是mm

5.用拉長的刻度尺測量物體的長度，測量結果是()

a偏大b一樣c偏小d無法確定

6.一物體做直線運動,第2秒內的距離是4m,第3秒內的距離是6m,第4s內的距離是8m,這物體是______運動.

7.一物體做勻速直線運動,由公式v=s/t可知()

a.v與s成正比bv與t成反比cs與t正比d以上說法都不對

分析及答案

2.錯誤1:18.45cm,在計算前沒有將錯誤數據18.52cm刪除.

錯誤2:18.4cm,去除了錯誤后計算的結果沒有保留與原數據一樣的精確度

正確答案:18.40cm

3.正確答案a.分析同第2題

4.錯誤:0.0036mm,5.4mm150=0.0036mm,沒有認識到一張紙有頁.

正確案案:0.0018mm5.4mm75=0.0036mm

6.錯誤:勻速直線運動.原因是將第2秒第3秒第4秒的時間理解為2秒3秒4秒

正確答案:變速直線運動

7.正確答案c

初中物理經典錯題100例及分析-----密度部分

2.有三個質量和體積均相同的小球,一個為銅球,一個為鐵球,一個為鋁球,則_________一定為空心球.______可能為空心球.

3.一個銅球在酒精燈上燒了一會,銅球的質量和密度將()

a不變、變大b、不變、變小c不變、不變d變小、不變

4.一個瓶子能裝下1kg的鹽水,它一定能裝下1kg的()a水銀b水c煤油d酒精

5.小新和小楊同學分別設計了一種實驗方案，請在方案中的空白處填空：

方案一：(1)用調節好的天平測出空燒杯的質量m1;(2)向燒杯中倒人一些食用油，測出它們的總質量m2，則這些食用油的質量為(3)再將燒杯中的食用油倒人量筒中，測出食用油的體積v;(4)計算出食用油的密度.

方案二:(1)將天平置于水平臺后，立即調節平衡螺母，使橫梁平衡;(2)用天平測出裝有適量食用油的'燒杯的總質量m1;(3)將燒杯中的一部分食用油倒人量筒中，記錄量筒中食用油的體積v;(4)測出燒杯及剩下食用油的總質量m2;(5)計算出食用油的密度.

【評估與交流】(1)請分別找出兩種方案中的不足之處:

方案：;方案：(2)你準備選擇方案來做實驗，為順利完成該實驗，該方案中不足之處應改為：

答案及分析

2.不準確答案:銅球鋁球因為鋁的密度,所以質量相同的銅和鐵,v銅

3.b注意熱漲冷縮這一規律.4.a

5.方案一的不足之處:

第三步中,燒杯中液會倒不干凈,會有剩余,很測量的質量不準,造成測量密度偏小

方案二的不足之處調節天平平衡前未將游碼調到0刻度處

選擇方案一,應加入一步:測燒杯和剩余液體的質量

選擇方案二,調節天平平衡時就先將游碼調動0刻度處

初三物理易錯題分析(光學)

1.在暗室里用蠟燭做小孔成像實驗時，小明在硬紙板的不同位置戳了圓形、正方形、正三角形和五角形四個小孔，則在墻上可能()

a出現一個蠟燭的火焰的實像b出現四個蠟燭火焰的實像

c出現四個和小孔形狀相同的清晰光斑d出現四個蠟燭火焰的虛像

2.晚上,在桌面上鋪一張白紙,把一塊小平面鏡壓在白紙上,讓手電筒的光正對著平面鏡和白紙照射,人觀察平面鏡和白紙看到的現象是()

a白紙比較亮b平面鏡比較亮c可能是白紙亮,也可能是平面鏡亮d以上說法都不對

3.雨后的晚上，天剛放晴，地面雖已干，但仍留有不少積水，為了不致踩到地上的積水，下面正確的是()

a、迎著月光走地上發亮處是積水，背著月光走地上暗處是積水

b、迎著月光走地上暗處是積水，背著月光走地上發亮處是積水

c、迎著月光或背著月光走，都是地上發亮處是積水

d、迎著月交或背著月光走，都是地上暗處是積水人站在豎直放

4.一束光線由空氣射入水中,一定變化的是_________.

5.水中的筷子從上面看似乎向上彎折了,這是因為光從___中進入____中時發生___的緣故.

6.如圖所示,一束方向不變的光線從右方斜射向水面,這時反射角是,折射角是.若把水槽左端稍墊高一點,等水面重新平靜后,反射角是',折射角是',則()

a)b)'='=c)d)

7.一束光經過凸透鏡后()

a一定是平行光b一定會聚于一點c一定是發散光線d一定較入射光線會聚一些

8.某物體通過凸透鏡在屏上成一個縮小的清晰的像,現將物距減半,則下列判斷正確的是()

a一定在屏上成一個縮小的像b一定在屏上成一個放大的像

c一定在屏上成一個等大的像d屏上肯定有像,但大小不確定

9.如圖所示,一束光線射入o處光學儀器后聚于主光軸的s點,取走光學元件后,光線會聚于s'點,則該鏡一定是()

a凸鏡b凹鏡c凸透鏡d凹透鏡

10.有位同學在做凸透鏡成像實驗時,不小心將用書將凸透鏡擋住了一半,則在光屏上得_____(填能或不能)到完正的像.

11.當光由空氣射入水中時,以下說法中正確的是

a.折射光線一定向遠離法線的方向偏折b.光線一定發生折射

c.折射角一定小于入射角d.折射角等于或小于入射角

12.太陽光穿過樹葉的空隙，在地面上會出現圓形的光斑，這是()

a太陽的影子b太陽的實像c樹葉的影子d樹葉的實像w

角的測量教案篇八

課上得很成功，給人耳目一新的……

課堂貫穿了“科學學習要以探究為核心”的科學課改理念，為使這一理念落到實處，教師創設了問題的情景，提供了簡約的有結構性的材料，引領學生在探究中體驗，在體驗中探究，在眾多的體驗中感悟到科學探究的樂趣與意義。

無論是指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了科學學科的本質——科學課不是教知識，而是教孩子科學研究的方法。科學地想問題，指導科學地做，有計劃地做，能動地搜集資料。

一、創設情境，以實驗調動學生積極性。

教師在引入新課時，都是從已學知識入手，開門見山以實驗為突破口引入本課，充分調動學生學習的積極性，體現了科學知識的學習是在學生已有的知識經驗的基礎上通過實驗活動主動建構的。

二、引導學生運用正確的.、科學的方法進行科學探究。

在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。這堂課中，教師參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發現、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。就如第三堂的模擬實驗中，有部分學生在實驗中出現了一些不科學的實驗方法，主講老師就在第一時間做出了及時的、正確的方法指導，使科學更具嚴密性。

三、重視學生之間的合作、交流與評價。

這堂課學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論的過程中，教師都能引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。

另外，就課堂中的最后一個問題該不該留到課后回家完成。有些人認為應該在課堂中完成，理由是對于這個問題的解決能進一步加深學生對水珠是從哪里來的認識，鞏固科學概念的形成。可我并不這么認為，既然時間已經到了，那就該下課，讓學生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續探討科學概念，并能用自己學到的科學概念去解釋自己遇到的一些生活現象，讓科學與生活相互融合，我想那樣的科學才是真正的科學。這樣既能培養學生探索科學的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學的領域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。