無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

初中英語教學案例一等獎篇一

1、初中英語教學反思應從教學成功之處、存在不足、作為英語教師在施教過程中務必要做的事情這三個方面寫。

2、透過一學期的教學實踐，我有以下幾點反思：面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的狀況，給他們自主學習和直接交流的機會。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到用心創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

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初中英語教學案例一等獎篇二

一、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

二、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

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初中英語教學案例一等獎篇三

新課程標準更加重視學生的學習主體性，要求教師在初中英語教學中利用探究式教學模式開展教學，在提高學生學習效率的同時，有針對性地提高學生的綜合素質。

但從目前來看，教師雖然能夠在初中英語教學中開展探究式教學，卻無法發揮其真實的效力，也無法設計更高質量的教學案例。這種現狀制約了初中英語探究式教學的發展，同時也引起眾多學者與專家的重視與思考。

基于此，本文在此對初中英語探究式教學進行研究，以期能夠為相關人士提供有益的參考與借鑒，促進初中英語教學的進一步發展與建設。

一、初中英語探究式教學必須突出學生的主體性

從根本上說，初中英語探究式教學的核心在于引導學生進行探究。這種教學模式是對傳統初中英語教學模式的改革與創新，不再將學生置于被動接受知識的地位，而是引導學生主動地探究知識并提高能力。

因此，在初中英語探究式教學中，教師首先要做的就是突出學生的主體性，要使學生成為課堂教學真正的主人。這就需要教師合理安排初中英語課堂教學的時間，要留給學生足夠的時間與空間進行探究。

以初中英語閱讀教學為例，教師要為學生制訂相應的探究任務，同時對課堂教學的時間進行妥善安排。例如，教師先花費5分鐘給學生布置閱讀任務，而后留給學生25分鐘的時間進行自主閱讀與探究，最后利用10分鐘進行總結與交流。

教師對課堂教學時間的安排就突出了學生的主體性，將初中英語課堂教學真正交還給學生，讓學生擁有足夠的時間進行閱讀，并在閱讀任務的導向下進行自主探究。

在學生自主探究的過程中，教師需要轉變自身的角色，要從知識的傳授者變為學生自主探究的引導者與監督者。換言之，教師要控制課堂的秩序與紀律，同時在學生遇到挫折時給予一定的幫助與提示，充分發揮學生的學習主體性和主觀能動性，使學生通過真實的探究來建構知識并提高能力。

二、為學生確定有效的探究目標

教師必須明確在初中英語探究式教學中自己的身份是學生學習的監督者與引導者。因此，教師需要發揮自身的引導職能，也就是為學生的探究確立有效的目標，讓學生的探究有明確的目標，避免學生浪費寶貴的課堂教學時間。

首先，教師為學生制訂的'探究目標要具有基本的導向功能，也就是為學生指明探究的方向。在此基礎上，教師為學生制訂的學習目標應該具有一定的深度，要能夠啟發學生的思維和意識，引起學生深層次的思考。基于此，學生才能通過探究獲得更深刻的認知，才能對學生的各項綜合能力進行有針對性的提升。

例如，在初中英語的語法教學中，教師要讓學生掌握比較級與最高級的基本用法。因此，教師為學生制訂的學習目標是掌握比較級與最高級的定義與基本用法，同時能夠在實際的語境中將兩者進行轉換。

第一個學習目標幫助學生確立了學習的目標，在此基礎上教師要求學生對比較級與最高級有更深層次的認識，并且能夠在實際的語境中進行靈活的運用。經過自主探究，學生不僅從教材中了解到比較級與最高級的基本定義與用法，同時也讓學生通過自主探究得到更大的提升，能夠將相應的語法知識應用于實際語境中，達到有效提高學生英語綜合能力的目的。

三、利用有效的課堂總結進行升華

在初中英語自主探究式學習的最后，教師必須注重有效的課堂教學評價。只有通過教學評價，學生才能充分了解自己在探究性學習中的得與失，才能在得到教師幫助的前提下對知識體系進行系統的建構，并逐步提高自身的探究性學習能力。

以初中英語閱讀教學為例，教師發現學生在閱讀探究學習中能夠正確地把握文章的中心，能夠明確文章的整體意思。但不可否認的是，大部分學生在細節閱讀時的表現并不好，無法快速地從文中得到答案，或者無法正確地把握細節。

因此，教師需要在課堂總結中對學生的成績進行肯定與認可，同時也應該指出學生的不足之處。通過課堂總結，教師就可以幫助學生進行快速閱讀，傳授給學生快速閱讀的方法，逐步提高學生的閱讀理解能力。

與此同時，教師要對學生進行正面積極的教學評價，發揮羅森塔爾效應，利用期待與暗示的力量對學生進行鼓勵和鼓舞，讓學生獲得學習的信心，能夠在日后的學習中爆發出更大的潛力。

總的來說，在初中英語教學中開展探究式教學是現代教育不斷發展的產物，迎合了初中英語教學進一步發展的趨勢。因此，教師需要在本文研究的基礎上通過初中英語教學實踐工作不斷總結和交流，提出更有針對性與可行性的策略，逐步完善初中英語探究式教學，并推動初中英語教學的進一步發展。

參考文獻：

初中英語教學案例一等獎篇四

正如專家所講，語法就是語用之法。英語課程標準里有語法知識目標，這就說明新課標不是不教語法，而是更強調怎樣教好語法。

很多學生的語法技能有缺陷，因為其基礎知識有問題，而基礎知識就包括語法知識，語法新課程不是不教語法，也不是不強調語法，而是要求我們重新認識語法的作用，和語法教學的方法。

過去我們教語法往往是這樣的：

1、脫離語境的直接講授、解釋、呈現語法規則，然后進行大量操練、書面練習，花費時間多、效果還不好?，F在我們就應該讓學生在理解語意的前提下，或在特定的語境中，去理解語法現象，體驗這些語法結構在語境中的用法；另外，讓學生自己去發現語法規則并歸納總結。

總之，新語法教學的機械操練應控制在一定范圍之內，一節課不能太多，否則課堂會顯得boring。反復訓練、大量訓練也解決不了問題教師只有將語法貼近生活，貼近學生，讓學生全體參與，才能更好地進行語法教學。

初中英語教學案例一等獎篇五

篇一：英語教學反思（初二英語）

新課程倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養學生良好的品質和終身的學習的能力，新課程提倡交流與合作，自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。下面簡單的回顧，反思兩年來的英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面的全身和終身發展奠定基礎

1. 創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤，采取寬容的態度。根據教材中的情景，真實再現于課堂并創造新的環境，如教what’s your hare? how old are you?時情景有“結識新朋友”。醫生與生病的孩子，“自我介紹”一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。

2. 在教學過程中注意學生的聽、說、讀、寫的綜合能力，鼓勵他們大膽地說并運用到實際中去。沒課的課前10分鐘對話，然后讀，讓學生表演，通過表演盡量多 讓學生參與到活動中來，表演過程中，除要求學生，語言語調正確外，還應讓學生注意到交流手段，如表情、手勢、姿態。

3. 創造條件讓學生能夠 發現他們自己的一些問題，并自主的解決。

二、創造寬松和諧的氣氛

在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持學習的動力，并取得好的成績。

1. 鼓勵學生大膽的嘗試

教師再讓學生有大膽嘗試的思路，也要求教師有創新的精神，是不是引導學生，給與鼓勵，哪怕出錯了也要鼓勵他們，同時也是不是激發學生。

2.鼓勵學生大聲朗讀并多背誦課文，促進學生相互學習，相互幫助。

3. 對于學習不好的，要讓他們與學習好的結伴相互幫助，經常鼓勵他們。

4. 引題而異，做題時簡單，容易的多找些差生去做，提示他們自信心，同時激勵他們。

5. 建立良好的師生關系，經常反思一下每次考試的不足爭取下次讓他們不犯同樣的錯誤，以提高自己的成績。

篇二：七年級英語教學反思

一、樹立信心，明確目標

信心是動力，目標是方向。我們知道初一英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，采用靈活多變的教學方法。

二、夯實基礎，查缺補漏

1.立足課本，夯實基礎

我們知道，初一英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。

2.找出不足，查缺補漏

查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

三、模擬訓練，綜合提高

查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行訓練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：

1.課本為主，資料為輔

2.講練結合，練重于講

我們學校地處林區小鎮，學生原有的英語基礎和學習英語的習慣都較差，這勢必大大影響了初中英語的學習效果，我從學生實際出發，遵循教學規律，對如何在農村初中英語教學中實施素質教育用心探索。筆者認為，在英語教學中實施素質教育的目標是提高全體學生整體素質，就是要讓全體學生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力。因此，在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以及激發和保持學習動力，培養自學能力，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成落實素質教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。

初中英語教學案例一等獎篇六

中圖分類號：g424

1 計算機英語的內涵及教學難點剖析

與普通教學模式下的英語教學授課不同，計算機英語更具專業性，通過計算機信息化特點的應用，充分豐富教學信息，以英語信息的多元化教學發展體現出更多方面的實用性。計算機英語的掌握學習，對于學生的英語基礎水平提出了一定層次上的要求，詞匯量的缺乏、固定模式搭配的理解運用能力不足，都會導致計算機英語學習進程受阻，沒有良好英語基礎造成了計算機英語學習上很大困難。教師在教學中應充分認清學生的英語基礎，通過課程內容與實際情況進行有機結合，使計算機英語在實際教學中發揮出最大限度的應用價值。

計算機英語教學的難點，在于平衡高水平要求的計算機應用和學生英語水平高低不等的現狀。在課堂教學實踐中，教師應注重從整體上提高學生的英語綜合水平，通過帶動起活躍的課堂氣氛，喚起學生對于計算機英語學習的熱情，并以此為目的，開展英語相關練習，增強學生英語實際應用的綜合能力。課堂中對于生僻英語詞匯應注重淺顯易懂地進行解析，讓同學充分理解的同時加強對于計算機英語相關應用的掌握。課堂學習氣氛的輕松、活躍是計算機英語教學過程中最為重要的環境影響因素。

計算機英語課程教學中，對于多媒體的內容處理也為教學帶來了一定實施難度。計算機信息量的龐大對于教師課前的課程準備提出了一定程度的難度要求。課件內容的設計應盡可能做到生動活躍，以保證課堂氣氛的有效帶動。教學過程中對于課件內容的編制安排也要經過精心設計，通過對不同方案進行設計來應對課堂學生提出的相關問題。落實計算機技術的全面應用，教師應通過自身的高水平能力為學生學習做出榜樣，促進學生對于計算機英語的深入學習。

2 案例教學的發展及優勢

所謂的案例教學法，就是在利用傳統教學方法使學生掌握基本知識并能夠進行簡要分析，教師以教學目的和教學內容為原則，適當采用典型的與教學內容相關教學案例，將學生從抽象的理論教學帶入到具體實際的案例中，然后讓學生成為課堂教學的主題，通過自由結組或者其他方式，充分分析教師提出的具體案例，以此來提高學生分析問題解決問題的能力，并且還能培養學生團結協作的素質，有助于學生綜合素質的培養，符合新課標對于現代教育提出的新要求。經過長期的發展，案例教學在具體實施過程中有兩條基本原則，其中一條就是案例教學要充分發揮具體案例的作用，不能采用演講或者是其他手段來進行教學內容的開展，再者彌補傳統教學模式下學生在學習的過程中缺乏溝通的弊端，讓學生成為教學課堂的主體，通過學生結組等形式的學習，促進學生之間的相互交流，提高學生的注意力，進而提高學生課堂上的學習效率，從而實現教師的教學目標。案例教學的發源地在西方，并且當今已經發展的比較成熟，案例教學已經成為西方教學過程總必不可少的教學手段，其案例教學資源相對于我國目前狀況而言比較豐富。從教育理念角度講，案例教學有效的實現了課堂理論與課堂實踐的有機結合，有效的改善了部分重視實踐教學的科目缺少實踐的現狀。

案例教學相對于傳統教學模式有著明顯的優勢，案例教學模式徹底的改變了傳統意義是上的教學觀念。傳統教學觀念通常是以教師教授教材知識的形式來實現教學目的，注重的向學生介紹知識，對于學生自身能力的培養則相對較弱，造成學生能夠學會理論知識但是無法進行實踐操作的現狀。案例教學與傳統教學概念正好相反，其以培養學生能力為目標，注重發揮學生的主觀能動性，讓學生獨立解決問題，通過分析并解答問題的過程，提高學生的創新性思維。

案例教學有助于培養學生的學習能力。隨著知識經濟時代的來臨，具備學習能力的人才才是現代社會發展所需要的人才，傳統教學模式是讓學生通過理論概念來解決現成的問題，大部分學生都是通過死記硬背的方式來掌握知識，但是在案例教學模式中，問題的標準答案往往有多個。教師需要做的就是適當的引導學生，整個教學過程都是學生自己來完成。在獨立分析問題解決問題的過程中，學生獨立學習的能力就得到了培養，隨著時間的積累，就會變成一種能力。

3 應用策略研究

在進行案例教學模式之前，教師要做好充分的備課準備。教師對于即將使用的教學案例必須做到全面的了解，教師要精心策劃學生何時開始討論、采用怎樣的討論形式及對于學生可能提出的問題要做怎樣的解答等。教師還要注意根據每個小組對于案例的分析狀況臨時改變案例的講授方案。

初中英語教學案例一等獎篇七

在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。

一、及時幫助，以防為主

了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：

一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應。初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

另一方面，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

二、講究教法，因材施教

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。

這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“whatamidoing?i’mwriting/drinkingtea.”等等，接著讓學生表演動作?！皉eadingabook,please”當學生在讀課文時，問這位學生：“whatareyoudoing?”幫助他回答：“iamreadingabook.”再叫學生表演，讓學生其其他同學：“what’sshedoing?”并回答，從而引出新單詞。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內容。

三、激發動機，誘發興趣

怎樣激發學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。

1,巧設導入，培養興趣。每節的教學我首先通過做游戲，唱英語歌來激發學生的學習興趣，讓學生融洽在學習英語的氛圍內。

2,圖文結合，掌握新知。根據教材圖文并茂的特點，運用單詞卡片，實物教具，簡筆畫及肢體語言來啟發學生，使學生帶著明確的任務目標，并借助圖片，動作，表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學習獲取新知過程，培養他們學習英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導學生認讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用，培養他們認讀的能力。在學習新知的同時，還適時對他們進行思想教育。

3,游戲活動，鞏固新知。在完成了每節課的新授任務后，抓住學生爭強好勝的心理，通過師生互動，生生互動的游戲活動將教學內容層層鋪開；為了尊重學生的個體差異，營造寬松的學習環境，以簡單易操作的趣味性，多樣化游戲為主來實施教學，讓學生進行反復模仿，認讀，玩演，視聽，從而給他們提供充分的活動和交流機會，讓學生在玩的過程中獲得新知，提高他們語言的運用能力，培養他們的學習興趣。

總之，一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少：領導的信任，使我精力充沛；同事的幫助，使我干勁十足；學生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，在教學中設計一些學生喜愛的活動，游戲來輔助課堂教學，激活課堂。積極開發和有效利用課程資源，更好的為英語教學服務，力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。

初中英語教學案例一等獎篇八

在校領導的領導下，我堅持教育，教學理論的學習，積極參加并開展教研活動，完善和改進教學方法和手段。為了更好地做好今后的工作，總結經驗，吸收教訓，本人特將上一學期的工作總結如下：

第一：積極參加和開展教研活動

我積極參加縣、校各級教研活動，還幾次到校外參加教學研究活動，學習他人的先進經驗，更好的服務于教育教學此文轉自。每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，我堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動作為一個重要的教研活動。

每學期開展聽、評課。我十分重視聽評課活動，聽課前認真備課，設計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如對教學內容安排是否恰當，難點是否突破，教法是否恰當，教學手段的。使用，教學思想、教學方法的滲透是否符合素質教育的要求，教師的基本功等方面進行中肯，全面的討論，探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。

第二：認真備課

在仔細研究他人的備課的基礎上，寫出自己的個性備課，取人之長，補己之短，并與自己的個性備課融合在一起，精心輩出比較理想的教案。

第三：上好每一堂課

在精心備課的基礎上，情緒飽滿地上好每一堂課。面向全體學生，努力提高每一名學生的學習水平。不讓一個學生掉隊。

雖然上個學期，我做了一些工作，但離新課程的要求還有很大的距離，教研課的開展還不夠到位，先學后教的教學方式還有待于我們進一步研究，教學經驗的總結還是停留在初級階段，教育教學自能力還存在不足之處。整個學校的英語成績還有待于進一步提升。要想改變這個現狀，我還要繼續努力，不斷進取。