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燕子說課稿教學過程篇一

（一）教材內容

《燕子媽媽笑了》是第二冊教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習認真開始到終于學會了認真的可愛的小燕子的形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個方面的區別，還說服了小燕子的一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更表達了“認真”是做人做事基本的能力和品質。

（二）學情分析

童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發生的故事，已如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發生的故事。這讓學生讀起來備感親切，很自然的把“小燕子”當成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較；最后把小燕子當成學習的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。

（三）教學目標

1、會認生字12個，重點強調“菜、茄、錯、刺、次”的讀音。

2、會寫6個字。

3、理解“屋檐”。

4、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

（四）教學重難點：

1、會認12生字，會寫6個字。

2、理解“屋檐”。

3、正確、流利地朗讀課文。

二、說教法

1、自學、合作、探究法

《語文課程標準》中提出“學生是語文學習和發展的主體”，所以，我以學生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學方法，引導學生發現問題、提出問題、探究問題。

2、利用多媒體教學

在教學《燕子媽媽笑了》這一課時，我利用電教手段，創設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生學習的興趣，調動學生的積極性、主動性，使他們深入地理解文的內容。

三、說學法

語文學習教無定法，重在得法，貴在用法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，設計以下學習方法：

1、以競賽、游戲形式，提高學生識字的興趣。

2、自學、合作、探究法

讓學生在學習中共同探討，找到識字、讀詞、讀課文的最佳方法，達成共識。

四、說教學過程

（一）、談話導入:

1、你們知不知道春天來了，什么鳥兒會從南方飛回來呢?出示詞語卡片“燕子”，認讀。今天，我們就一起來學習一篇有關燕子的課文。

2、板書課題：燕子媽媽笑了（你覺得燕子媽媽的心情怎樣？）

3、全班齊讀題目（讀出語感）。

（二）、初讀課文，初步感知課文內容：

1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。（你們都是會讀書的孩子），課文有幾個自然段呢？標出序號。

過渡:誰愿意把課文讀給小朋友們聽。

2、分段抽8人讀課文。

（三）、再讀課文，隨文識字：

（1）、學習詞語：

1、出示帶音節詞語，對照勾詞語。

菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯

很好認真又一次皮上細毛小刺

2、出示無音節詞語。齊讀

3、小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”。

（1）出示句子:菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

（2）抽生讀句子。師導：我們可愛的冬瓜是怎樣躺在地上的，茄子是怎樣掛在枝頭呢？誰愿意上臺來放一放。

（3）出示“冬瓜、茄子”的圖片：抽生上臺貼“冬瓜、茄子”，理解“躺”。

（4）看貼好的圖片，師導讀。

（5）帶感情齊讀句子。過渡：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。那我們可愛的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。

a、出示圖畫

過渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子媽媽在對小燕子說什么呢？

b、自由讀課文。想一想：燕子媽媽和小燕子分別說了幾次話？

4、出示2——7自然段。

師生分男女合讀2——7自然段。

燕子媽媽聽了小燕子的話，最后高興地笑了。它們的對話中有很多詞語寶寶，你們會讀嗎？

5、出示詞語：“屋檐不錯很好認真又一次皮上細毛小刺”

小老師教讀。

6、齊讀詞語。

（2）學習生字。

1、出示帶音節的生字：學生自由讀生字

2、同桌互考生字，獎勵星星。

（識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，經環節正是圍繞這一教學理念設計的。）

3、小游戲：收蔬菜

抽生上臺取黑板上的卡片，教讀生字，口頭組詞。

4、“開火車”讀生字卡片。

（本環節通過各種生動、活潑的識字方式，對學生自學生字的情況進行檢測，鞏固、匯報。使學生在輕松的環境下識字。）

（四）再讀課文，回文識字。

1、師生合讀課文。

2、齊讀課文。

（五）指導寫字。

1、出示要寫的生字：瓜認真次皮細

2、重點指導“瓜真皮細”的筆順。

3、先描紅，再在本子上寫兩個。

五、說板書設計

板書應具有直觀性，根據這一特點設計了以下板書：

冬瓜圖茄子圖

燕子說課稿教學過程篇二

1。教材簡析：

《燕子》是人教版小學語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的，作者鄭振鐸抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現了小燕子的活潑可愛。抒發了對春天的贊美之情。

《燕子》這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁。注重培養學生細致觀察事物，抓住事物特點，有條理地記敘。

2。教學目標

根據教學大綱要求：”能抓住重點，觀察事物，養成勤于觀察思考。”和編寫意圖及本課語言生動，感情真摯的特點， 我制定了如下教學目標：

（1） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

（2） 學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

3。教學重點和難點：

教學重點：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細致，描寫細膩。因為止前的學生對周圍現象，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況，語言貧乏，不善于思考和表達。所以定為上述兩點作為教學重點和教學難點。

“感人心者，莫先乎情。”本文感情色彩鮮明，所以如何體會作者的深情，引起學生的共鳴。因為上一冊中，學生已經接觸過體會文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的了解和基礎。為了提高學生的閱讀能力和自學能力，我準備采用”講、扶練、啟發誘導”的教學方法。

教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動，為了充分發揮學生的主觀能動作用，完成教學任務，在上述教學方法指導下引導學生掌握”讀、想、劃、畫、議”的學習方法。通過讀，達到有所思、有所得、認真思考，劃分重點詞句，議出問題，把握訓練重點。

良好的教學設想必須通過教學實踐來實現。我是這樣安排教學程序：

一。激發情感，整體感知

“良好的開端是成功的一半。”為了激發學生的求知欲望，我讓學生充滿興趣地學習。我先讓學生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗。”我設疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學生暢所欲言春天的發現，我根據學生匯報，（板書：光彩奪目，生機勃勃的春景）。接著讓學生進行繪畫小燕子比賽，最后進行評議。充分體現了學生主體作用。根據學生愛講故事和繪畫的特點，我采取上述活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內容。

二。抓住重點詞句，精講探究，學中悟法

課文中燕子飛行和停歇部分是學習重點主要體現。為了讓學生熟練掌握基礎知識，在具體的語言環境中理解字詞，掌握一定的學習方法，我精講課文這兩部分，以問促讀，啟發誘導，為學生疏通學路。

“學貴有疑，疑則進。”我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？讓學生自由讀文后，再指名讓學生回答。只要回答有關于內容的，我都給予肯定。鼓勵他們學習的積極性。回答不上來就由他自己尋找具體哪位同學幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢。我根據學生匯報板書：飛行的燕子。這樣既是增添課堂氣氛，又直觀。使學生留下深刻的印象。

燕子說課稿教學過程篇三

蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們去植樹》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經久不衰的優美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

依據《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征，我制定了如下的教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3會用“活潑”“偶爾”造句。

4。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學習燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節課，著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。

1、情境創設：著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創設情境貫穿整個教學的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然，在優美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

3、師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。

4、拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節課結束部分我設計了兩條開放性的作業：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關聯的知識積累、緊密聯系了本單元的另外幾篇課文;創作歌詞，這有助于學生運用積累、創新表達，深化體驗。兩種不同的作業設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。

本節課教學程度簡明、樸素，共分為三大塊：

1、情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀、

3、小結拓展、設計開放的作業，延伸深化、

燕子說課稿教學過程篇四

各位領導，各位評委老師，大家好！我是解封小學的音樂教師孫利娜，今天我說課的內容是教科版三年級藝術上冊第三單元課題二的歌曲，題目是《小燕子》，我準備從設計理念、教學目標、教學重難點、采取的教法和學法以及教學過程五方面對本節課進行闡述。

一 、 根據課標要求，結合學生的實際本課的設計理念應該是：通過教學及各種生動的音樂表現活動培養學生對音樂的興趣，開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。并在音樂教學活動中培養學生對藝術的想象和創造力。

二、 根據本課的教材和學情我制訂了本課的教學目標：

1、通過學習歌曲引領學生感受歌曲優美柔和的情緒，教育學生懂得愛護環境，熱愛小動物，保護美麗的大自然。

2、運用賞、聽、唱、演等多種形式讓學生感受和體會歌曲的動態美，激發學生表演、合作、思維創造的能力，使學生在活動中體驗成功。

3、引導學生掌握附點四分音符節奏x . x的唱法，學會用不同的音樂要素和演唱方法表現歌曲情緒。

三、 本課的教學重點是：感受體驗歌曲的情緒，培養學生環保意識。難點是：用不同的音樂要素和演唱方法表現歌曲情緒。

四、為克服重難點我采取的教法和學法有：

創設情境法、模仿教學法、對比法、聽唱法。根據學生在兒童階

段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點。我還采取用了律動、表演互動法等教學手段。

五、下面是本課的教學過程：

第一環節：情境導入

為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍、加強教學的直觀性。我采取了用多媒體來創設情境，并在猜謎語的課堂氛圍中導入了新課。

第二環節：利用教法克服重點和難點。本環節也是這節課的重點環節。

結合學生的自身特點，并在教學中建立平等的師生和諧關系。我采取了聽唱、律動等教學方法來克服教學中的重點和難點。如：節奏難點的解決方法：四分音符用拍手和拍腿等律動，比一比看誰表現的最好并及時鼓勵。如：音準難點的解決方法：可以引導并帶領學生做聽一聽、學一學、唱一唱。在幫助學生解決難點的過程中還應該尊重學生的個性對表現進步的同學應及時的給與獎勵，使每一位學生的音樂潛力都得到發展。

第三環節：準確完整的演唱歌曲。

演唱歌曲是小學生最易于接受和參與的表現形式。為了使學生能主動的參與互動教學并能自信的演唱歌曲。我適時的創設與歌曲內容相適應的教學情境，并采取唱一唱、演一演等教學法充分調動每一位同學的積極性。引導學生主動的有感情的演唱并多給學生鼓勵。這既培養了孩子們的自信心又克服了本課的難點。

第四環節：拓展延伸培養學生的創造力

有感情就有想象，從而形成創造思維。依據本課的內容及情緒，鼓勵引導學生進行即興創編活動，充分挖掘學生的潛力，創編音樂表演。根據學生的個性差異對每一位同學都應該多關心多鼓勵。引導學生積極討論共同參與，培養學生樂觀的學習態度和友愛的精神。鍛煉合作與協調能力，增進群體意識，培養團隊精神。

小結：以上是本課的總闡述，不到之處請各位領導和評委老師批評指正。我的說課到此結束。謝謝大家！

燕子說課稿教學過程篇五

1、教材簡析：

《燕子》是人教版小學語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的，作者鄭振鐸抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現了小燕子的活潑可愛。抒發了對春天的贊美之情。

《燕子》這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁。注重培養學生細致觀察事物，抓住事物特點，有條理地記敘。

2、教學目標

根據教學大綱要求：”能抓住重點，觀察事物，養成勤于觀察思考。”和編寫意圖及本課語言生動，感情真摯的特點， 我制定了如下教學目標：

（1） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

（2） 學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

3、教學重點和難點：

教學重點：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細致，描寫細膩。因為止前的學生對周圍現象，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況，語言貧乏，不善于思考和表達。所以定為上述兩點作為教學重點和教學難點。

“感人心者，莫先乎情。”本文感情色彩鮮明，所以如何體會作者的深情，引起學生的共鳴。因為上一冊中，學生已經接觸過體會文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的了解和基礎。為了提高學生的閱讀能力和自學能力，我準備采用”講、扶練、啟發誘導”的教學方法。

教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動，為了充分發揮學生的主觀能動作用，完成教學任務，在上述教學方法指導下引導學生掌握”讀、想、劃、畫、議”的學習方法。通過讀，達到有所思、有所得、認真思考，劃分重點詞句，議出問題，把握訓練重點。

良好的教學設想必須通過教學實踐來實現。我是這樣安排教學程序：

一激發情感，整體感知

“良好的開端是成功的一半。”為了激發學生的求知欲望，我讓學生充滿興趣地學習。我先讓學生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗。”我設疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學生暢所欲言春天的發現，我根據學生匯報，（板書：光彩奪目，生機勃勃的春景）。接著讓學生進行繪畫小燕子比賽，最后進行評議。充分體現了學生主體作用。根據學生愛講故事和繪畫的特點，我采取上述活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內容。

二抓住重點詞句，精講探究，學中悟法

課文中燕子飛行和停歇部分是學習重點主要體現。為了讓學生熟練掌握基礎知識，在具體的語言環境中理解字詞，掌握一定的學習方法，我精講課文這兩部分，以問促讀，啟發誘導，為學生疏通學路。

“學貴有疑，疑則進。”我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？讓學生自由讀文后，再指名讓學生回答。只要回答有關于內容的，我都給予肯定。鼓勵他們學習的積極性。回答不上來就由他自己尋找具體哪位同學幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢。我根據學生匯報板書：飛行的燕子。這樣既是增添課堂氣氛，又直觀。使學生留下深刻的印象。

燕子說課稿教學過程篇六

《燕子專列》是人教版小學語文第六冊第二單元的一篇精讀課文，本單元課文從不同角度講述了一系列人與動物及自然之間的故事。《燕子專列》這篇課文講述的是：有一年春天，成千上萬只南歸的燕子經過瑞士時氣溫驟降，風雪不止，經歷長途跋涉的燕子因找不到食物而饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。

三年級的學生已具有初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛小動物，對自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內容不是難事，難的是抓住文中關鍵詞句體會文章所表達的情感。根據“新課標”對中年段閱讀教學要求，結合本單元的訓練重點，從學生實際出發，我確定第二課時的教學目標如下：

1、知識目標：

鞏固學會的14個生字，重點理解：長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞的意思。

2、能力目標：

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、情感目標：

深刻感受貫穿全文的愛心，激發學生愛護動物、保護環境的愿望。

教學重點：

朗讀課文，體會瑞士政府、居民、小貝蒂在救助燕子時所付出的愛心。

教學難點：

領會三、四自然段中描寫惡劣氣候與環境的內容同人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

課堂的精彩來自于生生互動、師生互動中所迸發出的智慧火花，而恰當的教學方法正是調動智力活動的催化劑。教學中我本著“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的教學思想，運用情境教學法、想象品味法、觀察理解法和朗讀感悟法，教學中我以讀代講，在讀中醞釀情感、激發情感、升華情感，讓愛護動物、珍愛生命的真情播撒在每個孩子的心田。

學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本課的教學中，我以讀為本，組織學生通過朗讀、默讀，邊讀邊想，邊讀邊圈畫，邊讀邊想象等多種方式讀出不同的感受。在自主學習、小組交流、主動探究的方式中理解文章主要內容。設計小練筆，將讀寫結合，以表達情感。

三年級學生以形象思維為主，為了讓學生感受瑞士的環境美和燕子南歸時遇到的困難，在教學中運用多媒體課件，沖擊學生的視覺感官，進一步加深對課文的理解，優化課堂教學。

特級教師李吉林說：“情感是小學語文的靈魂，兒童學習語文必須伴隨情感。”語文教學是工具性和人文性的統一。在素質教育大力提倡以人為本的今天，語文課堂必須強調“情感”因素，因此我設計以下四個環節：

1、情境導入，激發情感。

2、整體感知，醞釀情感。

3、研讀課文，體會情感。

4、總結全文，升華情感。

（一）情境導入，激發情感。

成功的導課是每一節課的重要環節，也是體現教法特點的點睛之筆。富有激情的導語，能在師生已有的知識和未知知識之間架起一座互通橋梁。《燕子專列》一課我采用情境法開課，上課伊始，我一邊利用多媒體展現美麗的瑞士風光，一邊激情講述：在白雪皚皚的阿爾卑斯山腳下，有一個美麗的國家這里群山環繞、綠樹成陰，多瑙河像一條藍色的絲帶蜿蜒貫穿全境，61%以上的土地被綠色覆蓋。這就是著名的花園式國家——瑞士，這里的人民熱愛自由，熱愛和平，更熱愛環境。今天我們要學習的《燕子專列》就是發生在這里的一個真實而感人的故事，你想知道嗎？如此激情導入，能激發學生迫切了解課文內容的目的。

（二）整體感知，醞釀情感。

整體把握課文是深入學習的基礎，一群身上帶有生字的燕子圖片飛上黑板，引導孩子們在游戲中重溫生字，趁著孩子們興趣盎然之時，接著讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，并思考以下問題：

1、課文圍繞燕子寫了一件什么事？

2、課題《燕子專列》是什么意思？

設計兩個問題引導學生抓住題眼，從整體上把握課文內容，可以自由讀、小聲讀、同桌一起讀、默讀等讀的方式讀出不同的感受，培養學生的概括能力，為進一步學習奠定基礎。

（三）研讀課文，體會情感

閱讀是讀者與文章實現心靈對話的過程。這一環節我分兩個步驟來組織學習：

1、體會燕子在遷徙時遇到的困難

燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？課文的第二段對此做出了解釋。

（大屏出示課文第二段文字：事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

這時我引導學生自由朗讀，圈畫重點字詞并展開想象，體會燕子所遭遇到的冷、餓、累，在此基礎上播放《鳥的遷徙》課件。

讓學生體會生命都曾經歷過不為人知的磨難，哪怕是一只極其普通的小燕子。從而使學生對文中“長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等抽象的詞語有更直觀、更形象、更深刻的感悟。讓孩子們對這些遭遇不幸的燕子產生深切的同情。此環節的設計使情感目標與知識目標的落實達到了水乳交融、自然天成之境，為下面教學環節解決教學難點扎下了深厚的情感鋪墊。

2、感悟瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂在救助燕子時的博大愛心

三、四自然段是本課學習的重點，我指導學生自讀自悟，通過自主學習、小組討論、主動探究等方式品味關鍵詞語，讓學生語言獲得滋養，情感受到熏陶，能力得到發展。因此，我想這樣組織學生學習：

（1）默讀課文三、四自然段，仔細觀察插圖，想想在救助燕子時瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂是怎么做的。

（2）小組交流：你認為在救助燕子時瑞士政府、瑞士人民、小貝蒂誰最了不起？為什么？

通過默讀，學生應該能夠抓住“呼吁、尋找、送到”等詞體會出政府對救助燕子的重視；抓住“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”等詞，體會人民響應號召，行動迅速；抓住“尋找、救護、凍得通紅，凍得僵硬，一點也不在乎”等詞句，體會小貝蒂的堅強、勇敢。此時學生能很自然的領悟到惡劣環境的描寫，更能表現出人們的博大愛心，本課的難點解決也就水到渠成。

小組討論這一環節給學生個性化解讀創造了交流的空間，使學生對文中人物產生強烈的敬佩之情，同時生生之間、學生與文本之間經過碰撞，產生共鳴，此時課堂教學達到高潮，這也是閱讀教學所追求的境界。

研讀課文，體會情感這一環節，感悟層面由淺入深，層層推進，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。

（四）總結全文，升華情感

俗話說：“編筐編簍，重在收口”。精彩的課文總結在課堂教學中地位不可低估。課文學習進入尾聲，課件顯示載著燕子的列車嗚地駛向遠方。樂曲《愛的奉獻》輕輕響起，請同學們配樂朗讀課文的最后一個自然段。學生在真情而悠揚的背景音樂中產生真切的感受。我這時結合課文設計課堂小練筆：

列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情，帶著，帶著駛向遠方。

此處設計進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學生的情感品質，提高學生保護動物的意識，實現從感悟、積累到運用的語言訓練。學生在背景音樂的渲染下，情感達到高潮。

板書是一門藝術，精湛的板書是課堂教學的縮影。本課板書，我以三顆愛心緊緊相連為背景，以“瑞士政府、居民、小貝蒂”為主體，以“了不起”為中心，此板書簡潔明了，既照應了課前預設的關鍵問題，又能突出課文的重點，將愛的情感賦予其中。

鶯歌燕舞、翩然歸來，一片歌來一片情！人們幫助燕子，：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！讓愛在心靈中飛揚。

燕子說課稿教學過程篇七

《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習認真開始到終于學會了認真的可愛的小燕子的形象。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個方面的區別，還說明了小燕子一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更說明了“認真”是做人做事基本的能力和品質。

童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發生的故事，就如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發生的故事。這讓學生們讀起來倍感親切。很自然的把“小燕子”當成他們當中的一分子；也會自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較；最后把小燕子當成學習的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。在教學過程中，力求體現以讀為本，讀中理解、讀中聯想、領悟的教學思路，注意引導學生多讀，邊讀邊想。力求先讓學生在讀中整體感知課文內容，然后，圍繞重點句子，引導學生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反復品味課文內容，最后，再通過有感情的朗讀，深化對課文的理解。

1、知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習，了解課文內容。

2、情感目標：本文主要培養學生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養學生的表達能力。

3、情意目標：通過對課文的學習，使學生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質。

4、教學重點：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做人做事都要認真的道理。

5、教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

《大綱》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環境中識字。依據《大綱》制定的識字教學原則，在這節課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。利用插圖幫助理解，通過造句學會運用，從模仿表演中識字，讓學生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義。在教學手段的運用上，我精選媒體，系統設計，寓教于樂，樂中求學。創設情境、渲染氣氛、激發感情，充分調動了學生學習的積極性，真正做到了電化教學的經濟、必要、準確。

訓練是閱讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時，我引導學生做動作來理解“躺”、“掛”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀句子、自己做做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。在讀的訓練中，我則按照“自讀課文，感知內容；導讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色讀課文、激發興趣”的程序進行，使這幾個環節互相聯系、互相依存，由此構成了講讀課文第二課時的宏觀整體。這節課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點句段反復讀等多種讀的形式，使學生參與讀書的機會較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

1、創設情境 導入新課

主要是通過談話和看圖導入新課，創設情景，激發學生學習的興趣。如：課剛開始，我設計讓孩子們與小燕子、燕子媽媽打招呼，從而引出本課的主人公，同時也引起學生學習的興趣。

2、初讀課文 整體感知

主要通過分層次提出目標，讓學生讀，在讀中感悟。由于每個學生的能力不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，在這一個環節中，我設計了這樣的一個問題：“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能繼續練習把課文讀會就行了。”這樣對課文熟悉程度不同的學生提出了不同的要求使每個學生都有目的的讀書。同時采用合作學習方式讓學生自讀、自悟讓學生學會主動學習。通過討論提高學生的質疑能力。如：讀完課文后，讓學生分四人小組交流討論，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？討論解決不明白之處。這樣讓學生和小伙伴在一起互相交流，互相學習，使每個學生都有機會發表意見，同時也能提高學生的質疑能力和口頭表達能力。

3、品讀課文 讀中明理

這個環節的設計主要通過多種形式的讀，讓學生進入課文所營造的氛圍中去，讓學生在讀中積累語言，培養語感。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發現，以及三次中小燕子的心情，讓學生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽三次不同的態度，則通過老師的范讀、學生練讀等營造出氣氛，從而讓學生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。同時利用開放性問題對學生進行發散性思維訓練，培養學生靈活的思維能力。如：學生明白了做事要認真的道理后，設計了這樣問題：“如果你是燕子媽媽，看到小燕子有了這么多的發現，你會對小燕子說些什么呢？”這樣既深化了主題，同時發散了學生的思維，提高學生的評價能力，讓學生學會看到別人的優點，進而也提高了學生的口頭表達能力。

4、積累語言 拓展延伸

這個環節的設計主要培養學生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設計了分角色朗讀，升華感情。之后我又設計了這樣一個問題：“小燕子通過認真觀察發現了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發現哪些蔬菜長得不一樣啊？”這樣引向課外，既發散了學生的思維，提高了口頭表達能力，同時培養學生在生活的觀察能力。

學海無涯，教無定法，教學是件很細的事，上課更是一門遺憾的藝術，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進！

燕子說課稿教學過程篇八

燕子是季節性很強的候鳥,人們稱它為”報春歸來的春燕“、”翩然歸來的報春燕“等.只要見到燕子,似乎就是提醒人們:春天來了!古人曾有:”鶯啼燕語報新年“之佳句.人們總是把燕子跟春天聯系起來.而燕子又是孩子們喜歡的動物之一,它體型較小,上身為發金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內房梁上和墻角巢穴,最喜接近人類.它那標志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個特點,整首詩從燕子的尾巴入手,把小燕子描寫得栩栩如生,字里行間充滿了對小燕子的喜愛之情.整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴,以一個”剪“字來貫穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句話對小燕子的形態、生活習性、場景進行了擬人化的描寫.前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用”上天“和”下河“描寫了燕子的飛行場景;最后兩句運用聯想的方法描寫了燕子的住所”窩“.

大班的孩子對燕子有了一定的了解,特別是它的外形、典型的生活習性都是孩子們所關注的,這為他們的學習兒歌奠定了一定的基礎.但居住在樓房里孩子對燕子又可以說是陌生的,他們很少能有機會近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景.因此教師就要為幼兒提供一些相關的資料,使幼兒積累有關的經驗,為幼兒的順利學習打下基礎.

這首兒歌中蘊涵著許多領域的教育價值.科學領域:通過對兒歌內容的理解進一步了解有關燕子的科學知識;社會領域:可以通過對燕子的了解、朗誦兒歌激發幼兒喜愛燕子,喜愛大自然的情感;藝術領域:兒歌的每一句話都可使孩子調動已有的生活經驗,在頭腦中產生有關的聯想,形成一幅幅美麗的畫面.而教育價值最大的則是語言領域,兒歌中的語言比較壓韻、節奏明快,而理解兒歌的內容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力.因此,我把這個教材內容放在大班.

根據教材的內容,以及大班幼兒知識能力框架的結構特點,我從認知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標.活動目標如下:

1、感受詩歌中描寫的優美意境,理解兒歌的內容,學習有感情地朗誦兒歌.

2、運用有關的生活經驗創編兒歌的部分詩句.

3、萌發對燕子、對大自然的美好情感.

活動的'重點是目標一:感受詩歌中描寫的優美意境,理解兒歌的內容.《綱要》指出,幼兒語言的發展與社會、認知是密切相關的.我在幼兒原有經驗的基礎上讓幼兒理解兒歌,在觀察燕子的基礎上描述燕子活潑可愛的形象.我制訂的重點從目標本身出發,因為是語言活動,又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達的內容就顯得非常重要.兒歌后四句的想象是本次活動的重心,所以我把重點定位在此.通過教師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動、生生互動的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內容,發展幼兒的空間想象能力,從而突破活動的重點部分.

活動的難點則是仿編兒歌.對于大班幼兒來說,由于對燕子熟悉和了解的程度還相對較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創編對他們來說有一定難度.但如果教師能做好幼兒前期的知識、情感的準備工作,讓幼兒對燕子進行資料的查詢,積累豐富的生活經驗.在教學時,教師提供必要的圖片或課件,幫助幼兒形成鮮明的表象,我想仿編兒歌也就會有所突破,從而使幼兒能”跳一跳摘到果子“.

1、前期知識準備:請幼兒搜集、觀看有關燕子的書本、圖片或視頻,積累一定的生活經驗.

2、活動中的準備:

(1)與詩歌內容有關的課件,內容分別為燕子的外形特寫,燕子在空中飛行、在河面掠過點擊河面后水波蕩漾的畫面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫面.

(2)在教師里張貼幼兒收集的關于燕子的圖片.

(3)《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂,創編詩歌用的小圖片(如).

共分五個流程:引題——理解內容——朗誦、表演——仿編——延伸

1、引題部分:播放《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發幼兒的情感,把幼兒帶入到優美、抒情的意境中來.

2、理解兒歌:

1)通過提問:”你知道燕子嗎?把你知道的有關燕子的事情告訴大家吧!“幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事.

(這個環節是教師為幼兒提供了一個寬松的語言運用情景.《綱要》指出,”幼兒園語言教育的首要任務是幫助幼兒成為積極的語言運用者.“鑒于此,教師就要注意激發幼兒的說話愿望,提供幼兒說話的機會,并保護他們說話的積極性.正由于幼兒有了前期的知識準備,使幼兒在活動中能”有話可說“,從而體驗到說話的樂趣和成功感.同時,此3環節也為以后的仿編兒歌打下了伏筆,為難點的突破奠定了基礎.)

2)播放課件兩遍,同時教師配以兒歌的朗誦.

(課件的提供為幼兒理解兒歌的內容起到了至關重要的作用,它把兒歌所表達的內容直觀、鮮明地呈現在幼兒的面前.從而來突破教學的重點.)

(前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩句所包含的含義,而后一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運用的描寫方法,通過比喻,把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯系在了一起.)

教師提問:你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎?

(這個環節是教師為幼兒提供的一個創造性運用語言的機會.《綱要》中指出:”孩子疑問和質疑類言語行動的不足,有可能對他們的創造性思維和行動造成影響.“因此,教師要增加兒童質疑提問的機會.)

3、朗誦、表演兒歌

1)采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學習朗誦,激發情感的共鳴.

2)幼兒運用肢體動作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參與到活動中來,更有利于學習和兒歌的記憶,同時也使活動做到動靜交替,使孩子更加輕松.)

4、仿編兒歌:

提問:燕子還會在哪些地方飛行?(如湖面,田野、林間)在那些地方飛行時它會剪些什么呢?它在搭窩時還會用到哪些材料?(樹枝、枯葉、稻草、小石子等)它會把這些材料當什么?(教師根據幼兒的回答出示相關的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)

大班幼兒對兒歌的仿編已有一定的基礎,他們會找出相關的字詞來替換兒歌中原有的字詞,從而創編出獨特的兒歌來.考慮到在一個活動中讓幼兒沒有參照物進行創編有一定的困難,因此,我提供了小圖片來幫助幼兒的仿編活動,從而降低了教學的難度,使大多數的幼兒都能體會到仿編帶來的新奇感受.當幼兒對兒歌的結構非常熟悉時,也可以讓幼兒直接地進行創編.

5、延伸活動:根據幼兒對燕子的了解或兒歌所提供的內容,幼兒自愿選擇有關的內容進行繪畫活動,進一步激發幼兒對燕子的喜愛之情.

多媒體教具的運用:針對幼兒的現有水平和生活經驗,制作了形象、生動的課件.課件的運用讓孩子在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;教師珍視幼兒獨特的感受體驗和理解.在教學中,教師靈活地利用教具,創設情境,激發幼兒的學習興趣,引領幼兒啟迪聯想……讓幼兒自己對兒歌內容的領悟取代教師的灌輸,用幼兒自己的獨立思考取代統一答案.

視聽講做結合法:主要是根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點,以及幼兒語言發展的特點而采用的.視聽就是引導幼兒去看、去細致地觀察.聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范.講就是幼兒的講述,以滿足每個幼兒想說的愿望.做就是讓幼兒運用肢體進行表演.視聽講做結合法能充分調動幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學習狀態.

1、傾聽表述法:

首先,讓幼兒帶著自己對燕子的了解,大家來分享、交流,激發幼兒”想說“的愿望.其次,利用各種教法,給幼兒提供自由表達的機會,并通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒”敢說“.

2、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語言學習是開放而平等的學習.教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體,因此,我為幼兒創設了支持性的語言教育環境,支持幼兒在活動中拓展語言經驗.我在引導幼兒進行仿編詩歌的同時,提供了各種小圖片,以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主學習,突破活動的難點.

燕子說課稿教學過程篇九

首先感謝研訓中心、感謝學校，給我們教研組提供了這樣一個展示的平臺，讓我們擁有了這樣一次寶貴的經歷。雖然整個磨課的過程非常的痛苦，但也正是在一次次“跌倒”、“爬起”、“推倒”和“重構”的教研過程中，在專家、領導、老師們的指導與幫助下，我們的業務水平得到了提升。我想：這次磨課的經歷帶給我們的思考遠遠多于這兩節課本身。

今天上午，我們兩位老師執教的是人教版第六冊（三年級下冊）第二單元的一篇精讀課文——《燕子專列》。我們選這一課，是基于這樣幾方面的考慮：一個現在已經是十二月頭了，這一冊可以選擇的課文不多了。二是，我們心中有這樣一個小小的期待。因為課文是下冊提上來的，大家都還沒有上，希望等到明年上這一課的時候，我們今天的課堂教學能對你有一點啟發，甚至是因碰撞而生發出更好的教學思路。

在人類歷史的長河中，人和動物演繹了許許多多感人的故事。今天，我們執教的《燕子專列》講的就是這樣一個溫暖感人的故事。1990年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護環境，愛護動物。

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

（第一課時）預設達到以下目標：

1、會寫14個生字，能正確認讀“啟程、特殊、麻煩、呼吁、車廂”等詞語。

2、能把課文讀正確、讀通順，并抓住重點詞句，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險。

3、通過角色轉換抒寫“呼吁”感受貫穿全文的愛鳥之心，增強環保意識。

體會描寫惡劣氣候與環境的內容，感受燕子遇到的麻煩。

我們是這樣預設的：

首先是讓孩子們對課文有一個整體的把握，圍繞這個目標，我們設計了以下這個環節：1、讓孩子們自由讀課文，把課文讀正確、讀通順；2、讀準生字新詞；3、疏通課文，請孩子們分自然接讀課文，出現問題，及時指出、糾正。這幾個環節就跟我們的常態課一樣，沒什么花樣，但我們老師一致認為作為第一課時，是不可缺少的。

然后了解“燕子專列”和感悟“燕子處境”。最后是通過角色轉換來書寫“呼吁”，感受貫穿全文的愛鳥之心，增強環保意識。

我們都知道，指導學生學習語文，就是要讓學生學習文本本身所具有的言語形式，體會從一個個文字中所流露出作者內心的真摯情感。那么我們通過什么來實現這一目標呢？我認為是詞語，因為詞是文本的最小單位。用心沉入詞語，才能潛入文本，實現語言和情感的同步發展。對于三年級的孩子來說，更顯重要。如何在課堂教學中將詞語教學行之有效，也是我們多次試教中考慮的問題。在教學中我們嘗試著由檢查反饋引出讀正確新詞，在朗讀課文中感悟積累新詞，最后在寫話中對課文中的詞語加以創造性的運用。學習語言，最重要的是訓練語感，耳要聽得出來，嘴要說得出來，眼要看得出來，筆要寫得出來。在感悟燕子處境時，我們預設抓住“風雪不止、長途跋涉”等詞語訓練學生眼看的本事，即能夠看到文字想到描繪的畫面。在教學瑞士政府呼吁時，我們預設通過創設情境讓孩子們體驗“呼吁”來訓練學生筆要寫得出來的能力。

最后我想說，課堂是師生生命共舞的地方，新課程背景下的課堂教學更是充盈著“隨機性”，幾次試教下來，每次都會碰到一些意想不到的狀況，令我措手不及。不知道，今天展現在大家眼前的又是怎樣的一種尷尬，懇求大家到時候批評指正，多多包涵！謝謝大家！

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燕子說課稿教學過程篇十

蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們去植樹》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經久不衰的優美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

依據《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征，我制定了如下的教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3會用“活潑”“偶爾”造句。

4。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學習燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節課，著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。

二．說教法、說學法

1．情境創設：著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創設情境貫穿整個教學的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然，在優美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

3．師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。

4．拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節課結束部分我設計了兩條開放性的作業：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關聯的知識積累、緊密聯系了本單元的另外幾篇課文；創作歌詞，這有助于學生運用積累、創新表達，深化體驗。兩種不同的作業設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。

三．說教學程度

本節課教學程度簡明、樸素，共分為三大塊：

1．情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀．

3．小結拓展．設計開放的作業，延伸深化．

燕子說課稿教學過程篇十一

尊敬的各位評委老師：

大家好！

我說課的題目是統編版小學語文三年級下冊第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學目標的設定、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計這六個方面進行說課。本組課文以“可愛的生靈”為主題。通過本單元的學習，意在引導學生試著學習邊讀邊想象畫面的方法，體會優美生動的語句。《燕子》一課以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態，表達了作者對燕子的喜愛之情。

因此，依據新課標的要求，學生學情及編者意圖，我設定了如下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。

2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語，體會文中優美生動的語句。

3、邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情。

為了順利實現以上教學目標，我把進一步交流并積累文中優美生動的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學的重點，把邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情確定為本課教學的難點。

在教學中，為了突出重點，突破難點，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學”的原則，靈活采用點撥法、抓關鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學方法優化組合，讓學生通過圈畫、批注、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。

本教學預計兩課時，我今天上的是第二課時。基于我對教材的分析和對學情的把握，本節課我準備從以下幾個環節進行教學：

首先，我以回顧上節課的學習內容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個方面來寫燕子的，喚醒學生對課文內容的記憶，從而提出本節課要解決的主要問題，將學生帶入到本節課的學習情境中來，為課文的學習奠定了一個良好的基礎。

新課標指出：學生是學習的主人。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，應為學生創設良好的自主學習環境。因此，在此環節中，我緊緊圍繞本節課主要問題“從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫面”展開教學，讓學生在反復朗讀課文的基礎上，抓住關鍵詞“趕集”、“聚攏”等進行品讀感悟. 在學生交流匯報中，有意識關注學生發展的兩個基本點，即生成點和生長點。適當利用學生的回答加以引導，不斷追問，使學生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們在原有的基礎上獲得新的突破和收獲，最后達到情感的熏陶，思想的啟迪。

語文新課標指出，工具性和人文性的統一是語文學科最基本的性質。所以在學生感悟文本內涵的同時，我特別關注文本的表達。本節課我通過預“如毛的細雨、趕集似的聚攏”等這些詞語有什么特點？讓學生關注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動優美了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖，并以此為訓練點，讓學生積累了更多這樣優美的詞語，從而提高了學生語言結構的能力，落實了語文雙主題的教學。

一節課的結束，并不意味著學習活動的終結。而應該以此為一個新的起點，激發學生進一步學習的熱情。基于此，在本節課，我布置了“課后將文中生動優美的語句摘抄到積累本上并背會有” 的作業。由此把語文的學習由課內延伸到課外，這也是學生可持續發展和終身發展的需要，從而提高了學生的語文素養。

在板書設計方面，我堅持簡潔明了、突出重難點的原則。此板書簡潔的將講述的內容傳遞給學生，清晰直觀地凝聚著強烈的情感。有助于學生的理解和記憶，更突出了主題，給整節課起到畫龍點睛，總結全文的作用。

總之，這節課我將會盡大量的關注每一個學生的發展，讓他們積極地參與到教學活動中來，爭取讓不同層次不同水平的學生都有所收獲，有所感悟。但教學設計只不過是一種設計，在教學過程中，也會有很多生成性的問題，我會隨機改變教學策略的。以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的聆聽。

燕子說課稿教學過程篇十二

這篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事。張老師這節課始終都貫穿著以學生為主體的思想，采用“讀為基礎，讀中感悟”的教學方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實了《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。

語文教學，是一門塑造心靈的學科。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。張老師在課堂上就用她的心靈去撥動了孩子們的心靈。他想方設法讓學生把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，交流感受，營造了一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍。讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而是入情入境地體驗課文。這樣，充分調動起了學生學習的興趣和積極性，使學生融入其中。

其實，每一門學科都有自己特有的氣質，只要我們對這門學科多一分油然而生的的癡迷，多一分內心的沉靜與學科氣質的沉淀，就足夠吸引每一個孩子，讓他們入情入境今天我有幸聽了張老師的《燕子專列》這節課，給我一種如沐春風的感覺。面對學生，張老師循循善誘，在語言中建構精神，在精神的建構中發展語言，充分體現了語文教學人文性和工具性的有機統。

一。與此同時，精神催生了語言、凈化了語言、提煉了語言，讓聽課老師贊嘆不已。學生在課堂上理解、感受語言文字魅力的同時，享受著豐富的文化大餐，經歷著難忘的精神之旅。

三年級的每一篇課文，文段多，可謂“厚”。教學的作用要讓學生通過理解朗讀感悟，讀出文章的“厚實”；接著能夠把握準文章的中心意思和思想感情，這樣就把文章讀“精”，即讀“薄”了。讀“薄”之后，再讓學生能夠舉一反三，回歸到人與動物之中去，回歸到“愛心無界”的境界里。就是文章由“厚實”到“精義”再到“豐厚”的過程。張老師教學的《燕子專列》，通篇貫穿了此讀書要義，具體體現在：

1、以人和動物和諧相處導入，為學習課文創設了良好的氛圍。

2、閱讀全文后，指導學生概括課文的主要內容，對閱讀課文起到了提綱挈領的統領作用。而老師出示一組提示概括內容的詞語，降低了難度，學生能概括得準確而有條理。

3、讓學生選擇喜歡的段落朗讀，尊重學生的選擇，很好地體現了“以生為本”這一教育理念。而且學生讀后交流感受，讓學生不停留在文字表面。只是感覺學生體會得不夠深刻，如果教師能根據學生的朗讀，順勢而導，讓學生朗讀感悟，這樣教學方式就會更靈活，而且不會顯得重復。

4、重視字詞訓練，如挑出“長途跋涉、氣溫驟降、瀕臨死亡”等詞進行理解。通過對重點詞的理解，讓學生有了自己的體會，這樣就更好地朗讀課文，深刻地理解課文。

5、老師很注重培養學生的想象力，如：在理解“紛紛”一詞時，想象有哪些人走出家門，讓學生體會到不同年齡和職業的瑞士人民對燕子都很關愛。在此老師很好地利用課件這一直觀的教學手段，讓學生真正有了“寒冷”的感覺。

6、教師設計的問題巧妙，如在引導分析完課文后，老師又提出了一個問題：“其實這不僅僅是燕子專列，還會是什么專列？”，學生的回答精彩紛呈：愛心專列、友情專列??這個精巧的問題，既回歸了課題，又深化了主題。

7、感悟時，不忘記教技巧給學生。“授人魚不如授之以漁”，技巧才是學生受用的東西，老師有意識地貫穿朗讀技巧，讓學生“有法可依”。

8、注重讓學生體會、感受，讀出自己的感悟。如學習第二自然段時，抓住“長途跋涉、饑寒交迫、氣溫驟降”等詞語，讓學生聯系生活實際理解，再在理解的基礎上讀出自己的感受，學生興趣盎然，一遍比一遍讀得好。

9、教學流程設計清晰，語言貼近學生，激發學生的學習興趣。

10、板書富有創意，用心形把燕子和居民們緊緊包圍，突出了“人和動物是朋友”這一主題。

有人說過：語文老師應該是“性情中人”，應該是“多情善感”的人。善于“抒情”和“煽情”的語文教師會使她的語文課堂魅力無窮。充滿磁性與感動的聲音會使語文教師本身光彩照人，鮮亮無邊。這一點，在張老師身上得到了充分的體現，他深厚的語文功底使我折服。整堂課上，他都用優美動聽的語言，時時刻刻感染著學生，把文章的感情色彩渲染得恰到好處。尤其是結尾部分，在感人的背景音樂下，老師深情地說著：“這種對生命的尊重和在乎就是愛呀！有了這么多人的愛，小燕子一定會生活得更加美好！”并讓學生反復朗讀最后一句話，學生一次比一次讀得有感情。就在這樣的情境中，這堂課進入了尾聲，讓聽者覺得意猶未盡的同時，也感嘆張老師深厚的語文功底！