每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

白鷺教學(xué)反思篇一

1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。

2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的`文學(xué)語言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

白鷺教學(xué)反思篇二

生：第7自然段最后一句我不懂。

師：你把這一句話讀一下，好嗎？

生：（讀）“人們說它是在暸望，可它真的是在暸望嗎？”

師：讀時(shí)要注意句末的問號(hào)。（映示投影）大家先讀讀這兩句話。

（1） 人們說它是在暸望，可它真的是在暸望嗎？

（2） 但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？

這兩句話用的都是問號(hào)，所起的作用相同嗎？

生：第（2）句是反問句，意思只白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。第（1）句則不同，是文句，答案是不明確的，表達(dá)出作者的疑問。

師：人們說它是在暸望，你們認(rèn)為呢？

生：我覺得它是在暸望，要不然，它為什么要站在小樹的絕頂呢？

師：它難道也懂得“欲窮千里目，更上一層樓”嗎？（生笑）大家聯(lián)系課文再作思考。

生：我覺得白鷺不是在暸望。如果是在暸望，神態(tài)不可能悠然。（師插話：那會(huì)是什么樣兒？）要么機(jī)警，怕有敵人侵犯；要么焦急，盼親人歸來。

生：還有一點(diǎn)，如果說白鷺在暸望，似乎就少了一份韻味。課文中寫白鷺是一種高雅脫俗的鳥兒，即便是休息，也要揀最高的地方。這才顯得韻味十足，使人浮想聯(lián)翩。

師：這兩位同學(xué)能聯(lián)系課文中的具體語句發(fā)表見解，有理有據(jù)，值得大家學(xué)習(xí)。

在這一片段教學(xué)中，我捕捉了學(xué)生思維的疑點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極思考，參與解疑。我讓學(xué)生先讀句子，然后扣住一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在比較中引出問題，讓學(xué)生積極思考、辯論。在這一過程中，學(xué)生的思維被激活，能夠把一個(gè)具體的句子置與整篇課文中去研究、分析，既聯(lián)系課文內(nèi)容，又結(jié)合生活體驗(yàn)，自由發(fā)表了自己的看法。這種討論促進(jìn)了思考的深入，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了解疑的過程，使學(xué)生學(xué)有所得。這一片段教學(xué)教為成功。

白鷺教學(xué)反思篇三

舒緩優(yōu)美的輕音樂和意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩情畫意的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛，對(duì)語文課堂的喜愛。

教學(xué)設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的外形美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的韻味美，并在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積累課文詩一般的文學(xué)語言，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫”的設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，并寫下自己獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，在極其開放、自由的對(duì)話平臺(tái)中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！

白鷺教學(xué)反思篇四

《白鷺》這篇課文是我國(guó)著名詩人郭沫若寫的，郭老用詩一樣的語言介紹了白鷺那精巧的外形，韻味無窮的動(dòng)作，是一篇文質(zhì)兼美的散文。

傳統(tǒng)教學(xué)的遺憾

填補(bǔ)文章想象空白處

郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時(shí)候又給我們無盡的想象，郭老在描繪白鷺時(shí)這樣寫到“晴天的早晨，每每看見白鷺孤獨(dú)地站在小樹地絕頂，看來象是不大安穩(wěn)，而它卻很悠然，這是別地鳥少有地一種嗜好。人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”尤其是作者最后一個(gè)問句，在學(xué)習(xí)這段文字時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合作者的文字說說“這是一只怎樣的鳥？”“我很佩服這只白鷺，因?yàn)樗驹谛浣^頂，還很悠然。”，“我覺得這是一只能珍惜晴天的早晨，能珍惜明媚的陽光”，“懂得生活的白鷺。”“我覺得白鷺有和其他鳥不同的嗜好。這是一只灑脫的白鷺。”……學(xué)生將白鷺的個(gè)性特點(diǎn)說出來了，在知道朗讀后，我讓學(xué)生想象作者問號(hào)的答案：“它真的是在瞭望嗎？也許？”“也許也許它是在——享受生活。”，“也許它是在——享受晴天的早晨那大自然的風(fēng)光。”，“也許它是在——享受陽光。”在合理的想象后學(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解。

白鷺教學(xué)反思篇五

1、首先以謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，然后與學(xué)生談話，問學(xué)生是否見過白鷺，其中有一位學(xué)生描述了她所見白鷺的樣子后，我順勢(shì)引入本篇文章，通過學(xué)習(xí)，來發(fā)現(xiàn)白鷺的美。

2、我創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀悟，效果不錯(cuò)。

3、利用了小組討論，讓學(xué)生自己總結(jié)出來這三幅優(yōu)美的圖畫，并起一個(gè)名字，學(xué)生很積極，答案也很多，最后我再進(jìn)行總結(jié)。

1、忽略了讓學(xué)生朗朗讀書。在品析時(shí)，未讓學(xué)生理解后再讀一讀。

2、對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少，應(yīng)該讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的問題，能夠增加他們的自信心。

3、應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式，如男女生比賽讀。

白鷺教學(xué)反思篇六

1、首先以謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，然后與學(xué)生談話，問學(xué)生是否見過白鷺，其中有一位學(xué)生描述了她所見白鷺的樣子后，我順勢(shì)引入本篇文章，通過學(xué)習(xí)，來發(fā)現(xiàn)白鷺的美。

2、我創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀悟，效果不錯(cuò)。

3、利用了小組討論，讓學(xué)生自己總結(jié)出來這三幅優(yōu)美的圖畫，并起一個(gè)名字，學(xué)生很積極，答案也很多，最后我再進(jìn)行總結(jié)。

1、忽略了讓學(xué)生朗朗讀書。在品析時(shí)，未讓學(xué)生理解后再讀一讀。

2、對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少，應(yīng)該讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的'問題，能夠增加他們的自信心。

3、應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式，如男女生比賽讀。

白鷺教學(xué)反思篇七

本課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學(xué)中，我們提倡孩子應(yīng)學(xué)會(huì)這樣的“發(fā)現(xiàn)”:發(fā)現(xiàn)食物的特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)生活中的美與心靈的感動(dòng)、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密、發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂、發(fā)現(xiàn)人生的目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)努力的方向。

教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境;引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過人情入境的`朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵;從白鷺的形美、意美、信美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。

白鷺教學(xué)反思篇八

注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。舒緩優(yōu)美的輕音樂。意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為這堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面。感受白鷺無窮的韻味，品讀課文，真暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。對(duì)語文課堂的喜愛。

以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生欣賞美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，去欣賞美，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的!在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形體美；在讀中感悟白鷺“詩申有畫，韻味無窮”的意境沒，并在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀。集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言。讀申培養(yǎng)學(xué)生的語感。

珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。在“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)個(gè)體閱讀的感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”。給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說。有感受可言。在“讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮”的教學(xué)中，又引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面。并寫下自己獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官。在極其開放、自由的對(duì)話平臺(tái)中，師生、生生間的交流魅力四射。孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂!

白鷺教學(xué)反思篇九

1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的.畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。

2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

白鷺教學(xué)反思篇十

《最后一只白鷺鷥》是一篇現(xiàn)代童話故事，以“建設(shè)開發(fā)，也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨，敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走。文章從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，最后以一群“痛心疾首”的環(huán)保人士大聲疾呼作為結(jié)尾：揭示了人類對(duì)環(huán)境破壞的嚴(yán)重后果，要求還給大自然原來的面貌的故事。

這一課是胡老師用我們班學(xué)生試講了，我只是根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解程度以及作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了補(bǔ)充講解。再次教育學(xué)生要有環(huán)保意識(shí)，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。

《白鷺》教學(xué)反思《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文。它生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處有以下幾點(diǎn)：

例如：在學(xué)習(xí)課文的一至五自然段時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，畫出文中描寫白鷺的外形的語句，然后讓學(xué)生根據(jù)文中的語句想象一下白鷺的樣子，然后嘗試著用自己的話說一說自己通過閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子，接下來讓學(xué)生再次閱讀課文第一至五自然段，和自己的語言比較一下課文語言好在哪里，最后讓學(xué)生嘗試著用課文描寫白鷺的外形的語言的模式描寫一下自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這種做法為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。

我在學(xué)習(xí)課文第6至9自然段之前，先提出問題：讀課文第6至9自然段說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面？然后引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖，邊閱讀課文。這樣圖文結(jié)合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導(dǎo)孩子們品析課文內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“釣魚圖”的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣”字去品味。邊讀課文內(nèi)容，邊聯(lián)系插圖想象畫面之外的內(nèi)容：一位老漁翁悠閑地在垂釣，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學(xué)生們?cè)诓鍒D中看到的白鷺的形象，這時(shí)候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩子們因此而理解了課文的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)會(huì)了理解課文內(nèi)容的方法之一——品味語言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。四、對(duì)文本的研讀有助于我們?cè)谡_理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上走出文本，然后精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文本的'美，體會(huì)祖國(guó)語言文字的奧妙，增強(qiáng)孩子們的民族自豪感與自信心。這是語文課程所承載的任務(wù)之一。本節(jié)課的不足之處是：自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如：雖然我課前自認(rèn)為完美的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件，而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說明我還沒有真正放手，課前預(yù)設(shè)得不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺得我是很欠缺的。

如果我再教學(xué)本課，我會(huì)充分地把自己的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)好，在課堂教學(xué)中，努力讓自己保持清醒的頭腦，不為課堂上突發(fā)事件所引領(lǐng)，以至于讓自己的備課心血白白浪費(fèi)。