作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

橋第一課時教案六年級篇一

江蘇 錢珊珊

蘇教版小語四下《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環境中產生的獨特感受，教學中，如何讓學生經歷著“我”的經歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，我做了如下嘗試：

一、激發興趣——愛鳥

課開始，我借助多媒體播放“百鳥爭鳴”的場面，以此把學生領進鳥兒的世界，面對如此熱鬧的場面，學生怎能無動于衷。于是，他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來，此時的情緒表達是他們的主觀所需，于是感嘆句、反問句等表達強烈感情的話語此起彼伏：“多么可愛的鳥兒呀！”“怎么會有這么多鳥兒呢?”“太壯觀了！”“鳥兒的鳴叫怎么這么好聽？”由此可見，鳥兒的形象美已把學生心中的“愛鳥情”激活。

二、引發對話——知鳥

在學生對鳥兒已有“好感”的基礎上，教師繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！”此時也成為孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進文本。贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。此時，把課文讀通、感知課文內容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進文本，進行自主、有效的對話。

三、啟發性靈——懂鳥

高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心和表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清，但一心想表現，教師要給他們充分的機會。學生在初讀感知的基礎上，“我”與鳥兒動聽的交談感染著他們，由動聽到動心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，我再次播放百鳥爭鳴的音響請學生欣賞，并創設讓他們表現的空間，即：聽后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現出來。在這種“有我之境”中，學生便情不自禁地把自己放進他們曾經經歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態聆聽鳥語，并將他們的獨特的感受以各種方式表現出來：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細細欣賞品味；有一位學生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說‘喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時說：“有一次，我考了雙百分，放學的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認為喜鵲真能給我們帶來喜訊。”說完，他動情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當的語言，進行了創造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點書，多讀點書”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”……；有的學生說，上次我過生日，同學們為我唱了這樣一首歌“小斑鳩對我說：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，這次聽鳥語，我仿佛又聽到這首歌……孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，教師適時點撥。

四、情感延伸——護鳥

學生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣，還有哪些可愛之處?聯系舊知，學生知道鳥兒是森林的護衛天使，是人類的朋友。你現在最想為鳥兒做點什么?孩子們有的寫詩贊鳥，有的寫護鳥標語，有的走出校園為鳥兒護窩搭巢……愛鳥之情化為實際行動，既升華了情感又付諸了實踐。

愛鳥、知鳥、懂鳥、護鳥，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的情感激活。聲聲鳥語都牽動著孩子們的心，體現著孩子們心中的愛鳥情。的柔弱無援，還可欣賞某些寫法。以下為閱讀的第三層面：帶著問題研讀課文，經受人文熏陶，提升心靈感悟。

橋第一課時教案六年級篇二

老師先給同學們表演一個魔術，看老師的雙手變變變，變成什么？

有趣嗎？今天我們就跟有趣的影子交朋友，認識影子。

一起來讀讀課題：9、影子（換成電腦）

隨機識字：仔細觀察這個圖，你有什么好方法記住這個影字？

多媒體課件幫助識字，一輪紅日當空照著就像是“日”，站在太陽底下的小朋友叫小京，那三撇就是他的影子。

1、自由朗讀

這些都是很好的學習方法，翻開書本81頁，自己大聲讀一讀吧

2、創設情景識字。

1、檢查預習時生字掌握情況。

請把書本蓋好。。出示蘋果圖：一齊唱唱我們的蘋果歌“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它。”

那個蘋果變綠了，會讀的`小朋友大聲讀出它的名字。

數數自己摘了多少個蘋果。

沒摘到手的怎么辦？沒關系，等會在游戲中認識它。

2、個別讀，正音。開火車讀生字。

看,這些就是我們今天要認識的生字寶寶。但是他們全都躲在小屋子里睡覺了，誰來把他叫醒跟我們一起玩游戲。

小老師帶讀

開火車讀。火車火車誰來開？

3、游戲“你指我說”

4、趣味搶讀。

生字寶寶見小朋友玩得這么開心，都從房子里跑出來了。。。首先出來的是誰啊？結合認識“他”“它”“他。”。

5、自主識字。

你還覺得那個字最有趣？你是怎樣記住它的？快把你的好方法告訴你的同桌吧。看看誰是我們班的識字大王。

6、識記生詞。

生字寶寶作了好朋友，非常高興。拍著手唱起歌來。聽！

想跟老師一起拍手唱一唱嗎?

1、播放多媒體課件。

同學們看，太陽在動，影子也在動，多有趣。

2、影子怎樣跟太陽捉迷藏呢？移動太陽——

引導學生說出：太陽在小朋友的前面，影子躲在。。。。。

太陽在后，影子在前。等等。

3、合作演示。

下面老師把太陽公公請來了，我們跟他打個招呼。。。。誰來做太陽？

其他小朋友呢？跟老師合作。把影子的方向只給老師看，老師把他畫下來。

4、聽讀。

聽聽電腦老師是怎樣讀這首兒歌的:

5、評議。

你覺得他那里讀得好？

6、嘗試讀。

自己在座位上試一試？把課文讀得有感情。開始吧

7、指讀。

8、同桌讀。

9、比賽讀。

下面我們來比賽讀。這首兒歌一共有兩節。這是第一屆，這是第二節。你喜歡讀那一節就讀那一節。

指生說：我喜歡讀第幾節。為什么

（隨機提示：小黑狗很可愛，所以第一節讀出得可愛些

第二節讀出對好朋友的喜歡）

誰比他讀得更棒？（指兩個學生讀）

喜歡這一節的一齊讀。

10、師生對讀

看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀。

（師生一人讀一行）

下面請帶上你的表情和動作把課文讀一讀，背一背。

我們剛剛學了拍手歌，把這首兒歌也拍起手來讀行不行？

想跟老師一起讀得請站起來

請你們左右瞧一瞧，看看你的前后左右分別是誰？

指生用手指著說一說。

練習說：“我的前面是。。。。。。我的后面是。。。我的做面食。。我的有面世。。

他們都是我的好朋友。“

橋第一課時教案六年級篇三

1、學生在情境中體驗隨機出現的數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。

2、學生初步認識條形統計圖（1格表示幾個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

3、培養學生良好的觀察、思考問題的習慣，提高用數學知識解決生活問題的能力。

4、感受數學與生活的聯系，培養合作意識與實踐能力。

1、學生初步認識條形統計圖（1格表示幾個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

2、培養學生良好的觀察、思考問題的習慣，提高用數學知識解決生活問題的能力。

調查表、統計圖、多媒體課件等。

1、小朋友你們喜歡動物嗎？誰想告訴大家你最喜歡什么小動物？

2、老師知道大家喜歡的小動物都是非常可愛的。今天老師給大家帶來了幾只小動物，想知道他們是誰嗎？（教師逐個板貼：小貓、小狗、小兔、小雞）

我們就來統計一下我們班喜歡這幾只動物的情況。

[設計意圖]：激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。并通過問題情境讓學生感受到統計的必要性。

1、收集整理數據

（1）、請學生從學具袋里的四張動物卡片中選出自己最喜歡的一張投在票箱里。

小貓小狗小兔小雞

(或用表格文字打鉤：

學生活動。

（2）、合作完成數據統計

誰想念動物卡？誰到黑板上來記錄？請其他同學在練習本上記錄。

（黑板上沒有表格，只有4種動物，有學生自己決定用、正字、等）

2、制作統計表

（1）、完成統計表

有和黑板上記的結果不一樣的.嗎？我們一起把統計的結果填在統計表中。

（注意統計人數是否和實際人數一致。）

我們已經把喜歡各種小動物的人數統計出來了，看看統計結果，你有什么想說的？

（統計圖不夠清楚）

（2）、探索完成統計圖

嘗試：統計表不夠清楚明了，有沒有其他的統計方法能讓我們一眼就看明白的？

（出示統計方格紙）請學生根據統計表的數據試著涂一涂，完成統計圖。（學生嘗試活動，發現疑難：格子不夠）

（3）、探討：格子不夠怎么辦？請每組小朋友共同研究研究。用你們想的辦法試一試，看哪種方法好。

學生活動

反饋：請各小組上實物投影展示。

預計：a、學生把格子涂到外邊去。（即往上涂）

b、把不夠的格子涂在左邊或右邊。

c、把不夠的格子分開，即原來一個表示2個。（不能只是不夠的一格表示2應全部都表示2。）

小朋友內交流不同的方法，討論嘗試發現：一格表示2個人比較合適。

（5）、請你根據統計表中的數據用1格表示2人的方法在另一張統計圖上再來畫一畫。

學生活動。

（6）、交流，展示。注意單數的畫法----畫半格。

3、看圖提出并解答問題。

（1）、現在這張統計圖能讓人一眼就看明白了嗎？你看明白了什么？誰來說？

學生匯報。

（2）、根據這幅統計圖，你還能提出什么問題？

4、小結：小朋友用一格表示2個人的方法畫出了這么清楚、這么漂亮的統計圖，6、并且通過統計圖還發現了許多的知識，你們真了不起。

[設計意圖]：讓學生在認知沖突中找到解決問題的的方法，1格代表2個單位。給學生充分的自主學習的機會，發展學生的讀圖能力，增強學生的統計意識。

(1)、創設情境：小朋友你想不想自己做一份調查？

(2)、完成p97（2）

(4)、學生活動。

(5)、展示統計表，并說說是怎么涂的？為什么涂半格？

(6)、分析統計表：從這份統計表中你知道了什么？

[設計意圖]：進一步經歷統計的過程，鞏固對統計知識的認知。

今天你學得愉快嗎？你學會了什么知識？你表現得怎樣？

下課后調查本班同學喜歡的體育活動，完成95頁的做一做。

橋第一課時教案六年級篇四

本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥護鳥。

全文分四個自然段，第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱，第二、三自然段介紹鳥島的鳥，春季成群結隊返回故鄉，夏季成了鳥的世界，第四自然段寫鳥島的游人都很愛護鳥。全文條理清楚，語句流暢，很適合朗讀、背誦。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

通過朗讀課文感悟鳥島景象。

激發學生愛鳥的思想感情。

插圖、生字卡片、小黑板。

課前活動：

1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學生交流）

2、老師來考考你：鳥類歌唱家是（）森林醫生是（）莊稼保護神是（）

3、今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文。

一、導入新課。

1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，叫“鳥島”。（板書課題、讀題）

2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

二、初讀課文。

1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

（1）讀生字詞。（個別讀、集體讀、去拼音讀）

西部筑巢養育密密麻麻玉白色拾到人類朋友

聞名中外筑巢安家養育后代各種各樣密密麻麻

（2）讀課文。集體讀，隨機正音。

（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？

三、學習課文第一自然段。

1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導游介紹一下？

2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖）

是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島。這里水草豐美，有大量魚鮮，（每年5、6月份有來自不同地區的.斑頭雁、棕頭鷗、赤麻鴨、魚鷗等100多種候鳥，就會成群結隊地來到這里，數量達10萬余只，）這是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個有趣的名字叫——海西皮。

3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（板：聞名中外）（你知道它的意思嗎？國內外都很有名氣。）

你能給它換一個意思相近的詞嗎？（學生交流后板：舉世聞名、馳名中外）

4、小結：正因為鳥島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來我們一起用自豪的語氣讀好這一自然段。

過渡：春天的鳥島是什么樣子的呢?（有什么特點？）

四、學習第二自然段。

1、齊讀第二自然段

2、（出示圖1）看，每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了，多美的景色呀！

3、鳥兒多嗎？你從第二自然段的哪個詞看出來？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）

那么多鳥兒是一起同時飛過來的嗎？從哪個詞看出來的？（出示：陸續“陸續”是什么意思？）

4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）

5、現在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看書第二句）小鳥們在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養育后代）

6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）

五、教學生字。

1、出示生字認讀“部筑育”

2、分析字形要點。

3、說說怎樣記住這些生字？

4、教師范寫。

5、學生描紅，

橋第一課時教案六年級篇五

1.認識11個生字，會寫3個字。認識新筆畫“豎折折鉤”。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3.學會識別“前、后、左、右”四個方位。

4.認識有關“影子”的一些現象。

：練習朗讀、認字和理解句子時本課教學的重點。

懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

：2課時

第一課時

一、謎語導入

1.師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?聽老師說一個謎語，人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。謎底是什么?學生回答：影子。

2.師：同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎?這節課我們就學習第5課《影子》。

板書：影子。齊讀。

二、自讀課文

1.師：請同學們自己讀讀課文，注意讀準字音，還要注意句與句之間的停頓，把不認識的字圈出來借助文中的拼音多讀幾遍。

學生認真讀課文。

2.師：這篇課文中有一些新朋友，你能叫出他們的名字嗎?

出示生字卡片。

(1)齊讀卡片。

(2)去拼音讀生字。

(3)開火車讀。

(4)男女學生比賽讀。

3.師：生字朋友我們都熟識了，相信同學們一定能把課文讀好!誰愿意來讀一讀課文?

指名讀課文。糾正讀音。

三、看圖學文

1.學習第一節

(1)師：請同學們仔細觀察，圖上畫了些什么?

出示媒體資源中的“課文1”。

學生認真觀察、回答。

提示：太陽、小男孩、影子、路、草、樹

(2)師：想一想，小男孩在干什么?

提示：他在對著太陽走，太陽在前，影子在后。

(3)師：要是小男孩背對著太陽走呢?學生回答。

(4)師：再看看小男孩的表情怎樣?

提示：好像在和影子做游戲，很高興的樣子。

(5)師：這一節告訴我們影子就像一只小黑狗，常常跟在我們身邊，是那么調皮，又是那么討人喜歡。你喜歡它嗎?那我們該怎樣讀第一節呢?自己練習讀一讀。

學生自由讀第一節。

2.學習第二節

(1)師：請同學們用同樣輕松愉快的語氣自由讀第二小節。生讀。

(2)出示媒體資源中的'“課文2”。

(3)師：為什么說影子是我們的好朋友?有這樣的一位好朋友，你開心嗎?生答。

提示：因為影子常常陪伴在我們身邊。

3.通讀全文，指導背誦

(1)觀察圖上小男孩的表情，自由讀;和好朋友一起讀。

(2)加上動作表演背誦課文。

橋第一課時教案六年級篇六

低年級兒童形象思維為主的特性，巧妙運用用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、有感染力的課文情境，達到融情入景，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展。在逼真的動畫情景中，學生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發了學生的學習興趣，加深了對課文內容的理解。

二、邊讀邊想，讀中感悟

閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養閱讀習慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學中體現了：

(1)自讀感知內容。教學中引導學生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。

(2)表演讀深化感知。在對課文內容、情感了解后，相信學生，指導他們從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。

(3)緊扣重點，讀中感悟。讓學生抓住文中重點句、關鍵詞反復讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。

三、自主探究，合作學習

初讀課文，自學生字的設計體現了放手讓學生自主學習、小組合作的學習思想。在識字、寫字的環節，培養學生自主學習，合作學習的習慣。在理解課文的過程中，體現了教師引導學生自主探究、合作學習，在師生互動、學生互動，個人學習和集體學習互動，靜心讀書和活潑參與的互動中，把學生的學習引向深入，讓學生體會語文學習的樂趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。

總之，在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀著智慧的光芒，師生都激情滿懷，我們感到語文的精彩，生活的燦爛。

最后，謹以一學生的發言作為結語：“老師，讀了這一課，我覺得真的要下雷雨了耶!”。

橋第一課時教案六年級篇七

《草原》是被譽為“人民藝術家”的老舍先生寫的，這是一篇集自然美、人情美、語言美于一體的感人之作。

我設計本課時的主要學習目標是：學習第一自然段，感受、體會草原的風光美，培養學生愛美的情趣。鑒于學生沒有到過草原的經歷，即便是從電視上領略過草原風光的學生也很少，為達成這個學習目標，我的教學設計是這樣的：初讀，理清線索；再讀，借助幻燈圖片，感受草原的自然美；最后，在品味課文重點詞句來充分領略草原的自然美。

多幅草原風光幻燈片的播放，把學生帶到了一碧千里的草原，學生有如身臨其境般地感受到了草原的無邊和美麗。文字幻燈片和風光幻燈片的配合使用，使學生的品味不再是空洞的，而是實實在在的，學生的理解和品味有了具體表象的支撐，因此留下了深刻的'印象。課后，從學生反饋的信息來看，不少學生都喜歡上了這段話，并能有感情地流暢地背誦下來。

這節課，我的課堂設計主要是圍繞下面的問題來展開的：“草原景美在哪里？從第一自然段中找出寫得美的句子，并說說這些句子美在哪里？”有時想想，的確是呀，在課堂上，做教師的并不須要提太多的問題，即使是一個問題，學生能從多方面進行挖掘理解，把他們自己在讀書中領悟到的東西表達出來了，不到位的教師略作點撥，這就足夠了。

橋第一課時教案六年級篇八

畫“鳥語花香”

教學課時

2課時

教學目標

引導學生運用畫的筆墨方法表現自然界中的花、鳥。

指導學生用富有墨色變化和多樣的線條表現有詩意的畫面。

教學重點

運用富有創意的應用畫技法特點加上自己的想象表現畫面。

教學難點

掌握畫水與色的運用及構圖中的基本要求。

教具準備

師備表現自然界美好景色彩圖片及國畫大師的繪畫作品

教學過程

1、引導階段：

（1）課件演示：觀看欣賞自然美景，

師與學生一起憑自己對鳥語花香的理解，交流自己對畫面的想象。

(2)引導學生解讀和理解大師的寫實與寫意的表現手法。

齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲：要求簡單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學生說出從畫面上看到的東西。

吳冠中的潑墨寫意畫：荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。

吳冠中的線條畫----簡潔、明快、用流動的線來表現流動的物體和凝固的形體。

（3）運用畫水墨的方法讓學生進行嘗試練習，然后相互欣賞、取長補短。

2、發展階段：

（1）師生共同作畫，探索水墨畫的表現手法：

請一學生在板上的宣紙上隨意點個點，師即興添畫成花或鳥。

（2）歸納表現手法：勾畫添畫方法、色彩寫意法。

（3）指導學生運用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來塑造形象。充分體現國畫的墨色韻味變化的特點。

3、展示交流

把學生作業進行展示，一方面讓學生體驗成功，同時發揚學生作業中的閃光點。增強學習信心。

4、課后拓展：鼓勵學生運用畫的表現方法，課后進一步根據自己喜歡的形象與內容嘗試練習，使他們更好運用畫的表現方法來描繪學生對生活中的感受和童心童趣。

本教材分兩節課上，第一節主要是欣賞、評述、第二節再進行探索嘗試。

教學

追記：俄羅斯名言：語言不是蜜，卻可以粘住一切東西。我國大詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”

充滿感情色彩的教學語言，其效果能使學生不但從形式上而且從內容上感受知識，不但作用于感官而且震撼心靈。

我在教學《鳥語花香》一課時，可以先借助古今名師的累累碩果和畫的形成歷程渲染一下氣氛，抒發一下感情。

《鳥語》

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橋第一課時教案六年級篇九

1、學會本課生字、詞。

2、理解課文內容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的。

3、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利。”

朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的和尊重婦女、愛護兒童的人性美。

1.揭題。

上節課我們學習了《愛因斯坦與小女孩》，體會了愛因斯坦的偉大（科學事業上的貢獻和人格的高尚）。

今天我們來學習新課《船長》（板書）。

讀題、簡介作家雨果。

重點在于他一生活動和創作的主導是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”。

2.生字詞的學習。

（1）讀準字音。

號（呼號） 嘈（嘈雜） 怖（陰森可怖）

讀、組詞、說說詞語意思。

（2）讀準字音，記住字型。

曼 勒 洛 械 禍 執 巍 梭

讀、師范寫、學生跟寫。

（3）會讀詞語，明意思。

震蕩 爭執 穿梭 井然有序

威嚴 履行 災難 忠于職守

（會讀，會寫，明詞語意思）

哭泣：小聲地哭。

調遣：調派，差遣。

威嚴：威武而又嚴肅的樣子。

履行：實踐(自己答應做的或應該做的事)。

肇禍：闖禍。

大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。

深淵：很深的水

（4）易錯、難寫字的指導。

梭 序 威 履 震

穿梭 威嚴 震蕩 履行 井然有序（默寫）

（5）鋼筆描紅，指導。

注意寫字姿勢，注意字型結構，難寫字師范寫。

（1）初讀明要求。

a、課文讀通順，字讀準確。

b、思考：課文圍繞船長寫了一件怎樣的事情，用一、兩句話簡要的說一說？

（2）交流、思考。

教師根據學生回答，相應概括引導與。

“遇險——自救——犧牲”

“諾曼底”號與“瑪麗”號相撞，即將沉沒，船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。

（3）概括課文，練習說話。

根據學生的回答，教師，學生在練習說話。

“諾曼底”號與“瑪麗”號相撞，即將沉沒，船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。

1.生字詞默寫。

2.練習與測試。

橋第一課時教案六年級篇十

[教學目標]

1、會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現力的語言;培養有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。

2、理清故事的情節，學習小說圍繞看社戲，記敘詳略得當的方法;體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。

3、體會農家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼;聯系現實生活體驗反思，培養學生淳樸善良，友愛無私的品德。

[教學重點、難點]

重點：1、理清故事情節，學習敘事詳略的寫法。

2、體會小說景物描寫對于表現文章中心思想所起的作用。

難點：正確把握作品的深刻內涵和思想。

[教學準備]

1、查工具書，掃除字詞障礙。

2、上網查閱有關紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。

3、師生合作制作多媒體課件。

[設計思路]

1、本課的設計，注重學生對文本的閱讀，給學生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中，學生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學生沒有充分的時間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導致語文教學滿堂灌的結果。因此，設計中，讓學生多次閱讀課文，以引導學生在閱讀實踐中去發現問題，思考問題，從而有所領悟。

2、課文教學重在培養能力，掌握讀書的方法。本課設計“粗讀——細讀——精讀”的閱讀活動，主要是在閱讀方法上引導學生，養成良好的閱讀習慣，逐步從課內走向課外。

3、“學而不思則惘”，語文學習，要以學生為主體，讓學生自己思考、交流，因此，在教學活動中，要讓學生相互討論、交流，讓學生在交流思考中去理解內涵，感悟童年生活的美好。

[教學過程]

一、激發興趣，導入新課：

師：同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學生自由回答)

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現了一幅怎樣的童年生活的畫面。

(用富有啟發性的導語，容易引起學生的興趣和認同，能把學生的注意力吸引到本課教學的思維軌道上來。)

二、初讀課文，熟悉內容。

1、課件播放有關“社戲”的圖片。

2、學生介紹有關收集到的“社戲”的知識。

3、放課文朗讀的錄音磁帶，學生輕聲跟讀，熟悉課文內容。

(提供相關材料，有利于進一步學習課文，理解主題。有條件的在課前發動學生自己獲得有關材料進行學習，這可培養學生獲取處理信息的能力。)

三、研讀課文，整體感知：

1、整體感知故事情節：

a：學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，用一句簡潔的話來概括全文內容。(學生的概括大意符合即可)

b：學生細讀課文，指導學生圈點一些重要的詞語、句子和段落，以便幫助理清文章情節脈絡，把握敘事的詳略。

(本文篇幅相對較長，內容也較豐富，學習這類文章，首先理清脈絡，分清主次，這是很重要的，也是基本的學習方法。)

2、整體感知課文的思想內涵。

學生小組討論交流，在組內發言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內推薦一位代表全班交流。

教師以平等的方式，發表自己對課文的感悟與理解。

(根據學習需要，提出問題，激發學生的探究欲。引導學生深入探究，是學習能力的培養、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點撥，充分體現自主學習的新理念。這里比較關鍵的是教師要視具體情況來點撥，既非灌輸包辦代替，更不是強加給學生，而是能使學生豁然開朗的一種指導。)

四、精讀課文，品味語言。

1、師：認真閱讀你認為文中最精彩的部分，讀時可先概括這部分內容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點，寫幾句話表達自己的看法。

(閱讀前的指導十分重要，充分體現學習重在掌握學習方法，教書重在“授之于漁”的教學理念。)

2、學生在個人精讀的基礎上分組，按寫景的.與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。

3、教師根據學生交流的情況，進行概括，得出供學生參考的結論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

(在此環節，學生從“粗讀”到“細讀”再到“精讀”，由粗到細，從淺到深，完全合乎閱讀的規律。在充分閱讀的基礎上，讓學生充分地交流，對話，發表自己的見解，既培養了學生提出自己見解、疑問的能力，也培養了通過合作方式共同探討問題的意識和能力，同時也體現了新課程學生自主學習的理念。)

*自然美。

背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風》

a：請朗讀水平較好的學生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學生閉目靜聽，想象其意境，體會其語言的流暢和表現的自然美。

b：聽后想想，這段寫景從哪幾個方面，結合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達的效果。討論后齊讀，加深體會，再放音樂。

(優美的鄉村景色，在音樂的陪襯下，通過個人、集體的多種朗讀，拉動想象，來體會自然美，能悟出許多只能意會不能言傳的東西。)

*人性美。

a：請男生齊讀第10節少年朋友們開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準確。

b：分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。

*情感美。

五、體驗反思：

(通過談自己的生活經歷體驗，可更好地理解文章的思想內涵。)

六：拓展延伸：

本文寫了“我”的家鄉的文化習俗——社戲。請同學們想想自己的家鄉有些什么文化習俗，可與同學們對話交流，上臺說給大家聽聽。

橋第一課時教案六年級篇十一

教學目標：

1.認識本課“鐘、盆、床、號、升、飯”等6個生字。描摹“盆、床、號、升”4個字。積累詞語。

2.流利地朗讀課文，能根據不同的提示語讀出句子不同的語氣。

3.培養學生良好的說話習慣。

4.了解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間。

教學重點難點：了解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間。

教學準備：師：多媒體課件、生字卡片

生：了解各種花開花的時間

教學過程：

一、設疑引入，激發興趣。

1.出示“鐘”字，說說可以怎樣記。

2.補全課題，齊讀。

3.設疑：讀了課題后你想知道什么？

二、初讀課文，學習生字。

1.自由通讀課文，邊讀課文，邊借助拼音學習生字。

2.交流自學的情況。

讀詞語。

花鐘 三盆花 起床號 太陽升 睡覺 午飯 再見

記字型。

鐘 盆 升 飯

結合“盆”的教學，學習“皿字底”，知道“皿字底”的字一般與某些盛東西的日常用具有關。如，盆、盤、盒、蓋等。

三、再讀課文，了解內容。

1.再讀課文，邊讀邊思。

學生自由準備讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

2.學生交流。

3.出示“牽牛花 午時花 夜來香”，讀好花名，看花的形狀。

4.小組讀課文第2節，思考：課文中的三種花是怎樣告訴我們時間的？找到文中有關的句子，在小組中交流交流。

5.學生交流。出示課文第2節。

自由讀句體會。

引讀第2節。

挑選自己喜歡的一種花、一段話讀好。

抽讀課文段落。

6.與同桌一起議議：為什么要把這種花稱作花鐘？（先想——后議——再交流）

小結：因為開花的時間不一樣，所以能像始終一樣提醒人們時間。

四、學配音，背誦課文。

1.看小兔起床、午飯、睡覺的三段動畫，要求邊看邊聽，記住故事。

2.挑選自己喜歡的一段準備配音。

3.抽學生交流動畫配音。

五、游戲鞏固生字，課外延伸。

1.舉字牌游戲：飯 鐘 種 飯 升

2.聯系已經學過的生字，組成二組詞語鐘，開火車讀、全班齊讀。

（起床號 午飯 睡覺 時鐘 九點）

3.了解有關“大自然的時鐘”的信息。

植物鐘：蒲公英 早晨六點開放； 絲瓜花 下午三點開放；月光花 在月光下開放

動物鐘：日出東方，鳥兒唱歌；日落西山，雞要回家；貓頭鷹完成巡邏。

4.總結課文，激發學生熱愛自然的情趣。

六、指導描摹。

板書設計：

花鐘

牽牛花 早晨

午時花 中午

夜來香 晚上