作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

橋教案第一課時(shí)篇一

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)中我采取以圖為線(xiàn)、以讀為本、以文為例的學(xué)習(xí)框架，設(shè)計(jì)了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫(xiě)圖”“等學(xué)習(xí)步驟和環(huán)節(jié)，目的是營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，展示過(guò)程，強(qiáng)調(diào)自主，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，重視拓展遷移，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

《盧溝橋的獅子》是一篇介紹我國(guó)著名的建筑——盧溝橋的“看圖學(xué)文”說(shuō)明文。

教學(xué)中應(yīng)特別注意以下能力的培養(yǎng)：一是圖文對(duì)照、披圖入文的閱讀能力；二是重點(diǎn)觀察和想像能力；三是積累語(yǔ)言和應(yīng)用語(yǔ)言的能力。總之應(yīng)注意逐步提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。《盧溝橋的獅子》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是：理解并體會(huì)課文關(guān)于石獅形狀惟妙惟肖的描寫(xiě)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察和描寫(xiě)的方法；體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力；聯(lián)系“七七事變”，了解盧溝橋的歷史意義，體會(huì)中國(guó)人民不畏、英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。

一、索圖，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域

課文原有三幅圖，一幅是盧溝橋一側(cè)的全圖，兩幅是盧溝橋獅子的特寫(xiě)。這對(duì)學(xué)生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點(diǎn)有很大的作用，但也有拓展的必要。因此，課前可讓學(xué)生在課外查找有關(guān)的圖文結(jié)合的資料，結(jié)合課文預(yù)習(xí)，了解盧溝橋的地理位置、建筑年代和建筑特點(diǎn)以及它在歷史上的地位等等。

二、讀圖，指導(dǎo)互動(dòng)探究

教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對(duì)課文三幅圖的觀察以及查索所得，請(qǐng)學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上各抒自己的感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生聯(lián)系課文，重點(diǎn)找出與三幅圖相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，體會(huì)盧溝橋獅子數(shù)量多的特點(diǎn)。

課文介紹的獅子“大小不一”“形態(tài)各異”又該如何認(rèn)識(shí)?

教師在這里可以提出“課文寫(xiě)了幾種神態(tài)、動(dòng)作的獅子?還有哪些課文里沒(méi)寫(xiě)?”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解，推動(dòng)互動(dòng)的開(kāi)展。

于是，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，將課外搜集的資料展示交流，教師指導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的觀察，使豐富的表象活起來(lái)。

三、述圖，多讀以求感悟

圍繞課文第二自然段這個(gè)重點(diǎn)段，指導(dǎo)學(xué)生多讀，體會(huì)作者是怎樣從“大小不一、形態(tài)各異”兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)?yīng){子特點(diǎn)的。

具體步驟為：

1蹦讀，畫(huà)出描寫(xiě)?yīng){子特點(diǎn)的語(yǔ)句，圈出不理解的詞語(yǔ)并質(zhì)疑；

2幣讀，以讀代問(wèn)，以讀代答。理解句與句之間的聯(lián)系和“有的……有的……”的句式結(jié)構(gòu)，并積累語(yǔ)言知識(shí)；

3蔽蚨粒一邊讀一邊想，體會(huì)這段話(huà)中哪些內(nèi)容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品讀法，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并通過(guò)讀讀、議議來(lái)體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民精湛的雕刻藝術(shù)和豐富的藝術(shù)想像力。

4敝傅急乘校在學(xué)生理解句意和理清表達(dá)順序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。在背誦指導(dǎo)中，先分層，再分類(lèi)，在加強(qiáng)有層次的理解和記憶中進(jìn)行背誦。

四、寫(xiě)圖，注意想像拓展

“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”教學(xué)中我們應(yīng)有意識(shí)地在入情讀文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想像。如教學(xué)第二段時(shí)，可以抓住文中的省略號(hào)，讓學(xué)生展開(kāi)想像，把其他獅子的動(dòng)作和神態(tài)描述出來(lái)；也可以抓住第三段的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生想像古代勞動(dòng)人民建造大橋或雕刻獅子的情景；還可以抓住第四段課文內(nèi)容，讓學(xué)生想像在“七七事變”中中國(guó)軍隊(duì)奮起反擊、英勇抗敵的情景。

在閱讀教學(xué)中，把讀、想、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能收到工具性與人文性有效結(jié)合的效果。

橋教案第一課時(shí)篇二

1. 自主學(xué)習(xí)本課生詞，能夠正確書(shū)寫(xiě)“安瀾橋、雪冤”等詞語(yǔ)。

2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，整體感知索橋的故事，

寫(xiě)課文提綱；體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

3. 通過(guò)對(duì)課文的理解，體會(huì)犧牲自己、造福于百姓的人的無(wú)私

奉獻(xiàn)精神，使自己心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。（重點(diǎn)） 使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)：

1. 通讀課文，梳理遇到的基礎(chǔ)知識(shí)（生字字音、形近字、多音

字等）；勾畫(huà)感受深刻的語(yǔ)句，初步理解；再讀課文，了解段落大意，概括小標(biāo)題。

2. 完成“預(yù)習(xí)自測(cè)”題目。“整體感知”2.書(shū)面完成。

3. 將預(yù)習(xí)中遇到的需要給大家提醒的問(wèn)題，或不懂的問(wèn)題填寫(xiě)

在后面的“我的疑問(wèn)”處。

走進(jìn)作者; 閱讀課本p18左上方“小資料”，了解作者。

安瀾索橋又名“安瀾橋”“夫妻橋”。始建于宋代以前。位于四

川省成都市都江堰魚(yú)嘴之上，被譽(yù)為“中國(guó)古代五大橋梁之一”，是都江堰最具特征的景觀，全長(zhǎng)約500米。

（1）給下列帶點(diǎn)字注上拼音。

露縫（ ） 岷江（ ） 斷折（ ） 逮捕（ ）處死（ ） ．．．．．

團(tuán)扇（ ）來(lái)扇（ ） 紫坪鋪（ ） 縫隙（ ）河堤（ ） ．．．．．

（2）將下列詞語(yǔ)從課文中劃出來(lái)(用彩筆)，并在生字本上抄寫(xiě)兩遍。 安瀾橋 縫隙 橋墩 忙碌 搖擺 逮捕 雪冤

疲乏 頭暈眼花 千真萬(wàn)確 都江堰

（3）比一比再組詞。

灌 ( ) 砂 （ ） 瀾 （ ） 敦 （ ） 宴（ ）

罐（ ） 沙 （ ） 斕 （ ） 墩 （ ） 堰（ ）

整體感知：

1. 有感情的朗讀課文，找出感受深刻的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀品味。

（朗讀指導(dǎo)：要放聲讀，讀準(zhǔn)字音、讀清句子、讀出語(yǔ)氣體會(huì)作者的感情）。

2. 請(qǐng)給課文列提綱。

我的疑問(wèn)：請(qǐng)你將預(yù)習(xí)中遇到的需要給大家提醒的問(wèn)題，或不

懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，等待課堂上和老師同學(xué)交流。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：

我的自主學(xué)習(xí)可認(rèn)真啦！爸爸、媽媽送我?guī)最w星吧！（ ）

課 內(nèi) 探 究

1. 我思考，我收獲

學(xué)習(xí)建議：

請(qǐng)同學(xué)們用6分鐘左右的時(shí)間認(rèn)真朗讀課文，并結(jié)合預(yù)習(xí)中自己的疑問(wèn)開(kāi)始下面的探究學(xué)習(xí)。（獨(dú)學(xué)）

2. 質(zhì)疑解疑，合作探究

探究點(diǎn)一： 索橋有什么故事？什么比故事更美更好？ 探究點(diǎn)二：課文寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰？

1. 給下列多音字選擇正確讀音。

pū pù 當(dāng)鋪（ ） 鋪墊（ ） 鋪家（ ） ．．．

鋪面（ ） 鋪設(shè)（ ） 鋪張（ ） ．．．

dǎi dài 逮住（ ） 逮老鼠（ ）逮捕（ ） ．．．

chù chǔ 處理（ ） 處（ ）罰 處所（ ） ．．．

處置（ ） 處方（ ） 處得來(lái)（ ） ．．．

2. 縮句。

（1） 都江堰便是兩千兩百多年以前李冰父子在岷江修筑的一條大

堤。

（2）“何公何母”的心給每一個(gè)走過(guò)索橋的人添一些溫暖。

3.背誦課文倒數(shù)第二段中的重要句子，對(duì)桌檢查，并完成填空。

拓展練習(xí)：

（1） 認(rèn)真完成練習(xí)冊(cè)“含英咀華”。

（2） 閱讀巴金的優(yōu)秀作品，如激流三部曲《家》《春》《秋》，長(zhǎng)

篇小說(shuō)《寒夜》。

橋教案第一課時(shí)篇三

兩只山羊過(guò)橋

1，培養(yǎng)幼兒互相謙讓的良好品質(zhì)，使幼兒懂得互相謙讓的重要性。

2，讓幼兒初步了解不僅要懂得謙讓?zhuān)€要學(xué)會(huì)謙讓的方法。

課件《山羊過(guò)橋》

一，游戲《過(guò)獨(dú)木橋》，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，引出課題。

1，介紹游戲名稱(chēng)及規(guī)則

師：聽(tīng)著歡快的音樂(lè)，你的心情怎么樣 我們來(lái)做個(gè)游戲吧。瞧，這有一個(gè)獨(dú)木橋，游戲的名字叫"過(guò)獨(dú)木橋"。兩組進(jìn)行游戲，看哪組小朋友都能順利過(guò)橋一個(gè)都不掉下來(lái)。

2，游戲結(jié)束教師點(diǎn)評(píng)

二，觀看動(dòng)畫(huà)片《山羊過(guò)橋1》

1，幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片

師：讓我們來(lái)看看兩只山羊是怎么樣過(guò)橋的。

2，看完動(dòng)畫(huà)片后，提問(wèn)：

（1） 小羊是怎么樣過(guò)橋的 最后結(jié)果怎么樣

（2） 想一想怎樣過(guò)橋，小羊才不會(huì)掉下去，并能順利到達(dá)對(duì)岸 （幼兒展開(kāi)討論）

三，情景表演《山羊過(guò)橋2》

1，觀看大班幼兒表演小白羊和小黑羊的弟弟過(guò)橋的情景劇。

2，教師小結(jié)：小白羊和小黑羊的弟弟們互相謙讓順利的過(guò)了橋。要學(xué)會(huì)互相謙讓才能辦好事，不然就會(huì)產(chǎn)生不愉快的事情。

四，結(jié)束部分

我提議，咱們?cè)賮?lái)玩一次游戲《過(guò)獨(dú)木橋》，比一比誰(shuí)最懂得謙讓?zhuān)l(shuí)能順利過(guò)橋。

橋教案第一課時(shí)篇四

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪

（2）形象優(yōu)美的語(yǔ)言

2、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

3、情感目標(biāo)

關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角

2、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言

探究本文作者說(shuō)明的技巧

朗讀法、討論合作法、比較閱讀法

教學(xué)課時(shí)的安排：一課時(shí)

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中走進(jìn)橋的世界去感受“橋之美”。

(要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)

(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

1、問(wèn)題．

a．在作者的眼中橋美在何處?

b．為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?

c．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?

2、四人小組討論明確：

a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園

的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

c．畫(huà)面的.構(gòu)成是否有塊、線(xiàn)、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又

不失和諧。

3、研讀與賞析

(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7

重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))

4、四人小組討論：

a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

b．請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

明確：

a．◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)

起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

◆長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，

出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

b．點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。

c．從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線(xiàn)、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。

5、美句賞析。

(過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

a．找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。

b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：

◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋

時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

◆早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂!

◆無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。．

◆田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

(過(guò)渡)我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，

《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?

比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?

明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼

里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，請(qǐng)大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法，選擇家鄉(xiāng)附近的一座橋，寫(xiě)一寫(xiě)它與周?chē)h(huán)境形成的和諧美

橋教案第一課時(shí)篇五

一、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、借助工具書(shū)、資料、注釋理解詩(shī)意。

三、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力。

四、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

：目標(biāo)一、二、三。 難點(diǎn)：目標(biāo)二。

課件，電子琴。 時(shí)間：一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

師：在學(xué)習(xí)新課前，我請(qǐng)各位欣賞一首歌曲。

放課件1：一幅與詩(shī)的內(nèi)容有關(guān)的圖畫(huà)，并伴有《濤聲依舊》的歌聲。

[師與生一同欣賞完畢]

師：這首歌好聽(tīng)嗎？ 生：好聽(tīng)。

師：誰(shuí)能說(shuō)出這首歌曲的名稱(chēng)？[請(qǐng)平時(shí)喜愛(ài)流行歌曲的同學(xué)，未說(shuō)出]

師：這是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那時(shí)還未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據(jù)一首古詩(shī)改編的，那首詩(shī)就是我們這節(jié)課要學(xué)的唐代詩(shī)人張繼寫(xiě)的《楓橋夜泊》。

二、授新

1、聽(tīng)。師：下面請(qǐng)聽(tīng)《楓橋夜泊》的朗誦。

放課件2：詩(shī)原文，伴有朗誦

2、說(shuō)。師：昨天已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)這首詩(shī)，下面請(qǐng)拿出查找的資料，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)作者張繼的生平以及他寫(xiě)這首詩(shī)的背景。[學(xué)生回答后，教師加以總結(jié)，放課件3]

課件3：張繼，自幼聰慧，唐玄宗天寶年間，舉進(jìn)士第，時(shí)任鹽鐵判官，為官正直，有政績(jī)，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財(cái)賦，后來(lái)因不滿(mǎn)時(shí)政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩(shī)法清迥，傳世之作不多，以抒寫(xiě)個(gè)人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門(mén)即事》最為有名。

背景：張繼仕途不第，趕考?xì)w來(lái)行至楓橋，見(jiàn)景色思己落第，心情抑郁，聞鐘聲如鼓敲落心頭，有感而發(fā)，寫(xiě)下《楓橋夜泊》。

3、讀。（1）師：請(qǐng)同學(xué)們前后座結(jié)合，自由朗讀，利用工具書(shū)及資料，結(jié)合書(shū)上的注釋?zhuān)斫庠?shī)意，注意劃線(xiàn)字的意思。[板書(shū)：初讀釋意 。放課件4]

課件4： 楓橋夜泊

（唐）張繼

月落烏啼霜滿(mǎn)天，

江楓漁火對(duì)愁眠。

孤蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

（2）檢查初讀成果。[請(qǐng)各小組派代表發(fā)言]

（3）師：請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀全詩(shī)，注意用心感悟詩(shī)情。[ 板書(shū)：再讀悟情。 放課件5]

課件5：a、找出能體現(xiàn)作者心情的六種景物（或景象）。

b、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者聽(tīng)到的，那些是感覺(jué)到的？

c、這些景物（或景象）給人什么感受？

d、全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

e、從詩(shī)中找出表達(dá)這種情感的一個(gè)字來(lái)。）

（4）檢查再讀成果。[抽同學(xué)回答]

（5）師點(diǎn)撥：作者在詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)一句傷感失落之語(yǔ)，那么他是通過(guò)什么向讀者傳達(dá)出這種情感的呢？是景物（景象）。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩(shī)的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩(shī)歌的特點(diǎn)之一，希望同學(xué)們以后在讀古典詩(shī)詞時(shí)，一定要用心去品味它的意境。

古典詩(shī)歌還有一種美，那就是音樂(lè)美。古詩(shī)的音樂(lè)美體現(xiàn)在它的節(jié)奏。詩(shī)的節(jié)奏分為外在節(jié)奏和內(nèi)在節(jié)奏，外在節(jié)奏即語(yǔ)言的節(jié)奏，內(nèi)在節(jié)奏即詩(shī)人情緒流瀉的抑揚(yáng)頓挫。那么,我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速把本詩(shī)中作者那濃濃的愁緒讀出來(lái)?下面請(qǐng)同學(xué)們用 “/”劃出詩(shī)的外在節(jié)奏,用 “_”劃出重讀的字詞,即內(nèi)在節(jié)奏。[板書(shū):誦讀審美。 學(xué)生回答后放課件6 ]

課件6: 月落/烏啼/霜滿(mǎn)天

江楓/漁火/對(duì)愁眠

孤蘇/城外/寒山寺

夜半/鐘聲/到客船

[用打擂的形式進(jìn)行朗誦比賽.]

4、背。師：同學(xué)們從呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，爸爸媽媽就會(huì)教你們背一些古詩(shī)，有的同學(xué)背的詩(shī)是不少，但記得的卻不多。而你們小時(shí)候唱的歌到現(xiàn)在也不會(huì)忘記。那么今天我們就把這首詩(shī)編成歌曲唱背下來(lái)。既然《濤聲依舊》的詞作者占張繼的便宜，那我們就替張繼反過(guò)來(lái)揩它一把油，把它的譜子稍作改編來(lái)唱張繼的詩(shī)。[師生一起編詞改曲，把背景、朝代、作者、詩(shī)文全編進(jìn)去。編完后，放課件7，師邊弾琴邊教唱。]

課件7：一千多年前的唐朝，有一位詩(shī)人，他的名字叫做張繼，滿(mǎn)腹的文才，科舉考試卻不能及第，失意的夜晚輾轉(zhuǎn)難眠，寫(xiě)下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠，孤蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

[唱熟后，抽學(xué)生背。]

5、聊。師：前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現(xiàn)在還活著，請(qǐng)你學(xué)學(xué)參賽選手的樣子，以《人物專(zhuān)訪》這個(gè)欄目主持人的身份，對(duì)這位因落第作詩(shī)既而成名的詩(shī)人作一個(gè)專(zhuān)訪，同他聊一聊心中的感慨。（師生共參與。）

三、課外推薦：閱讀張繼的〈〈閶門(mén)即事〉〉。

設(shè)計(jì)理念

作者:王滿(mǎn)平

我設(shè)計(jì)本課教案，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞以下三點(diǎn)進(jìn)行：一、體現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)思想。二、體現(xiàn)生活就是語(yǔ)文的大語(yǔ)文教學(xué)理念。三、體現(xiàn)老師牽線(xiàn)撘橋、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。古詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)最燦爛的文化，是中國(guó)文學(xué)史甚至是世界文學(xué)史上的“珠穆朗瑪峰”，它的爐火純青的語(yǔ)言以及深刻的思想感情，能為人們提供最深厚的文化積累，形成厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其需要的，所以，我設(shè)計(jì)了第一和第三這兩個(gè)目標(biāo)。而要更好地達(dá)到這兩點(diǎn)，準(zhǔn)確地理解詩(shī)意是不可或缺的一步，這也是我設(shè)計(jì)第二個(gè)目標(biāo)的理由。至于提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)這一目標(biāo)，只要課文內(nèi)容合適，我都不會(huì)忽視，同時(shí)也是對(duì)生活就是語(yǔ)文這一教學(xué)理念的最好的體現(xiàn)，那么把它作為第四個(gè)目標(biāo)也就是理所當(dāng)然的了。

整篇教案的教學(xué)過(guò)程分“導(dǎo)入、授新、課外推薦”三大塊，其中“授新”一塊又分為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、背、聊”五個(gè)環(huán)節(jié)，主要目標(biāo)全在這一大塊中實(shí)現(xiàn)。下面我將對(duì)教案中的一些設(shè)計(jì)加以闡述。

1、用〈〈濤聲依舊〉〉這首歌來(lái)導(dǎo)入新課，一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是為后面唱背詩(shī)歌作鋪墊。[寓教于樂(lè)。生活就是語(yǔ)文。]

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查找有關(guān)資料，可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，這是新課標(biāo)所提倡的；而教師在補(bǔ)充時(shí)，特意提到張繼的另一類(lèi)題材中最有名的詩(shī)〈〈閶門(mén)即事〉〉，激活學(xué)生渴望一讀的欲望，為授新結(jié)束后的課外推薦提高接受率，從而拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面。

另外，了解寫(xiě)作背景，為學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地理解詩(shī)意、感悟詩(shī)情打下了基礎(chǔ)。[自主學(xué)習(xí)，老師搭橋。]

3、讀是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我安排的時(shí)間最多，方式也多樣。初讀，讓學(xué)生前后座合作，利用工具書(shū)釋意，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力；再讀，讓學(xué)生跟著老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題個(gè)體感悟詩(shī)情，老師發(fā)揮牽線(xiàn)搭橋的作用。誦讀，用打擂的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在快樂(lè)的體驗(yàn)中感受美、傳達(dá)美。[老師牽線(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 寓教于樂(lè)。]

4、背誦是本課的目標(biāo)之一，用編歌的方式唱背，用快樂(lè)的方式教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鍛煉學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，同時(shí)也照應(yīng)了前面的導(dǎo)入。當(dāng)場(chǎng)抽背，既檢驗(yàn)了唱背的效果，又避免學(xué)生產(chǎn)生“為玩而唱”的心理效應(yīng)。[寓教于樂(lè)。]

5、“聊”是學(xué)習(xí)后的一個(gè)放松，在輕松愉快的氣氛中，將語(yǔ)文與生活對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、想象能力、思維能力。[生活就是語(yǔ)文。寓教于樂(lè)。]

6、向?qū)W生推薦〈〈閶門(mén)即事〉〉，是為了拓寬他們的閱讀面，豐富他們的語(yǔ)文知識(shí)，提供積累,從而提高語(yǔ)文水平。[教師課內(nèi)牽線(xiàn)搭橋，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。]

學(xué)生反饋

學(xué)生普遍反應(yīng)非常喜歡這節(jié)課,感覺(jué)上這樣的課輕松愉快有樂(lè)趣,沒(méi)有枯燥煩人的抄寫(xiě),但課上所學(xué)的東西,在腦海里的印象很深,而且回味無(wú)窮,充滿(mǎn)著對(duì)下節(jié)課的期待。