作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

駱駝教案中班篇一

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

1課時(shí)

一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

二、朗讀課文，理出線索

1．建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。

2．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

（1）出示問(wèn)題。

a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

b、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。

（3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。

1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。

2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。

3．再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。

四、根據(jù)線索，比較異同

1．啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2．組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：

（1）這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募保教巵y找，結(jié)果沒(méi)找著。

（2）這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……

（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

3．組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。

5、 假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？

五、角色朗讀，表現(xiàn)人物

1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評(píng)議。

2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業(yè)

由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

駱駝教案中班篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)人物的對(duì)話，了解人物的性格。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)理解文章中含義深刻的句子，體會(huì)老人為什么能幫助商人找回駱駝。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、磁帶、掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一 啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課

二 朗讀課文，粗知課文內(nèi)容

1、學(xué)生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。

2、指名讀課文，理解詞義。

3、用“——”線把老人說(shuō)的話畫出來(lái)，體會(huì)句子的含義。

4、按照“找駱駝——順著腳印找——果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。

第一部分：（1—9自然段）老人根據(jù)所見(jiàn)和商人對(duì)話，商人認(rèn)為老人把駱駝藏起來(lái)了。

第二部分：（10自然段）老人告訴商人應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。

三 精讀課文，讀懂課文內(nèi)容（出示掛圖）

1、走失了一只駱駝，商人的表現(xiàn)怎樣？找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、老人怎樣回答？讀讀老人說(shuō)的話。（出示“駱駝”的掛圖）

3、商人聽(tīng)了老人的話，又是怎樣表現(xiàn)的？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？請(qǐng)大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）

老師總結(jié)：老人所說(shuō)的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見(jiàn)過(guò)丟失的駱駝嗎？肯定是沒(méi)有。

4、老人為什么能說(shuō)得這么詳細(xì)呢？他的依據(jù)是什么？

老師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真讀了課文，說(shuō)得都很好。老人不僅仔細(xì)觀察，以看見(jiàn)的現(xiàn)象為依據(jù)，而且動(dòng)腦筋思考、進(jìn)行分析，所以說(shuō)得很詳細(xì)。老人告訴商人，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

5、讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會(huì)？請(qǐng)大家自由發(fā)言。（提示：看第二幅插圖）

老師總結(jié)：同學(xué)們談的不錯(cuò)。“指點(diǎn)”的意思是：指出來(lái)使人知道。老人能指點(diǎn)商人找到駱駝的關(guān)鍵是：遇到問(wèn)題，根據(jù)看見(jiàn)的現(xiàn)象能動(dòng)腦筋分析，從而找到解決問(wèn)題的辦法。

四 請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文（此時(shí)，教師可以放音樂(lè)磁帶）

三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的感情。

五 板書設(shè)計(jì)

找駱駝

指點(diǎn)

老人（不緊不慢）?????? 果然????????????? 商人（忿忿）

看見(jiàn)???????????? 分析

右邊米???? 左邊蜜??? （馱的東西）???????? 別哄我

牙齒印?????????????? （缺一顆牙）?

六 作業(yè)設(shè)計(jì)

1、??? 朗讀課文，把老人“不緊不慢”說(shuō)的話，多讀幾遍。

2、??? 寫出反義詞

駱駝教案中班篇三

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。

2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

反復(fù)讀和理解老人前后的'對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

課件：猜謎語(yǔ)引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。

出示自學(xué)提綱：

（1） 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

（2） 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

1、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)？

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語(yǔ)

4、交流：課文講了一件什么事？

師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，可以劃一劃有關(guān)的句子。

（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

（1）出示：

剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

（2）填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出 示）

因?yàn)槔先丝匆?jiàn) ，所以知道 ；

因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn) ，所以知道 ；

因?yàn)槔先诉€看見(jiàn) ，所以知道 。

（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤

師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個(gè)詞知道的？（果然）

師：請(qǐng)你比較這兩句話，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句好？為什么？（第二句）

從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么？（老人的判斷非常準(zhǔn)確）用“果然”練習(xí)說(shuō)話。

（4）讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢？請(qǐng)你再讀一讀這一段，想一想。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。）

4、啟發(fā)學(xué)生思考

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問(wèn)題。）

5、教師小結(jié)

師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

1、想象，再讀課文

師：下面我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對(duì)話，要想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。

2、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ)，指名讀

師：老師給他們的對(duì)話加了提示語(yǔ)，你能看著提示語(yǔ)，讀得更好嗎？

3、分角色讀

師：老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）

師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。

1、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說(shuō)些什么？

師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問(wèn)題，不能光著急；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考。

駱駝教案中班篇四

1．認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第6課，《找駱駝》。

看了題目，你們想知道什么？

出示自學(xué)提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？

（4）提出學(xué)不懂的地方。

1．指讀課文，糾正字音。

2．你理解了哪個(gè)新詞？（指名答，師生評(píng)議。）

3．討論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹葉的牙齒印缺牙齒

你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人？

1．自讀，領(lǐng)悟情感。

2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）

3．老師隨機(jī)范讀。

4．指名分角色朗讀課文。

1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。

（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）

1．熟讀課文。

2．把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱著密和米

樹葉上齒印缺牙齒

（仔細(xì)觀察 分析判斷）

駱駝教案中班篇五

1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問(wèn)題的。

弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點(diǎn)詞句。

一、導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。

(板書課題、齊讀。)

師：看了題目，你們想知道什么?

二、自讀自悟

出示自學(xué)提綱：(課件)

(1)自由讀課文，讀懂每段話的意思。

(2)利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

(3)講的'是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?

(4)提出學(xué)不懂的地方。

三、檢查自學(xué)情況

1、指讀課文，糾正字音。

2、你理解了哪個(gè)新詞?

(指名答，師生評(píng)議。)

3、討論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱著蜜和米

葉的牙齒印缺牙齒

四、再讀課文，品評(píng)人物品質(zhì)

你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人?

五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

1、自讀，領(lǐng)悟情感。

2、指讀，交流。(引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣?老人說(shuō)話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?)

3、老師隨機(jī)范讀。

4、指名分角色朗讀課文。

六、總結(jié)

駱駝教案中班篇六

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)過(guò)程：

1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如忿忿不緊不慢至于果然，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如不緊不慢，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了至于一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。

1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹葉上齒印缺牙齒

（仔細(xì)觀察分析判斷）

本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的.頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時(shí)間倉(cāng)促，問(wèn)題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。

駱駝教案中班篇七

1、了解作者借物喻人的寫法，正確理解文章的主旨和作者的感情，并能針對(duì)課文的主旨進(jìn)行探究。

2、揣摩環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物、表現(xiàn)主題的作用。

3、分析文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的思路。

4、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感悟生命的價(jià)值和意義。

1、通過(guò)聲情并茂的朗讀了解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

2、找出并揣摩環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)秒界的語(yǔ)段。進(jìn)而挖掘課文的主旨。

3、了解作者的寫作時(shí)代和個(gè)人的經(jīng)歷，以文本為依據(jù)，分析文章的主題。

兩課時(shí)

1、導(dǎo)入

2、學(xué)生交流資料，了解時(shí)代背景。

3、教師補(bǔ)充介紹，提問(wèn)激趣。

1、組織接力朗讀，熟悉課文內(nèi)容。

2、初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流探究:

(1)文章的主要人物、事件

(2)文章的情節(jié)和結(jié)構(gòu)

(3)文章的主旨

3、選擇重點(diǎn)段落精讀，進(jìn)一步分析探究:

(1)勘探隊(duì)的任務(wù)是什么?他們?cè)庥瞿男毫訔l件?

(2)葛隊(duì)長(zhǎng)、老向?qū)槭裁醋鞒錾釛夞橊劦臎Q定?

(3)如何理解范介民“跪倒在地”、“失聲痛哭”，并且義無(wú)返顧地踏上

尋找駱駝的行動(dòng)?

1、課文最打動(dòng)人心的是什么?

2、品讀課文，在書上圈點(diǎn)勾畫出最形象、生動(dòng)、最能打動(dòng)人的語(yǔ)言并作簡(jiǎn)要分析。

1、以物喻人的寫法:

2、如何看待駱駝的`生命與人的生命?(范介民行為的價(jià)值)

3、文章為什么要寫范介民的上衣兜里“只有五元人民幣，這錢是他第一個(gè)

月留下的工資，準(zhǔn)備寄給河北老家雙目失明的老母親”的細(xì)節(jié)?

4、本文為什么以《駱駝賦》為題目?

1、為什么作者“聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)故事”，就認(rèn)為“他足以讓我銘記終生”?

我們今天如何評(píng)價(jià)范介民的選擇?

駱駝教案中班篇八

知識(shí)與能力

1、讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)的不同心理。

3、理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點(diǎn)。

4、感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

過(guò)程與方法

1、借助工具書、同學(xué)互相提問(wèn)等方式學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老人觀察到的.現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對(duì)應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)這個(gè)故事，使學(xué)生體會(huì)到觀察發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細(xì)思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。

1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

2、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點(diǎn)的

3、理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝。

一、談話引入

1、出示駱駝

這是什么？介紹駱駝。

二、初讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)情況

跛 馱著蜜 憤憤地說(shuō) 啃過(guò) 究竟 不緊不慢

憤憤是什么意思？跛又是什么意思？

2、自由讀課文

課文講了一件什么事？

商人走失了一只駱駝，在老人的指點(diǎn)下，終于找到了駱駝。

三、聚焦“特點(diǎn)”

這是一篇略讀文章，咱們看看學(xué)習(xí)提示教我們要讀懂哪些問(wèn)題？讀提示。

我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？

1、自由讀1 ―8 段，劃一劃。

2、交流：

板書：左腳有點(diǎn)跛 左邊馱著蜜，右邊馱著米 缺了一顆牙齒

（1 ）我們從商人和老人的對(duì)話中知道了駱駝的特點(diǎn)。那我們一起來(lái)讀讀他們的對(duì)話。自由讀。

（2 ）分角色讀

（3 ）男女生分角色讀

3、商人以為一定可以找到了駱駝了，可是老人說(shuō)：――這時(shí)候，商人――

四、聚焦“推測(cè)”

1、那老人到底是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？個(gè)別讀第10 段。

2、板書老人看到――，知道――。

理解：跛 表演左腳有點(diǎn)跛

觀察圖片掉落的蜜和米；

樹葉比較：哪張是駱駝咬過(guò)的

3、你想對(duì)老人說(shuō)些什么？（細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、準(zhǔn)確判斷）

4、句式：老人之所以知道（ ），是因?yàn)榭吹剑?）。

因?yàn)槔先丝吹剑?），所以知道（ ）。

5、那么，老人看到的情況有三個(gè)，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

究竟換一個(gè)詞語(yǔ)。（ 到底）

五、聚焦“結(jié)果”

1、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來(lái)？

2、“果然”一詞說(shuō)明了什么？ 3、齊讀

六、拓展延伸

老人經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，幫助商人找到了駱駝。我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧妙，讓我們也做一做生活的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課，我們就去交流我們觀察中的發(fā)現(xiàn)。

七、作業(yè)

觀察一種植物或動(dòng)物，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，下節(jié)課交流。

駱駝教案中班篇九

1、讀懂重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)人物的對(duì)話，了解人物的性格。

通過(guò)理解xx中含義深刻的句子，體會(huì)老人為什么能幫助商人找回駱駝。

錄音機(jī)、磁帶、掛圖

一啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課

二朗讀課文，粗知課文內(nèi)容

1、學(xué)生各自朗讀，解決難字、難詞。

2、指名讀課文，理解詞義。

3、用“--”線把老人說(shuō)的話畫出來(lái)，體會(huì)句子的含義。

4、按照“找駱駝--順著腳印找--果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。

第一部分：（1-9自然段）老人根據(jù)所見(jiàn)和商人對(duì)話，商人認(rèn)為老人把駱駝藏起來(lái)了。

第二部分：（10自然段）老人告訴商人應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。

三精讀課文，讀懂課文內(nèi)容（出示掛圖）

1、走失了一只駱駝，商人的表現(xiàn)怎樣？找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、老人怎樣回答？讀讀老人說(shuō)的話。（出示“駱駝”的掛圖）

3、商人聽(tīng)了老人的話，又是怎樣表現(xiàn)的？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？請(qǐng)大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）

老師：老人所說(shuō)的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見(jiàn)過(guò)丟失的駱駝嗎？肯定是沒(méi)有。

4、老人為什么能說(shuō)得這么詳細(xì)呢？他的依據(jù)是什么？

老師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真讀了課文，說(shuō)得都很好。老人不僅仔細(xì)觀察，以看見(jiàn)的現(xiàn)象為依據(jù)，而且動(dòng)腦筋思考、進(jìn)行分析，所以說(shuō)得很詳細(xì)。老人告訴商人，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

5、讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會(huì)？請(qǐng)大家自由發(fā)言。（提示：看第二幅插圖）

老師：同學(xué)們談的不錯(cuò)。“指點(diǎn)”的意思是：指出來(lái)使人知道。老人能指點(diǎn)商人找到駱駝的.關(guān)鍵是：遇到問(wèn)題，根據(jù)看見(jiàn)的現(xiàn)象能動(dòng)腦筋分析，從而找到解決問(wèn)題的辦法。

四請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文（此時(shí)，教師可以放音樂(lè)磁帶）

三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的感情。

五板書設(shè)計(jì)

找駱駝

指點(diǎn)

老人（不緊不慢）果然商人（忿忿）

看見(jiàn)分析

右邊深左邊淺（跛）著急趕上去問(wèn)

右邊米左邊蜜（馱的東西）別哄我

牙齒印（缺一顆牙）

六作業(yè)設(shè)計(jì)

1、朗讀課文，把老人“不緊不慢”說(shuō)的話，多讀幾遍。

2、寫出反義詞

前--（）深--（）詳細(xì)--（）

左--（）緊--（）失去--（）

駱駝教案中班篇十

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課“駱駝跛馱忿哄啃”7個(gè)生字。積累詞語(yǔ)10個(gè)。

2、能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點(diǎn)，商人為什么能找到丟失的駱駝。

3、懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析思考，才能得出正確的結(jié)論教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點(diǎn)，商人為什么能找到丟失的駱駝。教學(xué)難點(diǎn)懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析思考，才能得出正確的結(jié)論。

一、啟發(fā)談話，引入新課

1、出示駱駝圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)駱駝的.了解

2、出示課題：37找駱駝學(xué)習(xí)生字：駱

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：老人問(wèn)了商人哪三個(gè)問(wèn)題？用直線劃下來(lái)。

5、各種方法讀課文19節(jié)，體會(huì)商人的心情變化

三、總結(jié)討論，感悟內(nèi)容

1、找你的好朋友分角色朗讀（全班作點(diǎn)評(píng)）

2、分角色讀

3、師生合作讀文

4、討論：老人為什么沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)駱駝，卻能準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的特征？

四、師總結(jié)板書

駱駝教案中班篇十一

1．有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)的不同心理。

2．理解課文內(nèi)容，知道丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)。

3．通過(guò)比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“憤憤”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思。

4．讀懂故事，懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。

1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

2．老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

幻燈片課件

一、談話引入

1、出示駱駝圖片

提問(wèn)：這是什么？介紹駱駝。

2、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來(lái)找駱駝。

出示課題：找駱駝。

3．齊讀課題，學(xué)習(xí)駱駝的讀音，“駝”字在這個(gè)詞語(yǔ)里應(yīng)該讀輕聲。

4．聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？

二．學(xué)習(xí)課文

1．請(qǐng)同學(xué)們自由地讀1-9自然段，思考：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

板書：左腳有點(diǎn)跛；左馱蜜，右馱米；缺了一顆牙齒

2．商人丟失了駱駝后心情怎樣？（著急）指名讀，讀出商人著急的心情來(lái)。

4．分男女生讀，師生合作讀，體會(huì)商人的心情變化。

6．老人不緊不慢地說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀第10自然段，邊讀邊劃出：老人看到了什么？想到了什么？（指名說(shuō)）

出示課件：

因?yàn)椋ǎ裕ǎ?/p>

又因?yàn)椋ǎ裕ǎ?/p>

還因?yàn)椋ǎ裕ǎ?/p>

7．那么，老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢？（細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、準(zhǔn)確判斷）

三．拓展延伸：

1．在老人的指點(diǎn)下，商人終于找到了丟失的駱駝，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們有什么啟發(fā)？

2．商人找到駱駝后又遇到了老人，他會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么

四．總結(jié)：

老人經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，幫助商人找到了駱駝。本單元的重點(diǎn)，就是要我們做生活中的有心人，學(xué)會(huì)觀察，我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧妙，讓我們也做一做生活中的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課，我們就去交流我們觀察中的發(fā)現(xiàn)。

駱駝教案中班篇十二

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

收集有關(guān)駱駝的資料。

1課時(shí)

1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這個(gè)故事。

2.揭題、板書、讀題《 找駱駝 》。

師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎？

3.質(zhì)疑。（生：我想知道，是誰(shuí)在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書：誰(shuí)？走失——找？）

1. （出示自學(xué)提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（ 生答、師板書：商人 、走失、找、問(wèn)、老人）

2.檢查字詞認(rèn)讀 。

（出示思考題）過(guò)渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的？這兩個(gè)問(wèn)題就是我們本節(jié)課著重要解決的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)1——9自然段

1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

2、交流匯報(bào)。

（1）師：你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

（2）生答。

3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對(duì)話《1》課件）

（1） 師：現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？

（2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢）

過(guò)渡：同學(xué)們，老人對(duì)駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉，可是又說(shuō)駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰(shuí)能來(lái)讀讀商人說(shuō)的話？該用什么語(yǔ)氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）

學(xué)習(xí)課文10——11自然段

過(guò)渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

1.（四人小組）先讀讀老人說(shuō)的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。

2.交流匯報(bào)。（出示商人和老人的對(duì)話《2》課件）

3. 進(jìn)行填空練習(xí)。（出示填空課件）

4.朗讀指導(dǎo)

（1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）

（2）同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時(shí)候，你該用什么語(yǔ)氣讀？—（越讀越高興）

過(guò)渡：當(dāng)商人聽(tīng)了老人的一番指點(diǎn)后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？ （果然）下面一起來(lái)看看畫面（出示課件）。

5. （ 出示說(shuō)說(shuō)議議課件）同學(xué)們故事中的老人，你覺(jué)得他是一位怎樣的老人？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)用心觀察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。）

過(guò)渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請(qǐng)欣賞圖片。

1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

2.觀察身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

板書設(shè)計(jì)： 16＊找駱駝

（ 丟、找、問(wèn)）

商人 ————————————————老人

（ 指 點(diǎn) ）

用心觀察、認(rèn)真思考

駱駝教案中班篇十三

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主渠道。但原有的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式顯然已被人們否認(rèn)和排除，那么怎樣的教學(xué)模式是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)提高的最佳途徑呢？小語(yǔ)課堂“對(duì)話式”教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)，不在教給學(xué)生新知識(shí)、新技能，而是師生共同探討出一種提高自身辨證思維的途徑，重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。在師生互動(dòng)的合作關(guān)系中，教師置身于一個(gè)學(xué)習(xí)者和咨詢者的位置，讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過(guò)語(yǔ)言傳遞交流思想，成功地讓信息暢通，大面積提高學(xué)生發(fā)言水平。讓課堂上不開(kāi)口的學(xué)生“撬”開(kāi)口，從說(shuō)得響―說(shuō)得多―說(shuō)得精。這種教學(xué)方法有益于學(xué)生從中受到的啟示，開(kāi)發(fā)出的新思路又反作用于對(duì)各學(xué)科的消化吸收，從而達(dá)成教育的系統(tǒng)化。

省編義務(wù)教材語(yǔ)文第七冊(cè)第13課《找駱駝》是通過(guò)描寫一個(gè)商人尋找好駱駝的事，說(shuō)明遇到問(wèn)題，要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，是一篇進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)的好教材。課文共有11個(gè)自然段。第1自然段寫商人走失了一只駱駝，向一位老人打聽(tīng)它的下落。第2-9自然段寫老人――說(shuō)出那只駱駝的情況，商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了。第10-11自然段寫老人說(shuō)出自己是怎么知道那只駱駝的的情況和為什么要商人順著腳印去找駱駝，使學(xué)生在理解的過(guò)程中受到思維的訓(xùn)練和因果關(guān)系的句式訓(xùn)練。

本文的教學(xué)目標(biāo)除了常規(guī)的字詞教學(xué)閱讀理解外，力圖體現(xiàn)“觀察-思考-判斷”這一探究形式。讓學(xué)生在對(duì)話、討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)辨證，培養(yǎng)矮良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合能力。

我按照“對(duì)話式”教學(xué)的五大環(huán)節(jié)開(kāi)展課堂對(duì)話：

第一環(huán)節(jié)：激活話題，導(dǎo)入新課。

激化話題是課的開(kāi)始，是思維的導(dǎo)火線，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

師：小朋友們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？駱駝長(zhǎng)得什么樣？有哪些本領(lǐng)？

生：駱駝身體高大，背上有駝峰，蹄又扁又平，蹄底有肉墊。有雙重眼瞼，不怕風(fēng)沙；很耐饑渴，嗅覺(jué)靈敏，能嗅出遠(yuǎn)處的水源，也能預(yù)感大風(fēng)的到來(lái)。是風(fēng)漠中的`乘騎，運(yùn)貨的主要?jiǎng)游铩?/p>

師：小朋友知道的真多，你們說(shuō)誰(shuí)最需要駱駝的幫助？

生：在沙漠中行走的人。

師：如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個(gè)商人偏偏遇到了這事，我們就來(lái)看看他是怎么找駱駝的！

第二環(huán)節(jié)：自學(xué)生疑。

疑是思維的導(dǎo)向，是教學(xué)目標(biāo)的指向，學(xué)習(xí)新課前，目標(biāo)意識(shí)是否明確，學(xué)習(xí)效果大不一樣。在這一過(guò)程中分為基礎(chǔ)知識(shí)生疑，即學(xué)習(xí)掌握生字新詞。第二部分是對(duì)課文內(nèi)容的生疑，它是導(dǎo)讀的關(guān)鍵。

1、自覺(jué)型生疑：

a遇到生字新詞“攔路虎”先劃出來(lái)，再提出來(lái)。（具體相機(jī)而定）

b學(xué)習(xí)多音字“哄”、“嗎”；區(qū)別“走失”和“丟失”的意思。

學(xué)習(xí)交流（略）

2、思辯型問(wèn)題：

如：a、老人為什么知道駱駝的情況？

為什么知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛？

為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米？

為什么知道駱駝缺了顆牙齒？

b、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找駱駝？

d、商人怎么會(huì)誤解老人藏了駱駝？

第三環(huán)節(jié)：篩選提煉話題，進(jìn)行課堂對(duì)話。

篩選話題是打開(kāi)對(duì)話過(guò)程的金鑰匙，且是一把萬(wàn)能的鑰匙，通過(guò)它可以貫通整篇課文的教學(xué)，構(gòu)成學(xué)生思維發(fā)展的流程。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選者突破性的話題。

（注：對(duì)上述所提的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的由學(xué)生或教師給予回答，難一點(diǎn)的可先放一放。）

1、與學(xué)生商量，選一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題（a）進(jìn)行對(duì)話討論。

2、自學(xué)課文，完成填空：

a老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)?/p>

b、老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米是因?yàn)?/p>

c、老人知道駱駝缺了一顆牙齒是因?yàn)?/p>

（讓學(xué)生應(yīng)因?yàn)椤浴木涫椒聪蛱羁眨?/p>

腳印右深左淺 左腳有點(diǎn)跛

路上左有蜜，右有想左馱蜜，右馱米

樹葉留有牙印 缺了顆牙齒

3、找出有關(guān)自然段有感情地讀一讀。（不緊不慢滿有把握）

4、繼續(xù)話題：老人為什么會(huì)知道這么詳細(xì)？（學(xué)生討論）

答案：老人善于觀察、熟悉沙漠……

駱駝教案中班篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解上任的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

課前準(zhǔn)備：字條，多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示《尋人啟事》

2、指名讀。

3、討論“根據(jù)哪些內(nèi)容能找到這個(gè)人。”（板書：特征）

二、初步感知課文

1、自讀課文，想一想課文講了一件什么事？

2、學(xué)生交流

三、品讀課文

（一）品讀第一段

1、談話討論：商人到外地采購(gòu)貨物帶駱駝干什么？

駱駝會(huì)在什么情況下走失呢？

此時(shí)商人的心情怎樣？

2、感情朗讀第一自然段

出示第一自然段的文章。（自由讀，指名讀）

3、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)商人的心情

“找了很多地方”“趕上去”等詞語(yǔ)

4、指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：剛才我們知道找人的時(shí)候要知道這個(gè)人的特征，那么找駱駝呢？(生答)

（二）小組合作學(xué)習(xí)（2—10自然段）

1、出示問(wèn)題：（1）商人的駱駝?dòng)惺裁刺卣鳎?/p>

（2）老人是怎么知道駱駝的這些特征的？

2、學(xué)生默讀課文，畫出認(rèn)為重要的或者認(rèn)為與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句，然后跟同桌互相討論交流。

3、匯報(bào)交流，解決問(wèn)題。

（1）生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題，師板書駱駝特征

（2）指導(dǎo)朗讀。（出示對(duì)話，體會(huì)老人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣跟商人此時(shí)心情的變化。通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。）

（學(xué)生自由朗讀，分角色讀，師生合作讀）

(3)匯報(bào)交流第二個(gè)問(wèn)題

a\ 指名讀自己畫的有關(guān)語(yǔ)句。

b\ 用自己的話說(shuō)說(shuō)老人怎樣知道駱駝的特征的.(師板書老人看到的現(xiàn)象)

c\練習(xí)用“因?yàn)椤?所以…….”說(shuō)話。（先說(shuō)原因，后說(shuō)結(jié)果）

再用“之所以……是因?yàn)椤闭f(shuō)話。（先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因）

（4）指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：根據(jù)老人的指點(diǎn)商人找到駱駝了嗎？（找到了）

（三）朗讀第11自然段。

四、 拓展練習(xí)

師：假設(shè)商人沒(méi)有找到駱駝，你還能有什么辦法幫他找到嗎？

（生討論）

學(xué)寫啟事。

1、學(xué)生模仿尋人啟事，練習(xí)口述《尋駱駝啟事》。

2、學(xué)寫啟事。

3、課堂交流展示。