時間過得真快，總在不經意間流逝，我們又將續寫新的詩篇，展開新的旅程，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。通過制定計劃，我們可以更加有條理地進行工作和生活，提高效率和質量。這里給大家分享一些最新的計劃書范文，方便大家學習。

小學閱讀課工作計劃篇一

長期以來的應試教育，使得學生聽、說、讀、寫的各項語文基本能力之間發展呈現出不平衡的現象，“寫”的地位過于偏重，迫使聽說讀的能力成為其附庸，失去了本身的獨立性。同時過重的學習負擔，使掙扎于茫茫題海的學生失去了原本可以用來閱讀的寶貴時間和形成扎實的基礎知識、積累豐富的社會經驗的機會，久而久之，冷落了閱讀訓練，忽視了閱讀能力的培養，造成我校閱讀落實不夠。低年級同學沒有讀書興趣，中高年級同學有一定的閱讀興趣，但閱讀時沒有方法，走馬觀花沒有收獲。

為了能使學生能夠進行大量的課外閱讀，并能借助課外閱讀豐富、滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，繼續推行閱讀校本課程的開展，注重閱讀的實效。

1.改善閱讀環境，營造閱讀氛圍，強化閱讀指導，樹立“大語文、生活語文”的理念，搞好課內、課外閱讀的有機銜接，認真完成課標規定的小學各階段閱讀目標。

2.培養學生的閱讀興趣，引導學生確立正確的閱讀態度、閱讀動機，養成良好的閱讀習慣、讀書品質，掌握科學的閱讀方法。

3.引導學生在閱讀過程中進行文化的積淀和文化的建構，開拓學生的精神世界和心靈空間，幫助學生樹立正確的價值觀、道德觀、審美觀，提高學生的人文素養和科學素質。

4.提倡“快樂閱讀、超功利閱讀”，豐富學生的校園生活，提高學生的校園生活質量和幸福指數。

5.以“讀書周”為載體，以閱讀校本課為主要形式，營造書香校園;通過“讀書周”活動，從書香校園向書香家庭、書香社區拓展輻射。

1.創設閱讀氛圍，完善閱讀環境。設置學生的讀書名言錄、讀書明星榜、讀書成果展示窗等。

2.重塑閱讀的精神文化。充分利用板報、廣播站、網站宣傳優勢，全面營造“讀書的學生最快樂、讀書的學生最幸福，讀書是高雅的事情”的輿論氛圍。

3.整合閱讀資源。充實、更新存書，建設班級圖書角、校園圖書館;在調查學生期待視野與閱讀興趣的基礎上，讓必讀書目、推薦書目、自讀書目構成完整的鏈條，互為補充，相輔相成;發揮流動圖書的作用。

4.發揮團體效應。從抓教師讀書開始，進而感染學生讀書;表彰喜歡讀書的學生，影響尚未進入狀態的學生。

5.運用求成動機，積極開展豐富多彩的讀書專題活動，給學生提供多角度展示讀書成果的機會。讓學生發現讀書的樂趣，變“要我讀”為“我要讀”，使讀書成為習慣，成為自覺行為，成為自己生活的一部分。

6.創設閱讀的環境場、時間場。廢除一些不必要的考試，減少一些學科書面作業，統籌協調各類活動，減輕學生的課業負擔、心理負擔，給學生提供充足的自由閱讀的時間。

7.建立導向、激勵、制約、評價機制。出臺學校課外閱讀激勵、評價方案，對學生本期閱讀校本進行統籌規劃，實施分級、分段、分層次評價。

8.構建閱讀的社會微環境。與家長及時溝通，爭取家長密切配合，實施親子閱讀計劃，為孩子購書、節假日讀書創造一個寬松的家庭氛圍。

9. 進行一系列的讀書比賽。暑假讀書征文，“我與經典有約”讀書朗誦比賽等。

1.統籌安排學生課外閱讀的時間，擬定為有機相連、互為補充的3個系列：師生共析、共悟閱讀方法(每周一節的校本閱讀課)，學生自由閱讀(校內午間課、星期天)，假期閱讀、親子閱讀(寒暑假)。

2.得法于課內，得益于課外。閱讀課不能擠用、挪用，確保效率;在閱讀時間安排上要走出兩個盲區——星期天、節假日。

1.為了提高學生閱讀的品味，也為了讓學生在閱讀中有文化的積累和文化的建構，學校先對學生課外閱讀情況進行期待視野調查。在此基礎上，本著既照顧學生的閱讀興趣又在學生閱讀最近發展區內的原則。向學生推薦與教學內容相關的書籍。推薦與他們年齡特點、現實生活相適宜的書籍。推薦一些古今中外的文學經典。推薦一些專題性科普書籍。以此組成各年級的推薦書目系列。

2.引導、鼓勵學生選讀各種類型(文化系列、歷史系列、探險系列、人物傳記系列、科普知識系列、文學小說系列等)、各種體裁(童話、寓言、詩歌、小說、散文、劇本等)、各種風格(豪放、婉約、綺麗、恬淡、朦朧、意識流等)的作品，構成學生自讀書目系列。

3.為了方便教師在閱讀指導課上進行閱讀方法、技巧的指導，選擇一本同齡學生喜愛的暢銷書作為共讀書目。旨在讓必讀書目、推薦書目、自讀書目構成完整鏈條。互為補充，相輔相成。

小學閱讀課工作計劃篇二

一年級學生進入學校學習時間不長，只學習了拼音和少量的生字，識字能力有限，因此課外閱讀的開始階段需要教師的指導及陪伴。教師要多為他們朗讀令他們感興趣的作品，激發他們的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。

1、開拓閱讀面，激發閱讀激情，降低理解度，提高閱讀質量，懂得選擇合適的書籍。

3、培養學生良好的閱讀習慣。采用多種方式引導學生獲得多種信息，獲得獨特體驗。

4、培養學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養語感，發展思維。拓寬學生的知識面。

1、堅持每天中午利用看護前的十五分鐘為孩子朗讀，內容選擇孩子感興趣的童話和寓言故事。

2、堅持古詩誦讀，讓孩子們不時溫習一年級必背古詩，還可以進行與課文相關的古詩拓展。

3、堅持親子共讀，達成家校共識，每天家長堅持陪伴孩子讀書至少15分鐘。

4、堅持積累成語，每逢周二和周四進行積累后的交流。

5、堅持寫話訓練，每逢周一、三、五為寫話日，學生可以自選寫話內容，也可以根據老師提供的話題進行寫話。

篇二：小學閱讀工作計劃

小學閱讀課工作計劃篇三

教學計劃是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例。下面小編給大家帶來小學閱讀工作計劃5篇，希望大家喜歡!

本學期我校的“校本課程”定為“閱讀教學”，而閱讀教學的總目標就是：加大閱讀量，開拓閱讀面，激發閱讀情，提高閱讀質。

一、指導思想：

培養學生良好的閱讀習慣。在閱讀中不僅要“讀進去”，還要“吐出來”，更要“說開去”。采用多種方式引導學生獲得多種信息，獲得獨特體驗，在交流中張揚學生的閱讀潛能、語言表達力。

二、具體目標：

1、培養學生良好的閱讀意識和能力。在閱讀時間、形式、速度、方法、內容諸方面都能有較大的突破。

2、培養學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養語感，發展思維，提高思維水平，提高各學科的學習水平。

3、“作文”和“閱讀”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優化課改實驗的支撐和組合。

三、閱讀速度及內容：

1、提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字。

2、閱讀淺近的文學語言類讀物，如童話、兒歌、寓言、故事。

3、要閱讀一些數學讀物;自然、社會科學類讀物。如：《十萬個為什么》，也可以選讀一些適合學生的“有聲讀物”。

四、方法及措施：

1、提倡課內閱讀為輔，課外閱讀為主的方式。

2、組織閱讀小組，小組內閱讀層次互補。每個小組里要選定組長，負責領導監督管理本小組的閱讀進程。

1、合理安排讀書時間。

(1)晨讀：短新聞發布會、五分鐘讀報、優秀詩文誦讀。

(2)課前：“書海拾貝”、“談天說地三分鐘”、“成語沙龍”、“一分鐘演講”。

(3)晚上：記自己喜歡的新聞;搜集、剪貼自己喜歡的信息資料，閱讀自己喜歡的圖書。

(4)雙休：小組共讀、個人自讀、親子共讀，天天總閱讀時間不少于2小時，并做閱讀筆記。

2、把握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號。閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，把握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要有閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內容后，再抓住重點細看，把握文章內容。

3、認真實施讀書要求。一為眼到、心到、手到;二為不懂就問，善于思考;三為要與“說話”、“作文”緊密結合;四為持之以恒。

4、背誦古詩16首，背誦《三字經》、《弟子規》四分之一。

5、開展活動，鞏固閱讀效果。

6、背詩大王：根據學生的背誦情況評選，并授予稱號。

7、讀書日記：把所讀的書在日記上有所紀錄，有計劃安排，每學期檢查一次。

8、手抄報：辦有關方面的讀書內容，一個月一次。

一、學生學情分析

教學實踐告訴我們，學生的智力發展，取決于良好的閱讀能力，閱讀的技能就是掌握知識的技能。本學期，我們四年級的每位任課教師有責任指導學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀興趣和閱讀能力。

二、教學目標

1、在教師的指導下學會選擇適合自己閱讀的課外讀物，感受閱讀的樂趣，使閱讀成為自己一種主動的、快樂的閱讀。

3、在閱讀敘事性作品，包括故事與人物傳記中，注意領悟內容體驗情感。

4、養成讀書看報的習慣，收集并與同學交流圖書資料，加大整本書的主題探討。

三、教學安排

授課時間教學內容

第1—5周中華經典誦讀

第6—7周小學生必備古詩

第8—12周神話童話故事

第13—16周外國經典科幻故事

第17—22周自選課外讀物

四、提質措施

1、做好圖書推薦工作。依據讀書活動的要求，結合實際，為學生推薦一批好書。要充分利用現有資源，發動學生借閱、傳閱、網上閱讀、有條件的家庭自己購買等，確保讀書活動的順利進行。

2、加強對學生的讀書指導。教師的指導要建立在共同閱讀的基礎上，要教給學生讀書方法。

3、深入開展讀書活動。按照計劃組織學生開展讀書活動，寫好讀書筆記，開展形式多樣的競賽活動，如讀書征文比賽、演講比賽、知識競賽、詩歌朗誦比賽等，期末展出優秀讀書筆記或評選出班級讀書先進個人。

4、在班里成立圖書角，使學生都能沉浸在濃郁的讀書氛圍中

6、定期向家長了解學生在家讀書情況。

五、檢查形式

1、古詩文背誦比賽。

2、講神話故事比賽。

3、“古今中外名著知識知多少”比賽。

4、讀書筆記征文比賽。

根據以上比賽結果，確定學生本學期閱讀情況等級，評價等級分為一般、良、優，并發放獎品，以資鼓勵。

一、指導思想

讀書不僅可以使人開闊視野、增長知識，還可以使人明理，為人導航，對于小學生來說，更是如此。童年是人生的起步階段，童年的閱讀經驗往往構成一個人生命的底色。兒童認知能力的提高、情感的豐富、智慧的生成、性格的塑造、品質的打磨既有待現實生活的鍛造，也需要人文與科學的啟蒙與熏陶。為了激發學生讀書興趣，培養學生良好的讀書習慣，現制定課外閱讀工作計劃。

二、我校閱讀教學現狀

長期以來，我校在閱讀教學工作中一直都存在認識到位但執行不力這一狀況，個人認為產生這一狀況的原因如下：

1、學校眾多工作中，閱讀教學工作貌似并不迫切，因為它并非能經一朝一夕之努力就能取得顯著成績的，因而無法在短期之內給教師帶來壓力，沒有壓力就沒有動力。

2、語文教師相對并不穩定，正常情況下一個教師只跟隨一個班級學生一年，一年之后重新分班，相對于教師來講，任期內取得有效的成績來年就會變為其他人的業績;對于學生來說，沒有一個長期的、穩定的閱讀指導老師。

師、生形成壓力，更不便于考核，即使學校想努力在此方面做出成績也只能對過程進行考核，而對過程的考核顯然是很容易“應付”的。

但這些并不會成為我們安于現狀的理由，學校的教學應有特色，孩子的發展離不開閱讀，因此，應從零做起，下大力氣狠抓閱讀教學。

三、指導措施

1、學校和班級應為閱讀教學創造相應的硬、軟件條件。首先是書籍的來源，班級可發動學生填充圖書角，由級部統一對各班進行考核;其次，每天除了早讀以外應再有一節閱讀課;再次，閱讀教學應有單獨的考績，從經濟上予以重視。

2、具體學段目標

由教師申報適合各年級兒童閱讀的相應的書籍，要求學生能：

a、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;

b、學習用普通話正確、流利地朗讀;

c、借助讀物中的圖畫閱讀;

d、結合上下文和生活實際猜讀陌生的詞句，在閱讀中注意積累語言。

一、學情分析

在一二年級的基礎上，學生有了自主閱讀的意識，但學生的閱讀理解往往停留在閱讀的表層上。

二、閱讀目標

1、讓學生獲得自主閱讀的快樂。

2、在閱讀速度、理解能力方面的要求，略。

3、掌握一般讀書方法，讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號。閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要有閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內容后，再抓住重點細看，掌握文章內容。

4、閱讀習慣在原有基礎上應有所加強，一為眼到、心到、手到;二為不懂就問，善于思考;三為要與“說話”、“作文”緊密結合;四為持之以恒。

三、閱讀內容

根據課文內容進行拓展，展開主題性閱讀;此外，鼓勵學生選擇自己喜歡的“小人書”閱讀，并在班級內“漂流起來”。教師可以推薦一些經典書目，如《一百條裙子》、《綠野仙蹤》《愛麗絲漫游奇遇記》《弗羅雷絲去弗羅里達《蘋果樹下的外婆》等。

四、活動安排

(1)晨讀：短新聞發布會、五分鐘讀報、優秀詩文誦讀。

(2)課前：“書海拾貝”、“談天說地三分鐘”、“成語沙龍”、“一分鐘演講”。

(3)晚上：記自己喜歡的新聞;搜集、剪貼自己喜歡的信息資料，閱讀自己喜歡的圖書。

(4)雙休：小組共讀、個人自讀、親子共讀，每天總閱讀時間不少于2小時，并做閱讀筆記。

五、閱讀評價

1、閱讀大王：根據學生的閱讀情況評選，并授予稱號。

2、讀書日記：把所讀的書在日記上有所紀錄，有計劃安排，每學期檢查一次。

3、手抄報：辦有關方面的讀書內容，一個月一次。

小學閱讀課工作計劃篇四

語文課外閱讀，是學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。《語文課程標準》中明確指出：“學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；學會運用多種閱讀方法；六年課外閱讀總量應在145萬字以上。”鑒于此，我們語文教師需要在引導學生會讀一本語文教科書的基礎上，充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，讓學生走出課堂，走向生活，廣泛開展閱讀校本活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。

長期以來的應試教育，使得學生聽、說、讀、寫的各項語文基本能力之間發展呈現出不平衡的現象，“寫”的地位過于偏重，迫使聽說讀的能力成為其附庸，失去了本身的獨立性。同時過重的學習負擔，使掙扎于茫茫題海的學生失去了原本可以用來閱讀的寶貴時間和形成扎實的基礎知識、積累豐富的社會經驗的機會，久而久之，冷落了閱讀訓練，忽視了閱讀能力的培養，造成我校閱讀落實不夠。低年級同學沒有讀書興趣，中高年級同學有一定的閱讀興趣，但閱讀時沒有方法，走馬觀花沒有收獲。

為了能使學生能夠進行大量的課外閱讀，并能借助課外閱讀豐富、滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，繼續推行閱讀校本課程的開展，注重閱讀的實效。

1．改善閱讀環境，營造閱讀氛圍，強化閱讀指導，樹立“大語文、生活語文”的理念，搞好課內、課外閱讀的有機銜接，認真完成課標規定的小學各階段閱讀目標。

2．培養學生的閱讀興趣，引導學生確立正確的閱讀態度、閱讀動機，養成良好的閱讀習慣、讀書品質，掌握科學的閱讀方法。

3．引導學生在閱讀過程中進行文化的積淀和文化的建構，開拓學生的精神世界和心靈空間，幫助學生樹立正確的價值觀、道德觀、審美觀，提高學生的人文素養和科學素質。

4．提倡“快樂閱讀、超功利閱讀”，豐富學生的'校園生活，提高學生的校園生活質量和幸福指數。

5．以“讀書周”為載體，以閱讀校本課為主要形式，營造書香校園；通過“讀書周”活動，從書香校園向書香家庭、書香社區拓展輻射。

1．創設閱讀氛圍，完善閱讀環境。設置學生的讀書名言錄、讀書明星榜、讀書成果展示窗等。

2．重塑閱讀的精神文化。充分利用板報、廣播站、網站宣傳優勢，全面營造“讀書的學生最快樂、讀書的學生最幸福，讀書是高雅的事情”的輿論氛圍。

3．整合閱讀資源。充實、更新存書，建設班級圖書角、校園圖書館；在調查學生期待視野與閱讀興趣的基礎上，讓必讀書目、推薦書目、自讀書目構成完整的鏈條，互為補充，相輔相成；發揮流動圖書的作用。

4．發揮團體效應。從抓教師讀書開始，進而感染學生讀書；表彰喜歡讀書的學生，影響尚未進入狀態的學生。

5．運用求成動機，積極開展豐富多彩的讀書專題活動，給學生提供多角度展示讀書成果的機會。讓學生發現讀書的樂趣，變“要我讀”為“我要讀”，使讀書成為習慣，成為自覺行為，成為自己生活的一部分。

6．創設閱讀的環境場、時間場。廢除一些不必要的考試，減少一些學科書面作業，統籌協調各類活動，減輕學生的課業負擔、心理負擔，給學生提供充足的自由閱讀的時間。

7．建立導向、激勵、制約、評價機制。出臺學校課外閱讀激勵、評價方案，對學生本期閱讀校本進行統籌規劃，實施分級、分段、分層次評價。

8．構建閱讀的社會微環境。與家長及時溝通，爭取家長密切配合，實施親子閱讀計劃，為孩子購書、節假日讀書創造一個寬松的家庭氛圍。

9. 進行一系列的讀書比賽。暑假讀書征文，“我與經典有約”讀書朗誦比賽等。

20xx年上學期小學閱讀校本計劃

1．統籌安排學生課外閱讀的時間，擬定為有機相連、互為補充的3個系列：師生共析、共悟閱讀方法（每周一節的校本閱讀課），學生自由閱讀（校內午間課、星期天），假期閱讀、親子閱讀（寒暑假）。

2．得法于課內，得益于課外。閱讀課不能擠用、挪用，確保效率；在閱讀時間安排上要走出兩個盲區——星期天、節假日。

1．為了提高學生閱讀的品味，也為了讓學生在閱讀中有文化的積累和文化的建構，學校先對學生課外閱讀情況進行期待視野調查。在此基礎上，本著既照顧學生的閱讀興趣又在學生閱讀最近發展區內的原則。向學生推薦與教學內容相關的書籍。推薦與他們年齡特點、現實生活相適宜的書籍。推薦一些古今中外的文學經典。推薦一些專題性科普書籍。以此組成各年級的推薦書目系列。

2．引導、鼓勵學生選讀各種類型（文化系列、歷史系列、探險系列、人物傳記系列、科普知識系列、文學小說系列等）、各種體裁（童話、寓言、詩歌、小說、散文、劇本等）、各種風格（豪放、婉約、綺麗、恬淡、朦朧、意識流等）的作品，構成學生自讀書目系列。

3．為了方便教師在閱讀指導課上進行閱讀方法、技巧的指導，選擇一本同齡學生喜愛的暢銷書作為共讀書目。旨在讓必讀書目、推薦書目、自讀書目構成完整鏈條。互為補充，相輔相成。

一年級

必讀書目：《日有所誦》一年級下卷、《小學生必備古詩七十首》；

選讀書目：《格林童話》、《窗邊的小豆豆》；

二年級

必讀書目：《成語故事》、《格林童話》；

選讀書目：少兒半注音《西游記》、《十萬個為什么》；

三年級

必讀書目：《新語文讀本》；

選讀書目：《熟讀古詩一百首》、《安徒生童話》、《愛的教育》；

四年級

必讀書目：《同步閱讀》、《新語文讀本》；

選讀書目：《光輝的旗幟》；

五年級

必讀書目：《俗世奇人》、《小船小船》；

選讀書目：曹文軒系列，沈石溪系列；

六年級

必讀書目：《綠山墻的安妮》、《我的野生動物朋友》；

選讀書目：曹文軒系列，沈石溪系列；

1．書面作業:

各年級根據本年級特點制作讀書卡片：一、二年級8次，三、四年級10次，五、六年級12次。

2．進行學生座談，了解情況，檢查閱讀的落實。

3．參加讀書周等讀書活動，年級之間開展學科競賽等。

小學閱讀課工作計劃篇五

“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”的確，通過大量的閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增加語文沉淀。為了進一步實施楊樓小學特色閱讀，縱深推進我校新教育實驗的進程，從而有效地構建小學生課外閱讀體系，真正讓小學生少做題，多讀書、好讀書、讀好書，促進全校學生語文綜合素養的提高，特定本計劃。

一、宣傳發動，提高認識。

童年是人生的起步階段，童年的閱讀往往構成一個人生命的底色。兒童認知能力的提高、情感的豐富、智慧的生成、性格的塑造、品質的打磨雖然有待現實生活的鍛造，但更重要的是離不開人文與科學的啟蒙與熏陶。實踐證明，學生早一天讀書，就會早一天受益，早一天讀書，就會早一天走近淵博和卓越。

“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”對于年齡尚小，對于課外閱讀與積累的重要性的認識尚且不足的小學生。全體教師首先是學校領導要提高認識，站在為學生的發展負責、為學生的終身學習負責的高度，廣泛宣傳，大力發動，積極呼吁，引領廣大家長乃至社會各界人士共同重視孩子的課外閱讀，共同關注孩子的課外閱讀。

二、建章立制，落實規劃

首先，健全領導網絡。學校成立閱讀行動領導小組，組長：卜凡昌，成員：蔣艷芝，劉美霞，陳麗，范紅云等老師，確保把閱讀教學當作學校特色工作常抓不懈。各年級也要根據相應要求，結合學生的年齡特點、興趣愛好和學生家庭的實際情況，制定出比較系統的《課外閱讀指導計劃》。幫助學生制定自己的閱讀計劃和時間表，合理安排好課內外知識的銜接與時間的分配，做到課內打基礎、課外求發展，做到課內學習與課外閱讀相互結合，相互促進。

同時，在工作中，積極探索，大膽創新，勇于實踐，善于總結，研究出一套行之有效的課外閱讀策略與方法，逐步形成學校的辦學特色。在校園內，營造“書香班級”，從而營造“書香校園”。

三、創新方法，追求實效。

1.教師要做好示范引領，與學生共讀共寫，有效地進行課外閱讀的指導，是本計劃得以順利實施的關鍵。在新的學期里，每一個教師，特別是40周歲以下的中青年教師，要與學生共讀共寫，擔負起培養習慣、制定計劃、推薦讀物、組織閱讀、指導方法、評價結果等任務，真正達到在共讀共寫的過程中創造并擁有共同點語言。學校要著力提高教師多方面的文化修養，鼓勵教師多讀書，不但要了解世界范圍的經典名著，也要了解當代優秀的兒童文學作品，全面提高教師指導課外閱讀的能力，讓更多的老師了解并掌握指導小學生課外閱讀的最佳方法與途徑，同時也要大力提倡廣大家長參與讀書，以潛移默化地培養孩子的讀書習慣。

2.為了保證課外閱讀的順利實施，教師必須注重加強課外閱讀的指導。各年級教師要能夠根據本年級《課外閱讀指導計劃》，每周開設一節課外閱讀指導課，除此之外，在每天的晨讀、午讀要有計劃的安排一定的時間專門用于兒童快樂閱讀。教師要加強學習，充分研討，相互交流，集思廣益，逐步形成適合小學生年齡特點、符合小學生接受需要具有可操作性和實效性的課外閱讀基本課型。如閱讀指導課（引導小學生合理使用工具書，學生搜集信息、整理信息、處理信息，指導課外閱讀的方法和讀書筆記、讀后感的寫法），讀物推薦課（小學生年齡小、閱歷淺、辨別能力差，教師利用各種手段、形式向學生推薦適合他們需要的書籍，也可由學生相互介紹、相互推薦），閱讀欣賞課，讀書匯報課（可采用讀后敘述、開展辯論，交流評議，表演展示等形式）等等。

3.開展活動，培養興趣。興趣是學習的先導，是需求的動力。只有調動起學生課外閱讀的興趣，學生才會努力尋求閱讀機會，獲得閱讀信息，得到閱讀滿足，產生情感體驗。建議各班級經常舉行速讀賽、朗誦賽、辯論賽，故事會、評論會、交流會，開展筆記展評、詞語接力、佳作欣賞等活動。通過課堂看趣、行動提趣、榜樣引趣、故事聽趣等形式使學生產生閱讀欲望，使他們在活動中感受閱讀的快樂和幸福，體驗“書本是甜的，讀書是一件有滋有味的事情。”這也是社會、學校、家長所共同給予他們最好的童年禮物。新學期，學校將創造性地開展快樂閱讀活動，讓全體師生在豐富多彩、生趣盎然的各種活動中體驗幸福完整的教育生活。

4.建設陣地，營造氛圍。學校圖書室和各班圖書角是小學生進行課外閱讀的重要陣地，學校要充分發揮圖書室（角）的作用，加強圖書室的建設與管理，有計劃地開展借閱、閱覽活動。保證小學生每學期平均借閱3-5本書，圖管員要建立圖書借閱登記，為學校更好地推進課外閱讀活動提供信息和資料。另外，學校將根據實際情況廣開書源，定期開展圖書漂流活動，為學生提供豐富的書源，努力營造一個“開門見書山，推窗聞書香”的讀書氛圍。

四、總結反思，臻于完善。

學校要對快樂閱讀活動情況進行總結反思，創新活動方式，力求活動效果。在活動中求發展，在活動中求完善，在活動中總結經驗。以課外閱讀為載體培養學生的人文素養是一個艱巨而漫長的過程，希望通過全體教師的共同努力，讓每一個小學生都捧起書來，汲取知識的營養，獲取精神的財富，傳承民族的文化，讓孩子的生命在閱讀中更加精彩。

小學閱讀課工作計劃篇六

“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”的確，通過大量的閱讀，學生能感知豐厚的.感情語言材料，增加語文沉淀。為了進一步實施楊樓小學特色閱讀，縱深推進我校新教育實驗的進程，從而有效地構建小學生課外閱讀體系，真正讓小學生少做題，多讀書、好讀書、讀好書，促進全校學生語文綜合素養的提高，特定本計劃。

童年是人生的起步階段，童年的閱讀往往構成一個人生命的底色。兒童認知能力的提高、情感的豐富、智慧的生成、性格的塑造、品質的打磨雖然有待現實生活的鍛造，但更重要的是離不開人文與科學的啟蒙與熏陶。實踐證明，學生早一天讀書，就會早一天受益，早一天讀書，就會早一天走近淵博和卓越。

“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”對于年齡尚小，對于課外閱讀與積累的重要性的認識尚且不足的小學生。全體教師首先是學校領導要提高認識，站在為學生的發展負責、為學生的終身學習負責的高度，廣泛宣傳，大力發動，積極呼吁，引領廣大家長乃至社會各界人士共同重視孩子的課外閱讀，共同關注孩子的課外閱讀。

首先，健全領導網絡。學校成立閱讀行動領導小組，組長：卜凡昌，成員：蔣艷芝，劉美霞，陳麗，范紅云等老師，確保把閱讀教學當作學校特色工作常抓不懈。各年級也要根據相應要求，結合學生的年齡特點、興趣愛好和學生家庭的實際情況，制定出比較系統的《課外閱讀指導計劃》。幫助學生制定自己的閱讀計劃和時間表，合理安排好課內外知識的銜接與時間的分配，做到課內打基礎、課外求發展，做到課內學習與課外閱讀相互結合，相互促進。

同時，在工作中，積極探索，大膽創新，勇于實踐，善于總結，研究出一套行之有效的課外閱讀策略與方法，逐步形成學校的辦學特色。在校園內，營造“書香班級”，從而營造“書香校園”。

1.教師要做好示范引領，與學生共讀共寫，有效地進行課外閱讀的指導，是本計劃得以順利實施的關鍵。在新的學期里，每一個教師，特別是40周歲以下的中青年教師，要與學生共讀共寫，擔負起培養習慣、制定計劃、推薦讀物、組織閱讀、指導方法、評價結果等任務，真正達到在共讀共寫的過程中創造并擁有共同點語言。學校要著力提高教師多方面的文化修養，鼓勵教師多讀書，不但要了解世界范圍的經典名著，也要了解當代優秀的兒童文學作品，全面提高教師指導課外閱讀的能力，讓更多的老師了解并掌握指導小學生課外閱讀的最佳方法與途徑，同時也要大力提倡廣大家長參與讀書，以潛移默化地培養孩子的讀書習慣。

2.為了保證課外閱讀的順利實施，教師必須注重加強課外閱讀的指導。各年級教師要能夠根據本年級《課外閱讀指導計劃》，每周開設一節課外閱讀指導課，除此之外，在每天的晨讀、午讀要有計劃的安排一定的時間專門用于兒童快樂閱讀。教師要加強學習，充分研討，相互交流，集思廣益，逐步形成適合小學生年齡特點、符合小學生接受需要具有可操作性和實效性的課外閱讀基本課型。如閱讀指導課（引導小學生合理使用工具書，學生搜集信息、整理信息、處理信息，指導課外閱讀的方法和讀書筆記、讀后感的寫法），讀物推薦課（小學生年齡小、閱歷淺、辨別能力差，教師利用各種手段、形式向學生推薦適合他們需要的書籍，也可由學生相互介紹、相互推薦），閱讀欣賞課，讀書匯報課（可采用讀后敘述、開展辯論，交流評議，表演展示等形式）等等。

3.開展活動，培養興趣。興趣是學習的先導，是需求的動力。只有調動起學生課外閱讀的興趣，學生才會努力尋求閱讀機會，獲得閱讀信息，得到閱讀滿足，產生情感體驗。建議各班級經常舉行速讀賽、朗誦賽、辯論賽，故事會、評論會、交流會，開展筆記展評、詞語接力、佳作欣賞等活動。通過課堂看趣、行動提趣、榜樣引趣、故事聽趣等形式使學生產生閱讀欲望，使他們在活動中感受閱讀的快樂和幸福，體驗“書本是甜的，讀書是一件有滋有味的事情。”這也是社會、學校、家長所共同給予他們最好的童年禮物。新學期，學校將創造性地開展快樂閱讀活動，讓全體師生在豐富多彩、生趣盎然的各種活動中體驗幸福完整的教育生活。

4.建設陣地，營造氛圍。學校圖書室和各班圖書角是小學生進行課外閱讀的重要陣地，學校要充分發揮圖書室（角）的作用，加強圖書室的建設與管理，有計劃地開展借閱、閱覽活動。保證小學生每學期平均借閱3-5本書，圖管員要建立圖書借閱登記，為學校更好地推進課外閱讀活動提供信息和資料。另外，學校將根據實際情況廣開書源，定期開展圖書漂流活動，為學生提供豐富的書源，努力營造一個“開門見書山，推窗聞書香”的讀書氛圍。

學校要對快樂閱讀活動情況進行總結反思，創新活動方式，力求活動效果。在活動中求發展，在活動中求完善，在活動中總結經驗。以課外閱讀為載體培養學生的人文素養是一個艱巨而漫長的過程，希望通過全體教師的共同努力，讓每一個小學生都捧起書來，汲取知識的營養，獲取精神的財富，傳承民族的文化，讓孩子的生命在閱讀中更加精彩。

小學閱讀課工作計劃篇七

為了進一步拓展學生語文學習天地，提高學生的語言素養，增加語文積累，我班決定以新課程關于課外閱讀課標為要求依據，以大量閱讀課外讀物為手段，激發小學生課外閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。促進形成熱愛讀書的良好風氣，努力創建書香班級。

一、營造讀書氛圍

1、活用故事名言提高認知。經常運用古今中外的故事傳說和名言警句來宣傳讀書的意義，努力提高學生對讀書重要性的認識。

2、開辟名句專欄。在黑板的一角開辟學生可自由填寫的好詞佳句欄，讓學生把在讀書過程中的'收獲與感悟自由表達出來，也讓其它的同學得到潛移默化的學習與影響。

3、完善班級圖書櫥建設。不斷充實與更新學生喜歡的圖書，并運用激勵的手段讓學生喜歡到圖書櫥去看看，去翻翻，去借借，去抄抄，努力讓圖書櫥成為學生心中的一份牽掛。

二、開展讀書活動

1、推薦閱讀書目。根據課標要求，向學生推薦必讀書目和選讀書目。克服學生選書的盲目性和隨意性。

高年級必讀書目：《小學生閱讀文選》、《愛的教育》、《朝花夕拾》、《繁星春水》、《水滸》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《五六年級必背詩詞》。

選讀書目：《駱駝祥子》、《名人傳》、《童年》、《中外探險故事》、《三國演義》、《紅樓夢》、《哈利波特》、《安妮日記》、《孫子兵法》等。

2、加強閱讀指導，提高學生讀書效率

（1）讀書方法指導課。繼續引導學生合理使用工具書。講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法。指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想象能力等。

（2）讀后復述課。定期組織學生復述自己讀過的書籍的一部分或全部的內容，以加深對所讀內容的理解，訓練學生的口頭表達能力。

（3）交流評論課。定期組織學生交流課外閱讀的收獲或體會。或定期組織學生對所讀書刊的內容進行專題評論或綜合評論。

（4）讀書筆記輔導課。主要向學生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。

3、舉辦班級讀書成果匯報會。我班將舉行“百科知識競賽”、讀書筆記、手抄報展評等活動。同時邀請學生家長到場參觀指導，通過參加讀書節活動，讓學生感受讀書的幸福與快樂，使學生永葆讀書的生機與熱情。

4、積極推薦參加學校“希望杯”語文積累運用競賽和作文競賽。讓學生有機會參與讀書交流與競技。

5、設立課外書閱讀的“星級”評比，基本的要求如達到（即每學期所要達到的閱讀量），即可以達到五星，如果學生超過此要求根據實際情況適時地予以星位升級，并發給星級證書。定期評選班級的“讀書大王”、“讀書小名星”等。

小學閱讀課工作計劃篇八

在一二年級的基礎上，學生有了自主閱讀的意識，但學生的.閱讀理解往往停留在閱讀的表層上。

1.讓學生獲得自主閱讀的快樂。

2.在閱讀速度、理解能力方面的要求，略。

握文章內容。

4.閱讀習慣在原有基礎上應有所加強，一為眼到、心到、手到;二為不懂就問，善于思考;三為要與“說話”、“作文”緊密結合;四為持之以恒。

根據課文內容進行拓展，展開主題性閱讀;此外，鼓勵學生選擇自己喜歡的“小人書”閱讀，并在班級內“漂流起來”。教師可以推薦一些經典書目，如《一百條裙子》、《綠野仙蹤》《愛麗絲漫游奇遇記》《弗羅雷絲去弗羅里達《蘋果樹下的外婆》等。

(1)晨讀：短新聞發布會、五分鐘讀報、優秀詩文誦讀。

(2)課前：“書海拾貝”、“談天說地三分鐘”、“成語沙龍”、“一分鐘演講”。

(3)晚上：記自己喜歡的新聞;搜集、剪貼自己喜歡的信息資料，閱讀自己喜歡的圖書。

(4)雙休：小組共讀、個人自讀、親子共讀，每天總閱讀時間不少于2小時，并做閱讀筆記。

1.閱讀大王：根據學生的閱讀情況評選，并授予稱號.

2.讀書日記：把所讀的書在日記上有所紀錄，有計劃安排，每學期檢查一次.

3.手抄報：辦有關方面的讀書內容，一個月一次。

小學閱讀課工作計劃篇九

在一二年級的基礎上，學生有了自主閱讀的意識，但學生的`閱讀理解往往停留在閱讀的表層上。

1.讓學生獲得自主閱讀的快樂。

2.在閱讀速度、理解能力方面的要求，略。

握文章內容。

4.閱讀習慣在原有基礎上應有所加強，一為眼到、心到、手到;二為不懂就問，善于思考;三為要與“說話” 、“作文”緊密結合;四為持之以恒。

根據課文內容進行拓展，展開主題性閱讀;此外，鼓勵學生選擇自己喜歡的“小人書”閱讀，并在班級內“漂流起來”。教師可以推薦一些經典書目，如《一百條裙子》、《綠野仙蹤》《愛麗絲漫游奇遇記》《弗羅雷絲去弗羅里達《蘋果樹下的外婆》等。

(1)晨讀：短新聞發布會、五分鐘讀報、優秀詩文誦讀。

(2)課前：“書海拾貝” 、“談天說地三分鐘” 、“成語沙龍” 、“一分鐘演講” 。

(3)晚上：記自己喜歡的新聞;搜集、剪貼自己喜歡的信息資料，閱讀自己喜歡的圖書。

(4)雙休：小組共讀、個人自讀、親子共讀，每天總閱讀時間不少于2小時，并做閱讀筆記。

1.閱讀大王：根據學生的閱讀情況評選，并授予稱號.

2.讀書日記：把所讀的書在日記上有所紀錄，有計劃安排，每學期檢查一次.

3.手抄報：辦有關方面的讀書內容，一個月一次。