作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

對外漢語教學教案設計篇一

作為對外漢語教學的重要組成部分，閱讀教學在學習者漢語能力提升中具有不可替代的作用。本文將分享我在對外漢語閱讀教學中的心得體會，從教材選擇、教學方法、學習動機、語言輸出和評估等方面進行探討，以期為其他對外漢語教師提供一些啟示和幫助。

第二段：教材選擇

選擇合適的教材是成功開展對外漢語閱讀教學的基礎。我發現，根據學生的實際情況和需求選擇教材是至關重要的。有些學生對專業類閱讀感興趣，而另一些則對日常生活中的短文更感興趣。因此，為了滿足不同學生的需求，我會選擇多種教材，包括學術論文、新聞報道、廣告宣傳等，讓學生在學習中獲得更廣泛的知識。

第三段：教學方法

在對外漢語閱讀教學中，我常常采用多種教學方法來激發學生的興趣和提高學習效果。例如，我會設計一些與教材相關的討論或小組活動，在活動中讓學生分享自己的觀點和理解。我還會引導學生進行主題寫作，讓他們在學習中產生更多的語言輸出。此外，我還會通過演講、辯論等方式增加對外漢語的實際運用場景，提高學生的交際能力。

第四段：學習動機

學習動機對于學生的學習效果有著重要影響。作為教師，我會不斷激發學生學習對外漢語閱讀的興趣和動力。我會根據學生的個人特點，設計一些有趣的學習任務，讓學生在完成任務的過程中體會到學習的樂趣。同時，我還會與學生建立互動交流的良好關系，鼓勵他們在學習中不斷挑戰自我，提高自己的漢語能力。

第五段：評估

對于對外漢語閱讀教學的評估，我認為要基于學生的實際情況和能力水平，采用多種評估方式。除了傳統的筆試和口試，我還會結合學生的課堂表現和作業完成情況來評估他們的閱讀能力。同時，我也鼓勵學生在學習過程中養成自主學習的習慣，通過自主評估和反思來不斷提高自己的閱讀能力。在評估結果的基礎上，我會根據學生的個人情況和需求進行個別指導，為他們提供更有針對性的學習建議。

總結：

通過對外漢語閱讀教學的心得體會，我深刻認識到教材選擇、教學方法、學習動機、語言輸出和評估等方面的重要性。只有綜合運用各種教學手段和方法，才能提高學生的對外漢語閱讀水平。我將繼續努力探索更有效的教學模式，為學生提供更好的學習體驗，幫助他們更快地掌握對外漢語閱讀技巧，提高自己的語言能力。

對外漢語教學教案設計篇二

對外漢語教學心得：如何進行商務漢語教學

其實我的意見是初級的學生并不適合學習商務漢語，因為初級學生詞匯量掌握的太少，語法體系也不完整。

如果在初級學習商務漢語往往會和口語的內容混淆。

比如：初級學生學“你叫什么名字？”就夠了。

但是如果學生學了“請問您怎么稱呼？”“您貴姓？”什么時候用什么這樣就很麻煩。

但是常常會遇到這樣的情況，就是初級學生就是要學商務漢語的內容，如果這時候老師真的選用零起點的商務漢語教程，絕對是半自殺行為。

因為這種商務教程語法體系構建并不完整，其實也不能這么說，主要原因是初級的語法解釋不通一些商務漢語所用的語言，二是商務漢語的詞匯量巨大，學生基本的生詞都很難記下來，更不要說商務詞匯了。

這時候首先要跟學生說商務漢語我會教你，但是選用的教材還是初級內容，上次已經說過所學的還是那些內容，但是針對性的每課加一些商務交際和辦公室漢語的內容： 1.做客，學習怎么打招呼，禮貌用語，請的用法，和用這那對食物提問。—— 一些稱謂，比如經理，總裁，局長。

2.數字，量詞，有字句，電話號碼 ——大數字的表示方法

5.今天明天昨天，一些地點名詞

12.介紹自己的房間，前后左右

13.乘坐交通工具的方式，時間段表示方法 14.談論天氣

總體來說，可以在給學生設定場景的時候盡量往學生的工作上靠，我寫過一個辦公室漢語的小樣，有興趣的同學可以在對外漢語信息交流的博客上查詢。

對外漢語教學教案設計篇三

對外漢語閱讀教學是外國學習者學習漢語的重要組成部分。在長期的閱讀教學實踐中，我深感閱讀教學不僅需要傳授語言知識，還應注重培養學生的閱讀能力和學術素養。下面將分享我的一些心得體會。

首先，為了提高學生的閱讀能力，教師應該設計合理的閱讀任務。在選擇閱讀材料時，需要根據學生的語言水平和興趣愛好進行選材，確保文章的難度適中。此外，在給學生布置閱讀任務時，可以采用分段閱讀、定向閱讀等策略，有針對性地幫助學生解決閱讀中的困惑。

其次，培養學生的閱讀策略也是很重要的。學生在閱讀過程中常常會遇到生詞、疑惑句，這時候他們應該學會用詞典查找生詞的意思，理解上下文推測詞義，培養自主解決問題的能力。同時，教師可以引導學生使用標注、劃線、做筆記等方式來梳理文章結構，提高閱讀效果。

另外，教師還應該注重培養學生的學術素養。通過閱讀教學，學生不僅僅是學習語言知識，更是接觸到了不同領域的知識和文化。因此，教師在講解課文時，應該引導學生對課文中的學術、文化背景進行深入了解，培養學生的文化意識和學術思維，提高他們的批判性思維能力。

此外，教師還可以引導學生進行課外閱讀，拓寬他們的閱讀視野。課外閱讀可以是報紙、雜志、小說、散文等不同類型的文字材料，讓學生在不同領域的閱讀中積累語言經驗，提高閱讀能力。教師可以通過組織書評、閱讀俱樂部等方式，激發學生的閱讀興趣和閱讀習慣。

最后，教師在進行對外漢語閱讀教學時，還應該關注學生的學習反饋和評估。通過布置小組討論、寫讀后感等任務，了解學生對于閱讀材料的掌握程度，發現問題，及時調整教學步驟和方法。此外，教師還可以組織模擬閱讀測試，評估學生的閱讀能力和進步情況，為后續的教學調整提供參考。

總之，對外漢語閱讀教學需要注重培養學生的閱讀能力、閱讀策略和學術素養。教師在教學中應該設計合適的閱讀任務，引導學生養成良好的閱讀習慣，并關注學生的學習反饋和評估。通過這些方法，可以有效提高學生的閱讀水平，幫助他們更好地應對漢語閱讀挑戰。

對外漢語教學教案設計篇四

兩年之前，我加入了儒森漢語，參加了ipa對外漢語教師培訓，當時白天工作，晚上上課，總是匆匆忙忙的來，聽課記筆記，幾乎沒有任何時間洗手和消化所學到的東西，不知不覺考試考完，拿了證書，就把書本和筆記丟在了一旁。

由于在外企工作的關系，經常可以接觸到外國人，偶爾也會想到自己是否可以真正的做中文老師。前段時間，一個剛來的外國朋友要求我教他中文，我想那應該不難。等坐下后，我拿出第一冊，讓他跟著念音標，接下來我們啞口無言了，再接下來的時間，我果斷地報了白天的崗前培訓班，參加這兩周的培訓。

這里，我總結了一下，第一次對外漢語教學失敗的原因

1、沒有寫教案設計的概念

完全沒有這個概念，沒有為學生量身定做的課程設計，根本稱不上中文老師，通過上周的培訓，理解了教學設計的結果和重要性，其中包括要教什么，怎么做，反復練習等（針對不同學生，根據他們的程度及需求）

2、語法點模糊，幾乎沒有再看書，幾乎已經忘記

根據之前的記憶想拿來教學生其實是對學生的不負責任。應該用正確的知識來教學生。通過一周培訓，逐漸對語法點熟悉，加以記憶。

3、體會到團體精神。

有了老師同學們的幫助，更增加了自信心。不懂的時候隨時提問，也會得到非常多的幫助。充分體會到儒森對帶給我們的不僅僅是一個職業發展的機會，更多的是這里的氛圍，可以結交到很多相同興趣的朋友。如果把這份自信和快樂的感受帶入課堂，學生也會自然的心情愉快。

對外漢語教學教案設計篇五

20個學生，分別來自越南、韓國、日本、加拿大、挪威、德國、俄羅斯。已學習漢語時間：一個月、三個月、半年、一年。

目的：拿學位、從事與漢語有關的工作、當漢語教師、興趣

設計：教學類型、教學目標、教學內容、教學途徑。

一、分析教學對象

1、學習者的自然特征

這20個留學生分別來自不同的國家，各自身上都有不同的特點，對于他們的差異，我們在分析教學對象時應特別注意。總的來說，這批學生大致可分為亞洲區和歐洲區的國別。對于亞洲區的學生，由于距離中國比較近，在歷史上都或多或少受到過中華文化的影響，尤其是日、韓、越南等國家的學生，他們的母語都和漢語有著千絲萬縷的聯系，因此他們學習漢語，在某些問題的理解與接受方面會較為容易一些。而歐洲區的學生，他們的風俗文化與中國差別很大，而且其母語也是字母文字和語調語言，因此漢語的學習對他們來說是一個完全顛覆從前的語言基礎的全新挑戰，難度較大，問題也會很多，在教學時應更加注意。此外，學習者的年齡、文化程度以及對于第二語言的學習態度也是我們在教學中應當考慮的因素。一般來說，年齡小的、文化程度較高的學生，它的接收能力會較好；但年齡大的學生學習會比較穩定、勤奮；而態度端正的學生會更加有成效。

2、學習者的學習目的從學生的資料上來看，大體可分為四個目的：受教育目的（拿學位）、職業工具目的（從事與漢語有關的工作）、職業目的（當漢語教師）、興趣目的（興趣）。了解學生的學習目的很關鍵，有助于在教學中做到有的放矢，決定教學目標和教學內容的選擇，由此確定適合學習者的教學計劃。

3、學習者的學習基礎

在此之前，這批學習者都已學習過漢語，最短時間一個月，最長時限一年。他們對漢語都已有了感性的認識與接觸，但時間并不充足，缺乏成系統的全面的教學。尤其是對以職業為目的的學生們，更加有待提高。

二、明確教學目的（目標）

教學的最終目標都是使學生可以在最短的時間內利用漢語進行不同程度的交際活動。根據此批學生的學習目的及特征，我們可以大體分為三個不同層次的目標：

（1）以興趣為目的的學生，考慮到他們只是將學習漢語作為一種業余興趣、豐富自己的方式，不宜對其要求過高，以免打擊了他們的興致。對他們，只要求做到掌握與運用簡單的基本生活用語、基本詞匯，對具有典型意義的中國文化的大體了解，面要廣但并不深刻。對聽說讀寫能力要優先培養。

（2）以受教育、職業工具為目的的學生。這類學生學習漢語只是將它作為一種獲取其他目的的途徑，學習針對性很強。我們的教學要針對他們的需求逐一傳授，不需要的就盡量少涉及，需要的一定要講，而且要深要專業。對他們，不僅是語言等級要達到相應水平，對于專業方面的知識也要全面扎實。他們的要求要比（1）類學生高得多。

（3）以職業為目的的學生，即將要成為漢語教師的學生。對于他們的要求最為嚴格，不僅要知其然，還要知其所以然。對于他們漢語不僅是交際工具，更是以后的教學對象，他們不僅要說的流利、寫的漂亮，更要了解漢語的內部結構、語法研究等；此外作為一名教師，還要具備一定的心理學、教育學知識，掌握一定的教學技巧。

三、確立教學類型

由以上分析的幾種不同的教學目標，我們可以劃分為三種教學類型：（1）漢語言專業教育（長期）

（2）與語言有關的職業培訓（中長期）（3）速成教學（短期）

四、確定教學范圍（內容）

第二語言教學內容總的大綱應包括：語言要素、語用規則、相應的文化知識、言語技能和言語交際能力。

（1）對漢語言專業教育的范圍

為保證交際的順利而相應的了解文化知識，一定的語言要素、語用規則的學習，聽說讀寫的技能訓練，與將要從事職業的相關知識面的學習。

（3）基礎性的語言要素教學，典型的中國文化知識的了解，聽說讀寫能力的培養，尤其重視聽說。

五、進行課程設置

（1）漢語言專業教育班

對此班的學生要求較高，學習時限也較長，一般3－4年，相當于國內一般高等院校漢語言文學專業的學生水平。

第一年：漢語言專業教育（初級）第二年：漢語言專業教育（中級）

第三、四年：漢語言專業教育（高級）兼實習階段 課型及進程安排 專業課：

中國傳統民俗文化——總學時為一年 寫作——總學時兩年

教學技巧——總學時一年 知識拓展課：

第二學年課表：

（2）與語言有關的職業培訓班

中國文化概論——總學時一年 中國國家概況——總學時一年

第二學年(開始分科)

根據學生的將來擇業需求可大體分為以下幾科,由學生自主選擇繼續深造,相關專業課可以將他們分別插入開設此學科的學院學習: 商務漢語(側重于經濟貿易方面的學習)旅游漢語(側重于地理歷史方面的學習)國際金融漢語(側重于經濟政治的學習)

古詩詞戲曲——下半學年 閱讀——下半學年 聽力——學時一年

六、確定教學原則

對外漢語教學總體原則是以學生為中心，老師為主導。此外，教學中還應注意一些基本的原則：

實用性原則，教學內容適應學生需要，有針對性 實踐性原則，主張精講多練

09級對外漢語專業

倪佳倩 0901444

對外漢語教學教案設計篇六

在新加坡華文學校有一段時日了，小學和中學的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時間教學的工作總結。

歷時兩周的實習轉眼間就結束了，在這兩周的實習中，自己真的感悟很深，收獲也很多，也總結了很多經驗，對外漢語教學之實習感悟。首先，自己真得很感激師大國際交流學院能給我們提供這樣一次機會，也很感謝學校能給我這次鍛煉的機會。通過這次實習，自己第一次真正地登上了講臺，第一次如此真實的親切的感受到了對外漢語教學課堂。其實，在實習之前，自己曾經很抵觸實習，擔心的因素也很多，擔心外國留學生會不會不喜歡我們，因為畢竟我們還不是專業的對外漢語教師，我們打亂了他們正常的學習生活。還擔心指導老師對我們的態度如何，擔心自己能不能駕馭課堂，能不能成功的講課等等。但是當實習真正開始時，我的所有的顧慮都消失了。因為我們的指導老師對我們很熱情，很認真負責。我們開始跟著老師聽了幾節課，自己認真記聽課筆記，認真總結老師的教學步驟和教學技巧，認真學習老師駕馭課堂的靈活方法。老師也會很熱情的告訴我們該如何講課。聽了幾節課后，老師開始讓我們講課，我真的很感激老師能信任我們，能給我們講課的機會。在講課前，自己很認真的備課，查閱資料，準備教案，然后把教案拿給老師看，老師會很認真的幫我們批改教案，教我們該如何講課。

在即將講課的前一天晚上，自己真的很緊張，因為畢竟是自己第一次上講臺，而且面對的是外國學生，怕自己講的不夠好，怕自己和學生不夠互動，怕他們不肯接納、配合自己。第二天就要講課了，講課前，指導老師對大家說：“今天由我們的實習老師來給大家上課，希望大家配合。”聽到老師的這些話，自己心中真的很溫暖，更多的是感激。當自己站在講臺上面對大家，跟大家四目相對時，開始真的是很緊張，但講起課來，尤其是看到大家很友好的目光和微笑時，自己的擔心真的完全消失了，而且同學們都很配合自己講課，與自己互動。而且，當自己站在前面講課時，老師會一直微笑著看著自己，并不時的點頭給與自己肯定，每當自己緊張時，看著老師那鼓勵的目光，自己頓時就會信心十足。而且，老師會很認真地很負責任地寫聽課記錄，把自己教學中存在的不足都會認真地記錄下來，利用課間時間給自己指正。課間自己也會主動與學生溝通交流，當下課時學生會很禮貌的對我說“謝謝老師”，當聽到這幾個字時，自己真的很欣慰也很感動，心中感到很溫暖。所以，我很感謝這些可愛的外國學生們能夠接納自己。

在實習的這些天中，自己和外國留學生經常交流溝通，和他們相處的很融洽，自己也經常向老師請教，和老師探討，老師也經常向我們傳授教學的經驗。自己真的感覺通過這次實習，使自己得到了勵煉，感到這次實習真的很難得，我永遠也不會忘記這次的實習經歷。但是，通過這次實習，也使自己總結了很多經驗，發現自己在對外漢語教學中存在著很多不足。我感受到自己的專業知識還很不扎實，自己的知識面太窄，作為一名對外漢語教師，必須得弘揚中國文化，所以必須對本國的文化有很深的了解，必須博學，還必須對外國文化有一定的了解。感受到自己課堂教學還不夠靈活，與同學們的互動還不夠，自己對學生的鼓勵還不夠，還有就是課堂用語不夠豐富，自己的課堂應變能力還不夠靈活。

總之，通過這次實習，使自己真正地感受到了對外漢語教學課堂，使自己更加喜歡這一職業，也堅定了自己將來從事對外漢語教學這一職業的目標和信心；同時，也使自己認清了自身存在的不足，日后會更加努力地完善、提高自我，為將來成為一名合格的優秀的對外漢語教師打下良好的基礎、做好充分的準備。

對外漢語教學教案設計篇七

對外漢語教學——聽力課實錄（部分）

形式：短對話呈現文本，教師提問，學生回答。六個場景。場景一：人物介紹

問題：1.這個男生叫什么名字？（張天明）2.他在哪出生的？

3.他的父母在什么年代去的美國？ 場景二：商量旅行計劃

場景

四、旅行社（填表格）

2.看到了什么？還有什么？。。

3.介紹一下你眼中的周莊（2分鐘準備一下）

對外漢語教學教案設計篇八

下面本文將會介紹對外漢語教學基本方法與技巧，覺得對你有幫助的同學快快收藏起來吧。

利用實物、圖畫、表格、示意圖、符號等輔助手段，化抽象的定義為具體形象的圖示，學生比較容易理解和掌握。例如講解趨向補語時，可以畫簡筆畫的房屋、樓梯、人物來表示“進來、進去、出來、上來、下去”等。

先展示語法規則，然后用實例說明語法規則，便于學生自行替換、生成和擴展。通常做法是把語法規則歸結為若干句型，把句型具體化為一些范句。

比如講“比”字句，教師可以先給格式：

a比b+形容詞

“他比我高。”

先展示一定數量的例證(不能太少)，進行大量的練習，然后引導學生從中概括出語法規則。歸納法是我們倡導的`語法教學的主要方式，因為這種方法是先大量輸入相關的句子，讓學生有了一定的積累和感知，再來引導學生自己概括特點、分析規律，學生容易得到驗證，對規律的理解就會比較深刻。

?

通過以上漢語句式的對比，引導學生理解“有點兒”常用于不如意的事情，而“比較”后面的形容詞好壞都能說。

教師通過一個具體情景的設置，通過問答、展示圖畫、講故事等方式，引導出要講的語法點。

例如本課要學表示完成的“了”，教師進教室就問一個學生：

教師：xx昨天來了沒有?

學生：他昨天沒來。

教師：哦，他昨天沒來。xx，你去哪了?

這種閑聊實際是有意為之，在為該語法點教學做鋪墊。

怎樣教“著”

1、 通過師生的一問一答引出經典例句：

教師：我手里拿著什么?

學生：你手里拿著一支粉筆。(板書)

教師：她穿著什么衣服?

學生：她穿著運動衣。(板書)

利用以上例句歸納總結出句型特點并板書：

動詞+著

指出其語法功能是表示動作或狀態的持續。

2、 讓學生用所學語法點描述教室里的事物。學生可能會造出這樣的句子：

教室的門開著。

他帶著眼鏡。

3、 通過師生的一問一答引出有處所的典型例句：

教師：地圖在哪兒掛著?

學生：地圖在墻上掛著。

利用以上例句歸納出句型特點并板書：

s在和place+動詞+著

組織學生練習這一句型。

4、 教師先提出疑問：

漢語的“動詞+著”是不是等于英語的“v+ing”?

“他穿著運動衣”和“他正在穿運動衣”都表示動作的進行嗎?

解釋：這兩句不一樣。英語的“v+ing”表示動作正在進行，如：theyare dancing.”漢語的“動詞+著”表示的是“持續”。所以“they are dancing”應當說“他們正在跳舞”而不是“他們跳著舞”。“他穿著運動衣”是說他穿衣的動作已經結束了，但運動衣穿在身上的狀態還在持續著。

對外漢語教學教案設計篇九

本學期我擔任6.36.5班漢語教學，根據本學期教學工作計劃安排及學生的實際，目前教學工作已結束，現就本學期教學工作總結如下：

1、教學過程中，注意抓常規教學，以學生為主體，面向全體學生組織教學，注意培養學生的聽說讀寫的.能力，充分利用早讀時間，要求學生大聲朗讀課文.

2、抓詞匯和句型學習，經常進行聽寫訓練，提高學生對記憶單詞和句型的能力；另外從開學初就開始初狠抓漢語課文背誦，并利用“用零碎時間攻克漢語”制定了利用課前讀漢語、背漢語的計劃并狠抓落實。

3、課堂內外多聽多說漢語。老師上課時盡量用漢語講課，這樣能使學生更多地接觸漢語。每堂課要用一定的時間讓學生用所學過的日常用語和課堂用語進行不同的形式進行對話。也可以結合實物、學過的對話等用漢語進行簡單的描術，培養學生的語感。

5、抓小測驗、單元測試過關，并注重復習。

1、教的方面:

深入了解和分析學生情況，有針對地教學，由于對每單元的單詞和詞組進行了多次強化訓練，所以詞匯的得分率比以前高；因加強了書面表達的漢語背誦，所以到第二學期一半的學生會用漢語寫日記和小作文。另外因狠抓落實“學習法”，使學生學習習慣得到進一步改善，。雖然我在課堂上抓漢語閱讀訓練，但學生閱讀能力的提高不大。單選、完成句子的得分率還過得去，但回答問題得分率就較低。今后應該加強組詞、閱讀理解和綜合填空的訓練。

2、學的方面

一，要培養學生對漢語學習有興趣，二，要培養學生的責任心從小事從感恩開始，并且要用班規來落實，堅持常年不斷地、自覺得、隨時隨地接觸漢語、運用漢語知識，漢語成績就會不斷提高。經過一學期努力，大部分學生都覺得漢語有進步，以前不要說是背，讀都讀不順，而現在還能背些漢語課文了。

總之，一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少：領導的信任，使我精力充沛；同事的幫助，使我干勁十足；學生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法。積極開發和有效利用課程資源，更好的為漢語教學服務，力爭在今后的漢語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。