為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準備好一份方案，方案屬于計劃類文書的一種。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

培養學生的創新能力和實踐能力是哪個方案提出篇一

在我入職xxxx的兩個多月中，我學到了很多專業知識，也學會了如何才是一位合格的財務經理，如何與他人更好的交流等等。

我在做好自己本職工作的同時，也學習了公司的文化。

在我覺得:公司是在不斷的成長中，只有不斷的完善自身，才能與公司共同進步。

這些新的`現象是因為共同的努力而創造的，我也希望用自己的這份微薄的力為公司和為自己創造一個更好的未來。

培養學生的創新能力和實踐能力是哪個方案提出篇二

當今社會，創新已經成了保持競爭優勢的重要途徑。因此，各高等學校都高度重視大學生的創新精神和創新能力的培養。如何培養學生的實踐創新能力已成為我們實驗教學過程中需大力研究和探討的問題。實驗教學是高等教育的重要組成部分，重在培養學生實驗操作技能，以及發現、分析和解決問題能力，目前的實驗教學僅局限于輔助教學形式，對學生的綜合能力、創造能力和研究能力等方面的訓練不夠。

從實驗的性質來看，可分為演示性、驗證性、操作性實驗和綜合性、設計性、創新性實驗兩大層次。前者是對知識的理解和掌握；后者的綜合性實驗是介于兩層次之間的，設計性實驗才是培養實踐能力和研究能力的，而創新性實驗則體現了實驗效果的最高境界。

何為設計性實驗？其主要特征是老師只給出實驗的對象、目標、要求、技術指標、完成期限和驗收方式，至于實驗的實現方案、技術路線、元器件的選擇、具體制作和調試方法、指標測試等則全部由學生自主完成。比如，各類電子大賽就是設計性實驗的一種具體體現，因為大賽規則中包含了基本要求和自主發揮的要求。自主發揮實際上融合了創新性實驗的內涵。所以說，設計性實驗對學生實踐能力和創新能力的培養有著不可替代的作用。歸納起來有如下特點和效果：

1．由于設計性實驗的全過程是由學生獨立自主完成的，實驗的主動權在學生方，不可能存在等待、依賴思想，能充分發揮學生的主觀能動性和積極性，這是培養學生實踐能力和創新精神的前提基礎。

2．設計性實驗的要求不是通常驗證性、演示性實驗的簡單綜合，而是更多地貼近工程實際、綜合運用所學知識進行項目的設計和實現，含有創新因素，因此對學生既有挑戰性又有壓力，能激發學生的興趣，這是培養學生實踐能力和創新精神的動力源泉。

3．學生通過設計性實驗中的任務分析、方案制定、電路構思、硬件設計、軟件編寫、分步試驗、制作實施、系統調試、指標測試、性能改進和報告撰寫等全過程的實踐和攻關，既能把所學的理論知識加以綜合運用，又能把研究視野擴展到相關的知識領域，接觸一些先進的元器件并加以運用。動手實踐的能力得到實實在在的訓練，發現問題和處理問題的能力會有實質性的提高，創新素質在這種潛移默化的`過程中得以形成和提升。

4．由于設計性實驗的實施必須獨立經歷從第一步到最后一步的全過程，每個人的方案和實施方式各異，從學生的整體來看，充分發揮了各人的原創能力、設計能力和實施能力，由此也萌發出來不少對工程和社會有實際貢獻的創作思路。設計性實驗的要求和技術指標也有利于促進學生之間在實施過程中的技術交流和問題的探討、相互啟發和取長補短，這種團隊合作解決問題的氛圍和條件是實驗指導老師的能力所無法提供和滿足得了的。

設計性實驗是學校提倡的實驗教學的方向，需要積極建設和實現，但目前存在一些有待理順和解決的問題：

其一是職能部門對課程的性質在認識觀念上有疏忽，對于理論加實驗的課程即使是簡單的演示性或驗證性實驗，也存在元器件的損耗和補充的問題，需要考慮實驗經費的支持，設計性實驗就更是如此。但往往在制定教學方案時沒有被納入預算，而被當作純理論課對待，沒有教學經費的支持，開展設計性實驗就成了一種美好的空想。

其二是設計性實驗的建設之所以未能廣泛開展，是受到電子元器件種類和數量供應的制約。因為，修課的學生多，為了發揮學生的潛能并達到各具特色的實驗設計效果，就必須提供足夠多的不同題目的設計要求和任務。這一方面需要老師挑起技術支持的重擔；而另一方面學校必須能夠提供足夠的各種元器件，這是設計性實驗順利開展的物質基礎和條件，需要認真考慮和對待。

開放性實驗教學側重于培養學生的實踐能力、創新意識和創新能力，激發學生的創新熱情和興趣，給學有余力的學生一個自主發展和實踐鍛煉的空間。

組織學生參加開放性實驗，在教學過程中真正實現以學生為中心；教師不僅指導學生，而且也從學生中獲得了新的思想和動力，真正體現了教學相長。學生根據自己的學習時間和精力自主選擇實驗項目，預約實驗時間，訓練自己實驗操作的動手能力和創新能力。實驗室盡最大努力為學生提供實驗條件和經費，指導老師和學生一起解決實驗過程中所遇到的問題。要求學生認真觀察實驗現象，及時記錄處理實驗數據，不斷擴展知識面。

針對一些自選實驗課題型，可以鼓勵學生多做市場調查，結合市場需求，將自己的課題按產品要求設計，在論文中還要附帶詳細的使用說明書，以便于進行市場推廣。從而使開放性實驗不僅僅局限于實驗，而是將其轉變為產品設計開發，這樣可以大大開拓學生思路， 提高實踐能力。

建立學生創新中心，設立不同的產品設計和研究課題，學生還可以根據自己的興趣、愛好進行一些小制作、小發明，鼓勵學生積極參加各類電子設計競賽活動。定期進行學術專題講座，使學生普遍獲得較大的信息量，更加深入地了解了電子信息技術。

另外，建立健全校外實踐基地，加強產學研合作。高素質人才的培養離不開優越的條件和優良的環境，在完善基礎實驗設施的基礎上，建立健全校外實踐基地，建立學校與企業和科研單位的廣泛聯系，共同承擔人才培養的責任，有計劃地組織學生參觀、實習和生產勞動，擴大學生的視野，增加他們與社會接觸的機會，了解科學技術的最新發展動態。

培養學生的創新能力和實踐能力是哪個方案提出篇三

語文教師在教學過程中是否培養了學生的創新能力意義重大，我們要通過“設平臺”、“依教材”、“創氛圍”、“活步驟”“巧延伸”的“五步走”策略，培養學生的創新思維能力。

語文教學創新能力“五步走”

語文教師在教學過程中注意培養學生的創新能力，不僅是適應社會的需要，也是對學生各方面發展特別是對其今后的發展的需要，意義特別重大。同時從教師的角度來看，教育家贊可夫說過：只懂得傳授知識、不懂得發展學生思維能力的教師是不完全的教師。因此教師要根據學科特點、教學內容、學生情況、授課時間等因素，通過一系列有益的教學手段、方法，讓學生感知獲取知識的思維過程，促進學生思維能力的培養與創新。我認為可以通過以下“五步”培養學生的創新思維能力：

新課程標準指出學生是學習和發展的主題。倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇自己的學習方式，激發學生的主動意識和進取精神，是現代教育觀念之精髓。要想培養學生的創新能力，教師就要從課前預習抓起，逐步訓練學生養成預習習慣，掌握預習的基本方法。充分的課前預習，讓學生有準備、有理解、有感悟地進入課堂，這樣學生學習積極性高、參與意識強，然后教師針對學生進行引導與點撥，教學效果要遠遠高于過去的滿堂灌教學。教師的預習指導要堅持由扶到放的原則，從指導預習逐步轉化為學生獨立預習并養成一種良好的習慣。

值得指出的是，任何創新教育的嘗試都應立足于教材，因為教育依據的主要是教材，教材雖“無非是一些例子”（葉圣陶），但畢竟是例子，它不只是知識的載體，其中也包含著對學生進行思維和能力訓練方面的內容，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素。教師運用教材，不僅要通過這些例子讓學生獲得基礎知識，更要讓學生獲得創新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引導學生聯想中國還有哪些相關的傳統文化。這樣既擴大了學生的知識面，豐富深化了課文內容，又培養了學生的創新能力。

要讓創新思維貫穿于語文課堂，還需要一個必不可少的環境，那就是民主和諧的教育氛圍。

因為創新教育的核心是培養學生的自主創新意識，而自主創新意識的培養離不開自主學習環境的創設。學生只有在教師創設的充滿尊重理解、民主平等、生動活潑、情趣盎然的課堂學習環境中，才有可能以主人翁的姿態出現，自主參與、自主思考、自主質疑、自主探究，而作為思維的最高形式——創新，也才有可能在這種自主活動中得以培養和發展。有人說：“教師是太陽，學生是月亮；教師是張苦瓜臉，學生眉頭不敢展。”這句話形象地描繪了教師教態對學生的影響。生動活潑、積極主動的課堂氣氛具有很強的感染力，它易于創設一種極具感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感染和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全身心地投入學習，提高學習活動的積極性，敢于和善于在教師面前發表自己的看法，在學習上表現出更積極主動的探索精神。也只有這樣，學生才能張開想象與創新的翅膀，在藍天中自由地飛翔。

學生在學校接受教育主要是通過課堂來實施的，各項教學改革也主要是通過課堂教學直接作用于學生。因此，從一定意義上說，課堂才是創新教育的主陣地，課堂教學中的創新質量與學生的未來發展密切相關。教師在課堂教學中要注重運用先進的教學理念，結合教學實際，創造出適應社會需要、有利于發展學生的創新精神和能力、為廣大學生所接受的教學方法。在課堂結構安排上也需要有創新精神，根據實踐的觀點和學生的生理特點以及課文的需要大膽設計，使課堂結構既嚴謹有序又生動活潑。

例如在課文《孔雀東南飛》的講解過程中，我把教學活動分為三個步驟：第一步，自讀——學生分擬情節標題；第二步，改編——學生編寫課本短劇；第三步，品評——學生品味鑒賞課文。三個教學步驟循序漸進，集讀、思、寫、說于一體，整個教學過程都是由學生的活動構成，教師的指導作用，學生的主體地位得到了具體落實。總之，在45分鐘內，我們可以通過靈活安排教學步驟，使課堂結構產生創造性效應。

中學生的年齡特點是活潑好動，讓學生用多種感官參與認識活動不僅可以豐富學生對知識的感性認識，還能促進學生的學習興趣。培養創新能力的關鍵在于貫徹活動、參與實踐，恰當的實踐活動可以幫助學生加深對知識的理解、掌握。教師要放手讓學生動手，使他們在“做中想，想中做”，親身參與各種探索活動。在班級管理中，要讓每個孩子都參與管理，做班級管理的主人；課堂教學中，要引導學生積極正確地參與課堂教學；在知識延伸中，要為學生留足時間與空間，讓學生思想插上翅膀，任意聯想。

創新教育不是一句空洞的口號，而是落實在具體教學行為之中。語文課教學的生命力及其永不枯竭的動力在于創新，我們語文教師應當在創新道路上大膽實踐、勇于開拓，迎接時代發展的挑戰。

培養學生的創新能力和實踐能力是哪個方案提出篇四

以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。”可見，培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的核心。作為教師，我們應努力把它貫徹落實到本學科的教學之中。那么，就中學語文教學而論，應如何培養學生的創新精神和實踐能力呢？下面，結合我個人的教學體驗，談幾點粗淺看法，僅供參考。

一、培養學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍是培養創新思維和實踐能力的起點。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師”，學習興趣的存在是一個人求知的起點，是創新精神的原動力。如果一個學生對語文這門課程根本不感興趣，那又怎能談及創新能力和實踐能力的培養呢？因此，從興趣入手，激發學生強烈的求知欲和激情，讓學生在寬松和諧的環境中學習是啟發學生創新思維，提高實踐能力的基礎。

1、激發興趣，保護學生的求知欲。

一。有些教師特別是有些語文教師，為了讓學生鞏固知識，掌握所學詞語，布置大量的機械性的作業，把詞語抄寫十幾遍或幾十遍。其實這樣非但不能使學生的知識得到鞏固和強化。相反，還勢必會令學生產生不滿情緒。因此，我們必須摒棄無效的練習，做到以少勝多，收到事半功倍的效果。同時，還要淡化分數意識，不能以分數為唯一標準來衡量學生的學習。此外，上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，大膽發言，積極思維，不斷產生積累、感悟、運用的欲望。

2、創設情景，保持學生的興趣。

他愛菊花，同時也說明他以前也許與主人一起飲過菊花酒。”創設情景讓他們自由地施展個性，保持他們學習語文的興趣，學習內驅力自然逐步增強。在我的實踐中，我認為在課堂中創設較為真實的情景有助于保持學生的興趣。通過這樣的活動保持了學生的學習興趣，同時也提高學生的創新思維和實踐能力。

二、主動質疑是激發創新思維，培養實踐能力的關鍵。

古人曰：“讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑，中則常常是疑。過了這一番以后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學”。著名教育家費科夫也指出：“教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢。”古今中外許多事例都早已證明，只有善于思考、敢于發問，才會有學業的進步，事業的成功，發明創造的出現。 要激發學生內存的學習動機，引導他們主動地探求新知，促使其完成從“學會”到“會學”的轉化，提高語文教學效率。我認為，就必須突破“教師問，學生答”的注入式教學模式，變教師“自我設疑”為學生“主動質疑”，從而形成“學生問，師生答”的課堂教學氛圍，充分調動學生的積極性，發揮其聰明才智，把課堂真正還給學生。“ 疑”是學生在初步了解課文內容的基礎上，將課文中不懂的，不明白的問題提出來，以待在教師的指導下共同解決。引導學生質疑，就是引導學生打開思路，促使其發問，讓他們在“思”和“問”的興奮狀態中進行學習。由于學生對教材有不同的理解，他們提出問題范圍較廣，內容較雜，往往缺乏典型性。鑒于此，在教學中，教師應充分利用自己的主導作用，幫助學生問有質量的問題，有意識地建立一種“提問”氣氛。學生提出問題，教師要能從中發現其思維方法、分析問題的能力，和學習中存在的不足，并及時地給予有針對性的指導。教師要根據學生的思維特點，揭示規律，為學生質疑問難引路，為學生積極的思維創造了條件，培養了學生實踐能力。比如，在講授《孔乙己》一文時，我們就可以這樣引導學生：“作為現代文學旗手的魯迅，其作品的思想與技巧確有高人一籌之處，然而，有時又很令人費解，同學們在閱讀《孔乙己》時，一定會發現一些難以理解的內容，現在不妨把它們提出來，讓我們大家一起探討一下。”于是，同學們就會提出諸如以下許多問題。小說開頭為什么介紹魯鎮酒店格局？“我”是魯迅本人嗎？作品寫“我”的意義何在？孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結尾，用意何在？）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？如何理解各種人對孔乙己的取笑？ 這樣，學生一旦發現了問題，提出了疑問，就會主動地思索、研究，不知不覺中提高了創新精神和實踐能力。

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培養學生的創新能力和實踐能力是哪個方案提出篇五

江澤民在第三次全國教育工作會議上提出了要培養學生“創新精神和實踐能力”的要求，闡明了我們當前實施素質教育究竟要培養學生什么素質這一核心問題。其中培養學生的創新精神是重要的組成部分。

語文學科對于培養學生的思維能力，特別是創造性思維能力，具有得天獨厚的優越條件。語文是一門語言學科，不僅要學習文章的內容，而且還要學文章的其他形式。語文的形式是語言文字，是表達技巧；而內容只是生活，是事物，是思想，是精神，一位教育家指出：“語文學科這一特點使其他學科無法比擬的。語文這一工具學科的學習運用，必然伴隨著一定的思想，交織著一定的情感，尤其是那些文學作品所展現出來的豐富多彩的生活畫面，動人心弦的故事情節和栩栩如生的人物形象，以及大自然的詩情畫意，都是激勵學生思維的發展的誘因，都可能觸發學生的思維想象，萌生創新意識。”

變課程實施過程中教師為主體的舊模式、舊方法、舊思維；應以學生為主體，教師為主導，在學習過程中注重對學生創新精神及實踐能力的培養，打破滿堂灌的教學模式，轉變死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生自主參與，樂于探究，勤于動手，從而培養學生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力及交流合作的能力。使學生成為高素質人才。這就要求教師在新的課程教學中從關注知識傳授轉變為關注學生發展；從關注教師轉變為關注教師；從關注結果轉變為關注過程，從關注統一轉變為觀之個體差異，滿足不同需要，因材施教，倡導師生積極互動，共同發展。教師在教學中不再是教學的權威者，而應當是引導者、促進者。課堂氛圍和諧、民主、平等。教師應主動將自己的身份由主導者轉變為引導者。課前設計理念要新，設計符合學生實際的實踐活動方案，課堂充分發揮學生的主導作用，創建一個學生能夠接納的，寬容的，心理上安全，精神上鼓舞的，能夠充分釋放創造性的，樂于參加的課堂氛圍，組織好師生之間、同學之間的合作交流，鼓勵學生在課堂教學活動中的一切探索，發現和創新行為。

1、真實是創新的前提。將文本還原到客觀真實的語境之中，使之變得可親可敬，擺脫教條化的闡釋，有利于培養學生真實客觀面對世界的能力。

2、自信是創新的源泉。讓學生對自己的語言理解與運用表示強烈的自信，由此對于自己把握理解世界的能力產生自信。實踐是自信的重要途徑。

3、注意發散性思維、批判性思維、理解整合性思維培養的綜合平衡。特別是第三種思維能力，同樣是一種創造能力，對社會發展和個人成長極為重要。

4、將知識積累與鞏固貫穿到語言文字的實踐之中，加強說特別是寫的訓練。寫作是語文教學的歸宿。每一個語文老師都應該是寫作的高手。

培養學生的創新能力和實踐能力是哪個方案提出篇六

我國經濟建設需要有大批創新型人才,技能型人才是高職教育的`培養目標,技術服務創新是高職院校科研的主要內容,能夠體現高職院校的特色.改進教學方法,推進產學研結合,積極引導學生參加適合高職學生的科研活動,能推動我國高職教育水平的提高.

培養學生的創新能力和實踐能力是哪個方案提出篇七

學生的創新能力主要是指學生具有的獨特的創新意識和思維能力。在教學過程中，教師要有意識地培養學生獨立思考的能力，讓學生充分發揮自己的創新思維。學生實踐能力主要是指學生能夠學以致用，將課堂上學到的知識用于實踐的能力，因此，教師在課堂上要為學生創造實踐的機會，增強學生的實踐能力。

一、改變傳統觀念，提高學生的創新意識和實踐能力

素質教育課堂要求改變以教師為中心的傳統教學模式，樹立以學生為中心的課堂氛圍，學生是課堂的主角，教師要改變傳統教學觀念，由單一的體育教學課堂變為多-維的體育課堂。教師要摒棄那種“滿堂灌”的教學方式，注重學生的自主學習能力和實踐能力，著重培養學生的體育興趣，讓學生樹立正確的體育觀。教師在課堂上要注重學生自信心的培養，根據教材內容選擇適合學生的教學手段，激發學生的創造意識。首先教師要改變傳統的教學觀念，樹立創新精神，真正將學生作為課堂的主角，主動走進學生，與學生進行合作，共同完成體育動作，或是親自為學生進行動作示范，耐心糾正學生的錯誤，與學生建立平等關系。其次，教師要認真研究教材內容，在深入了解課堂內容的基礎上，靈活運用教學手段，為學生營造一個良好的體育課堂，激發學生的學習興趣。再次，教師要注重學生課堂內容的安排，使教學內容滿足學生需要，教師要盡量減少課堂講解時間，留給學生自我思考的空間，同時，教師還可以結合實際，為學生提供各種有益的實踐能力。在乒乓球練習中，教師可以在課堂上為學生展示一段乒乓球比賽視頻，讓學生認真觀看，培養學生的學習興趣，體會乒乓球的魅力，然后教師親自演習乒乓球的基本動作。學生掌握基本技巧后，可以為學生播放更多精彩比賽的片段，讓學生進行模仿，獨立思考，從而培養學生的創新意識。教師可以組織學生進行比賽，提高學生的實踐能力。

二、增強課堂趣味，提高學生的創新意識和實踐能力

小學體育課堂不應該是呆板的、了無生趣的。教師要充分發揮自己的主導性，增強課堂趣味性。教師要在深入了解課本內容的基礎上，增加課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，在游戲中培養創新意識和實踐能力。在教學中，教師應該豐富課堂體育項目，增加街舞、健美操、瑜伽等新式體育項目，改變那種認為體育就是跑步、跳遠的課堂形式的觀點。教師可以將游戲因素融入課堂中，開展多種教學手段，如在課堂中加入游戲，可以在課堂上適當組織學生進行唱歌，成語接龍。通過這種方式，緩解課堂疲勞，同時，也可以讓那些體育較弱的學生發揮自己的特長，彌補體育帶來的自卑情緒。組織學生進行一些趣味比賽，如組織學生進行籃球傳遞，將學生分成若干組，進行籃球接力，通過比賽增強學生的團隊精神，同時，也可活躍學生的體育思維，讓學生在游戲中得到啟發，進一步增強創新意識。通過這樣的比賽，將課堂上的運球動作發揮到比賽中，也為學生提供了實踐機會。教師還可以深入挖掘課堂內容的趣味性，通過聯想的方式，為學生營造一定的體育學習氛圍，教師可以采用比賽講解的方式，讓學生了解各種比賽的規則，用各種體育明星激發學習興趣，為學生提供想象的空間，進一步提高他們的創新性和實踐性。

三、建立評價制度，提高學生的創新意識和實踐能力

積極的評價是對學生極大的鼓勵，教師要充分利用評價制度，激發學生的創新意識和實踐能力。教師要建立一種科學、合理的評價制度，在肯定學生成績的基礎上，激勵學生進一步創新，提高他們的實踐能力。教師要全面了解學生特點，針對不同的學生實行不同的評價方式。有些學生體育能力較強，教師就可以提高評價標準，不斷要求學生進步，在學生能力范圍之內，為學生設立更高的學習目標，鼓勵學生不斷努力。對于一些體育能力較差的學生，教師要善于發現他們的閃光點，比如他們擁有較強的領導能力，善于進行團隊合作，在一些體力要求較弱的項目上有優勢等，教師要根據他們的自身條件進行評價，注重平時的鍛煉積累，找到適合他們的體育運用。只有找到學生的興趣點，才能發揮他們的創新性和實踐性。教師要鼓勵學生進行創新，對于學生的一些新的想法和建議，要認真對待。體育課堂注重團隊合作，教師在評價方面也要善于運用集體的力量，實行學生間的互相評價，讓學生自己發現自己的優勢和不足，在相互對比中，不斷學習，取長補短，實現共同發展，進一步提高創新意識和實踐能力。

小學體育教學中，教師要從自身教學觀念入手，為學生營造一個良好的體育課堂氛圍，培養學生的自主學習能力，讓學生有一個良好的學習環境。教師要在課堂上實現創新，運用游戲手段，豐富課堂內容，同時實行合理的評價制度，進一步提高學生的創新意識和實踐能力，實現學生的全面發展。

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培養學生的創新能力和實踐能力是哪個方案提出篇八

1．大一的認識實習

認識實習是理論聯系實際的重要方式，是培養大學生工程實踐能力的必要環節。通過認識實習，大學生對所學專業由感性認識逐步上升到理性認識、對各種系統的生產流程有進一步了解。同時，有利于激發大學生的學習興趣;有利于提高大學生的綜合素質;有利于大學生建立正確的工程意識;有利于樹立科學的就業觀。進而以理性務實的態度投入到專業課程的學習。我校始終堅持前校后廠的辦學特色，不僅設有校內實習實訓基地，而且聯系建立了保質保量的校外實習基地;同時利用現代化的教學手段把典型的生產工藝、設備，以及與企業生產相關資料錄制成影像，并聘請相關企業的技術骨干對相關內容進行的詳細講解;認知實習并非走過場，實習結束后不但要求大學生撰寫實習報告，而且還要以課題小組的形式組織答辯。這樣不但使大學生對相關生產線有了深入了解，而且也進一步激發了學生學習的主動性，同時為學生的創新精神和實踐能力培養打下了堅實基礎，畢竟創新來源于現有生產設備的技術改造，如果學生連認知實習都沒有參加，創新也就成了無源之水，無本之木。

2．大二的第二課堂和實驗室開放

2．1第二課堂

“第二課堂”又稱為興趣小組，是我校素質教育的重要陣地，大學生利用課余時間根據自身的特點和愛好參加到相應的興趣小組，從事簡單的科學研究進而獲得一定創新性的智力成果。為了培養大學生的創新精神和實踐動手能力，在教學計劃中要求每個大學生至少參加一個興趣小組。大學生可以通過參加專業指導教師的各種技術改造、科研課題、科技競賽等獲得相應成績。我校“第二課堂”是以“中國夢”理想信念教育為出發點，實踐能力培養為目標，以創新教育為核心，從根本上能夠激發大學生的潛能，培養大學生的創新精神和實踐能力。

2．2開放實驗室

創新精神和實踐能力的培養離不開實驗設備的支持與配合，我校較早的`實現了實驗室的開放式管理，在沒有教學任務的情況下全校實驗室對師生進行開放，將各學科專業實驗平臺進行統一協調管理，這樣最大化的開拓了大學生知識結構，激發了大學生的創新精神。實驗室開放不僅能夠使大學生進入到不同的實驗室，了解各種專業設備，而且還能夠組建跨學科創新團隊，為不同專業的大學生相互了解提供了機會，為創造自主學習提供了物質保障，使大學生由被動學習變為主動學習，在實驗過程中潛移默化的培養了團隊精神，提升了創新意識，增強了實踐動手能力，這正是培養大學生獨立實驗能力和創新精神的重要途徑。

3．大三的畢業實習、畢業設計

畢業實習和畢業設計是實現專業化人才培養目標的重要手段和環節。畢業實習是與認知實習相對應的環節，如果說認知實習是對本專業的感性認識，那么畢業實習就是對本專業知識的理性檢測，考察大學生在校所學知識是否符合用人單位的要求，學校的辦學定位是否符合市場需要。大學生可以根據畢業實習中的實際問題選取畢業設計課題，這樣就避免了紙上談兵。我校的畢業設計在培養大學生的創新精神和實踐能力方面具有舉足輕重的地位。畢業設計是對大學生三年來學習成果的綜合檢驗。我校一直以來非常重視大學生的畢業設計，在大學生完成畢業設計的過程中，要求指導教師全程跟蹤輔導，采用校內導師和校外導師相結合的“雙導師”制，對回到學校的大學生以校內導師指導為主，對繼續在企業實習的大學生采用“校外導師”指導為主。為了保證畢業設計質量，學校要求課題組內每名大學生一個題目，優先采用來自生產實踐中的課題和導師的科研課題，目的就是培養學生的創新精神和實踐能力。

4．結束語

大學生創新精神和實踐能力的培養必須結合“中國夢”理想信念教育，同時堅持理論聯系實際的教育原則。在保證思想道德合格的前提條件下，把所學專業知識轉化為創新能力，在創新能力的轉化過程中實踐動手能力又至關重要，三者必須有機的結合才能培養出社會需要的復合型人才。我校通過上述環節，取得了預期的人才培養目標，同時引導學生養成了嚴謹求實的態度、誠信奮斗的作風和團結協作的精神。學生的創新精神和實踐能力總體上有了明顯的提高。

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