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培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力篇一

創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

著重強調(diào)學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學以致用，教、學、做合一。開展利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學習了板塊構(gòu)造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后，組織學生進行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽。學生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風俗習慣等等多方面進行了分析。

在學生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學生開始了真正的創(chuàng)造活動。學生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學生成為符合跨世紀需要的新型人才。

“創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)。”培養(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責無旁貸。

培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力篇二

目前教育改革已經(jīng)在高中教育中進行了普及。鑒于此，本文主要就如何培養(yǎng)學生的繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力進行研究，希望通過筆者的努力，找到實現(xiàn)以上目標的有效途徑，從而完善高中美術(shù)教學中的缺點和不足，以期為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

美術(shù)教學是一門與藝術(shù)有關(guān)的科目，而藝術(shù)不是刻板的臨摹而是創(chuàng)造力的迸發(fā)，是通過畫筆將想象力付諸筆端，創(chuàng)造出獨一無二的美術(shù)作品。所以，高中美術(shù)教師在帶領(lǐng)學生進行美術(shù)學習的過程中，不僅要拓實學生美術(shù)繪畫的基本功，教授學生美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)技巧，同時也要培養(yǎng)學生進行美術(shù)創(chuàng)作的能力，通過提升學生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力的方式，讓學生對藝術(shù)產(chǎn)生更深的認識，進而能夠完成獨立的創(chuàng)作，在自己的畫作中融入自己的想法與感情。

美術(shù)創(chuàng)作是一個不斷積累的過程，只有達到了量的積累才能獲取最終質(zhì)的飛躍。因此高中學生在學習繪畫的初期，仍應(yīng)以拓實繪畫基礎(chǔ)為主要任務(wù)，并且在不斷進行繪畫學習的過程中，吸取一些先進的經(jīng)驗。首先，美術(shù)教師應(yīng)帶領(lǐng)學生進行美術(shù)作用的臨摹，通過多次反復的臨摹，增強學生的美術(shù)基本功，同時也讓學生在臨摹的過程中對名家的畫作產(chǎn)生更加深刻的認識，學習其中的繪畫技巧和構(gòu)圖方法等。其次，美術(shù)教師在學生進行臨摹的過程中，應(yīng)對學生進行適當?shù)囊龑В寣W生逐漸的從單純臨摹向有意識臨摹進行發(fā)展，開始將自己的一些想法和創(chuàng)作風格加入到臨摹的作品之中，為之后的繪畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。值得注意的是，臨摹是一個強化學生繪畫水平的過程中，在學生臨摹階段，教師應(yīng)讓學生養(yǎng)成善于觀察的能力，對被臨摹畫作的細節(jié)進行把握，進而感受畫家的匠心獨運。

好的美術(shù)作用是有生命的，其蘊含了畫家的思想感情，是畫家內(nèi)心真實情感的體現(xiàn)。為了讓學生在繪畫過程中也能將自身感悟融入其中，通過繪畫對感情進行表達，美術(shù)教師在進行教學的過程中應(yīng)注重對學生感情的激發(fā)，讓學生對生命對自然抱有熱愛，用一顆賦有感情的心去觀察生活去體悟自然。首先，教師應(yīng)為學生提供盡可能多的機會，讓學生到郊外到自然環(huán)境中去寫生，通過對自然環(huán)境進行觀察，激發(fā)學生對自然之美的熱愛，并讓學生將這份熱愛之情通過繪畫體現(xiàn)出來。其次，教師應(yīng)注重繪畫與生活之間的聯(lián)系，讓學生意識到繪畫與生活之間的密切關(guān)系。例如，在欣賞梵高的《向日葵》時，教師就可以將畫作與生活中的實景進行比較，讓學生領(lǐng)悟到藝術(shù)的本源來自生活，而藝術(shù)的創(chuàng)造卻高于生活，而其之所以會有這樣的效果，就是作者發(fā)揮了自身的想象力和創(chuàng)造力，通過自己的描述使得生活中平凡無奇的事物賦予了獨一無二的魅力。

世界上的優(yōu)秀畫作眾多，通過對名家畫作進行欣賞可以讓學生更好的體會到美術(shù)創(chuàng)作的神奇之處，讓學生加深對美術(shù)創(chuàng)作的印象。首先，美術(shù)教師在進行課堂授課的過程中，需要定期組織學生對經(jīng)典美術(shù)作品進行賞析，賞析的作品不僅局限于教材安排的內(nèi)容，也可以適當?shù)膶p析作品進行豐富，讓學生可以接觸到不同風格的美術(shù)作品，拓寬學生的眼界。例如，教師在帶領(lǐng)學生賞析達芬奇的畫作《最后的晚餐》時，美術(shù)教師就可以借助現(xiàn)代的多媒體設(shè)備，在大屏幕上對該畫作進行放大，讓學生更加直觀具體的對畫作進行欣賞。同時，教師應(yīng)讓學生在欣賞的過程中進行主動的思考。因此可以通過提問的方式與學生進行交流，如畫作中人物的表情有什么特點？畫面布局有什么值得我們學習的地方？依據(jù)你的直覺談一談該幅作品表達的是怎樣的思想感情？不僅如此，為了讓學生更好的對畫作進行了解，教師還可以帶領(lǐng)學生對畫作背后的故事進行了解。仍以《最后的晚餐》為例，教師就可以向?qū)W生對達芬奇進行介紹，并將該幅作品背后的宗教故事講向?qū)W生進行講解。

其次，教師在帶領(lǐng)學生進行藝術(shù)作品賞析的過程中，為了讓學生對繪畫風格有所感知還可以將兩幅作品進行對比分析，讓學生得到更多的收獲。例如，將波提切利創(chuàng)作的《維納斯的誕生》與中國的《簪花仕女圖》進行對比，讓學生體會東西方在繪畫風格以及人物肖像描繪方面的不同，通過對比的方式提升學生的鑒賞能力，讓學生掌握更多的美術(shù)知識。

雖然強化學生理論基礎(chǔ)，提升學生鑒賞能力都有助于學生繪畫觀察能和創(chuàng)新思維能力的提升，但是真正對學生繪畫創(chuàng)作起決定性作用的仍是實際的繪畫過程。因此高中美術(shù)教師在進行教育教學的過程中，應(yīng)增加學生實踐的機會，讓學生可以獨立的進行繪畫的創(chuàng)作。首先，高中美術(shù)教師應(yīng)在組織學生進行繪畫之前對學生的情緒進行調(diào)動，讓學生帶著感情去繪畫，增加學生繪畫過程中的創(chuàng)造力和想象力。對學生感情激發(fā)的方法有很多種，目前比較常用的有兩個。

一是組織學生進行外出寫生，讓學生對自然環(huán)境得到切身的感受，進而在感情上得到激發(fā)，可以帶著感情進行寫生，并且將自己的想法融入其中，使得寫生作品帶著學生個人的特色。

二是，高中美術(shù)教師可以在學生進行繪畫之前在課堂中營造出良好的繪畫氣氛。例如，教師帶領(lǐng)學生學習《中國山水畫》時，就可以利用多媒體設(shè)備在班級播放與山水畫相關(guān)的微課，讓學生了解山水畫的繪畫技巧，同時在班級中播放古風的音樂，營造出高雅飄渺的意境，讓學生更好的投入到山水畫的創(chuàng)作之中。

不僅如此，為了讓學生迸發(fā)出更多的創(chuàng)作熱情，教師還可以在班級內(nèi)部，或者向?qū)W校申請在全校范圍內(nèi)開展繪畫比賽，通過比賽的舉行激發(fā)起學生進行美術(shù)創(chuàng)作的熱情。

學生在創(chuàng)造力和想象力方面具有著天然的優(yōu)勢，去除技法和布局等方面的限制，我們可以發(fā)現(xiàn)每一個學生都是繪畫方面的天才，其擁有著獨一無二的創(chuàng)造力，可以在自己的畫作中形成自己的風格。因此美術(shù)教師在進行美術(shù)教學的過程中，應(yīng)對學生個性進行保持，保障學生在繪畫技巧有所提升的同時，其原始的那種繪畫的靈性，個人的風格等還能保留下來。并且在教育教學進行的過程中，教師還應(yīng)對學生進行因材施教，根據(jù)每個學生表現(xiàn)出來的特質(zhì)進行個性化教學，讓每一個學生都可以在高中畢業(yè)后，在繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等方面有所提升。

綜上所述，美術(shù)教學是高中教學的重要組成部分之一，并且與部分藝考生的升學也有著直接的關(guān)系，因此在進行教育改革的今天，我國高中應(yīng)改變對美術(shù)教學的認識，提升對美術(shù)教學的重視程度，將培養(yǎng)學生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等納入美術(shù)教學的目標之中，讓學生在學習美術(shù)的過程中，可以在藝術(shù)底蘊、繪畫技巧、創(chuàng)作才能等方面都得到有效的提升。

培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力篇三

美術(shù)教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用,為培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)新意識和藝術(shù)創(chuàng)造能力搭建了新的教學平臺。

1.美術(shù)教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于形成資源互補和師生互動式的教學模式。美術(shù)教學運用信息技術(shù)實現(xiàn)了教學的傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代信息資源的最優(yōu)融合,實現(xiàn)了藝術(shù)資源的共享,為互補互動式教學模式找到了切入點,為營造創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境提供了基礎(chǔ)條件。教師用多媒體教學,可以大容量、多角度地為學生展開美術(shù)視野,克服了傳統(tǒng)教學中一塊黑板、一支彩筆的課堂局限。黑板變成了屏幕,彩筆變成了鼠標,美術(shù)教學實現(xiàn)了無紙化,把廣闊的美術(shù)藝術(shù)展示給學生,拉大了課堂時空,使美術(shù)課堂出現(xiàn)了全新的面貌。在屏幕上學習美術(shù)知識,直觀性強,條理性強,易接受、易記憶;在屏幕上作畫,方便快捷,容易修改,這樣,學生的藝術(shù)個性得到發(fā)揮,創(chuàng)新思維有了用武之地,創(chuàng)作激情下的豐富想象躍然屏幕之上。因此,教與學的配合更密切,師生對話更直接,課堂成為師生交流互動平臺,計算機成為開發(fā)學生潛能載體,教學成為美術(shù)知識與美術(shù)技能轉(zhuǎn)化中介,提高了學生審美思維能力和繪畫創(chuàng)新能力。

2.美術(shù)教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學生審美創(chuàng)新激情。創(chuàng)新教育理念要求美術(shù)教學必須注重激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新技能。一是把現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的學習空間和超強的想象跨度優(yōu)勢引入美術(shù)教學,使美術(shù)教學狀況和面貌大為改觀,促進了美術(shù)教學能量的最大發(fā)揮。美術(shù)藝術(shù)特點決定了視覺教學的重要性,多媒體的形象性效果直接影響學生審美心理結(jié)構(gòu)、審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的建立過程。二是現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了學生的知識層面,拓寬了學生的創(chuàng)新價值取向。現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學生博采眾長,提高比較鑒賞的能力和水平,在創(chuàng)造心理背景中建立起自己的知識數(shù)據(jù)庫,形成一個審美創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的成長環(huán)境。在這個環(huán)境中,學生既學會獲取知識的方法和途徑,運用知識的技巧和能力,又激發(fā)了創(chuàng)新動機,增強了創(chuàng)新欲望。

3.美術(shù)教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提升課堂效果。現(xiàn)代信息技術(shù)帶動了課堂教法和學生學法的創(chuàng)新。美術(shù)課堂中運用信息技術(shù),教師可以對教材進行重組、挖掘和創(chuàng)新,不斷完善備課的各種要素,豐富和充實課堂知識濃度和密度,課堂上用形象的示范取代了抽象的講授,教學的審美活動與學生的思維活動緊密結(jié)合在一起,形成課堂教學的新格局,用課堂的新教法推出教學的新成果。教法的創(chuàng)新必然會促進學法的創(chuàng)新,推動學生學習方法的轉(zhuǎn)變。學習方法的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在:學習主動性的增強,學生不再是知識的被動接受者,而是主動吸收者;操作實踐性的增強,學生不再是美術(shù)的客體旁觀者,而是主體創(chuàng)作者;思維構(gòu)建性的增強,學生思維不再是教師思維的翻版,而是帶有自己個性色彩的改版。教法和學法的創(chuàng)新把學生學習過程中基本行為和認知取向定格于審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新意識的形成上,把課堂教學效果定格于美術(shù)知識與美術(shù)技能的轉(zhuǎn)化上。

另外,現(xiàn)代信息技術(shù)帶動了課堂結(jié)構(gòu)和教學活動的創(chuàng)新,體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)和教學活動高效快捷的優(yōu)勢。現(xiàn)代信息技術(shù)加大了美術(shù)教學的信息含量和科技含量,豐富了備課的深度和廣度,提升了課堂的有效密度。教師板書規(guī)范、整潔、條理,提高了課堂效率。教學環(huán)節(jié)切換率快,節(jié)省了學生的“待機”時間,供給學生充分思維的余地和創(chuàng)作空間,體現(xiàn)了講解、訓練、互動、評價等教學活動的開放優(yōu)勢,美術(shù)教學引進現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)了師生面對面信息交流的銜接,實現(xiàn)了講解與欣賞、繪畫與評價教學活動的鏈接,使美術(shù)課堂教學結(jié)構(gòu)和教學活動達到完美和統(tǒng)一。

1.美術(shù)教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)了教學的藝術(shù)創(chuàng)新。教學藝術(shù)的任務(wù)就是把信息技術(shù)的多功能資源優(yōu)勢,轉(zhuǎn)化為美術(shù)課堂資源和學生知識結(jié)構(gòu)的原材料,轉(zhuǎn)化為富有想象能力和聯(lián)想能力的創(chuàng)作意象,轉(zhuǎn)化為強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能量,進而豐富學生的知識底蘊。現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了美術(shù)教學藝術(shù)的內(nèi)涵,實現(xiàn)了教學藝術(shù)的多樣化發(fā)展,發(fā)揮了教師、學生、教材和教學媒體四位一體的定位優(yōu)勢。在教學流程中,突破了傳統(tǒng)的“教師——教材”兩點成一線的束縛,發(fā)展成以學生為圓心、以教師和教材為圓周、以教學媒體為中介的教學定位格局,突出了學生因素和教學媒體的價值功能,教師把教材靈活的運用于學生與媒體之間。這樣就能凸現(xiàn)學生的主體地位,調(diào)動學習的主動作用,激發(fā)學生審美創(chuàng)新意識和審美創(chuàng)新能力的釋放。教學藝術(shù)的創(chuàng)新激發(fā)了學習藝術(shù)的創(chuàng)新,學習藝術(shù)的創(chuàng)新又促動了教學藝術(shù)的創(chuàng)新,美術(shù)課堂教學形成了良性循環(huán)的共振效應(yīng)。

2.美術(shù)教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了參與互動的審美情境。多媒體教學使教師的板書和范畫更加具有形象性和直觀性,把多層次、多方位的審美藝術(shù)集中在一起進行比較性教學,學生從中獲得了整體性和系統(tǒng)性的美術(shù)知識和技能,最大限度地發(fā)掘創(chuàng)造性思維的潛力。多媒體的美術(shù)資源和動畫優(yōu)勢,增大了美術(shù)教學的容量,使師生距離更加貼近,講練互動更加密切,學生的操作覆蓋面更廣泛。人人都有動手動腦的空間,學習的自主性和課堂的開放性得到有機的結(jié)合。人人都有獨立操做的平臺,教學活動由單邊形式變?yōu)閰⑴c互動的審美情境。

美術(shù)教師應(yīng)不斷探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)的新路子,讓美術(shù)教學不斷呈現(xiàn)嶄新的面貌,讓學生的審美創(chuàng)新素質(zhì)不斷增強和發(fā)展。

培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力篇四

1.1重視教學實驗過程

多媒體技術(shù)之所以能在近些年被逐漸的應(yīng)用于學生教育，原因主要是它與先進技術(shù)結(jié)合，能夠?qū)⒁曨l、音頻、圖片等資源進行最直觀的展現(xiàn)，教師可以將自己的教學活動適當簡化，而相應(yīng)的教學效果卻能得到明顯的增強。在這一過程中，學生無疑是最大的受益者，技術(shù)設(shè)備所傳達的知識文化能夠充分的讓學生參與其中，積極的動手動腦，從而將單一的教師說教拓展為學生的自主活動，教學活動自然事半功倍。學生利用多媒體設(shè)備進行的實驗活動應(yīng)該成為學校和教師關(guān)注的重點，類似的活動不僅能夠讓教師采用新模式完成教學大綱的要求，還能夠讓與之有關(guān)的教研調(diào)查得以實現(xiàn)。在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)之上的實驗活動可以以多種形式展開，比如教研小組定期進行有主題的教學實驗活動，學生可以在這一過程中獲得新模式下的學習體驗，所展示的學習成果還能夠被用于下一次教學改革的參考環(huán)節(jié)。值得注意的是，在實驗過程中，教師要始終將學生的接受度與認可度作為主要的改進指標，及時詢問并解決學生在體驗過程中產(chǎn)生的問題與困難，這樣才能真正做到從學生角度出發(fā)的多媒體教學創(chuàng)新，讓學生的學習效果與創(chuàng)新能力得到最為直接的提升。

1.2強化教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)雖然在幾年前就已被應(yīng)用于教學活動中，但該項資源在教師的操作下卻呈現(xiàn)著不同的效用與效果。它不應(yīng)該成為教師投機取巧、放任學生的工具，也不應(yīng)該成為現(xiàn)代化教育虛假的外衣。嚴格意義上的多媒體教學設(shè)備與技術(shù)應(yīng)該是集成度較高、要求智能化操控的教學工具，只有師生與計算機之間的完美配合，才能夠得出高效的課堂教學與學生的創(chuàng)新實踐。所以，在利用多媒體技術(shù)鼓勵學生創(chuàng)新之前，教師有必要接受來自學校或者相關(guān)教育機構(gòu)的系統(tǒng)培訓，熟練地掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用之后再對學生的學習與創(chuàng)新進行有目的的指導與幫助。教師可以利用專業(yè)的教學軟件為學生解釋抽象難懂的定理和規(guī)律，也可以通過屏幕給學生提供思維發(fā)散的平臺，鼓勵學生進行一題多解、規(guī)律應(yīng)用、知識拓展等等。在這樣的環(huán)境下，學生能夠比較自由的向教師和學生分享自己的想法，訴說自己的困擾，從而做到課堂上思維與智慧的碰撞，多媒體技術(shù)的重要價值也能夠因此而得到良好的體現(xiàn)。另外，教師和學生對多媒體技術(shù)的大量應(yīng)用，還能夠催生該領(lǐng)域新一代的技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)，從而再次作用于學生的學習活動，如此積極的正向循環(huán)鏈條能夠保證多個領(lǐng)域?qū)嵙退降穆菪仙?/p>

如今，多媒體技術(shù)作為學生學習與發(fā)展的強大支撐，教師又能夠在適當?shù)臅r機為學生的成長保駕護航，想要在這樣的環(huán)境中實現(xiàn)創(chuàng)新，離不開學生本身的學習素養(yǎng)與熱情。現(xiàn)階段的學生大多思維活躍、頭腦靈活，正處于自我提高與完善的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學生需要結(jié)合教師的幫助，不斷地解放思想，卸下心理負擔，大膽地表達自己的想法與見解。與此同時，學生也應(yīng)該主動接觸和嘗試多媒體技術(shù)，將自己的想法與便捷靈活的新技術(shù)手段有機結(jié)合起來，勇敢的發(fā)問和質(zhì)疑，以尋求更大范圍內(nèi)的資源。出于這一目的，學校也應(yīng)該通過相關(guān)的政策措施為學生的創(chuàng)新活動提供支持，為有能力的學生爭取培養(yǎng)機會、提供研發(fā)基金，通過多種渠道進行鼓勵與幫助。學生作為日常學習以及多種教學改良活動的主體，更應(yīng)該得到教師和學校的尊重，所以廣大的學生需要勇敢的掙脫學校、教師以及家長所劃定的條條框框，積極地尋求自我展示和自主創(chuàng)新的平臺，并在實踐過程中不斷積累經(jīng)驗與教訓，實現(xiàn)自己的學習目標和規(guī)劃。

處在這樣一個科學技術(shù)與信息資源飛速發(fā)展的時代，學生所接受的教育形式與先進的多媒體技術(shù)相結(jié)合是十分必要的。通過教師、學校的教學改革與技術(shù)嘗試，多媒體技術(shù)除了能夠?qū)崒嵲谠诘臑閷W生的學習活動提供捷徑，更重要的是可以為學生的思維創(chuàng)新提供更多的可能與機會。只要做到學生創(chuàng)新與多媒體技術(shù)的有機結(jié)合，人才的教育與培養(yǎng)領(lǐng)域就會出現(xiàn)更多的驚喜。

培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力篇五

創(chuàng)新作為我國民族進步的重要靈魂，其在我國經(jīng)濟發(fā)展中占有重要的地位和作用。因而在初中階段培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力不僅符合當今社會發(fā)展的需求，而且還在一定程度上推動了我國素質(zhì)教育戰(zhàn)略的實施。為了能夠更好的培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識，作為初中的政治教師首先就要改變在教學中的教育方式。

1.根據(jù)新課程標準下初中的政治教材培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的依據(jù)

根據(jù)現(xiàn)階段的新課程標準的要求得知，原有的政治教材必需要改變其缺少活潑的編排風格，不能夠在以傳統(tǒng)灌輸式的教學方式來進行政治教學活動，必須要編排能夠調(diào)動學生情感以及創(chuàng)新意識的風格，這樣的教材編排不僅能符合當前中學生的年齡特點，而且還在一定程度上滿足了學生在政治學習中的好奇心和參與的積極性、主動性。這種教材的編排為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供了良好的依據(jù)。

2.順應(yīng)當今時代發(fā)展的需求

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，其對人才的需求也越來越多，因而為了能更好的順應(yīng)時代發(fā)展的需求，作為政治教師要把握好學生的心理特點，進而能夠通過自身的責任感和緊迫感來挖掘中學生在政治學習上的創(chuàng)新意識。

關(guān)于對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要能夠遵守以下幾點原則；

興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的動力，因而教師在政治教學活動的設(shè)計上要根據(jù)對學生的了解情況，來采用合理的教學方式來進行教學，從而能夠給學生營造出良好的教學環(huán)境。

2.鼓勵學生質(zhì)疑

學習是來自于思考，而思考又是對問題的質(zhì)疑，因而教師在教學中要能夠不斷的鼓勵學生在政治學習中敢于探索和質(zhì)疑，對于學生提出比較幼稚甚至錯誤的問題，教師也應(yīng)對其進行鼓勵。

在學習中，學生一定會有很多的需要，這就要求教師在活動中創(chuàng)設(shè)新問題，進而來促進學生在學習上的需求，從而能夠更好的滿足學生參與教學活動的成就感和自豪感。

4.尊重學生的個性

在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學生對問題的見解與其他同學不一樣的情況，這種思維就具有獨立性，因而教師在教學活動中就要能夠尊重學生這種個性，并且還要能夠鼓勵學生更好的發(fā)揮其自身思維，從而能夠進一步的激發(fā)學生在政治學習中的創(chuàng)造欲望和需求。

政治這門學科是在初中開始開展的，開展政治教學主要就是培養(yǎng)學生在政治覺悟上的能力，因而作為初中的政治教師，其在政治教學的過程中要更加注重對教學方法的改進和完善，只有這樣才能更好的提高學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。關(guān)于如何培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力，教師可以采取以下幾點措施來開展政治教學。

1.教師要注重對情景課題的創(chuàng)設(shè)，進而來激發(fā)學生學習的興趣

在當前的初中教學中，無論是政治教學還是其他學科的教學都要能夠激發(fā)學生在課堂教學中的學習興趣，只有讓學生產(chǎn)生學習的興趣，才能更好的掌握相關(guān)的知識。在政治課程上，要想能夠激發(fā)學生學習政治的興趣，作為教師則可以創(chuàng)設(shè)情景課題，其中在培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力時，教師也可以設(shè)置關(guān)于情景的課題，比如教師在政治教學過程中，可以針對教材中比較有難度的問題來通過舉出一些關(guān)于政治上比較有名的事例來給學生進行講解，這樣的學生會比較感興趣。因為大多數(shù)學生都喜歡聽故事，因而教師在教學過程中可以對教材中的內(nèi)容借助相關(guān)的寓言或者笑話來講解知識。通過這種方法在政治教學中的運用，不僅在一定程度上激發(fā)了學生學習政治的興趣，而且還更好的提高了學生在政治學習中的創(chuàng)新能力。

2.注重在課堂問題的提問，進而來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在當前的教學中，大多數(shù)的課程在教學過程中，教師都會對學生設(shè)置相關(guān)的問題來使其回答，通過對學生的提問，教師才能夠清楚地了解學生掌握知識的程度。因而在教學活動中設(shè)置課堂問題已經(jīng)成為教師教學中不可或缺的部分了。對學生進行提問是能夠在一定程度上培養(yǎng)學生在思維上的創(chuàng)新能力的。因而政治教師在教學過程中必須要設(shè)置問題。但是在當前的政治教學中，大多數(shù)教師在設(shè)計問題上過于傳統(tǒng)，以至于不能夠帶動學生學習政治的積極性和主動性，從而阻礙了學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。作為初中的政治教師要想解決這種問題，首先就要能夠在教學中設(shè)置學生比較感興趣的問題來對學生進行提問，比如教師在設(shè)置關(guān)于“人際關(guān)系”的問題時，可以提問學生“如何在交際的過程中受到多數(shù)人的歡迎”，這種問題就能夠更好的讓學生了解到問題的主要意思了，進而來對這個問題進行思考和討論。

教師在教學過程中還要能夠引導學生在課堂上發(fā)散性和創(chuàng)造性的思考問題。在初中的政治課程中能夠看出，其主要以情感教育為主，因而教師可以通過以情感教育為主在教學活動中引導學生對問題進行創(chuàng)新性的思考。比如教師在講解關(guān)于洪澇、干旱等實事問題時，就可以讓學生思考導致當今自然災(zāi)害的因素有哪些的相關(guān)問題，不要給他們現(xiàn)成的答案，而是讓他們通過自己在問題上創(chuàng)新性己去探索來尋找答案。在思考問題的過程中，教師時可以給他們提供一些有關(guān)自然災(zāi)害的相關(guān)資料，并且還要讓他們以小組的形式來對這個問題進行討論。通過學生之間不斷探索和思考，學生在沒有借助教材以及教師幫助的情況下認識到了引發(fā)自然災(zāi)害的主要因素。使得學生能夠了解自然災(zāi)害的發(fā)生和人為因素存在的關(guān)系時，這會很好的使得他們的環(huán)境保護意識在潛移默化中得到進一步的提高。通過這樣的政治教學課堂方式，不僅對學生進行了更加具有深刻意義的德育教學，而其還在一定程度上提升了學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。

3.注重對現(xiàn)代教學設(shè)備的應(yīng)用

在現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展的驅(qū)動下，我國科學技術(shù)得到了進一步的發(fā)展，因而對于先進的教學設(shè)備也逐漸應(yīng)用于教師的教學中。在當前的政治教學中，教師要能夠充分利用好先進的教學設(shè)備來開展政治教學活動，從而能夠進一步的培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力和意識。由于在初中階段的政治教材中，其都是以文字內(nèi)容為主，很少在教材中能夠出現(xiàn)關(guān)于圖表之類的相關(guān)內(nèi)容，因此大多數(shù)初中的政治教師在教學中都不注重在教學中應(yīng)用現(xiàn)代先進的教學設(shè)備。在教學中，教師都只是通過傳統(tǒng)的板書方式來給學生講解政治知識。為了改變這種教學的方式，作為政治教師要注重在教學中運用現(xiàn)代教學設(shè)備。教師在政治教學活動中應(yīng)用現(xiàn)代先進的教學設(shè)備不僅有效的提高了學生在政治教學中的創(chuàng)新能力，而且還在一定程度上提高了教師的教學質(zhì)量以及教學效果。教師在教學的過程中還要將學生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要的位置，要想能夠培養(yǎng)學生在道德素質(zhì)教師也要通過教學設(shè)備來進行。比如教師在講解“做意志堅強的人”這節(jié)內(nèi)容時，其可以通關(guān)多媒體設(shè)備來播放關(guān)于增強人們意志的相關(guān)歌曲，通過這種方式來讓學生能夠在聽的過程中更好的融入到政治教學中來，進而使得學生進一步的掌握教師所講解的主要知識。因此，作為初中的政治教師，在教學中要注重運用現(xiàn)代教學設(shè)備，只有這樣才能更大限度的激發(fā)學生學習政治的興趣，從而有效的提高學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。

總而言之，初中的政治教學中對學生進行創(chuàng)新能力上培養(yǎng)不僅在一定程度上提高了學生學習政治的能力，而且還有效的提高了其在思想道德上的水平。作為初中的政治教師，其在教學過程中要能夠結(jié)合以上的措施來進行政治教學，只有這樣才能夠更好的提高學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。除此之外，政治教師還要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的政治教學方式，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過這幾種培養(yǎng)措施，不僅在一定程度上激發(fā)了學生學習政治的興趣，而且還有效的提高了政治教師的教學質(zhì)量和教學效果，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生在政治中的創(chuàng)新能力的目標。

培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力篇六

教師的素質(zhì)水平極大地影響著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，高中數(shù)學課程同樣如此。但是，高中數(shù)學教師如果沒有較高水平的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就不能給學生以很好的引導，會給學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會帶來很多制約因素。提高高中數(shù)學教師隊伍素質(zhì)，需要做好以下三方面的工作：首先，更新教學觀念。高中數(shù)學教師要深入學習素質(zhì)教育的有關(guān)知識，認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，并且在實際教學中真正以學生創(chuàng)新能力為導向，在此基礎(chǔ)上提高學生的數(shù)學學習成績；其次，加強數(shù)學教師之間的交流。一般的普通高中都有數(shù)學教研組，這是加強數(shù)學教師之間交流的良好平臺。數(shù)學教師之間要利用課余時間加強彼此的交流，就一些數(shù)學問題進行深入的探討和研究，提高自身教學水平。教研組也可以定期舉行經(jīng)驗交流會，幫助教師提高教學水平。再次，加強數(shù)學教師自身的學習。知識是永無止境的，高中數(shù)學教師更要認識到學生經(jīng)常會就一些問題提出多角度的解決方法，其中有些方法是教師也沒有想到的。因此，高中數(shù)學教師要通過不斷的學習來提高自身的教學水平。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有發(fā)散性思維的充分運用，只有運用多角度的觀察和實踐，才能提出多樣化的解題思路，才能有所突破、有所創(chuàng)新。數(shù)學教學的最重要的一個作用就是培養(yǎng)學生“舉一反三”的能力，學生在解決一道數(shù)學問題后，可以把所運用的解題思路和應(yīng)用原理科學地運用到其他問題當中去，提高自我分析問題、自我解決問題的能力。數(shù)學問題具有綜合性、多樣性等特點，使得解題方法和解題思路也是靈活的、多樣的。提倡多樣化的解題思路要求在高中數(shù)學教學中做好以下兩個方面的工作：第一，數(shù)學教師要鼓勵學生提出不同的想法。高中數(shù)學教師在課堂上要鼓勵學生勇于提出自己的不同見解，并對每一個學生提出的見解與學生們進行深入的分析，找出哪些是合理的，哪些是不符合規(guī)律的，并對合理之處提出表揚，提供學生的積極性，對不符合規(guī)律的要及時提出意見與建議，幫助學生尋求找到正確的解題思路；其次，數(shù)學教師要層層設(shè)疑。在數(shù)學教學中，要多運用一些疑問，并鼓勵學生大膽發(fā)言，提出不同的見解；在運用一種方法解決問題后，要征求廣大學生的意見，看是否有其他不同的解決方法，注重培養(yǎng)學生多樣化的解題思路。

只有勇于創(chuàng)新，才能不斷發(fā)揮學生的潛能，才能提高學生的創(chuàng)新能力，才能提高學生的學習成績。高中數(shù)學課是一門綜合化、多樣化的課程，能夠為學生發(fā)展創(chuàng)新能力提供巨大空間。首先，高中數(shù)學教師要鼓勵學生勇于創(chuàng)新。其次，要鼓勵學生運用獨特的解題方法來解決數(shù)學問題，對于符合規(guī)律性的、更加簡單便捷的解題方法要在課堂上深入分析和講解，要提倡其他學生向其學習，并給予一定的精神表揚，這樣，學生就能獲得更大的創(chuàng)新動力，就會實現(xiàn)不斷的創(chuàng)新，就會取得更好的學習成績；其次，要正確引導學生的創(chuàng)新。高中學生由于其所處的學習階段的限制，其創(chuàng)新也必然會具有一定的局限性。部分學生在創(chuàng)新上會存在著盲目、自大等問題，這就需要數(shù)學教育給以正確的引導，把學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力引導到正確的軌道上來，讓學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)揮到解決數(shù)學問題上來，而不是為了取得別人關(guān)注的目光而盲目創(chuàng)新。

數(shù)學課是一門比較單調(diào)的學科，尤其是純理論部分很難能吸引所有學生的學習興趣。我們知道，興趣是最好的老師，學生的創(chuàng)新能力同樣離不開興趣。對數(shù)學問題感興趣的學生更愿意發(fā)揮自己的主動性和積極性，更愿意花費更多的時間和精力去思考，更愿意尋求更好的解決方法，這有助于提高學生的創(chuàng)新能力，有利于提高其數(shù)學學習成績。而對數(shù)學問題不感興趣的學生經(jīng)常會感到頭疼，產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于提高其創(chuàng)新能力和學習成績。如何增強學生學習數(shù)學課的興趣，最好的一個辦法就是注重課堂學習與實踐的結(jié)合。學生參加社會實踐，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，針對這些數(shù)學問題進行思考和研究，能夠增強其學習興趣。因此高中數(shù)學教師在教學中要注重課堂學習與實踐的結(jié)合。首先，帶領(lǐng)學生積極參加社會實踐。選擇一些與數(shù)學問題相關(guān)聯(lián)的社會實踐活動，帶領(lǐng)學生參加這些社會實踐活動，讓學生在實踐中仔細觀察，并從中尋找出相應(yīng)的數(shù)學問題，鼓勵學生采取獨立或者合作等方式解決這些問題；其次，在課堂教學中運用案例。高中數(shù)學教師可以在課堂教學中運用學生耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實生活中的案例，學生在認識這些案例的基礎(chǔ)上，就容易產(chǎn)生解決問題的興趣，更容易在深刻體會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上發(fā)揮主動性與積極性，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

需要補充的是，高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不能僅僅以學生的學習成績?yōu)榛鶞剩绻皇且詫W習成績?yōu)樽罱K的標桿的話，很容易導致學生死記硬背、生搬硬套等現(xiàn)象的發(fā)生，違背了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的宗旨。評價學生創(chuàng)新能力，高中數(shù)學教學要采用多樣化的評價指標，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為導向，在這個導向的基礎(chǔ)上提高學生的學習成績。

培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力篇七

教育家陶行知先生說過“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來”。是啊，創(chuàng)造力是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，也才會有創(chuàng)新的意向和行動。心理學研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往愿意繼續(xù)進行試驗和探索，從而促進智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。愛因斯坦曾經(jīng)說過“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素”。由此可以看出愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲是多么重要，所以，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維是我們做教師的責任，那么如何為學生營造這種自主創(chuàng)新的學習環(huán)境呢？下面，我談一談我個人的看法。

（一）正確認識創(chuàng)新的含義。

在教學活動中，一提到創(chuàng)新會使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動，如小發(fā)明、小創(chuàng)造等，或者讓教師與學生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。作為一名教師，要想上好一堂生動的課，精心設(shè)計課前導語是關(guān)鍵，因為良好的開端是成功的一半，巧妙的設(shè)計課前導語，激發(fā)學生的最佳學習興趣，是引導學生愉快的學好一節(jié)課的前提保證，所以，我認為精心設(shè)計課前導語是創(chuàng)新教學的前提保證。而對于學生來說，能夠在老師的引導下，學習新知識，提出新問題，并且能通過集體的力量解決問題，我認為這也是一種創(chuàng)新。對小學生來說，千萬不要把創(chuàng)新一詞的意思復雜化，只要他們提出的問題新穎，有一定的可借鑒性，我們就應(yīng)該肯定他們的創(chuàng)新精神。

（二）為學生營造創(chuàng)造性思維環(huán)境。

課堂教學是師生情感交流的場所，應(yīng)以學生為主體，教師為主導。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應(yīng)以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學的過程，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，學生之間的多向交流，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計小組討論、查缺互補、集體交流等多種方法，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，暢所欲言，發(fā)表自己獨立的見解，這樣就可以培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新的能力。如：我在教學《坐井觀天》一課時，學生通過閱讀課文，很快了解了課文的主要內(nèi)容，但對于課文包含的深刻道理——“看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是”。這個道理，多數(shù)學生并不能完全理解。于是，我就由學生現(xiàn)在生活環(huán)境的現(xiàn)狀和他們剛學過的課文《北京》中的優(yōu)美環(huán)境，進行對比、討論，引導他們知道外面的世界更精彩，千萬不要滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)該多走出去看看，只有這樣，才能知道更多的東西。這樣一對比，學生就加深了對文章的理解。而且，多數(shù)同學還能把他們親自見到過的美麗的景點，大都市的繁華介紹給同學們，從而開闊了大家的視野。

在傳統(tǒng)的教學中，老師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓練。這樣很難調(diào)動起學生學習的積極性，所以，作為教師在教學上必須要改革創(chuàng)新，讓學生主動地認識和接受教學內(nèi)容，主動挖掘自己的學習潛能，造就創(chuàng)新精神。這時老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學生的認知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學生的心理活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。因此，在課堂教學中，學生在老師的引導下，解決了所學知識點時，還應(yīng)引導學生將所學知識遷移到解決實際問題中去。記得我在教學生進行仿句練習時。書中的例句是：“北京真美，我想把它拍下來”。讀了例句，有一部分學生在說時就是換了個地名，意思也大體相同。這時，有一個學生站起來說：“草地真綠，同學們千萬不要破壞它。”這個同學的答案一出，我及時肯定了她仿得好，而且環(huán)保意識強。我一表揚，學生們的情緒立刻高漲，隨后又有一個同學說道：“我媽媽真辛苦，我要說聲謝謝她。”說完，我又對學生知道感恩的行為及時肯定。我這樣一引導，學生不僅鞏固了所學知識，而且與實際生活融會貫通。讓學生更多地接觸了社會，受得了良好的教育，而且也激發(fā)了學生解決問題的積極性，使學生的個性得到了充分的體現(xiàn)，增強了學生的自主創(chuàng)新意識。在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力的過程中，我還要想方設(shè)法讓學生主動地去學習，不斷提出問題，發(fā)展思維，增強學習的興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要。”是啊，科學家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。“學起于思，思源于疑”，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入研究和學習的需要，也才可能獲得新知。學生每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住他們的好奇心，迫使他們?nèi)ハ敕ㄔO(shè)法找回答案，解決問題。所以學習也就成了一種學生自覺自愿的心理渴望，學生也就會從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙獙W”。之后，在教師的調(diào)控引導下，學生便進入了“研究者”、“探索者”的角色當中，開始探討自己提出的問題，并從中收獲樂趣。學生一旦在學習中找到了樂趣，他們絕不會滿足于現(xiàn)狀，一定會尋找新的問題，新的答案，這樣不斷下去，學生的創(chuàng)新能力也會進一步延續(xù)下去的。

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培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力篇八

“面向21世紀教育振興行動計劃”及“跨世紀素質(zhì)教育工程”的一個重要任務(wù)就是“整體推進素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力”。創(chuàng)新教育必須從小學抓起，而課堂教學是教師教、學生學的主陣地。在教學中，我們要發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

1、營造寬松自由的氛圍。每一個學生都是一個獨立的個體，都有巨大的創(chuàng)造潛能，均有被開發(fā)的可能性，因此，在教學中，我們要減少命令，同意爭論，允許犯錯，引導學生不唯書、不唯上、不唯一、不唯我。

2、創(chuàng)造一個合作交流的情境。全班性的集體教育有利于教師高效率地向全體學生傳授知識，但卻不利于學生之間的相互作用及發(fā)展學生獨特的思維風格，如果我們在教學中根據(jù)具體情況穿插小組學習的方式，這樣學生心理感到比較安全，彼此可以啟發(fā)思維，有利于創(chuàng)新思維的觸發(fā)。

3、創(chuàng)設(shè)問題探究的情境。問題是創(chuàng)造力的前提和刺激的動力，問題的解決既是創(chuàng)造力的發(fā)揮，又是創(chuàng)造力的發(fā)展。所以在教學中，我們要有意識地設(shè)置困難和障礙，引起學生的詫異情緒，從而激發(fā)學生的智力情感，引發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

數(shù)學課堂教學應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習空間。我們要從根本上改變單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑，直到豁然開朗。使數(shù)學學習真正成為學生的主體性、能動性、獨立性不斷生長、發(fā)展、提升的過程。

蘇霍姆林斯基說過“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的.動作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極活躍起來。”在教學時組織學生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進學生數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

例如，教學“平行四邊形面積計算”，鼓勵學生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成以前學過的圖形，學生沿著平行四邊形的高剪開，然后平移，拼成一個長方形，再引導學生找出長方形的長和寬與平行四邊形的底和高之間的關(guān)系，讓學生自己推導出平行四邊形的面積計算公式，體現(xiàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。

實踐證明，討論最有利于調(diào)動全體學生的積極性，有利于師生、生生溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。因此，我們在課堂教學中經(jīng)常組織學生進行討論，但全班性地討論由于人數(shù)太多，得到發(fā)言機會的學生畢竟不多，所以多數(shù)同學自覺或不自覺地成了聽眾。而分組討論恰恰彌補了這一缺點，它調(diào)動全體學生都參與討論，敞開自己的思維，自由地發(fā)表自己的見解。讓位一個學生得到思維的鍛煉，成為學習真正的主人。

培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力篇九

：只有創(chuàng)新，才能夠進步。在初中數(shù)學教學的過程中，教師必須重視對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這樣才能夠真正促進學生數(shù)學能力的全面提高、全面發(fā)展。本文就這個問題展開了簡單的探討。

新實施的九年義務(wù)教育課程改革實施綱要中指出：“要注重學生互助合作、實踐探究、創(chuàng)新思維等方面能力的培養(yǎng)，善于通過形式多樣、切合學生認知特點和心理發(fā)展規(guī)律的教學活動，實現(xiàn)學生學習能力和數(shù)學品質(zhì)的有效提升。”由此可見，數(shù)學教學活動的實施，其目的之一就是要使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求問題的心理趨向。有位心理學家曾說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。只有良好的師生關(guān)系，才能使學生形成一種自主的、獨立的和主動的探求心態(tài)。”創(chuàng)新教育在課堂上是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重和平等的情感去感染學生，使學生在輕松愉快的情緒氛圍下形成無拘無束的思維空間，這樣才能促使學生積極思考、馳騁想象、敢于創(chuàng)新。如在教學《三角形的內(nèi)角和》時，我先講述了一個趣味性問題：在一個直角三角形里住著三個“內(nèi)角兄弟”，老二對老大說：“你憑什么度數(shù)最大？我也要和你一樣大。”老大說：“這是不可能的，否則我們這個家再也圍不起來了。”……在這里設(shè)置懸念讓學生為“三兄弟”評理說理、排憂解難，自然導入了三角形內(nèi)角和的學習，激發(fā)了學生的學習熱情。然后我又提出了這樣的問題：三角形內(nèi)角和是多少？由于學生在小學學過這樣的知識，所以很輕松地就可以答出。接著讓學生分小組討論：有什么辦法可以驗證得出這樣的結(jié)論？學生會提出度量、拼圖的方法。然后再讓每個學生畫出一個三角形，并將它的內(nèi)角剪下，試著拼拼看，最后教師總結(jié)共有三種拼圖方法。學生在輕松愉快的情緒氛圍下，形成了無拘無束的思維空間，發(fā)展了思維的靈活性、創(chuàng)造性。

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”長期的教學實踐證明，教師在教學活動中，完全能夠通過教材內(nèi)容的挖掘，靈活高效地駕馭教材，把新知識、新問題有效引入到課堂教學活動中，實現(xiàn)與教材內(nèi)容的有機結(jié)合，引導學生了解更多的知識，掌握更多的方法，更加主動地探究問題、思考問題，但這要建立在學生的良好學習情感基礎(chǔ)之上。

因此，教師要以訓練學生的創(chuàng)新能力為目的，為學生提供進行學習的空間，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，讓學生能夠一起參與教和學中，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，形成寬松和諧的教育環(huán)境，使學生敢于發(fā)表獨特的見解、修正他人的想法、提出不同的意見，實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維積極情感的樹立和培養(yǎng)。

數(shù)學家喬治·波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。”為此，我們必須改革傳統(tǒng)的教學方式及思想觀念，在課堂教學中不能讓學生被動地接受知識。教師要努力給學生創(chuàng)設(shè)拓展探索的空間，讓學生在廣闊開放的時空中用自己的思維方式去探索知識。

著名心理學家曾說過：“教育意味著培養(yǎng)創(chuàng)造者，而不是培養(yǎng)只會踩著別人腳印走路的人。”因此，教師在教學活動中，要將學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為長期的教學任務(wù)和目標，充分利用學生的觀察力，開展有效案例和動手操作實踐活動，讓學生在探索中找規(guī)律，掌握教材知識的本質(zhì)內(nèi)容。要善于創(chuàng)新課堂教學方式，提供學生進行反思和評價的活動空間，引導學生在議一議、想一想、做一做、試一試、讀一讀等活動中開展評價反思活動，對學生的創(chuàng)新思維活動進行深刻的反思和客觀公正的評價，從而使學生在反思和評價中深刻認識創(chuàng)新思維解題活動存在的優(yōu)缺點，實現(xiàn)學生良好創(chuàng)新思維能力的有效養(yǎng)成。

著名教育家贊可夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”這說明，在數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新，最重要的是保證學生的主體地位，激發(fā)學生主動探索、合作交流。

總之，在數(shù)學教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，要求每位教師能夠把握好教學的各個環(huán)節(jié)，從點滴做起，注重學生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，使學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力日益提高。