每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

音樂課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力篇一

著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說、海底擴(kuò)張學(xué)說、大陸漂移假說之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個(gè)理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進(jìn)行了分析。

在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。

“創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育)尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。”培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無旁貸。

音樂課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力篇二

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè),以教材為中心，以高考為參照，由教師按習(xí)題的難度組織起來布置給學(xué)生，組成一個(gè)基礎(chǔ)型、提高型、競(jìng)賽型的訓(xùn)練鏈，通過機(jī)械重復(fù)來加強(qiáng)記憶、鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這種作業(yè)與片面追求升學(xué)率或應(yīng)試教育相適應(yīng)，它有許多弊端。如今我國(guó)開展創(chuàng)造性教育，教育要步入創(chuàng)造型教育階段。用調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)來改革傳統(tǒng)作業(yè)的弊端是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。

筆者進(jìn)行了許多有益的探索，形成了一些較典型和生動(dòng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式。

(1)自選作業(yè)。教師按教學(xué)單元提供大量的數(shù)學(xué)鞏固性作業(yè)，教師只提一個(gè)每天完成作業(yè)的最低量的要求，讓學(xué)生自由選擇完成。尊重了學(xué)生的選擇，改善了作業(yè)效果，學(xué)生享受到了做作業(yè)的主人的快樂。

(2)分層矯正作業(yè)。教師在一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行“形成性測(cè)驗(yàn)”，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需努力”兩個(gè)層次。教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學(xué)生獨(dú)立完成后交給“合格”的學(xué)生批改講評(píng)。矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。提高學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性。

(3)自編“測(cè)驗(yàn)”作業(yè)。章節(jié)結(jié)束時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生自編學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)，把自編測(cè)驗(yàn)當(dāng)作作業(yè)。教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的整理，逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系。可分工合作編制，也可個(gè)體獨(dú)立編制完成。每次編題后要求學(xué)生提交章節(jié)知識(shí)內(nèi)容整理、測(cè)驗(yàn)卷和考查的知識(shí)點(diǎn)等成果。教師取樣講評(píng)，學(xué)生互評(píng)、互測(cè)。發(fā)揮了以往考試評(píng)價(jià)未曾發(fā)揮的交流作用；學(xué)生在編題過程中學(xué)會(huì)了知識(shí)的歸類和整理，在一定程度上摸擬了知識(shí)的運(yùn)用過程；編題后的自測(cè)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，愉悅身心；學(xué)生通過擔(dān)當(dāng)評(píng)價(jià)者的角色，參與了對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和完成結(jié)果的評(píng)價(jià)，提高了他們的自我價(jià)值感。

(4)研究性作業(yè)。研究性作業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的弊端：“問題的提出是課本和教師；數(shù)據(jù)的提供是課本和教師；解答的外開放性；作業(yè)形式單一；作業(yè)不鼓勵(lì)合作；重視結(jié)果而不重視過程；對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)是被動(dòng)評(píng)價(jià)。”而設(shè)計(jì)的作業(yè)模式。我們借鑒英特爾未來教育理念，為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的研究課題，學(xué)生帶著問題，邊學(xué)習(xí)，邊研究，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次，把自己的研究成果與同學(xué)交流、共享，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，合作意識(shí)和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。

高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)。鞏固性作業(yè)主要是落實(shí)單元教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，鞏固基本知識(shí)和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的演繹、歸納的思維能力、運(yùn)算能力和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的公理化與結(jié)構(gòu)思想、函數(shù)思想及轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學(xué)思想方法。研究性作業(yè)是研究性學(xué)習(xí)的材料，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來解決實(shí)際問題的方法。學(xué)會(huì)把實(shí)際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索、猜測(cè)、判斷、論證、運(yùn)算、檢驗(yàn)，使問題得以解決。學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和交流。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識(shí)。

學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計(jì)。

(1)作業(yè)的目的性。即作業(yè)要體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)、教學(xué)單元目標(biāo)、課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。簡(jiǎn)單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么,教師心中要有數(shù)。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上。對(duì)學(xué)生易接受，知識(shí)連貫性強(qiáng)的內(nèi)容，宜設(shè)計(jì)有關(guān)開發(fā)智力，提高思維力的作業(yè)。這樣既能保證讓學(xué)生能依時(shí)完成作業(yè)，也能讓他們?cè)隗w會(huì)成功喜悅的同時(shí)發(fā)展他們的智力。

(2)作業(yè)的針對(duì)性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，教師要精選設(shè)計(jì)作業(yè)題。設(shè)計(jì)的作業(yè)不符合學(xué)生實(shí)際能力和需要，或太難，或太深，學(xué)生不會(huì)做，無結(jié)果，他們的興趣和情緒就受到影響。困難性作業(yè)應(yīng)是學(xué)生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數(shù)同學(xué)的適應(yīng)性。

(3)作業(yè)的差異性。班級(jí)授課制下，由于學(xué)生智力與非智力因素的不同會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，因材施教，區(qū)別對(duì)待則可縮這種差距。當(dāng)然，它需要貫穿于教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。可據(jù)學(xué)生水平把學(xué)生分開兩組或三組，分類布置作業(yè)。也可在布置作業(yè)同時(shí)，布置適量選做題。按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意，不能因此走入降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)。

(4)作業(yè)的重現(xiàn)性。有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的，有計(jì)劃地安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。但要注意重現(xiàn)并不等同于機(jī)械的重復(fù)，要注意作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，難易適度，讓學(xué)生能完成。

(5)作業(yè)的開放性。作業(yè)要有一定的開放性，要讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能和能力，結(jié)合教材適當(dāng)設(shè)計(jì)一些探索性作業(yè)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，尋找伙伴完成研究性作業(yè)。

音樂課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力篇三

教材一經(jīng)審定，它就是固定的。但是，針對(duì)不同地方的學(xué)生這本教材又未必一定適用，但依據(jù)現(xiàn)有教材使用的規(guī)定，又不得不用。怎么辦呢？教材是固定的，人是靈活的。中國(guó)有句古話說得好：“盡信書不如無書。”在課改教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的前提下，教師應(yīng)當(dāng)可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，靈活多樣的用活教材，在規(guī)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。

創(chuàng)新需要有一個(gè)寬松的心理環(huán)境、一份強(qiáng)烈的責(zé)任、一個(gè)獵奇的好奇心。求知欲是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的方法和途徑是多方面的：

1、建立一種新型民主的師生關(guān)系和營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。學(xué)生在自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境中，才能自由玩耍、學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生一種心理安全感，學(xué)生的聰明才智才能在課堂上得到充分發(fā)揮和展示。這樣的課堂才有生命的激情和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才可能施展出來。

2、積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境。一堂課通過教師的精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思辨，讓學(xué)生不斷的去發(fā)現(xiàn)與探索，在發(fā)現(xiàn)與探索中自然激發(fā)起他們的好奇心、求知欲。只要他們想干了，他們就知道想方設(shè)法去完成，從而激活起他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3、智商培養(yǎng)與情商培養(yǎng)相結(jié)合。結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀和愛國(guó)主義教育，以激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新使命感，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓創(chuàng)新成為學(xué)生自學(xué)的需要。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先得給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，理論與實(shí)際相結(jié)合，在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上，向內(nèi)挖潛、向外發(fā)散，將學(xué)科知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)和信息加以綜合，廣泛吸收引進(jìn)與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技等密切相關(guān)的情境和問題，使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)新的活力。如在教學(xué)中，教師可結(jié)合有關(guān)知識(shí)，向?qū)W生介紹一些環(huán)境污染、能源枯竭等方面的問題，引導(dǎo)利用所學(xué)知識(shí)去探索、解決這些問題的方法。

懷疑是思維的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們習(xí)慣由教師來提問、教師帶著學(xué)生一同來解答。其實(shí)，教師不僅只要幫助學(xué)生解答，更要引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的問題能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問。

學(xué)生產(chǎn)生問題的途徑很多，如通過討論、觀察、猜測(cè)，新舊知識(shí)的聯(lián)系對(duì)比、知識(shí)的運(yùn)用等產(chǎn)生疑問。教師就要善于利用各種途徑引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握思考的切入點(diǎn)和突破口，會(huì)問、善問、能問。 2、培養(yǎng)學(xué)生善于設(shè)計(jì)問題。問題在不于多，在于精、巧、當(dāng)，教師要善于用充滿新奇性和矛盾性的問題，挑起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活思維，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到問題的探究過程中。堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生不僅會(huì)在問題的探究過程中體會(huì)到探究的快樂，而且強(qiáng)化了自己設(shè)計(jì)的問題意識(shí)。

3、創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生惑”的情境。教師要精心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)敢問、善問的寬松氛圍，對(duì)學(xué)生的各種提問，給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

4、給學(xué)生留出提問的空間。就是在教師設(shè)置問題時(shí)，也要給學(xué)生留有余地，要留出一些內(nèi)容讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而才能讓他們?nèi)ソ鉀Q自己產(chǎn)生的問題。

新課程設(shè)置的課程都是一些很基礎(chǔ)的知識(shí)，基礎(chǔ)更需要學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去探索、發(fā)現(xiàn)。探索是創(chuàng)新之本。充分利用各種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，要充分利用教材中的現(xiàn)存知識(shí)，放手讓學(xué)生去思考、去發(fā)問，同時(shí)也要在引導(dǎo)過程中注意引發(fā)學(xué)生的多種思維，做到動(dòng)手與動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合。其次，要大膽改革教材的一些實(shí)例，結(jié)合生活、學(xué)習(xí)實(shí)際多設(shè)計(jì)一些開放性的例子，努力增加探索、創(chuàng)造性成分。積極創(chuàng)造條件，對(duì)教材中的部分事例進(jìn)行擴(kuò)展和深化，這樣學(xué)生不僅能從這一系列的探索過程中學(xué)到新知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的大膽創(chuàng)新的膽略，這種膽略來自教師無意識(shí)的大膽改革創(chuàng)新中。再次，充分利用設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見的問題的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的思維方法，形成于學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和解決問題的過程。教師應(yīng)通過讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，展示知識(shí)隱含的思維方法因素，舉行一些專門的思維方法訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)中所包含的類比推理、歸納、演繹等基本的邏輯思維方法。

聯(lián)想與想象、直覺與靈感是重要的創(chuàng)新思維方法，許多重要的成果都來自于動(dòng)腦與靈感，想象力與靈感對(duì)學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有重要作用。注重采用多種方式，增加學(xué)生的表象儲(chǔ)備，給學(xué)生想象提供豐富生動(dòng)的素材，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想甚至幻想，讓學(xué)生敢想、敢做，敢于用自己獨(dú)特的方式探索不拘常規(guī)的方法，如在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時(shí)，在得出結(jié)論前，可讓學(xué)生依據(jù)自己學(xué)過的知識(shí)對(duì)欲學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)、聯(lián)想和求證，獨(dú)立地去探索結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也講究思維的發(fā)散性與聚合性的相互結(jié)合。在教學(xué)中要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層面的思考問題，多給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，如在習(xí)題練習(xí)中可進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽求異，敢于對(duì)那些早成定論的問題從其他角度和側(cè)面去重新審視。

教學(xué)中可以利用電腦和其他各種現(xiàn)代化媒體輔助教、演示或虛擬一些現(xiàn)實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增大課堂容量，提高課堂效率，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，給創(chuàng)新教育帶來無限的生機(jī)和潛力。

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也靠對(duì)他們學(xué)習(xí)探索過程的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，在中肯的評(píng)價(jià)中，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)信心，激發(fā)創(chuàng)新熱情。所以，教師要建立多樣化、多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵(lì)，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)得到成功的快樂、創(chuàng)造的快樂，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)得到不斷提高。