在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

竇桂梅與教學反思篇一

“竇桂梅

教學

一、課堂教學精彩紛呈 這次研討活動之一是竇桂梅和她的團隊教師進行的課堂教學展示，先后 3 位教師做課，無論是王玲湘老師的古文教學《花臉》，還是王峰老師的《皇帝的新裝》，又或是竇桂梅老師的繪本教學《我的爸爸叫焦尼》，都給人留下了深刻的印象。他們對教材的準確把握，教學方法的靈活使用，教學環(huán)節(jié)的巧妙設計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個語文教師，一個優(yōu)秀的語文教師的基本功。特別是竇桂梅老師在課堂中的精彩朗讀展示，使我深深的明白朗讀應該是一個語文教師的基本素養(yǎng)之一，教師的精彩朗讀會使自己的課堂蓬蓽生輝，更是給孩子們提供一個很好的學習榜樣。因此，作為語文教師千萬別忽略你在課堂中的每次精彩的范讀。既然是范讀就要有個樣子，給孩子讀課文要理解課文的意思基礎上去讀，表達是要將中重音好，重音就能表達你對課文的理解，其次作為以教師朗讀時，準確是第一位的，段與段之間要用什么樣的語氣，心中要有數(shù)，最后朗讀與說話之間不要有太明顯的區(qū)別，對自己的聲音、語氣、情緒要進行合理的控制，真正做到“情”、“聲”、“氣”三者相結合。

此外，名師的教學讓我覺得一堂精彩的語文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個整體。其次，教師在教學生時要循序漸進、層層深入，尤其是學生遇到難題時，怎樣去引導學生的問題顯得尤為重要，這里就能看一個教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能把握住文本中最值得帶領學生推敲的字詞、句子，然后巧妙地將這些語句整合在課堂教學中，真正做到潤物細無聲。

二、專業(yè)報告見解獨到 本次研討活動之二就是竇桂梅團隊的精彩報告，竇桂梅老師的《改造我們的課堂》準確的提出了我們的課堂“改什么”、“造什么”、“保什么”的問題，課堂是我們的主陣地，也是我們現(xiàn)有問題的百病之源，怎樣消除現(xiàn)有弊端，減負增效是根本。那么，該從哪里改？還是課堂！要實現(xiàn)課堂的有效和高效，就要強調學生個性化的學習，在課堂上要以學生的學習增值為中心組織教學。她介紹了清華附小“1+x”的教學模式，1 為學生預學，x 為學習增值，通過“預學——分享——提升——延伸”使學生真正做到有興趣、可選擇、重實效、輕負擔，獲得最多的知識，取得更多的進步。

清華附小的王玲湘老師原為江西省小學語文教研員，她對語文教學特別是古詩文教學有獨到的見解。在她的《古詩文課堂教學的研究與實踐》中，她

總結

通過參加本次活動，我深深的覺得在語文教學的路上，還要不斷的去探索，去實踐，去創(chuàng)新，尋找更為合理和有效的教學方法，做好孩子們語文學習的引路人，帶他們去品讀精彩的文字，去感悟豐富的情感，去獲得更多的體驗。我知道，我需要做的還有很多，我會一直努力的。以上就是我的學習收獲，希望和各位語文教師共勉，使我們的語文課堂能更加精彩！

竇桂梅教學團隊心得體會

竇桂梅講話稿

《竇桂梅與主題教學》心得體會

竇桂梅秋天懷念教學設計

竇桂梅與教學反思篇二

1、在評價中激勵，呵護童心童語。

美國的一位教育學家說過這樣一段話：“人性最實質的特點，就是希望得到他人的贊賞。”作為教師，我們應該理解同學這種渴望得到贊賞的心理需求，在作文課堂教學中，用心傾聽每一位同學的心聲，對于他們到位的回答、獨特的見解、精彩的表達，不要礙于面子，吝惜贊揚之詞。我至今仍然清晰地記得2000年全國著名特級教師賈志敏來我校講課時，執(zhí)教的一節(jié)三年級的作文課。當時，賈老師請同學描繪夏天的悶熱，一位同學發(fā)言：“大黃狗趴在樹蔭下伸著舌頭，大口大口地喘著粗氣。盡管我使勁地搖著扇子，可是額頭上的汗珠仍然像斷了線的珍珠似的一個勁兒地往下滴。難怪媽媽直嘮叨：‘這么些年，還沒有見過這樣的鬼天氣！’”話音剛落，賈老師就帶頭鼓掌，還熱情地贊賞道：“寫得太精彩了，假如讓我寫，我也寫不了這么好，即使是作家，也不過是這么寫的呀！”賈老師熱情高昂的評價語言使這位同學激動得漲紅了臉，也引得所有同學羨慕不已，大家又紛紛發(fā)言，力爭得到老師的贊賞，不知不覺中又形成了一個教學高潮。而我在佩服之余，也深刻地領悟到，滿含激情的評價可以激勵同學主動地參與到課堂教學活動中來，使得教學達到令人難以忘懷的藝術境界。

當然對于“后進生”的反饋信息，教師更要善于從中捕獲到閃光點，和時給予肯定和褒揚，讓他們看到自身的能力和進步。教師要以寬容、欣賞的姿態(tài)鼓勵同學出現(xiàn)充溢情趣的兒童語言，用真摯的情感、樸實的語言激勵他們在習作中運用平時積累的語言資料，特別是有新鮮感的詞句。在師生平等對話的過程中給予同學最真誠的肯定與建議，讓他們品嘗到勝利的喜悅，喚起他們的學習激情。

2、在評價中交流，活化語言積累。

語言是生活的反映，生活是個豐富多彩的有聲語言世界。文章寫得好的人，都非常重視從生活中汲取營養(yǎng)，采集人們的口頭語言。課堂教學的過程其實也是教師與同學，同學與同學之間的交流過程。比方我在進行作文教學時，就經(jīng)常用一些詩句進行評價：“小荷才露尖尖角，你將來準有出息。”“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。你的比喻也是如此，不著痕跡，渾然天成。”“哎呀，此時無聲勝有聲，這個省略號用得巧妙！”這樣的評價不但給同學一種詩意的熏陶，而且也在無形中向同學傳達了這樣一個信息，只有廣泛閱讀課外讀物，才干靈活運用。我在執(zhí)教說明文的寫作時，就特別注意評價語言的簡潔和準確，相信從中透露出來的樸實、科學的態(tài)度也具有一定的育人作用。我發(fā)現(xiàn)，那些緊扣時代脈搏的評價，是師生平等對話的推動力；那些鮮活的生活用語是同學思維的潤滑劑；那些同學耳熟能詳?shù)闹V語、歇后語是增添課堂情趣的法寶。

在作文課堂教學中我們可以利用同學之間的認識差別、個性差別挖掘具有生命氣息的教學資源，為同學搭建展示個性化語言的平臺。同學的語言也將在教師評價語言的示范、引導下，在自評和互評中，在伙伴個性化語言勝利的范例欣賞中，在個性化語言表達缺損的群體修補實踐中變得更加規(guī)范、更加生動。

在評價中交流，同學原有的語言積累被充沛調動，并得到活化。這種師生間的平等交流使得師生關系更加融洽，同時也讓同學在學習中學會交往，學會合作。這樣的課堂到處洋溢著濃濃的人情懷，同學的個體精神世界得到了充沛張揚，也促進同學個性的健康、和諧發(fā)展。

3、在評價中發(fā)展，提升習作語言。

在作文課堂教學的過程中，教師要優(yōu)化評價手段，力求在評價中啟動同學的思維，開發(fā)他們的智力，挖掘他們語言的發(fā)明力。評價要給同學語言發(fā)展的空間，不只總結優(yōu)缺點，更要為同學指明努力的方向；評價要滲透語言表達的技能技巧，自然而然地教給同學把話得具體、說得生動，說得有創(chuàng)意的方法。雖然，新課程規(guī)范鼓勵同學有自身獨特的感受和見解，鼓勵同學張揚個性，但是假如只把張揚個性當作時尚，忽視對同學個性發(fā)展的引領，忽視在習作中提升語言，那么仍然無意于同學生命生長，無法真正提升他們的作文素養(yǎng)。因此，教師必需在充沛肯定和扶持每一個同學個性化表達的同時，適時適度、有機有效地對小同學進行語言規(guī)范的示范、引導和訓練。例如，我在教學過程中經(jīng)常根據(jù)同學實際的作文水平進行分層引導。水平比較低的同學，通過評價語言，引導他們把話說得通順，說得有條理。中等水平的同學，引導他們把事情經(jīng)過說具體。水平比較高的同學，通過評價語言，引導他們精雕細刻，把文章寫生動，寫精美。這樣的評價，讓每個同學都有了寫作的目標，努力的方向，讓他們逾越了自身，獲得了勝利。

使得每一個同學都能在原有的基礎上有所增加，有所發(fā)展。我們還可以通過評價，對同學的價值取向、學習方式、創(chuàng)新思想進行有效引領，根據(jù)同學實際的作文水平進行分層引導，讓同學逐步達到有個性、有特色、有創(chuàng)意地表達。

總之，在作文課堂教學中引領同學的個性化發(fā)展的途徑有很多，我們可以通過轉變教師角色定位、拓展作文教學內容、開放作文教學方式、優(yōu)化作文評價指導的方法來協(xié)助同學盤活個性化積蓄，進行個性化選材和個性化表達，進一步催生同學的個性化語言。讓同學的習作迸發(fā)個性，充溢靈性。

主要參考文獻：

《義務教育語文新課程規(guī)范》

樓昔勇《美學導論》：華東師范大學出版社。

王尚文《語感論》：上海教育出版社2000

韋志成《語文教學藝術論》：廣西教育出版社1993

袁業(yè)涵《愿課外閱讀的海面上千帆競發(fā)》1996

張化萬《我的語文人生》高等教育出版社2004

讓真實的作文在小朋友的心靈里拔營扎寨

讓真實的作文在小朋友的心靈里拔營扎寨

（竇桂梅，現(xiàn)清華大學和小副校長，特級教師。在全國小語界有重大影響。2008年在福建省武夷山邵武實驗小學上作文示范課《捶捶樂》。課后有一個關于作文教學的講座，題目是讓真實的作文在小朋友的心靈里拔營扎寨。）

她是通過五個小故事，論述了她對小學作文的觀點，我們從中只摘取其中三個小故事。以下是講話摘要：

書歸正傳。、作文，說句實話。閱讀教學重要，作文教學同樣重要。我們作文教學該怎么研究，該怎么突破，我們的作文教學怎么去體現(xiàn)新課標的精神。首先，我們得弄清新的教學理念到底是什么？我們怎么樣用新的教學理念指導我們的教學實踐？我們都深深的懂得，理論和實踐就是老鷹和小雞的關系。一旦掌握了理論，你就會勢如破竹，不可抵擋。有了這樣的理論，你才會有效地指導你的工作實踐。因此，我們今天的作文該怎么走，我們今天的作文該如何去進行？我想，說一千，道一萬，今天的時間太有限，我呀，就簡短點說，因為小朋友還等著我點評。

咱們就講講綱、講講領。我記得聽任何人講話，一般情況下你不一定都記得，但你會記得他的一句話、一個詞或一個觀點。今天，我要發(fā)言的題目是讓真實的作文在小朋友的.心靈里拔營扎寨。說起真實，實際上就是我們新課標里所要求的，讓我們作文的架子放下來。我們怎么降下來，讓我們的作文教學從美聲唱法進入流行歌曲、通俗唱法。我們的作文教學怎么樣讓小朋友知道，我口抒我心，我手書我口，就是我怎么想就怎么寫，我怎么說的就怎么寫。只是當老師的不把技巧放在第一位，生活放在第二位。我們怎么能讓小朋友拿起筆來，在老師適當?shù)狞c撥、指導寫作技巧的前提下，讓小朋友總是感到作文不是多情總被無情惱，而是道是無情卻有情。所以老師們，我今天的發(fā)言，不想像專家一樣，因為我自身就不是專家，專家是圍繞一個專題使勁的、一個勁地研究研究，研究到大家都聽不懂了就是專家。我從實踐中來，我是一線的老師，盡管我當了一年的業(yè)務校長，但是，我還依然給小朋友們上課，研究教學。我是吃什么飯長大的，我知道我依靠的東西是什么，所以我依然沒有離開我的一線。那么，我作為一線的教師，今天我要和大家談幾個東西，不想第一條、第二條、第三條……我想從幾個案例談起，這些案例都是真實的案例。

我講幾個同學的故事。首先，看發(fā)生在江蘇的一次作文大賽，作文題目叫《值得慶幸的一次失誤》。評委們批到了這樣一篇文章，作者這樣寫道：自身參與學校八百米運動會的競賽，他知道共有七位選手參與，取前六名。這時他的朋友小蘭告訴他一個招，只要你在競賽的時候，絆倒一個選手，你就能穩(wěn)拿前六名。既能給班級加分，還能給獎品。于是作者我在競賽的時候奮力沖在最前面，他在事先打好埋伏的地方蹲了下來。于是開始反復的解鞋帶系鞋帶，系鞋帶解鞋帶。等到第一個跑過去，第二個跑過去……因為他算準了要絆倒第四個。第四個跑過來的時候，他伸出右腿就想給第四個一個腿彎兒。但他靈魂的左腿給了他一個大耳光，說，唉呀，你怎么這樣沒良心，這么不象話呀！于是靈魂深處的另一個我就開始折磨起自身，我這是干什么呢？高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。最后，我就把我的腳收回了，繼續(xù)向前跑，就這樣，我成全了一次值得慶幸的美好時刻。

專家們看了這篇文章，哭笑不得。在硝煙彌漫、分秒必爭的八百米長跑的競賽場上，有誰跑著跑著蹲下去反復地解鞋帶系鞋帶，有誰又可能想那么多的想法。想我絆不絆，絆完了又不絆，還用手去打自身的耳光，最后又不絆，終于跑了上去，那是不可能的。老師們，看我們的小朋友是不是扭曲了，這可都是小同學，咱們小朋友扭曲到什么程度。

大家都知道98年的高考題目叫做《戰(zhàn)勝脆弱》。《南方周末》報道了安徽省高考作文事件。中央電視臺《實話實話》欄目崔永元知道后想辦一期節(jié)目，結果安徽怕在全國影響太大，多方周旋，才不了了之。《戰(zhàn)勝脆弱》這篇作文在安徽省的考場上35%的考生都是寫在高考前夕不是家長雙亡，就是家里著了大火，不是家里著了大火，就是發(fā)生了洪災。因為98年抗洪。當時，安徽省沒那么嚴重，只是有些地方受了點小災。可是一百個同學竟然有三十五個寫成這樣。寫的真是慘絕人寰，評卷的老師都掉著眼淚評卷，太可憐了！判一個又太可憐了！但可惜的是判著判著發(fā)現(xiàn)不對。中午，評卷老師正好和安徽省招辦主任一起吃飯。于是，就聊了起來。一位女老師說，唉呀！你們這，今年還有一個用腳答題的考生啊！沒有手那小朋友的作文寫得真漂亮啊！這小朋友真慘哪！招辦主任當時臉就白了，沒有啊，我們全安徽考生沒有一個用腳答卷的呀！這個老師說，唉喲，我的天！這個小朋友撒謊了，用手寫的，他說自身沒有手，戰(zhàn)勝脆弱嘛，用腳寫，我還給了他最高分。完了，大家都議論，你們這安徽呀，經(jīng)濟太落后了，生活怎么這么可怕呢？35%的小朋友不是沒爸就是沒媽，不是家里著了火，就是發(fā)洪災了。招辦主任一臉茫然，沒有啊！你說這怎么查？當然，給這個用腳答卷的小朋友降了一等，這小朋友倒霉了，其余的小朋友怎么查？你得查報考時的檔案，查他爸爸在不在，他媽媽在不在，因為那檔案是五份月登的，家長怎么怎么的。可他人七月份考的，萬一中間他爸爸媽媽死了呢？你也沒法說，你說你怎么查？最后，這個事沒方法，弄來弄去，只好順水推舟了。但是從這件事引發(fā)了整個教育界、整個社會深刻的考慮，教育都假了，你說還有什么好，所以打假要從教育開始。以上是我們同學的故事。

接著，我再給大家講講我孩子的故事。我孩子今年在清華和中讀初一，她去年寫了一篇文章叫《冷眼看作文》，給小學作文一頓批判，說六年來作文的訓練，除了難忘的事就是有教訓的事，有意義的事最后變成萬能的事。要不半命題作文就是記一件××的事，還是那件事。總之，俗、俗、俗，慘白、慘白加慘白。我孩子很有主見，寫作文總是寫自身的感受。但六年來，一寫作文她就偏題。六年級有道作文題叫《閑不住的××》，作文要求寫人，我小朋友寫的是《閑不住的聲音》，是一篇非常美的散文。但老師告訴她，你別這么寫，跑題！我孩子給我談了。我說，姑娘，堅持，沒事！當然，也有我的原因，在縱容她，她愛寫我也愛看。她有時也含沙射影的批評我。有一次，她評價這樣一次作文，六年來沒有誰不寫的，叫《我的媽媽》。一般這樣的作文，老師鐵定的要求我們開頭從媽媽的外貌入手，而媽媽的外貌描寫大多聚焦于斑白的花發(fā)、眼角的魚尾紋、布滿皺紋的雙手，弄不好就模仿《春蠶》里老舍媽媽一手的繭子。于是，一位上了年紀更年期的大媽卻有著一位讀著小學的小朋友。可見我們國家的晚婚晚育工作做的是多么的充沛和徹底。根據(jù)劇情的布置，一般情況下，我們的老師從來只讓我們寫正面的，不許寫反面的。寫媽媽怎么愛我、怎么愛工作、怎么省吃儉用，怎么辛苦不睡覺，就是不寫媽媽脾氣不好啊、不講衛(wèi)生啊。奇怪，中國小朋友的媽媽都千篇一律。

竇桂梅與教學反思篇三

竇桂梅是我所在學校的一位優(yōu)秀教師，她的教學深得學生們的喜愛和贊譽。在我的學習和生活中，竇老師給予了我很多幫助，讓我明白了作為一個教師應該怎樣去教育和培養(yǎng)學生成長。在這篇文章中，我將結合自己的學習和生活實例，分享一下竇桂梅教學心得體會。

第二段：啟蒙教育

竇老師認為，作為啟蒙教育者，我們不僅僅是教授知識，更要引導學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和才能，并為他們提供平臺去展現(xiàn)自己的天賦和創(chuàng)意。在我的初中時期，我對音樂和文學頗有興趣，但從未想過將這些發(fā)揚光大，直到竇老師鼓勵我參加學校文藝比賽，讓我獲得了音樂組的一等獎和寫作比賽的優(yōu)秀獎項，從此讓我找到了自己的興趣方向，也明確了自己的人生目標。

第三段：豐富多彩的課堂

竇老師的課堂總是充滿著生命力和活力，她善于運用各種教學方法，給學生帶去一種新鮮感，讓學生在學習中保持好奇心和探究欲望。在語文課上，竇老師一般會讓我們用自己的話來描述文字，鼓勵我們用生動活潑的語言來表達，這樣就把枯燥的文字變得生動有趣。在物理實驗課上，竇老師會帶領我們去實驗，讓我們動手操作，親眼觀察，真正學到了知識。

第四段：關愛學生

竇老師在課堂上對學生一絲不茍，毫不馬虎，同時也非常關心學生的生活和學業(yè)。無論是學生的遇到問題還是沒能及時派發(fā)作業(yè)，竇老師總能在第一時間和學生進行溝通，為學生提供有效的解決方案。在我高中時期，我的父母因意外去世，竇老師在這個時候給予了我很多的幫助和關注，讓我在這段非常艱難的時間里感受到了社會的溫暖和人性的關愛。

第五段：結語

在竇桂梅的課堂上，我不僅僅學到了知識，更掌握了應對各種情況的方法和技巧。她的教育理念，教學方式和個人修養(yǎng)都深深地影響了我，讓我從一名普通的學生逐漸成長為一個有自信有目標的年輕人。感謝竇桂梅這位優(yōu)秀的教師，她讓我的學習和生活變得豐富多彩，也讓我對教育充滿了信心和熱情。

竇桂梅與教學反思篇四

1、練習獨立識字。

2、熟讀課文。

教學重點：目標2。

教法：啟發(fā)引導點撥

學法：自主探究合作交流品讀感悟

課前準備：課件

教學過程：

一、揭題談話，導入新課（1）

1、教師板書課題，學生題目。

2、指名說一說“炮手”是干什么的呢？

3、教師出示課文插圖，引導學生觀察圖，哪位是炮手？他接受了什么任務？（引導學生從圖中了解故事的大概內容）

二、出示目標（1）

1、練習獨立識字。

2、熟讀課文。

三、自學探究（14）

自讀，學習生字新詞，整體感知課文內容

1、教師出示自讀要求，學生自讀。

（1）畫出本課的生字新詞，能正確地讀和寫。

（2）思考：課文講了關于炮手的一件什么事？

2、教師出示生字詞語卡片，集體認讀。

3、交流生字的讀音和書寫要點。

4、指名反饋：課文講了炮手的一件什么事？

四、合作交流（12）

學習課文第一自然段，了解時代背景

1、教師導讀：被炸毀的房子是炮手僅有的一點財產(chǎn)，為什么非要炸毀它呢？請同學們朗讀課文第一自然段，小組交流這個問題。

2、反饋

3、讀了第一自然段，你知道了什么？（德國侵入法國，法國軍隊準備對侵略自己國土的德國軍隊發(fā)起攻擊。）

4、教師出示資料，介紹法國戰(zhàn)爭。

5、教師：這是一場正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭。聯(lián)系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子.。（指名反饋：德國軍隊入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著許多的德國士兵，要發(fā)起對德軍的攻擊，首先就必須炸毀這座房子。）

5、初步感情朗讀課文

（1）教師：讀了這篇課文，你覺得這個炮手是怎樣的一個人？

（2）學生懷著對炮手的敬佩，感情朗讀課文。

（3）分角色朗讀課文。

竇桂梅與教學反思篇五

散文《落葉》它選自幼兒園中班語言教材，這是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動的童話語言描繪了秋天樹葉飄落的景象，散文中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，顯得具體而又形象。“小樹葉由綠變黃，一個個好像穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。《綱要》指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗。散文擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。

《綱要》在語言領域中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，制定以下目標：

1、引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。

2、加深幼兒對樹葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的認識。

3、幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。”

根據(jù)目標，我把活動的重點定為第一個目標：引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。

我將本次活動的難點定為第三個目標：幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。"在這個過程中，我主要通過啟發(fā)提問、動作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞，以突破難點。

為了展示給幼兒，作品的優(yōu)美意境，又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達，我作了以下的準備：

1、圖片若干張，實物投影儀

2、大樹媽媽頭飾1個，小樹葉頭飾若干個

3、錄音機，一段舒緩的音樂磁帶。

了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了：

1、 直觀教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉散文內容，加深對作品的理解我采用了直觀教學法。當老師在有感情地朗誦散文時，逐段地出示相應的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。

除以上教法外，我也將引導幼兒用多種方法學習此散文，體驗母子親情交流的愉快。

1、 動作表演法：本活動中要求幼兒學習新詞，為了避免讓孩子枯燥地學習理解新詞

我將引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。如學習翩翩起舞一詞時請孩子們用各種

優(yōu)美的舞姿來表現(xiàn)，而表現(xiàn)四面八方時則請孩子們四散站立。

2、 游戲法：活動中還要求

幼兒能感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快，我則采用游戲法，由老師扮演媽媽，小朋友扮演小樹葉，在游戲中加深體驗。

1、幼兒交流導入活動

讓幼兒倆倆結伴，根據(jù)已有的以經(jīng)驗春夏秋冬的樹葉及特征。

2、完整欣賞散文

介紹散文名稱，有感情地配樂朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。

第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題：小樹中落下來時先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒根據(jù)散文內容進行回答。

3、 通過動作表演學習新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望“

4、集體朗誦并表演一遍散文

教師扮演大樹媽媽，小朋友扮演小樹葉，體驗小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中著重引導幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動作表現(xiàn)母子相親相愛的情感。

5、遷移作品情感

通過提問引出談論的話題：小樹葉是怎么愛媽媽的?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關心媽媽的?圍繞這樣的話題進行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時提醒其他幼兒認真傾聽，發(fā)展語言理解能力。

6、活動延伸

請每個寶寶對媽媽說一句關心的話或做一件事。

竇桂梅與教學反思篇六

竇桂梅老師是一位教學經(jīng)驗豐富、敬業(yè)責任心強、備課充分的優(yōu)秀教師，我有幸在本次聽課中向她請教，受益匪淺。在聽她的課程過程中，我深刻感受到了老師在教學中的精益求精和飽含愛心，因此，我想就我的聽課體會寫一篇文章。

第二段：概述

在竇桂梅老師的課堂里，我首先被她的語言技巧所折服。她的語言非常地簡練、清晰明了，且富有感染力，無論是用幽默的方式還是理性分析的方式，都能讓我們輕松地理解和接受她的教學內容。此外，老師還利用大量的教學工具來豐富教學內容，例如PPT、錄音筆、電子白板等多種多樣的輔助工具，為學生提供更多的學習資源和互動機會。

第三段：重點突出

值得一提的是，竇桂梅老師對學生的關注和愛護不僅體現(xiàn)在她的語言和教學方式上，還表現(xiàn)在她的個人關懷上。老師每天都會與學生輕松愉快地打招呼，詢問學生的情況并從中悉心引導。她對我們的關注和關懷讓我們感覺很溫暖，也讓我們更加勇敢地去面對每一天的學習。

第四段：從中受益

對于我這樣一個即將要成為一名教師的學生來講，竇桂梅老師的教學對我?guī)椭浅４蟆Ｋ慕虒W方式和語言技巧讓我受益匪淺，也讓我更加意識到語言和輔助工具在教學中的重要性。老師對學生的關懷和愛護也讓我認識到，教師不僅是教授知識的人，更要關注和照顧學生的個人成長和發(fā)展。

第五段：結語

總而言之，竇桂梅老師的教學方式和愛心讓我深刻感受到當代教育的風采和價值。她的教學方式和教學理念不僅可以幫助我們更好地學習和掌握知識，還可以引領我們更好地成長和發(fā)展。作為一名即將要走上教育道路的學生，我將在今后的教育生涯中，以竇桂梅老師為榜樣，不斷學習和進步，為更好地成為一名合格的教師而努力。

竇桂梅與教學反思篇七

同學們，炮手為了祖國人民的利益，為了把入侵者趕出自己的國寸土，毅然炸毀了自己唯一的財產(chǎn)，多么偉大呀！他的決定是毅然的，然而他的內心是矛盾的，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《炮手》。

六、堂清檢測（10）

1、分角色朗讀課文。

2、用生字口頭組詞并說句。

七、板書設計

蒼舍慘寒顫滾

竇桂梅與教學反思篇八

竇桂梅是我國一位備受尊敬的教育家和教學大師。她多年來一直致力于教育事業(yè)，并在課堂教學方面取得了卓越的成就。我有幸親身經(jīng)歷了她的教學，深受觸動。在此，我將詳細分享我的課堂心得體會。

第一段：竇桂梅教學的獨特風格

竇桂梅教授的課堂風格獨具匠心。她追求課堂的互動性和參與度。她總是鼓勵學生積極發(fā)言并尊重每個學生的觀點。她激發(fā)了學生的思考，讓他們成為知識的主人。竇桂梅還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判性思維能力。她經(jīng)常引導學生提出問題，進行討論和辯論，從而培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。

第二段：竇桂梅教學的有效方法

竇桂梅在課堂上運用了很多有效的教學方法。例如，她熟練運用多媒體技術和互動教學工具來激發(fā)學生的興趣并提高教學效果。她還采用分組討論和合作學習的方式，讓學生在小組中相互學習和合作。通過這些方法，竇桂梅能夠更好地滿足不同學生的需求，并促使他們更好地理解和掌握知識。

第三段：竇桂梅教學的思想理念

竇桂梅在教學中堅持以學生為中心的思想理念。她認為教育的目的是培養(yǎng)學生的終身學習能力和發(fā)展他們的個人素養(yǎng)。她將學生的需求和興趣放在第一位，努力創(chuàng)設一個積極、互動和富有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境。她還鼓勵學生發(fā)掘自己的優(yōu)點和潛力，并幫助他們樹立正確的學習目標和自信心。

第四段：竇桂梅教學的成果

竇桂梅的教學成果令人矚目。她的學生在各項學術成績中表現(xiàn)出色，有很多獲得了國內外的獎項和榮譽。除了學術方面的成績，竇桂梅的學生還表現(xiàn)出很強的團隊合作能力和領導才能。這得益于竇桂梅在課堂上注重培養(yǎng)學生的綜合素質，并鼓勵他們積極參與社會實踐和義工活動。

第五段：竇桂梅教學的啟示

竇桂梅的教學給我留下了深刻的啟示。首先，教育要以學生為中心，注重激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力。其次，有效的教學方法和多樣化的教學手段能夠提高教學效果，并激發(fā)學生的學習興趣。最后，教育既要注重學生的學術成績，也要注重學生的人格發(fā)展和綜合素質。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

在總結中，竇桂梅是一位值得敬佩和學習的教育家。她獨特的課堂風格、有效的教學方法和以學生為中心的思想理念，為我們樹立了一個優(yōu)秀教師的典范。通過學習她的教學經(jīng)驗，我們可以更好地發(fā)展自己的教育教學能力，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才貢獻力量。

竇桂梅與教學反思篇九

竇桂梅老師是我校的一位語文老師，她的教學風格深得學生喜愛。她對教學有獨特的見解，并能夠將這些見解貫穿到她的課堂教學中，使得課程更加生動有趣。最近，我有幸聽了竇老師的一堂課，她的教學聽課讓我受益匪淺。

段落二：竇老師的課堂特點

竇老師在課堂上運用了多種教學手段，通過講授、互動和展示等方式幫助學生理解知識點。她采用多媒體教學，課件內容內容生動有趣、幽默風趣，將文字的含義和圖像的呈現(xiàn)結合得很好。此外，竇老師還注重互動，她總是鼓勵學生、引導學生積極參與教學，幫助他們更好地理解知識點。

段落三：竇老師的教學方法

竇桂梅老師在課堂上主要采用探究式教學法。她通過提出問題，引導學生探究知識點，鼓勵學生思考，從而加深學生記憶。此外，她還注重知識內容的與生活相結合，將課本中的內容和學生日常所見所聞相聯(lián)系起來，使學生更容易理解和記憶知識點。

段落四：竇老師的帶動效應

竇老師的教學風格讓全班同學都非常感興趣。她在課堂上的生動教學讓學生倍感振奮和激動，他們對于課程的興致被完美地激發(fā)了出來。在課堂上，學生們積極提問、積極參與，甚至有些同學會不經(jīng)意地拿出自己書包里的筆記本來記錄課堂所學。這種積極的學習氛圍不斷推動著學生的學習，讓他們真正地理解知識和領悟思想。

段落五：竇桂梅教學聽課的心得收獲

通過聽竇老師的課，我學到了許多新的教學方式和方法，受益匪淺。我認為竇老師的教學風格非常值得借鑒。學生們在課堂上徜徉在知識的海洋中，他們不僅僅得到了知識的傳授，還獲得了對于學習知識的熱情和信心。我相信，有了這種熱情和信心，每一位學生都能在學習中不斷地超越自己，成為一名優(yōu)秀的學生。