作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

太陽是大家教案篇一

是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。世界上每一個角落的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽是屬于整個世界，是屬于我們大家的。今天我們一起來學習第25課，大家一起讀課題：太陽是大家的。

2、從課題，你讀懂了什么？

（簡單說說，在上課之前初步體會“大家的”）

3、這個課題，該怎么讀得好聽？想想，試試。

（學生自己讀課題）

指名讀課題。你認為該怎么讀？強調“大家的”。

這是一首詩歌，請大家打開課本106頁，自己大聲地讀，把課文讀正確，讀通順。

（學生自由讀，老師指導）。

課文里的這些詞語，你會讀嗎？出示詞語

趁、陪著、晚霞、紅彤彤

（提醒：紅彤彤的變調）

這些生詞在那些詩句中，找出來，讀一讀。指名讀。

這是課文里的兩個的生字，其中這個“陪”和我們學過的“部”非常像，不要混淆了。

我們可以一起記：太陽不是屬于一部分人的，她總是愿意陪著大家。

（學生寫字）我們一起讀讀這兩個句子。從這兩個句子里，你看出太陽是屬于大家的嗎？（說）

請同學們再自由讀讀課文，找找劃劃，你從哪個詩句讀出：太陽是大家的。

你找到哪個句子，讓你體會到太陽是大家的？誰愿意來讀讀。

反饋

1、第二節

太陽為哪些人和事物做了哪些好事？

（注意：理解“拔”此處的含義）

關注“……”說明太陽還做了很多好事。你試著來說說太陽還為我們做了哪些好事？

讀好這一節。關注“紅彤彤”是否讀正確。你能說這樣的詞語嗎？（ abb式）你能用上 abb 的詞語，說說太陽做的好事嗎？（出示）

太陽把金光灑向湖面，湖水（）的，可好看了！

abb曬了一天太陽的被子，蓋在身上（）的，真舒服！

“陽光充足，橘子長得真好！”看著果園里（）的橘子，農民伯伯（）地說。

小結：哦，太陽為這么多人和事物做了這么多好事，因為……（讀課題）“太陽是大家的。”

2、第三節

讀了這節，你想對太陽說什么？

不怕辛苦，真好心……因為“太陽是大家的。”

讀好這一節。

3、第四節

這一節，你讀出了什么？ 是呀，那的小朋友的大樹、鮮花也很喜歡太陽。

他們在夢中盼什么？

（引導用自己的話回顧第2節）

看來，大家都盼望太陽，不要吵醒了他們的美夢，第4節要讀得稍稍輕一些。

老師讀第一節詩。

別的國家的小朋友正等著，盼著太陽呢。太陽就要出發去他們那里了，你有什么話要說給別的國家的小朋友聽嗎？太陽一定會幫我們帶到的。

（老師可以舉例鋪墊）

太陽把她的的光輝灑滿世界的每個角落，也把和平、希望帶到了世界的每個角落。我們再一起有感情地讀讀課題：太陽是大家的。

學了25課，你是不是更喜歡太陽了？一起有感情地讀讀整首詩歌。

請同學們把詩歌中，你最喜歡的，最能體現“太陽是大家的”句子抄一抄。

太陽是大家教案篇二

這是一首充溢和平意味的兒童詩，采用擬人化的手法，把太陽當作全世界小朋友的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的小朋友游玩。“太陽是大家的”即“世界是大家的”，全世界小朋友共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安定。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

以新課程規范為指導，體現語文閱讀教學以讀為主要方式，利用ip資源協助同學理解課文內容，體會詩歌的意境，實現讀寫結合，提升同學的朗讀、感悟、創作等語文素養。

這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，同學非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。

本課的第一課時，講讀課文。

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

感受詩歌的韻律美，引導同學朗讀詩歌。

理解詩歌的含義。

１、flash動畫：

課前活動時使用，活躍氣氛。

２、錄音資源：

開課時播放配樂動畫范讀詩歌，讓同學整體感悟詩歌內容，引發了同學的學習興趣。

３、圖片資源：

采用課件形式出現，學完詩歌的第二小節，讓同學觀看課件上的云霞圖，讓同學在美的享受中進入新的學習環節，對他們學習一三四小節內容做了感知上的鋪墊；當同學理解了太陽是大家的是全人類的這樣的思想后，讓同學在優美的音樂聲中觀看陽光下事物的圖片，激發創作詩歌的欲望，讓同學即興創作一節詩歌。

４、文字資源：

采用課件形式出現，學習詩歌的哪小節出現時出現，方便同學老師有朗讀、感悟。

一、談話導入，激發興趣

教師活動：

１、談話導入。

２、你喜歡太陽嗎？為什么？

３、今天俺們就來學習詩人薛衛明寫的一首關于太陽的詩歌。

（出示課件上的太陽圖。）

同學活動：

１、說說喜歡太陽的理由。

２、齊讀課題。

二、初讀詩歌整體感知

教師活動：

１、教師提讀書要求。

２、抽生分小節讀。

３、組織同學評價讀課文情況。

４、動畫范讀課文。

（動畫配樂課文范讀。）

同學活動：

１、自由小聲地讀詩歌，注意把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

２、認真聽，仔細看。

３、評價同學讀課文的情況。

４、同學看動畫聽詩歌，考慮這首詩主要寫了什么？

三、指導精讀積累感悟

教師活動：

１、文中哪小節寫了太陽做的好事?

２、把描寫太陽動作的詞語畫上圓圈，并說說從這些詞語中你體會到什么？

３、師小結。

４、指導同學有感情地朗讀第二小節。

６、讓俺們懷著這份快樂，帶著對太陽的愛，再來讀讀這一小節。

（齊讀）

７、老師引讀第一小節。

８、太陽就要從西山落下了，她要去哪兒？引讀第三小節。

９、她為什么要到別的國家去？

１０、那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她、盼她做什么喃？

（出示每節詩歌。）

同學活動：

１、抽生讀第二小節，其他同學考慮太陽做了哪些好事？

２、同學勾畫動詞并交流體會。

３、有感情地朗讀詩句。

４、同學各抒己見。

５、齊讀詩歌。

６、同學跟師讀。

７、同學跟師讀。

８、請一個同學來讀讀第四小節，其他同學考慮，匯報。

９、個別回答，其他補充。

四、創作詩歌拓展深化

教師活動：

１、教師出示圖片，提要求。

２、師小結：

是呀！太陽把每一份光，每一份愛都無私地奉獻給大家。太陽是你的，太陽是俺的，太陽是小樹的，太陽是鮮花的，無論是貧窮還是富有，無論是人類還是動物，世界萬物都擁有一個一起的太陽，所以說太陽是大家的。

３、除了太陽是大家的，還有什么是大家的呢？

４、出示圖片，同學對全世界的小朋友說說自身的心愿。

（配樂圖片。）

同學活動：

１、看圖片，同學仿寫詩。

２、交流創作的詩歌。

３、齊讀課題。

４、個別回答，其他補充。

（結合自身收集到的資料談體會。）

５、同學暢談心愿。

五、總結全文，深情朗誦

教師活動：

親愛的同學們，你們的心已經和太陽緊緊貼在一起了，不然怎么會有如此精彩的語言？讓俺們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把和平幸福的心愿傳達給全世界的每一個人！

同學活動：

同學感情朗誦詩歌。

太陽是大家教案篇三

2.讓幼兒在快樂和諧的氛圍里學習成長。

一、猜謎語

許多燈籠，掛在空中。晚上眨眼睛，閃閃放光明。

二、請星系寶貝們作自我介紹

1、我是水星，住在第一條軌道，離太陽媽媽最近。

2、我是金星，住在第二條軌道，我最愛干凈。

3、我是地球，住在第三條軌道，我最精彩。

4、我是火星，住在第四條軌道，和地球關系最好。

5、我是木星，住在第五條軌道，我個子最大。

6、我是土星，住在第六條軌道，我最漂亮

7、我是天王星，住在第七條軌道，我最乖

8、我是海王星，住在第八條軌道

9、我死冥王星，住在第九條軌道，離太陽媽媽最遠。但是我們最勇敢，和海王星一起說。

三、教師問學生答：

1、地球地球在哪里？你的鄰居都是誰？

2、木星木星在哪里？你的鄰居都是誰？

3、天王星天王星在哪里？你的鄰居都是誰？

4、淺黃色的是什么星？（金星）

5、血紅色的是什么星？（火星）

6、蔚藍色的什么星？（地球）

7、重量較輕的是什么星？（土星）

8、個子最大的是什么星？（木星）

9、最近最小的是什么星？（水星）

10、最遠的還有什么星？（冥王星）

四、教師小結：

太空中有太多的奧秘等待我們去開發，老師希望你們認真地學習，長大后做一名真正地宇航員，到太空探索更多的秘密。

太陽是大家教案篇四

《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。

這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領學生徜徉于愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文里最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。

設計意圖：作者薛衛民說：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創作兒童文學更快樂。那是一種純凈的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂。”而課程標準第二學段明確指出：“誦讀優秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。”基于以上理念，引導學生反復吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態美，再造意境美就成了本課教學的重中之重。

知識與技能目標

會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪著、趁”等詞語。

1、正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。

2、重點理解一、二小節內容，初步了解擬人化寫法，感受太陽的品質。

情感態度與價值觀目標

1、感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。

2、展開豐富想象，深入文本，續寫小詩，增強創作的熱情和自豪感。

3、借助品讀，感悟，創作，體味太陽帶給人類的快樂。

正確理解第一二小節所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。

恰當運用動詞，準確使用意象。

1、孩子們，我們今天一起來學習一首優美的小詩，跟著老師一起書寫課題。（板書：太陽是大家的）

2、還記得我們背誦的與太陽有關的小詩嗎？

《陽光》《寫給太陽的小詩》《兩個太陽》

（設計意圖：直奔主題是為了節省時間，引導學生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關的小詩，喚醒學生心中已有的太陽形象，也起到了以舊知帶新知的作用。）

1、自由誦讀課文，說說課文有幾個小節。

（設計意圖：讓學生明了詩歌這種文體是一小節一小節呈現的，和文章分段是有區別的。順便念誦口訣“文分段，詩分節”。口訣雖短用處大。）

2、每個小節分別寫了什么？太陽做了哪些好事？

（設計意圖：幫助學生提升概括文本的能力，引導學生找出重點小節，也為以下重點小節的學習打下基礎。）

3、找四個學生分別朗誦四節小詩，學生自評，他評相結合。

4、根據師生的相互點評，師生一起朗讀。

1、快速識記生字音和形。

2、檢查學生生字識記情況。（分部件記，換一換，加一加，組詞等）

（設計意圖：從學生剛入學始，老師就有意識地引導學生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導學生分部件記憶生字，因為部件記憶法沒有將一個漢字肢解得粉碎，而是將一個漢字分為幾個部分，更便于孩子掌握偏旁結構，因為整體感較強，久而久之，孩子自學生字的本領也隨之增強。）

1、學習第二小節。

太陽一天之中做了哪些好事？在這一小節中藏著一些秘密，你能找出來嗎？學生回答，教師相機板書。

灑 鮮花

拔 小樹

陪 小朋友

（設計意圖：借助“秘密”這個具有神秘色彩的詞語，引導孩子找出意象和動詞。）

2、學生齊讀第二小節，讀出自己的理解。

3、理解擬人句，體會意境

（2）聽你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽照在鮮花上，照在小樹上，照在小朋友身上嗎？那我們就照實寫就得了，為何還要用上那么一些動詞呢？學生自主回答。

（設計意圖：教師的點撥，讓通俗化的語言和詩意化的語言進行對比，促進學生的理解，激發學生的思維。）

教師小結：是的，用上恰當的動詞，可以讓小詩更加優美動聽，形象生動。

4、尋找意象之間的相似點，為思考新的意象作鋪墊。

（1）我們再來看看這些事物：鮮花，小樹，小朋友。他們有相類似的地方嗎？學生自主回答。

教師小結：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹是需要呵護的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對來說，他們都是弱小的，需要人們關懷，照顧，溫暖的。

（2）在小詩里，關懷，照顧，溫暖著他們的這位天使是誰呢？對，是太陽。因為太陽的溫暖和陪伴，鮮花，小樹，孩子們都茁壯成長。看到這一幕，太陽是多么欣慰啊！

（3）指名朗讀這一小節后，學生再齊聲朗誦。

（4）讀懂省略號的含義，進行詩歌創作。

那么，太陽就只關懷，陪伴，溫暖以上這些事物嗎？你從哪里看出來的？她還會走到哪里去呢？（草地，大海，森林，莊稼，果園……）在這些地方，太陽又會給他們帶去怎樣的關懷和溫暖呢？我們一起來當一回小詩人，做一做小詩吧。

5、“我是小詩人”詩歌創作

提供下列句式，供學生參考

她把

她給

她讓

她滋潤

……

(設計意圖：這個板塊是學習的重中之重，既要理解小詩，找到事物之間的相似點，又要明白采用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動，還要學會正確使用動詞，尋找恰當的意象。因此教師的“導”——不僅指有針對性地提問，也指品讀優美的語言，尤顯重要。而提供句式是為了讓學生很快地找到一個抓手，讓創作更顯詩意。

教師小結：孩子們，讀著你們即興創作的小詩，老師真為你們驕傲自豪。因為你們不僅讀懂了小詩，你們也讀懂了太陽的心啊，她從來不會因為你貧窮而少給你一分，也不因為你富有而多給你一點，她就是那樣公平公正地對待每一個人，她是無私的，也是不計報酬的。因此，教師指課題學生齊讀：（太陽是大家的）

而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪里可以看出來？學生找到相關段落誦讀。

（設計意圖：雖然只是教師小結性的語言，但是它又照應著課題所蘊含的意思，為引導學生齊讀課題指名方向。而一個“善解人意”）又巧妙且自然地導入到下一小節的學習之中。)

1、“趁人們睡覺的時候離開”說明了什么？別的國家的小朋友需要她干什么？

2、分男女生有感情地朗讀三，四小節。

教師小結：是啊，她趁你們睡著的時候又馬不停蹄的朝另外的國家趕，又要去陪伴別的國家的小朋友，呵護他們，給他們溫暖。因此，教師指課題，學生齊讀：太陽是大家的。

學生自主回答：（忙碌的，無私的，有奉獻精神的，不求回報的，無怨無悔的……）

（設計意圖：略講最后兩個小節。這兩個小節是承上一小節而來的，通過第二小節的學習和創作，學生充分理解了太陽的品質。詩意的語言早已汩汩流出，在這里就沒必要平均用力。既節省時間，也適合閱讀教學中的取舍有道。）

太陽從東方升起，從西邊落下，日復一日，周而復始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節，感受太陽的堅守以及奉獻。

太陽照著山崗，太陽照著河流，太陽照著森林，太陽照著大海，太陽照著大地，太陽照著人類，太陽照著一切可以照著的地方……因此，指課題，學生一起讀：太陽是大家的。

讓我們全體起立，心中想著一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。

29、太陽是大家的

灑 鮮花

拔 小樹

陪 小朋友

太陽是大家教案篇五

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

第1課時

一、揭題導入??

1、同學們，今天我們一起學習一首關于太陽的詩。

2、板書課題。齊讀。

二、初讀詩歌

1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

2、檢查讀課文情況。

3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。

“彤”字本音第二聲，在abb式詞組中變成第一聲。

4、檢查讀詩情況。

5、說說：你都知道了什么？

三、朗讀感悟

1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

4、想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……

第2課時

一、再讀課文

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

2、學生交流讀課文后的感想。

3、有感情地朗讀。

二、練習背誦

學生用自己喜歡的方式背誦。

三、拓展交流

學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

四、指導寫字。

學生自己觀察書寫。教師進行提示。

五、積累語言

六、板書設計?

撒在鮮花上

25、太陽是大家的

照耀著小朋友 小朋友做游戲

世界是大家的

太陽是大家教案篇六

太陽照著山崗，太陽照著河流，太陽照著森林，太陽照著大海，太陽照著大地，太陽照著人類，太陽照著一切可以照著的地方……因此，指課題，學生一起讀：太陽是大家的。

讓我們全體起立，心中想著一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。

太陽是大家教案篇七

1．認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、揚”4個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。

2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內容。

3．背誦詩歌。

2、 自主識字法

教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計

1． 配樂朗讀課文《陽光》，學生聽后自由談感受。板書：太陽。

2．提問：太陽是誰的？

揭示課題，板書：大家的。

1．檢查預習。

2．自由閱讀課文，讀準字音，勾畫不懂的語句。

3．指名讀課文，正音。

1．自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。

2．同桌互讀，交流讀后感受。

3．指名讀，并在全班交流自己的想法。

4．指導背誦。

1．教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？

2． 交流：從詩中你知道了什么？

3．朗讀三、四詩節。小伙伴想對別的國家的小朋友說幾句話，猜猜她會說什么？先說給身邊的伙伴聽，再說給大家聽聽。

4．朗讀全文。

1．你對哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。

2．摘抄詩句。 本課的教學重點有兩個：1．識字寫字，正確讀寫詞語。2．讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。“彤”字本音讀第二聲，在abb式詞組中變成第一聲，需重點強調。“陪”字可以讓學生聯系已學過”的“部”字，通過區別形近字來學習。“霞”字同樣需要注意上下的比例關系，同時還要注意下半部分的正確寫法。聯系“假”字書寫。

為讓學生理解“太陽是大家的”，并根據教學難點：讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望。采用以下引導方法：

太陽做了哪些事？說一說。試仿照課文再寫幾句。

一天中太陽做了好多好事：

她把金光往鮮花上灑，

她把，

她，。

2、學生聽后自由談感受。板書：太陽。

3、教師檢查預習。

4、教師指導朗讀，背誦

5、學生自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。

同桌互讀，交流讀后感受。

6、教師指導生字書寫

7、教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？

學生交流：

板書設計 太陽是大家的

撒在鮮花上

照耀著小朋友 小朋友做游戲

世界是大家的 課后反思 《太陽是大家的》這首詩歌想象豐富、文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，學生非常喜歡 ，在教學中學生閱讀課文第三、四小節時，我設計了一個問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學生說出各種各樣的答案：去給別的國家的孩子送去溫暖，陪伴鳥兒在天空飛翔……學生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學生自然就理解了課文的含義。 我覺得這個環節要給學生發表獨特見解的空間，給學生寬松的思想環境，引導學生在領悟文學作品內涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。學生能說的還有很多，我應該給他們充足的時間去交流。

太陽是大家教案篇八

1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

1.引導學生朗讀，背誦詩歌。

2.體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力

1.課文朗讀磁帶、錄音機。

2.自制多媒體課件。

一課時

(一)、激趣導入

2.學生猜謎。

3.師：今天，我們就來學習一首有關太陽的詩歌。

4.師板書：25太陽是大家的

5.學生齊讀課題。

6.師：這是一首很美的詩歌，請大家來聽課文配樂朗讀。(播放配樂朗讀。)

(二)、初讀課文，認讀生字、詞。

1.聽完朗讀，同學們想不想自己也來讀讀?

2..出示課件：讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并畫出本課生字，詞語，多讀幾遍。

3.師巡視，指導。

4.檢查認讀情況：出示課件：認一認：朵朵白云、紅彤彤的晚霞、歡樂地浪花、升起的太陽、快樂的小朋友。

5..指名讀、開火車讀。

7.老師這里還有一些本課的詞語：紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢、趁機。(指名讀，比讀，自由讀，齊讀。)

8.指名識記本課生字。彤、霞、陪、趁。范寫：彤趁

(三)、讀詩感悟

1.要求幫一幫：四人為一小組互讀課文，讀準字音，互相幫助指正。并讀出詩的節奏和韻味。

2.師穿插指導。

3.比一比：(指名比讀、小組比讀、朗讀聲情并茂的個人大家給與掌聲鼓勵。)

4.說一說：說出自己喜歡的小節，讀一讀，并說出你喜歡的原因。

5.引導學生感悟第二節詩句中所蘊含的意思，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。文中為什么把太陽寫成“她”?(擬人的寫法，讓我們讀起來感覺更親切。)

6.出示課件：讓同學們看太陽一天所做的好事。

8.她去別的國家干什么呢?(別的國家也有小朋友，也有鮮花和小樹，他們也需要太陽。)

9.出示課件：看太陽去了那些國家?

10.原來，當我們進入甜蜜的夢鄉時，太陽又去做好事了!所以課文題目叫太陽是大家的

11.那么，最后一小節該怎么讀?指名讀。(要讀的輕，慢而有節奏。)為什么?

12.出示課件：總結詩歌的特點。

a.優美的文字

b.豐富的想象

c.運用擬人的手法

d.節奏輕快，賦予音樂感和色彩

13.這首詩歌除了以上特點外，還蘊含著深深的情感呢!讓我們來連接本單元的導讀(105頁)齊讀。

14.讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么?(指名說)

15.這么美的詩，你能把它背下來嗎?

(四)、練習背誦

1.練一練：用最快的速度練習背誦。

2.比一比：小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

3.背一背：指名分小節背誦，其他同學默背。

(五)、拓展：我也來當小詩人。

太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充，出示課件：如：

她使莊稼茁壯成長，

她使動物有了溫暖的家;

她陪著小朋友在學校學習，

聽他們充滿童趣的談話。

板書設計(略)

太陽是大家教案篇九

這篇語文《太陽是大家的》教案范文是我們精心挑選的，但愿對你有參考作用。

一、教材剖析

是一首充滿和平意味的兒童詩。

全詩分為四節。在前兩節中，作者薛衛民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩后，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。

詩句語言優美，瑯瑯上口，要引導學生有感情地朗讀，并進行背誦，這是教學的重點;引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。

(一)學習目標：

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字;正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。

3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。

4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

(二)教學重難點：

1、引導學生朗讀、背誦詩歌。

2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

二、學情分析：

這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。

三、教學方法

讓學生多讀，讀中感悟，讀中理解，讀中引導。另外增加一些輔助課件幫助學生加深理解。在理解動作詞時讓學生通過表演加以理解。

四、課前準備：

1、學生搜集與太陽有關的資料。

2、教師制作多媒體課件。

3、每個小組自制一套字詞卡片。

五、教學流程：

(一)激趣渲染，喚起生活的積淀。

師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。今天，我們就要來學習一首詩歌。指板書。生齊讀：太陽是大家的。師：真棒，聲音真響亮!

師：看了課題你有什么問題要問嗎?(預設：為什么太陽是大家的?大家指的是誰?)好，我們就帶著這些問題來學習這首詩歌吧。

(二)品味吟誦，享受詩意的醇美。

師:默讀詩歌，告訴老師你讀懂了什么?(每一節講了什么內容?)這首詩歌一共有四小節,你喜歡讀哪一節就讀哪一節，自由讀讀詩歌吧。

師：老師讀題目，喜歡讀的同學自己站起來接下去讀。

(師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學生報以熱烈的掌聲。)

生1：老師讀得太有感情了。

師：呵，我是在努力表現，努力地以情感人。

生2：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美!

太陽是大家教案篇十

精讀課

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

理解詩歌的含義。

多媒體課件

一課時

以讀促悟，以讀促思，讀寫結合

今天我們多功能廳來了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但是和我們的關系非常密切。我們看到的光明，感受到的溫暖都是它送來的。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨著書空]）

今天我們就來學習一首有關太陽的現代詩歌：太陽是大家的。（板書：是大家的）來，讀讀課題（生讀課題）

過渡：從哪里看出太陽是大家的呢？請把課本翻到106頁，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）

1、學生詞

字都認識了嗎？我來檢查一下。

（多媒體出示詞語：紅彤彤、陪著、晚霞、趁著、睡夢）

誰來讀？（指名讀詞語）

師評價：

情況一：（學生全讀對時）這個abb形式的詞語比較難讀，你卻讀準了，了不起！你領著大家讀兩遍吧！

情況二：（彤沒有讀準音時）彤本為第二聲，但在abb形的詞語中變調為第一聲。紅彤彤（生跟讀）

彤的意思就是紅，你想三個表示紅的字連在一起，那是什么感覺？（指名說）讀出你的感覺。（指名讀）

我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）

2、學生字

（多媒體出示生字：彤、霞、陪、趁）

這幾個字是課文中要求會寫的字，你覺得哪個字最難寫？要提醒大家注意什么呢？（指名說）

（學生說完后師指導書寫：霞。學生書空。）

除了這個霞你還認為哪個字最難寫，就把這兩個字在練習本上寫兩遍。（學生在本上書寫）

師點評寫字習慣（**的寫字姿勢最正確；**的字寫的最勻稱；**很注意頓筆）寫完同桌倆交換著欣賞欣賞。

1、這些字認識了，會寫了，課文會讀嗎？誰來讀讀第一小節？（指名讀——相機糾正——齊讀）

誰接著讀第二小節？（指名讀——女生讀）

小結：現在我們把1、2小節連起來看一看。它寫了太陽一天當中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬于鮮花，屬于——（生：小樹）屬于——（生：小朋友），我們可以看出來太陽是（師指著板書）——（大家的）2、那現在誰來讀讀第三小節。（指名讀——男生讀）

最后一小節誰來讀？（指名讀——齊讀）

小結：把3、4小節連起來看看，它寫的是在我們睡覺的時候，太陽到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹、小花、小朋友需要太陽，其它國家的小樹、小花、小朋友也——（生：也需要太陽）太陽是（師指著板書）——（生：大家的）

1、這首詩歌作者把太陽當作人來寫，你感受到了嗎？從什么地方感受到的？（指名說。師相機評：有人的稱謂；有人的動作……）你覺得太陽是個什么樣的人？（指名說。相機評：像慈愛的媽媽；像親密的小伙伴；愛做好事；熱心腸……）

2、太陽做了哪些好事呢？（指名說）哪一節告訴我們的？（多媒體出示第二節內容）

輕聲讀一讀，你仿佛看到什么聽到什么？（指名說）

你覺得他們快樂嗎？把我們看到的、聽到的、感受到的快樂用讀書表達出來吧！（齊讀第二小節）

3、太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂，還有一份暖暖的愛呢！請你仔細地默讀第二小節，哪個詞或者說哪個字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢？（生讀詩找詞）

4、匯報交流：（學生先說哪個詞，師相機板書哪個，然后引導體會）

（1）灑：你真會用心讀書，一下子抓住了這個詞。灑還可以換成別的什么字？（指名說：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較著讀讀，這個灑讓你感受到？（根據學生回答說：那你**地讀一讀）我們一起讀讀這句。

（2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹？（指名答）師小結：是呀，千萬縷陽光仿佛千萬只手，給小樹輸送著養分，扶著小樹茁壯成長。你能讀出太陽讓小樹長高了嗎？（指名讀）

（師評：小樹長得真高呀，誰能讓小樹再長高點兒？我們一起來讀讀）

（3）陪：從一個陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽，而是我們的——（生接：朋友，伙伴，親人……）讀讀這節的后兩行，除了陪還有哪個字也能讓我們感受到太陽對小朋友的愛。

看：是呀，陪著小朋友，看他們在那兒快樂的玩耍，你能讀出太陽對小朋友的這份愛嗎？（指名讀——師范讀——齊讀）

小結：太陽暖暖的照在我們身上，真舒服，真開心呀！讓我們舒舒服服，開開心心地讀一讀。（齊讀第二小節）

5、師生共讀

你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看著屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最后兩行。）

總結：同學們，這就是讀書，一個詞一顆心那，一個灑、一個拔、一個陪、一個看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我們一起記住這份愛，試著背一背吧！（齊背第二小節）

6、展開想象，仿寫詩句。

太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來溫暖、帶來快樂了嗎？你從哪兒知道的？（省略號）她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來。可以根據提示，也可以自己創編。

多媒體出示：

她使，

她讓，

她陪著，

她。

交流展示，師相機引導修改并做點評。

7、是呀，太陽就是這樣愛護著大家，給大家帶來溫暖帶來快樂。可是一天過去了。太陽就要從西山落啦！此時，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節。

生讀：太陽就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接著讀。

到另外的國家里干什么呢？讀讀第四小節。（生讀第四小節）8、在別的國家里，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹往——（生接：高處拔），她也要陪著——（生接：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）別的國家的小朋友、鮮花想不想見到太陽？怎么才能讀出他們非常想見到太陽？（指名說——齊讀）

師總結：我們國家離不開太陽，別的國家也——（生接：離不開太陽），太陽是——（生接：大家的）

1、既然大家都這么需要太陽，可文中插圖中卻沒有太陽，仔細觀察，都有什么？（指名說）

仔細觀察圖中的小朋友，發現了什么？他們在干什么？（指名說）鴿子代表什么？那么你覺得作者寫這首詩僅僅是告訴我們太陽是大家的嗎？他還想表達什么？呼吁什么？（指名說）

2、你想對別的國家的小朋友說些什么？（指名說）

同學們，讓我們再次用讀書聲告訴全世界的人，太陽是大家的。（出示整首詩，齊讀）（讀完后出示另一首詩，師引讀）

太陽是大家的，

月亮是大家的，

地球每時每刻都自轉著——

哪里的白天都不是永駐，

哪里的黑夜都不能持久；

地球上的每一個人，

都有權力分享

陽光的明媚，

月光的溫柔。

海洋是大家的，

陸地是大家的，

地球把海洋和陸地，

送給白皮膚的歐洲、美洲，

也送給黃皮膚的亞洲，

黑皮膚的非洲，和棕色皮膚的大洋洲。

森林是大家的，

草原是大家的，

荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。

地球教導我們：

珍惜生存的家園。

學會愛和奮斗。

孩子們，不論黃皮膚，黑皮膚，我們擁有一個共同的太陽，讓我們共同分享太陽帶給我們的溫暖、快樂，分享地球上屬于大家的一切，分享和平、安寧的生活。

太陽是大家的

和平

太陽是大家教案篇十一

本文是一首充滿和平意味的兒童詩。

全詩分為四節。在前兩節中，作者薛衛民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩后，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。

詩句語言優美，瑯瑯上口，要引導學生有感情地朗讀，并進行背誦，這是教學的重點;引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。

一、學習目標：

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字;正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。

3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。

4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

二、教學重難點：

1、引導學生朗讀、背誦詩歌。

2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

三、學情分析：

這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。

四、課前準備：

1、學生搜集與太陽有關的資料。

2、教師制作多媒體課件。

3、每個小組自制一套字詞卡片。

五、教學流程：

(一)課前活動

邊聽邊唱《七色光之歌》

(二)導入課題

板書課題：太陽是大家的

通過課題，你想知道些什么?

(三)初讀課文

1、檢查預習，分小節讀詩。(四名學生)

2、出示生字，彤紅彤彤

(四)學習第一小節

1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，(出示圖片)請用一個詞來形容——紅彤彤

2、多美呀，詩歌哪一小節寫的是這美麗的畫面呢?

原來美麗的圖畫可以變成優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細欣賞呢?(慢)，那咱們讀的時候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。

3、誰想讀一讀，(指名讀)(評是走馬觀花還是下馬賞花)

4、要是，我們能幫這優美的圖畫配上優美的詩句，多好呀!

師示范，配圖配樂朗誦。

5、同坐練讀。

6、配圖配樂指名讀。

7、配圖配樂咱們一起讀讀。(全班一起讀)

(五)學習第二小節

欣賞完落日的美景，讓我們去看看一天中太陽都為大家做了哪些好事?

1、請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報，師板書(灑，拔，陪)

2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛看見了什么?(花開得更艷了，小樹也長高了)你仿佛聽到了什么?(感謝的話語，歡樂的笑聲)(原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細心呵護、溫馨祝愿啊!)

3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友

4、是呀,一個灑，一個拔，一個陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節詩。(評是否有感謝之情)重點讀好(灑，拔，陪)

5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當作太陽，以“我”這個人稱改編這個小節。如：一天中我做了多少好事：學生進行改編練習朗讀，(看學生夠不夠自豪)重點讀好(灑，拔，陪)

6、太陽她還會做哪些好事?

來到花園里(她(我)讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,)真是一個可愛的太陽

7、太陽還會做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)

8、學生匯報

(六)學習第三、四小節

太陽做的好事數也數不清，說也說不完，忙了一天的太陽會和我們一起進入夢鄉嗎?

他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。

1、知道太陽要去哪兒?那她還要去哪兒呢?

她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。你知道有哪些國家?(去美國，去日本，去法國，……世界上每個國家都要去。)

2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什么呢?(再一次朗讀第二小節課文和自己寫的內容)

3、你有什么不理解的地方?(為什么別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽)課件出示為什么會有時差。

4、這兩小節應該怎樣讀呢?同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節詩讀得更好。自己練讀。

5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。

6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什么讀得那么輕。

誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。

7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道……

8、老師把三、四小節分好了角色(課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學們先熟悉一下，先練習練習。準備好了嗎?老師給你們配上音樂分角色朗讀。

9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，并用文中她陪……等句式進行描述。

看了這些圖片，你有什么感受?(快樂、幸福)

是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢?(出示阿富汗難民生活圖片)

10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個國家的小朋友來了，他們在干什么?出示課文插圖。

太陽是我們友誼的使者，讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么?(和平共處，和諧發展，盡情享受太陽賜予的恩澤)

——只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。)

(七)激情朗誦，升華情感

陽光灑遍了世間的每一個角落，多希望人們都能在和平安寧的環境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們全體起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧!(全班有感情地配樂朗誦全詩)

(八)作業超市

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2.我想把這首詩畫出來。

3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。

4.我也來當小詩人，寫一首小詩!

太陽是大家教案篇十二

一、設計意圖：

《太陽是大家的》是本冊第七組教材中的第一篇課文，是一首用擬人化手法寫就的兒童詩。通過誦讀理解只有全世界人民和睦共處，加強理解，人類才會有更美好的明天；感受詩歌的韻律美和文句的生動是本文教學的重點。為此，設計上突出以下觀點：1、環節設計與過渡語要有詩的意境，突出文本特點；2、閱讀教學更強調學生的自讀自悟，彰顯生本原則；3、在情景中加強語言實踐，切實提高學生的語文素養。

二、教學目標

（一）認識彤、陪2個生字。會寫彤、陪、霞、趁4個生字。能正確讀寫紅彤彤、晚霞、睡覺等詞語。

（二）正確、流利、有感情地誦讀詩文。感受詩歌語言韻律。

（三）體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

三、教學重難點：

1、教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌；2、難點是理解詩歌的含義。

四、教學準備：

國外兒童的興趣愛好和學習生活情況課件。生字卡片。

五、教學過程：

第一課時

（一）激情導入，揭示課題

請大家慢慢地合上眼睛（教師充滿深情地口述：太陽撥開最后一縷晨霧，光明灑遍周圍每一個角落，五彩斑斕的世界便呈現在我們眼前了。當我們盡情地享受太陽帶給我們的一切歡樂與美好時，你是否曾想過太陽僅屬于你一人嗎？）（讓學生自由說）

預設：不，她還屬于花草樹木、各種動物

過渡語：對，她屬于整個太陽系，她屬于地球上的萬物，自然也包括此時正被黑夜包裹著的西半球的每一位兒童。一句話，太陽是大家的！（板書課題，引導讀好題中的重音詞大家）

（二）初讀課文，了解大意

1、想去了解課文的內容吧？同桌不妨來一次讀書比賽，看誰能用最少的時間將課文讀正確、流利。

2、愿意展示自己的成果的請舉手。指名讀詩，適時點撥讀音，如：紅彤彤（tong）念第一聲；睡夢（shuimeng）注意翹舌音與后鼻音等。

3、齊讀課文，鞏固生字讀音。從課文的內容與形式上看，你有什么發現？（用鼓勵的形式，引導學生將自己的學習成果與大家一起分享或將心中疑惑展現出來供大家探討。）

（三）自主、合作研究朗讀

預設：要注意詩句的情感與語氣；要注意詩句間的停頓與快慢；處理重音詞要妥當

2、下面就由大家自己去研究一下這首詩歌的朗讀，也可以找伙伴合作。

3、學生展示讀（可以合作讀）。并結合自己處理最滿意的一點，說說自己的想法。其他同學參與討論。老師也可適時示范、點撥，如第二節要讀得歡快些，第四節后面要舒緩些，再如重音詞的處理等。

4、分男女生練習朗讀。

讀完這首詩，你一定有很多心里話要與大家分享吧？（讓學生將自己對文本的感悟與自己的情感體驗表達出來。因為這只是對學生自讀自悟情況的了解，便于調整教師下節課的教學計劃，所以不求感悟有多深，只需稍加點撥即可。）

（四）小結朗讀，鞏固成果

帶著我們自己的理解與想象，與全世界小朋友一道，再次感受太陽的公平與無私吧！齊讀課文。

（五）鞏固生字讀音，學會書寫。

2、出示田字格卡片彤霞陪趁，開火車認讀并組詞。書寫上，哪個字需要給大家提個醒的？（彤字易多點，三撇上下排列。）

第二課時

（一）復習字、詞

1、多形式認讀詞語：紅彤彤、晚霞、睡夢、陪伴、趁機

2、聽寫生字：彤霞陪趁，當堂反饋。

（二）品讀課文，通過語言實踐提升情感認識。

1、自由朗讀詩歌，劃出自己感興趣的詩句。

2、全班交流。（重點抓住第二、四節）

1）第二節主要講什么？（太陽做的好事多）讓我們帶著感謝的語調來讀一讀太陽為我們所做的好事吧！（學生朗讀）

2）你喜歡文中敘述太陽為我們服務的語句嗎？（讓學生說）教師引導學生去體會把太陽當作人來寫的妙處。（如：可讓學生質疑她用詞的貼切否？）

3）太陽為我們所做的僅僅是這些嗎？讓我們也學著說幾句。（語言實踐）

填一填，你能行：

一天中太陽做了多少好事：

她讓桃花，

她把＿＿（），

她給＿＿（），（操作方式：請說說喜歡在陽光下生活的動、植物名稱，學生說，老師板書。再想想這些事物是怎樣生長或生活的，如桃花綻開粉紅的笑臉用上富有變化的詞和有味語言說一說。最后讀一讀我們的作品嘿，我們也成了小詩人了！）

4）一切在陽光下成長的事物，無不感謝太陽。讓我們用快樂的心情來表達對太陽的感謝之情吧！（再次有表情地朗讀一、二節）

5）就當我們在太陽下就要快樂地度過美好的一天的時候，我們的朋友太陽，悄悄地從西邊落下，她要去地球的另一邊，因為（引讀第四節）

6）既然如此，我們應該用掌聲歡送她，對她說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（通過這一語言實踐，讓學生能為別國小朋友著想。）

7）別的國家里的小朋友也一定非常地期盼太陽的到來，你可以從什么地方讀明白？（在睡夢中等盼）此時，你猜他們最想說什么？（將心比心，通過這一訓練，進一步的引導他們去關愛別國小朋友。）指名讀最后一節，讓學生評評讀得成功之處。（最后一句的等她盼她要慢些，飽含深情的讀。）

（三）表情朗誦課文，升華情感

1、正因為我們對太陽也有這樣的感情，所以能這般準確的了解別的國家的小朋友的心情，讓我們一起來表情誦讀全詩。

3、課件播放國外小朋友的快樂生活與非洲兒童的不幸童年的片子。在沉默中教師小結：太陽只有一個，她是屬于大家的；地球也只有一個，她是屬于我們大家的。我們共同生活在這個大家庭中，理應友好相處！

六、板書設計：

太陽是大家教案篇十三

變成了紅彤彤的晚霞；

從東山上升起的太陽，

到西山上就要落下！

一天中太陽做了多少好事：

她把金光往鮮花上灑，

她把小樹往高處拔；

她陪著小朋友在海邊戲水，

看他們揚起歡樂的浪花……

太陽就要從西山落啦！

她要去哪兒？

她要趁人們睡覺的時候，

走向另外的國家。

在別的國家里，

也有快樂的小朋友，

也有小樹和鮮花。

我知道，此時，

那里的小朋友和鮮花，

正在睡夢中等她，盼她……

太陽是大家教案篇十四

1、教材簡析

本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。

2、基于對教材的理解和分析，我將第一課時課的教學目標定位為：

(1)會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節。

(3)初步理解課文內容，體會太陽給我們的生活所帶來的快樂，感受詩歌的快樂氛圍。

3、教學重難點：

本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義

語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，設計了以下幾個程序：

一、激趣導入

課件出示：太陽笑臉。師生共同談談對太陽的感覺。導入課題，并指板書，

生齊讀課題。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

2、生自讀。

3、檢查自讀情況。

4、這首詩歌一共有四小節，老師分別請四位同學分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句通順。

【初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。】

三、指導精讀，積淀感悟。

(一)第一小節

2、師范讀。

3、你覺得老師讀得怎么樣?評價。

5、你看到的居然和老師看到的一樣!你是從詩句中的什么地方體會到的?(點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”)

6、跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧!(出示白云圖)太陽讓白云發生了神奇的變化，瞧!(出示晚霞圖)

7、現在你理解“紅彤彤”的意思了嗎?(顏色特別紅，紅得十分艷麗)。

8、朗讀練習：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節。先在座位上練習。

9、指導背誦：原來美的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧!

(二)第二小節

生自讀。交流并板書：鮮花、小樹、小朋友

2、解“灑”“拔”。

全班做動作體現“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什么變化?她還把小樹往高處拔呢!你是怎么理解這個“拔”的?(這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養，使它茁壯成長。)

3、想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么?在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會說些什么?讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽!你聽到了什么?自由說。

【通過想象，是畫面出現，讓學生深入體會太陽帶來的快樂】

4、指導朗讀：高興地讀，感激地讀，齊讀。

5、教學后兩句：

(三)、第三小節

1、太陽忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦!

你的心情怎么樣?(舍不的)，讀出心情。

2、她會和我們一樣進入夢鄉嗎?她會去哪呢?請你用書中的語言深情地告訴我!指名讀!

：原來太陽走遍了世界的每一個角落。讓我們深情得朗讀第3小節!

四、總結

五、生字指導。

(三)、反思：

這次的教學設計參考了網上的一些東西，自己個性化設計不多。本來安排一課時把整首詩歌全部上完，但經過試教，這樣的設計并不理想，有走過場的感覺。經過備課組商量后，去掉一個小節的內容，加入了小練筆的內容，讓學生把前三小節學得更扎實，為第2課時教學最后一小節，理解詩意，升華情感奠定堅實基礎。在教學過程中，我注意學生的個性化朗讀，但效果不是很理想。我想這些主要是平時的訓練。在平時的`課堂中，就應該建立起常規教學模式，抓基礎，重實效。公開課其實是對自己平時教學的一種檢查，一種反饋，可以讓我認識到平時教學中哪些設計、行為是規范的，合理的，哪些是不規范的，不合理的，甚至是低效的，進而在以后的教學中改進。

小練筆環節的設計還有待改正。課件出示“他把金光灑向()，他把()往高處拔”，原來的設計意圖是讓學生從說到寫，難度慢慢提高，有一個過度的過程，但實際是限制了學生的思維，學生的回答全部停留在填空上，并沒有真正發揮出想象力。上完課后，我總在想如果在追問一句：“太陽還把什么帶給了我們?仿照第2小節的說法說說、寫寫。”在作業輔導的時候，我問了一下，離開書本和課件的束縛，學生的思維打開后寫出的作品非常精彩。教學有一個環節漏掉是比較遺憾的，就是讓學生體會課文用“她”來稱呼陽，缺少了這樣與太陽的“親密接觸”，學生們的自我體驗不夠，入境不深。

當然，通過上課我也發現了自身素質方面的欠缺。比如在教案設計方面還不夠自主;上課時的教態還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入;評價性語言不夠豐富，說來說去就這幾句;板書還有待提高。還有很多不足的地方，希望能在一次次的上課、磨課后不斷提高。

太陽是大家教案篇十五

（一）說教材

1、教材簡析

本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

2、基于對教材的理解和分析，我將第一課時課的教學目標定位為：

（1）會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節。

（3）初步理解課文內容，體會太陽給我們的生活所帶來的快樂，感受詩歌的快樂氛圍。

3、教學重難點：

本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義

（二）說教學過程

語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，設計了以下幾個程序：

一、激趣導入

課件出示：太陽笑臉。師生共同談談對太陽的感覺。導入課題，并指板書，

生齊讀課題。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

2、生自讀。

3、檢查自讀情況。

4、這首詩歌一共有四小節，老師分別請四位同學分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句通順。

【初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。】

三、指導精讀，積淀感悟。

（一）第一小節

2、師范讀。

3、你覺得老師讀得怎么樣？評價。

5、你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩句中的什么地方體會到的？（點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

6、跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧！（出示白云圖）太陽讓白云發生了神奇的變化，瞧！（出示晚霞圖）

7、現在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。

8、朗讀練習：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節。先在座位上練習。

9、指導背誦：原來美的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧！

（二）第二小節

生自讀。交流并板書：鮮花、小樹、小朋友

2、解“灑”“拔”。

全班做動作體現“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養，使它茁壯成長。）

3、想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？自由說。

【通過想象，是畫面出現，讓學生深入體會太陽帶來的快樂】

4、指導朗讀：高興地讀，感激地讀，齊讀。

5、教學后兩句：

（三）、第三小節

1、太陽忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！

你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。

2、她會和我們一樣進入夢鄉嗎？她會去哪呢？請你用書中的語言深情地告訴我！指名讀！

3、原來她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時候，走向——。”說話：原來太陽走遍了世界的每一個角落。讓我們深情得朗讀第3小節！