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初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教材篇一

我是2011年9月才走上講臺(tái)的年輕教師，能有機(jī)會(huì)參加這次初中綜合實(shí)踐組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的培訓(xùn)，我感到非常榮幸，通過(guò)這一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，我對(duì)綜合實(shí)踐這一門課程乃至對(duì)教師這個(gè)職業(yè)都有了新的認(rèn)識(shí)。

在參加培訓(xùn)之前，我覺(jué)得綜合實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)校安排給教師充課時(shí)的，上不上都沒(méi)有關(guān)系，更何況綜合實(shí)踐活動(dòng)課程又不參加統(tǒng)一考試，上了好像還是浪費(fèi)時(shí)間。可是，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)過(guò)后，讓我明白綜合實(shí)踐課有它獨(dú)特的魅力和價(jià)值，在對(duì)學(xué)生甚至我們老師都極其有用的課程，在對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)教育中也是必不可少的。

記得剛剛開(kāi)始培訓(xùn)，首次接觸綜合實(shí)踐的時(shí)候，覺(jué)得專家所提出的理念很新，真正注重讓學(xué)生親歷。我也認(rèn)識(shí)到綜合活動(dòng)中，從課題的選擇到資料的收集，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析到報(bào)告的撰寫，從準(zhǔn)備匯報(bào)內(nèi)容到匯報(bào)交流，整個(gè)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該要由學(xué)生自己來(lái)完成，老師只起著指導(dǎo)的作用。回想當(dāng)初，“綜合實(shí)踐”這個(gè)詞語(yǔ)作為陌生的事物進(jìn)入我的思想，就象見(jiàn)到一個(gè)陌生人，我的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)由抵觸、懷疑到認(rèn)識(shí)、熟悉的過(guò)程。

學(xué)校剛開(kāi)始讓我培訓(xùn)綜合實(shí)踐時(shí)，總覺(jué)不理解，也沒(méi)必要，一開(kāi)始時(shí)，我認(rèn)為這無(wú)非都是一些走過(guò)場(chǎng)的東西，應(yīng)付一下就可以了。后來(lái)覺(jué)得并非如此簡(jiǎn)單，學(xué)校及各部門及老師們都非常重視，于是在客

觀條件下自己也開(kāi)始轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和態(tài)度，把這次綜合實(shí)踐培訓(xùn)作為一件很重要的大事來(lái)對(duì)待。雖然教學(xué)工作非常繁忙，但卻從未放松過(guò)在這方面的學(xué)習(xí)，一方面在時(shí)間上盡力爭(zhēng)取，另一方面態(tài)度上可以說(shuō)非常認(rèn)真。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，自身對(duì)此事的認(rèn)識(shí)也由被動(dòng)的迫于環(huán)境，不得不學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。因?yàn)樵谂嘤?xùn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中我的確感覺(jué)到受益非淺。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我還了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師的引導(dǎo)下, 學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng), 基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn), 密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際, 體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定義及其包含的內(nèi)容來(lái)看, 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的, 其課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用, 強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程。它的實(shí)施是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為情境,通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)來(lái)進(jìn)行一種批判性的、反思性的、研究性的、交往性的實(shí)踐, 在實(shí)踐中綜合的運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

本次培訓(xùn)我最大的收獲是學(xué)會(huì)了如何指導(dǎo)學(xué)生確定主題。可以把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，也可以發(fā)掘?qū)W校周圍社區(qū)教育資源，設(shè)計(jì)主題。使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)就融入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到原來(lái)學(xué)習(xí)是這么快樂(lè)的事。

經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感到，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)要依據(jù)以下幾條原則：

（1）重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的三條邏輯線索。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)要以學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為核心，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進(jìn)行。

a、親近與探索自然。

b、體驗(yàn)與融入社會(huì)。

c、認(rèn)識(shí)與完善自我。

（2）努力開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的四種課程資源。

a、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。

b、從教師對(duì)活動(dòng)提供指導(dǎo)的實(shí)際出發(fā)，發(fā)展教師的愛(ài)好和特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)教師的教學(xué)潛能。

c、從學(xué)校對(duì)活動(dòng)提供幫助的可能性的實(shí)際出發(fā)，重視利用學(xué)校的資源，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)校的辦學(xué)特色。

d、從社區(qū)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境支持的可能性的實(shí)際出發(fā)，利用社會(huì)性資源和網(wǎng)絡(luò)資源。如地處沙那水庫(kù)附近的學(xué)校，可開(kāi)發(fā)以沙那水庫(kù)為主要內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)；地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實(shí)際，地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實(shí)際。

（3）充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的六個(gè)特點(diǎn)

第一、強(qiáng)調(diào)綜合性，著眼學(xué)生整體發(fā)展。

第二、注重實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷。

第三、展示生成性，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

第四、體現(xiàn)開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生融入生活。

第五、強(qiáng)調(diào)自主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

第六、注重地方性，培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

（4）從學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇主題，這也是一條很有效的渠道。

新課改以來(lái)，各學(xué)科都注重知識(shí)的綜合運(yùn)用，每個(gè)科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些均可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課題出現(xiàn)。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查、訪問(wèn)、觀察的內(nèi)容，我們要有發(fā)現(xiàn)課題的慧眼，注重學(xué)科之間的整合。比如，科學(xué)課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動(dòng)物、品德教材中“父母恩情深似海”等都可以做為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)更加努力，用所學(xué)、所悟去審視我的教學(xué)，把所學(xué)的教育理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。更自覺(jué)的進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試和研究，讓課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出五彩紛呈的景觀。我會(huì)在自我分析、自我總結(jié)的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值作用

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教材篇二

傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)

(一)活動(dòng)準(zhǔn)備：中秋節(jié)的由來(lái)

(二)活動(dòng)目標(biāo)：了解中秋節(jié)的由來(lái)，感受中國(guó)文化的博大精深

(三)活動(dòng)對(duì)象、情景、方法：到網(wǎng)上查資料、詢問(wèn)老人、閱讀書籍

(四)活動(dòng)過(guò)程：

1、小組成員的具體分工和任務(wù)：一人上網(wǎng)查資料，一人到家中詢問(wèn)老人，一人到圖書館閱讀書籍

2、活動(dòng)內(nèi)容：到網(wǎng)上查資料、詢問(wèn)老人、閱讀書籍，收集完資料后，討論，制作中秋節(jié)由來(lái)的手抄報(bào)

3、活動(dòng)總結(jié)；了解到中秋節(jié)的由來(lái)，中秋節(jié)有悠久的歷史，和其它傳統(tǒng)節(jié)日一樣，也是慢慢發(fā)展形成的，古代帝王有春天祭日，秋天祭月的禮制，早在《周禮》一書中，已有“中秋”一詞的記載。后來(lái)貴族和文人學(xué)士也仿效起來(lái)，在中秋時(shí)節(jié)，對(duì)著天上又亮又圓一輪皓月，觀賞祭拜，寄托情懷，這種習(xí)俗就這樣傳到民間，形成一個(gè)傳統(tǒng)的活動(dòng)，一直到了唐代，這種祭月的風(fēng)俗更為人們重視，中秋節(jié)才成為固定的節(jié)日，《唐書·太宗記》記載有“八月十五中秋節(jié)”，這個(gè)節(jié)日盛行于宋朝，至明清時(shí)，已與元旦齊名，成為我國(guó)的主要節(jié)日之一。中秋節(jié)的傳說(shuō)是非常豐富的，嫦娥奔月，吳剛伐桂，玉兔搗藥之類的神話故事流傳甚廣。

(五)感想與建議：

通過(guò)這次的活動(dòng)，我了解到了中秋節(jié)的由來(lái)，感受到了中國(guó)悠久的歷史，同時(shí)感受到了中國(guó)文化的博大精深，這次活動(dòng)讓我學(xué)到了很多。

但在活動(dòng)過(guò)程中，也曾有過(guò)不順心的時(shí)候，例如：查資料查不到，詢問(wèn)老人，老人不知道，有些書籍上的資料不完整，但總體上，還是好的，我了解了中秋節(jié)的由來(lái)。

初三

（九）班

孫琳君

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教材篇三

如何布置綜合實(shí)踐作業(yè)

能否不布置作業(yè)？

為了積極倡導(dǎo)我國(guó)“減負(fù)增效”的課堂改革，有些教師盲目的認(rèn)為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就是完全不布置家庭作業(yè)。這種想法是片面地，因?yàn)檎n外作業(yè)是對(duì)課上教學(xué)的有效延伸，是課堂學(xué)習(xí)的鞏固和深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)作業(yè)，可以及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)中遇到不懂的地方，可以及時(shí)請(qǐng)教老師，從而糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，布置家庭作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，教師可以及時(shí)獲得教學(xué)的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全體教育工作者應(yīng)該研究的一個(gè)重要課題。給學(xué)生提供富于實(shí)踐性、探索性、開(kāi)放性、趣味性、層次性的作業(yè)材料，提供自主活動(dòng)、自主探索的機(jī)會(huì)，是提高家庭作業(yè)的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要一環(huán)。一位教育家曾這樣說(shuō)過(guò)，家庭作業(yè)應(yīng)該是教師精心準(zhǔn)備送給孩子的一個(gè)禮物。適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

為了全面實(shí)現(xiàn)我校的“全人教育”理念，真正達(dá)到“減負(fù)增效”的實(shí)質(zhì)效果，我們一年級(jí)組的全體語(yǔ)文老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了“減負(fù)增效”的學(xué)習(xí)材料，并從一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)了切合學(xué)生實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)方案：

一、搜集資料型作業(yè)

課前讓學(xué)生搜集一些與所講內(nèi)容相關(guān)的圖片資料。一方面培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息、利用信息的能力；另一方面又豐富了學(xué)生多方面的知識(shí)，為學(xué)生深入地理解領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容打下了很好的鋪墊。例如教學(xué)《海水》一課時(shí)，我讓學(xué)生課前搜集有關(guān)大海的圖片，學(xué)生課上交流匯報(bào)的內(nèi)容就變得豐富多彩，學(xué)生在課堂上興趣盎然，下課了還意猶未盡。雖然也有沒(méi)有搜集資料的學(xué)生，但在這樣的課堂上他們也增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)。

二、調(diào)查、訪問(wèn)型作業(yè)

在教師的教學(xué)過(guò)程中，提前布置一些調(diào)查、訪問(wèn)、參觀等實(shí)踐性作業(yè)是必不可少的，也是不容忽視的。如在教學(xué)《我的家》這一單元時(shí)，事先讓學(xué)生調(diào)查了解爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的職業(yè)，興趣愛(ài)好等，在課堂與小組內(nèi)的同學(xué)交流，真正實(shí)現(xiàn)了以教材文本為基礎(chǔ)，延伸到了學(xué)生的生活當(dāng)中，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。

三、觀察、體驗(yàn)型作業(yè)

觀察、體驗(yàn)型作業(yè)是學(xué)生獲取感性材料，形成表象，提升理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。同樣在教學(xué)《我的家》一課之前，布置孩子回家和爸爸媽媽一起勞動(dòng)，打掃家里的衛(wèi)生，讓學(xué)生觀察，家里打掃前后的變化，體會(huì)勞動(dòng)過(guò)程中一家人的心情，這項(xiàng)作業(yè)的布置為實(shí)現(xiàn)課堂上的情感升華，個(gè)性朗讀起到了很好的鋪墊作用，使教學(xué)水到渠成，自然，深刻。

四、匯報(bào)、表演型作業(yè)

表演型作業(yè)是學(xué)生比較喜歡的一種方式。低年級(jí)的語(yǔ)文課文以童話、寓言故事居多。為此，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)合作小組。讓他們?cè)谛〗M內(nèi)排演課本劇。有時(shí)學(xué)生的表演能力真能讓教師刮目相看。在教學(xué)《烏鴉喝水》、《小母雞種稻子》時(shí)，很適合讓學(xué)生表演，學(xué)生不僅能為各種動(dòng)物設(shè)計(jì)頭飾，而且能根據(jù)角色選擇合適的人進(jìn)行表演。通過(guò)角色的表演，學(xué)生更加深刻地理解了課文內(nèi)容，增深了自己的感悟和體驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力、表達(dá)能力。

五、手工、繪畫型作業(yè)

手工、繪畫型作業(yè)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、繪畫能力，還使學(xué)生的審美能力、審美素養(yǎng)得到一定的鍛煉和培養(yǎng)。在教學(xué)“太陽(yáng)和月亮”這個(gè)單元后，布置學(xué)生畫一幅有關(guān)太陽(yáng)和月亮的圖畫，并要求在圖畫的旁邊寫上一段話加以描述，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)，而且也鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

六、聯(lián)想、想象型作業(yè) 學(xué)生豐富的想象力是教師始料不及的。在教學(xué)《小小的船》布置孩子想像如果你坐在月亮上你會(huì)看見(jiàn)什么？正是由于教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由聯(lián)想、想象的機(jī)會(huì)，學(xué)生便插上了想象的翅膀，在想象的天空中自由地飛翔。不僅理解了課文內(nèi)容，還對(duì)孩子進(jìn)行了天文知識(shí)的教學(xué)。

七、朗讀型作業(yè)

每天都布置閱讀《同步閱讀》的作業(yè)，如果單純讀學(xué)生就沒(méi)什么興趣，回家選一段對(duì)著鏡子，對(duì)著家長(zhǎng)美美的練習(xí)讀，第二天早讀時(shí)開(kāi)展朗讀比賽，看誰(shuí)讀得美，讀的有韻味。朗讀型作業(yè)促使學(xué)生的朗誦興趣濃厚，朗誦積極性提高，朗誦水平有所提升高，而且也使學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書、善讀書的良好習(xí)慣。

實(shí)踐證明，教師富有創(chuàng)意、別具一格的作業(yè)設(shè)計(jì)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且符合學(xué)生特點(diǎn)和需要的靈活多樣的作業(yè)方式對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高必將產(chǎn)生有益的影響，定會(huì)收到事半功倍的效果。