作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

的認識教案設計篇一

教材分析：

“倍的認識”是第六單元“表內乘法（二）”的教學內容，是學生學習完7的乘法口訣的基礎上進行學習的。學生掌握了“倍”知識，為今后利用乘法口訣解決“一個數的幾倍是多少？”及“一個數是另一個數的幾倍？”等數學問題打下基礎。

教學目標：

1、經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。

2、在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數的幾倍”的具體意義。

3、會求一個數的幾倍是多少，并能用這個知識解決簡單的實際問題。

教具準備：

多媒體課件、實物投影投影儀、學具盒等。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

1、（出示課件）

2、學生活動。

師：上課前，老師請一些學生上來。

師叫3個女同學站在第一排，再叫6個男同學站在第二排（3個3個地站在一起）。

師：第一排有幾個女同學？（3個）

第二排有幾個3？（2個3）

學生回答后，教師引出課題：象這種情況，我們就說男同學是女同學的2倍。今天，老師就和同學們一道，學習“倍”的認識。（板書課題）

二、動手操作，探索新知。

1、初步形成“倍”的概念。

（1）教學3倍

帶著學生擺圓片。

第一行擺2個圓片。

學生邊擺邊說：第一行有（）個圓片。

再在第二行擺6個圓片，（2個2個地擺）。

邊擺邊說：第二行有（）個2。

師：我們就說第二行圓片的個數是第一行的（3）倍，3個2也可以說成2的3倍。

（2）用同樣的方法教學2倍、5倍、1倍。

學生討論后，每組請一個代表匯報討論結果，教師引導學生得出：第二行的數量是第一行的幾倍？應分兩步思考：一是先看第一行的幾個？二是看第二行有幾個第一行的數量，就是第二行的數量是第一行的幾倍。

2、鞏固“倍”的概念。

判斷第二行是第一行的幾倍？學生解答時，教師要求學生說出想的過程。

3、教學例3。

（1）師：剛才我們學習了，第一行有2個圓片，第二行有3個2，那么第二行是第一行的3倍。

（2）師：如果只告訴我們第一行有2個圓片，第二行是第一行的4倍，那么第二行有幾個2？同學們會擺嗎？下面，同學們自己動手擺擺看。

（3）小組討論：要求第二行有幾個圓片，應怎樣列式計算？為什么？

（4）教師引導學生小結：要求一個數的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、課本第76頁：“做一做”練習。

先讓讓學生弄清題意，再讓學生獨立地操作學具，加深對知識的理解，最后列式計算。

2、課本第78頁第1題。

學生練習時，多舉一些實例，結合操作學具，讓學生明白求一個數的幾倍是多少用乘法計算的道理。

3、小組討論：在我們的生活中，哪些地方用到了倍的知識？

四、全課小結。

師：同學們，今天我們學習了哪些知識？

案例分析：

本節課是學生接觸“倍”的概念的第一節課，目的是要求學生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。本節課的教學設計，有以下幾個特點：

一、創設情境，激發學生學習興趣。

在課的開始，根據學生的年齡特點，以一個卡通形象，創設一個生動活潑的動畫情境，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。再通過學生活動，創設一個生活情境：“有3個女同學，男同學的人數有2個3，那么我們就說男同學的人數是女同學的2倍。”使新舊知識的聯系更加地緊密，使學生的學習狀態自然地從舊知識的鞏固轉移到新知識的學習中去。

二、借助直觀操作，加深對知識的理解。

“倍的初步認識”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“倍”的概念。根據本節課的特點，整節課的教學，都能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學模式進行課堂教學。在學生初步形成“倍”的概念的教學上，為了降低學生對知識理解的難度，第一行參照的數量都“2”，并且讓學生利用學具擺一擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。在解決“求一個數的幾倍是多少？”的問題時，也是學生借助直觀演示，再結合以前所學生的知識，從而找出正確的解決方法，從而達到本節課的教學目的。

三、注重學生學習的主體地位。

學生是學習的主人，整個數學活動都要以學生為主體，教師只是引導者、合作者。本節課的教學，很好地體現了學生的主體地位，學生在學習的過程中，既能獨立自主地學習數學知識，又能合理地引導學生進行合作探究。在初步形成“倍”的概念時，讓學生通過認真看、動手擺、積極說，使學生的腦海里產生初步的表象，再引導學生通過小組的合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。

的認識教案設計篇二

1.進一步學習區別1個物體和許多物體。

2.認識1和許多之間的關系，知道許多可以分成1個、1個……；1個、1個……合起來是許多。

3.激發幼兒對數的`興趣，發展感知能力

棒棒糖許多個、蘑菇許多個、音樂磁帶

一.運用聽覺和觸覺區別“1”和許多。

做游戲：請你跟我這樣做，讓幼兒運用聽覺和觸覺區別“1”和“許多”

二.實物操作，了解1和許多之間的關系

1.教師出示1個棒棒糖，請幼兒集體、個別說出：“這是一個棒棒糖”，然后出示許多棒棒糖，啟發幼兒說出“許多棒棒糖”。

2.請每個幼兒從盤子里拿出一個棒棒糖，拿時教師問幼兒：“你拿了幾個棒棒糖？”要求幼兒說出：“我拿了一個棒棒糖”。拿完之后再問幼兒：“盤子里還有棒棒糖嗎？（沒有了）”。

教師小結：“剛才盤子里有許多棒棒糖，小朋友一個、一個……地拿走了，盤子里就沒有棒棒糖了，我們可以把許多分成一個、一個……”

3.小朋友們都喜歡吃棒棒糖，請你們回家后與家人一起分享好嗎？啟發幼兒將自己手中的棒棒糖送回盤子由教師暫時保管，邊送邊說：“我送了一個棒棒糖”送完后引導幼兒說：“現在盤子里有許多棒棒糖了。”

教師小結：“小朋友把手里的棒棒糖一個、一個……地放進盤子里，盤子里就有許多個棒棒糖了，一個、一個……合起來是許多。

三.做游戲，進一步理解1和許多之間的關系。

做游戲：小白兔采蘑菇，練習將許多分成一個、一個……再將一個、一個……合成許多。

的認識教案設計篇三

“求一個數是另一個數的幾倍”是蘇教版小學數學第四冊第八單元的內容。這個教學知識點主要有兩個：一是認識“倍”，理解“倍”的含義；二是在此基礎上，學習“求一個數是另一個數的幾倍”的簡單實際問題。“倍”的概念是依據乘除知識中“份”的概念擴展而來，通過兩個數量的比較，由“份”引出“倍”，使學生初步認識“倍”的含義，自主體會到“求一個數是另一個數的幾倍”的方法。在此基礎上，教材明確指出：求一個數是另一個數的幾倍，“可以用除法計算“。

學情分析

因為在各種練習、測試卷中經常出現有關“倍”的問題，大部分學生都知道求一個數是另一個數的幾倍用除法計算，但對于“倍”是什么意思，為什么用除法計算，學生們都不明白。

教學目標

1、知識與能力：結合具體情境理解“倍”的含義，并學會運用“倍”的含義解決“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。

2、過程與方法：在學習過程中體會數學知識之間的聯系，發展觀察、比較、抽象、概括和動手操作能力。

3、情感、態度與價值觀：進一步體會數學與現實生活的聯系，增強學習數學的興趣與信心。

教學重點和難點

教學重點：讓學生理解倍的含義。

教學難點：“求一個數是另一個數的幾倍”為什么要用除法來計算。

教學過程

一、課前復習。

看圖說一說有幾個幾，12里面有幾個3

二、創設情境，揭示課題。

三、認識“倍”。

1、首次感知“倍”的含義

老師揭示：把2朵藍花看成1份，黃花有這樣的3份，就可以說，黃花的朵數是藍花的3倍。

2、再次感知“倍”的含義

減少2朵黃花，問學生，現在黃花的朵數是藍花的幾倍？為什么？再減少2朵呢？

3、老師再添上一朵藍花，現在黃花的朵數是藍花的幾倍？

通過這三個步驟，讓學生明白，要回答黃花的朵數是藍花的幾倍，首先要先看藍花有幾朵為一份，再看黃花這樣的幾份，那么黃花朵數是藍花的幾倍。

4、說一說，誰是誰的幾倍？

5、按老師的要求動手擺小棒。

四、求一個數是另一個數的幾倍。

1、讓學生在前面學習的基礎上，自己動手圈一圈，填一填，說出紅花的朵數是藍花的4倍。

2、紅花的朵數是藍花的幾倍，還可以用什么方法計算？為什么？

引導學生這樣想：藍花有2朵，紅花有8朵，8朵里面有幾個2朵，紅花的朵數就是藍花的幾倍，它其實就是求8里面有幾個2，所以用除法計算。再擴展開來，“求一個數里面有幾個另一個數”就是“求一個數是另一個數的幾倍”。

五、練習。

的認識教案設計篇四

1、引導幼兒觀察各種蔬菜，知道它們的名稱，能簡單描述他們的顏色、形狀等特征。

2、啟發幼兒能用完整的語句進行簡單描述。

3、感受采摘活動的樂趣。

1、組織談話

2、幼兒參觀講述

3、采摘活動

4、引導幼兒進行品嘗

5、活動延伸

平時注意引導幼兒認識各種蔬菜

《認識蔬菜》教案設計三

1、知道不同的蔬菜有不同的生長方式。

2、按照蔬菜的食用部分，對蔬菜進行簡單的分類。

3、培養幼兒的合作能力和記錄能力。

一、回憶蔬菜?

1、幫助幼兒回憶都吃過什么蔬菜?

2、是什么樣子的?

二、蔬菜是怎樣長出來的?

教師出示常見的具有代表性的幾種蔬菜如：西紅柿、白菜、土豆、藕請小朋友辨別一下是哪種蔬菜，并找出我們吃的部分。

教師出示蔬菜的整體余局部的課件，幫助幼兒理解不同的蔬菜有不同的生長方式。(有的長在土里;有的長在水里;有的吃地上的莖葉;有的吃底下的莖)

分析與反思：看到整棵蔬菜的圖片，孩子們發出陣陣驚嘆：“原來西紅柿是長在樹上的”“土豆原來長在土里，土豆樹還開白色的花呢”“原來荷花的根就是藕呀”隨著孩子們的陣陣驚嘆聲，他們的好奇心被充分的激發出來，學習興趣也被充分的調動起來，達到了很好的教學效果。但是“圖片呈現”的方式總感覺遙遠不真實，如果活動當時能帶孩子參過一下菜園，相信孩子們的印象會更深刻，理解也會更透徹。

三、蔬菜分類。

出示多種整株蔬菜，請幼兒根據我們吃的部分進行分類。大體分為(葉菜類、瓜果類、根莖類)

幼兒分組討論確定記錄的方法，完成常見蔬菜分類統計表。

的認識教案設計篇五

認識直角很重要，教學分兩步進行：從一些物體表面提取直角；比較幾個直角，發現它們都是同樣大的。

例題在三角尺、紙工袋、正方形紙片的表面上提取直角。像例1那樣，先用紅線勾畫出物體表面的一個角，然后隱去實物，只留下三個角的圖形。教材指出“這三個角都是直角”，并做上表示直角的記號。這個教學環節能讓學生體會到三點：一是身邊許多物體的表面上有直角，尤其是長方形、正方形的面上，很容易看到直角；二是呈現的三個直角雖然位置不同，但形狀是相同的，從而把直角的“樣子”記住，在頭腦里產生直角的印象；三是表示直角的記號很簡單，也很鮮明，看到有這樣記號的角，就知道是直角。

例題安排學生用三角尺上的直角和另外兩個直角比一比，發現三個角同樣大。這項活動能讓學生明白兩點：一是所有的直角都是同樣大的，即直角的大小是確定不變的；二是利用三角尺能很方便地判定別的角是不是直角，即與三角尺上的直角同樣大的角就是直角，與三角尺上的直角不一樣大的角不是直角。

認識直角要抓住“比較”這個環節，通過反復的比較讓學生建立銳角、直角、鈍角的清晰表象。在教學中我也抓住了這一點，對于一般的銳角和鈍角學生基本能做出正確的判斷，但對于一些接近于直角的銳角和鈍角，學生都認為是直角，我就讓學生借助三角尺上的直角來比一比，但是一部分學生將三角尺轉來轉去，怎么也放不準。在借助三角尺上的直角來比一比，這個環節上還要加強示范，以及個別輔導，這樣才能讓學生掌握好這一方法。

《認識直角》

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的認識教案設計篇六

教學內容：青島版68——70頁。

教學目標：

a類：

能正確認識11—20各數并數出數量在11—20之間的物體個數。

b類：

1、初步認識計數單位“一”和“十”，認識數位“個位”和“十位”。

2、知道11—20各數的組成。

c類：

體會數與生活的聯系，形成初步的估計意識。

教學重點難點：

認識計數單位和數位是本課教學重點，發展學生的數感是本課的難點。

教學準備：計數器小棒每人20根游絲每人2根

教學過程：

一、創設情景，提出問題

2、出示主題圖：

同學們，請仔細觀察，你發現了什么？

你能給大家提個問題嗎？

二、操作探索，解決問題

1、解決：沙灘上一共有幾只海鷗？

先猜一猜有幾只？

到底誰猜的對呢？

怎樣才能數出準確的數呢？（學生說方法）

教師說明，用一根小棒代表一只海鷗。

教師圈一只，學生擺一根。

數一數，你一共擺了多少根？（板書：11）

你猜對了嗎？恭喜你。

想一想：怎樣才能很快地數出呢？

（學生匯報數的方法，并說明理由。）

學生的方法可能有：

1根1根地擺。

2根2根地擺。

3根3根地擺。

5根5根地擺。

10根10根地擺。

（評價學生擺的方法，根據學生擺的情況進行反饋和引導。如果認為自己擺的方法是最好的，可以接著繼續擺其他的20以內的兩位數，在擺的過程中感受10根一捆最好數）

把10根小棒捆成一捆，是幾個十？還有幾根？大家看，這樣一眼就能看出是11了。

（教師演示10根捆成一捆）

說明：1就是1一個一。11里面有一個十和1個一。11是由1個十和1個一組成的.。

板書：一個十（捆成一捆的小棒圖）1個一（1根小棒圖）

2、解決：沙灘上一共有幾個小朋友？

教師圈一只，學生擺一根小棒。

數一數，你擺了幾根？

你擺的能讓老師一眼就看出來嗎？說說你的方法。（10根捆成一捆，還剩3根）

教師邊巡視邊反饋。

問：13里面有幾個十和幾個一？

我們就說13是由1個十和3個一組成。（板書：131個十3個一）

3、解決：礁石上有幾只海鷗？

邊數邊擺。擺完后問：你發現了什么？（20根能捆成2捆）

有沒有剩下的？

2捆是幾個十？

20是由幾個十組成的？（板書：202個十）

4、小結：同學們，你們太棒了。沒用老師教就知道了一個十和幾個一合起來就是十幾，兩個十就是20。

我們認識了11、13和20。想一想，20以內我們還有哪些數沒有學？

5、數數

正數、倒數11——20。

6、填數練習：有的數字喜歡捉迷藏，悄悄藏了起來，你能把它們找出來嗎？

7、學習數位

同學們，這些數還可以在計數器上表示出來。

借助計數器介紹數位：右邊第一位是個位，第二位是十位。

撥11。（一個一個地撥，滿10個后說明在計數器上10個可以進到十位上撥1，個位上是0，繼續在個位上撥1）

每個數位上的數表示什么意思？

個位上的數表示幾個一，十位上的數表示幾個十。

寫的時候，十位上是1對著十位寫1，個位上也是1，我們對著個位寫1。

撥13。

撥20。

說明：20的個位上一個也沒有，寫0。

師生互動，撥數。

小結：以前我們學習了0到10十一個數字，今天我們又認識了10個新朋友。哪10個？（學生齊數，教師板書課題）

你了解它們嗎？

三、鞏固練習，加深印象

1、圈“10”練習。

2、寫一寫，畫一畫。

3、填空。

四、課堂小結：我們今天認識了11——到20十個新朋友。以后我們經常和它們打交道，一定要好好和它們相處啊！

板書設計：

的認識教案設計篇七

教學內容：

《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第3頁，練習一

第1—3題

教學目標：

1、在具體的情境中體會建立統一長度單位必要性，知道長度單位的作用。

2、認識長度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長度單位。教學準備：尺教學過程：

一、創設情境

老師：過了一個假期，在教家里做了哪些有益的活動，如果你們在家里有些物體是有長短的要知道有多長該怎么辦（教師做示范）記錄下來。

讓學生自由發言，可能學生會提出不同的想法，老師不作評價。老師：要想準確的答案該怎么辦。

二、出示直尺

師：我們測量物體的長度時經常用直尺來量。

1、首先老師說明尺上“0”是表示起點，就象我們在賽跑時，從起點開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線。

2、認識1厘米

問：一厘米有多長呢？請同學們在自己的尺上用手指一指，指名學生在自己的練習本上畫一畫1厘米有多長。

問：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問：在尋找1百米的過程中，你發現了什么？

3、用手比畫

用手指在尺上量一量感知1厘米有多長，在用學生在桌上或紙上畫出1厘米長度。

4、認識幾厘米

5、用厘米量

同學們都懂了1厘米有多，3厘米有多長，如果老師指數量你們能用尺量出它們有多長。

老師巡視發現問題在黑板上訂正。

三、練習

練習一

第1—3題

1、填一填，第一題

2、量紙條，拿一張紙條，先估計3厘米大約多長，再用尺量出它的準確數。

3、量實物

如課本、練習本等。

四、布置作業：設計思路：

本節課我在認真領會教材編寫意圖的基礎上對教材做了大膽處理，體現了“用教材教的'思想”。

首先，采用情境，引發學生的認知沖突，體驗統一長度單位的必要性，激發了學生的學習興趣。

其次，從學生的實踐活動入手，認識厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過指、認、量、說、比等多種形式，讓學生經歷了認識厘米，建立長度單位的過程，有效地促進了學生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學習數學樂趣。

的認識教案設計篇八

1、了解常見的蔬菜的名稱，了解糧食來之不易，愛惜勞動成果，做到不挑食的好習慣。

2、初步了解幾種蔬菜的特點、作用，培養幼兒對蔬菜的了解及喜愛之情。

3、知道常見蔬菜的實用方法及營養價值。

重點： 通過觀察、交流，知道蔬菜是我們生活中不可缺少的食物。

難點：熟悉各種蔬菜的外形特征，能正確的讀出蔬菜的'名字。

1、各種蔬菜(西紅柿、黃瓜、蘿卜、土豆、茄子、青椒)若干(每人手里一份)

2、魔術箱

3、白菜奶奶頭飾一份

4、音樂

一、開始部分

1、導入：師幼做律動《小手拍拍》

師出示魔術箱，引起幼兒興趣。

二、基本部分

1、摸一摸，猜一猜。

(1) 讓幼兒猜猜箱子里面裝的什么，鼓勵幼兒大膽的表述。

(2) 請一名幼兒到前面的箱子里摸一摸，感受其蔬菜的外形特征，引導幼兒能夠說出常見蔬菜的名稱，如：西紅柿、黃瓜、蘿卜、茄子、青椒等。

(3) 師出示各種蔬菜，讓每名幼兒親手摸一摸，感受其形狀特點(形狀是圓的還是長的，表面是光滑的還是粗糙的)。

(4) 師向幼兒介紹各種蔬菜的營養價值和對人體的好處，鼓勵幼兒吃飯不挑食。

(6) 讓幼兒分別說一說自己喜歡吃哪種菜，不喜歡吃哪種菜，為什么?

三、結束部分

1、小結：

游戲(1)師出示白菜奶奶頭飾：“小朋友們，你們看，這是誰啊?(幼回答)今天呀白菜奶奶過生日，我們挑自己最喜歡的一種蔬菜做白菜奶奶的生日禮物好不好”?我們一起給白菜奶奶唱首歌吧，師放音樂《生日快樂》。

(2)總結：小朋友們，今天我們認識了這么多蔬菜，也知道了蔬菜非常有營養，所以小朋友以后不能挑食要多吃蔬菜，這樣身體就不會得病了。

四、延伸環節

鼓勵幼兒在生活中多觀察各種蔬菜，懂得節約糧食，做個不挑食的好孩子。

的認識教案設計篇九

一、填空。

1、寫出下面各數。

十一十三十七二十

2、16的相鄰數是和。

3、從右邊起，第一位是位，第二位是位。

4、7個一和1個十合起來是，個位上的數是，十位上的數是。

5、13后面的第4個數是。

6、20里面有個十。20里面有個一。

7、18里面去掉還剩10。

8、十位上是1，個位上是8，這個數是。

9、被減數和減數都是10，差是。

10、兩個加數都是7，和是。

11、在12、8、15、17、11、19、10這些數中：

(1)其中最大的數是，最小的`數是。一共有個數。

(2)從左數，第4個數是;從右數，在第2個。

(3)十位和個位上的數相同的是。

(4)比15大，比19小的數是。

12、按要求寫數。

寫出1-20中的單數：、、、、、、、、、。

寫出1-20中的雙數：、、、、、、、、、。

13、按從小到大的順序排列下面的數。

582120151171820

二、計算。

三、看圖填()。

老虎在第一節車廂。

1.熊貓排在()。

2.松鼠排在()的前面。

3.猴子排在()的后面，在()的前面。

4.大象排在()的前面。

5.()在()的前面，()在()的后面。

四、看圖填()。

更多位置與順序課后練習題和其他相關復習資料，盡在！請大家及時關注！

為了能幫助廣大小學生朋友們及時掌握所學知識，小學頻道特地為大家整理了分類同步練習題，希望能夠切實的幫到大家，同時祝大家學業進步！

小學數學一年級上冊《分類》同步練習題（人教版）

1.想一想，有幾種分法?

2.圈一圈，把下面的餅干分成三類。

《認識11～20》

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的認識教案設計篇十

教學目標：1、經歷認識直角的過程，會辨認直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法，去判斷直角。2、在認識直角的過程中，培養與人合作的意識，發展初步的觀察能力和實踐能力，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣。

教學重點、難點：初步感知直角的特征;會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角;建立直角的表象。

教學準備：三角板、紙片、鐘、多媒體

教學過程：

一、認識直角。

1、談話：前面我們認識了角，現在你知道角是由哪幾部分組成嗎?(指名匯報)

2、談話：看看這個正方形，你能指出它的角嗎?

(指名一生上前指角，指出有4個同樣的角)

在紙工袋上有幾個這樣大小的角?三角板上呢?

3、談話：剛才我們找出的這些角都有一個共同的名稱，叫“直角”。一般我們還要在直角上標上一個符號來表示直角。今天這節課我們就一起來認識直角。

二、折角。

1、談話：那么你想自己來折一個直角嗎?

(學生用圓形紙和不規則紙折角)

2、提問：比較你折的兩個直角，有什么發現?

再與三角板上的直角比一比，你又發現了什么?

(學生分別比較后匯報)

3、提問：你能得出什么結論嗎?(直角都是一樣大小的)

三、找角。

(學生找直角)

2、提問：誰來交流一下，你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的?(全班交流)

3、談話：小朋友真棒，找到了那么多的直角。其實啊，在我們經常看見的鐘面上也有直角，你知道嗎?(課件出示例1想一想)

(學生交流，教師在鐘面上撥一撥，并驗證)

(學生匯報，兩種方法。)

下面就請你用自己喜歡的方法找到數學書封面上的直角。(學生活動)

5、提問：你找到幾個直角?誰來指一指?

(指名上前指一指)

(同桌合作拼直角)。

指名匯報，并展示拼出的直角，另請生驗證。)

四、畫角。

談話：拼了角后，你想把直角畫下來嗎?

(學生在書本p68方格紙上畫一個直角。

指名展示，并說說你是怎么畫的?怎樣驗證?

教師在方格紙上示范畫直角，學生再畫一個直角)

五、認識銳角、鈍角。

1、談話：剛才我們折了直角，畫了直角，并知道在生活中有許多直角。請你再看看這幾個鐘面上時針和分針所組成的角，哪一個是直角呢?(圖略)

(指名上前指一指)

六、練習

1、想想做做第4題。

下面的角，哪些是直角，哪些是銳角，哪些是鈍角?

學生獨立完成，指名匯報。

2、想想做做第5題。

照下面左圖的樣子標出其他各圖形中的直角.

學生獨立完成，指名展示、匯報。

3、在下邊的圖形中，你能找到幾個直角、幾個銳角和幾個鈍角?(圖略)

七、總結

談話：通過今天的學習，你有什么收獲?

的認識教案設計篇十一

教學目標：

1.結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程。

2.初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。

3.能估計一些物體的長度并進行測量。

重點與難點：

掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

教學過程：

一、創設情境：

2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來量一量自己的課桌，量好之后把你的結果告訴我。

二、合作探究

2.我們來認識在量比較短的東西時所使用的國際上統一的長度單位“厘米”，也可以寫作cm。

4.找一找，在你的周圍，有沒有1厘米長的物體？集體討論交流

7.通過在尺子上找這些不同的'長度，你有什么發現？

8.小結：從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米，用后面大的刻度減去前面小的刻度，得到幾就是幾厘米。

三、鞏固練習

1.書上想想做做第一題先獨立完成，再集體交流

2.想想做做第二題，學生獨立完成。

3.第三題，男生測藍線，女生測紅線，再交流，小結：測量結果不一定都是整厘米數，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。

4.第四題，今天認識了我們的學生尺，那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎？量完之后我們一起來比一比我們班那個小朋友的手掌最長。

四總結

今天我們認識了一個新朋友，長度單位厘米，回家后，請你以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。