作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

七年級地理教案第一章讓我們走進(jìn)地理篇一

通過各種形式的教學(xué)活動，使學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程，使學(xué)生理解人類對自然的認(rèn)識是由近到遠(yuǎn)、由淺入深逐步發(fā)展的。

通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示以及參與各項(xiàng)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學(xué)習(xí)能力等。

本節(jié)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、對習(xí)以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學(xué)的角度重新認(rèn)識的過程。是對科學(xué)的探索和進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的良好時機(jī)。

教學(xué)建議

教材分析：

本節(jié)從動態(tài)的角度研究地球的本質(zhì)屬性——地球運(yùn)動。地球上許多自然現(xiàn)象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、揭示地理規(guī)律，解釋自然地理現(xiàn)象的關(guān)鍵，也是學(xué)好以后各章節(jié)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容都是重點(diǎn)，四季產(chǎn)生是難點(diǎn)。但本節(jié)內(nèi)容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學(xué)生感到抽象。

本節(jié)教材由“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”、“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”、“五帶的劃分”三方面基本內(nèi)容組成。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學(xué)生對課文的深入了解及增添學(xué)習(xí)情趣。三方面知識互為聯(lián)系。其中空間概念的正確建立是關(guān)鍵。空間概念的難點(diǎn)是地球公轉(zhuǎn)，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角，導(dǎo)致了太陽直射點(diǎn)的變化，產(chǎn)生了四季。

由于知識點(diǎn)多，程度深，初一的學(xué)生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，是精講，設(shè)計(jì)學(xué)生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。

教法建議：

出發(fā)點(diǎn)：為學(xué)生展現(xiàn)認(rèn)識的過程和思路，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，盡量使教學(xué)形式多樣化。

第一課時，首先介紹人類天地觀的發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對地球運(yùn)動規(guī)律的探討。“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實(shí)物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點(diǎn)的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現(xiàn)場對太陽高度的觀測或指導(dǎo)課后做觀測作業(yè)，加深學(xué)生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實(shí)例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。

第二課時“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”是難點(diǎn)，關(guān)鍵抓住地球在公轉(zhuǎn)的過程中，地軸的指示方向不變，從現(xiàn)象入手，通過觀看演示，初步建立公轉(zhuǎn)的空間概念，明確方向和周期。設(shè)計(jì)讓學(xué)生充當(dāng)太陽和地球模擬“地球公轉(zhuǎn)示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關(guān)系。體驗(yàn)地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點(diǎn)。

第三課時“四季的產(chǎn)生”在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，通過復(fù)習(xí)，得出了同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季。“五帶的劃分”以小組討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據(jù)，通過五帶的天文和氣候特征，（有時間可做填表、填圖，并做整章的練習(xí)）。

本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強(qiáng)化鞏固知識。然后，總結(jié)歸納。

七年級地理教案第一章讓我們走進(jìn)地理篇二

1.能夠看圖說出亞洲的地理位置

2.能夠說出不同國家分別位于亞洲的什么方位，并說出當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境及人文特點(diǎn)。

亞洲的地理位置。

世界面積最大的洲是亞洲，它絕大部分位于東半球，北臨北冰洋，東臨太平洋，南臨印度洋。我國位于亞洲的東部。

：播放中東的戰(zhàn)爭新聞，請問中東在什么地方？——亞洲。本節(jié)課我們就來認(rèn)識亞洲的位置和范圍。

一、雄踞東方的大洲

自主預(yù)習(xí)：讀圖6.1亞洲在世界的位置，完成下列各題。

1、亞洲位于東、西半球的：半球。

2、亞洲位于南、北半球的：半球。

3、亞洲的海陸位置，填出大洲和大洋的名稱。

經(jīng)度范圍：

4,、亞洲的緯度范圍：

合作探究：讀課本p3圖6.3北美洲的地理位置，完成下列各題。

1、簡述北美洲的半球位置。

2、說出北美洲的經(jīng)緯度位置。

3、找出北美洲周圍的大洲和大洋，說出它們分別位于北美洲的方位，并歸納北美洲的海陸位置。

二、世界第一大洲

自主預(yù)習(xí)：閱讀p4-5，完成下列各題。

1、亞洲面積約為萬平方千米，是世界上面積的大洲。亞洲也是世界上跨最廣，距離最長的大洲。

2、按照地理方位，把亞洲分為6個地區(qū)。

合作探究

1、讀圖6.6亞洲不同地區(qū)居民生活的差異，分析當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。

2、大致認(rèn)識亞洲的一些國家分別位于亞洲的什么方位？

拓展延伸：亞洲有世界三大文明古國，分別為。達(dá)標(biāo)測驗(yàn)：

1、下列關(guān)于亞洲的地理位置的敘述，正確的是（）

a、亞洲西臨大西洋、東臨太平洋、南臨印度洋。

b、亞洲地跨寒、溫、熱三帶，大部分在北溫帶。

c、亞洲位于亞歐大陸的西部。

d、亞洲全部位于東半球、北半球。

2、下列海峽或運(yùn)河，不是亞洲與其他大洲的分界線的是（）

a、白令海峽b、土耳其海峽c、蘇伊士運(yùn)河d、馬六甲海峽

3、2011年3月24日，緬甸東北部地區(qū)發(fā)生里氏7.2級地震，緬甸位于亞洲的哪個區(qū)域？（）

a、東亞b、南亞c、東南亞d、西亞

4、與亞洲在西部、西南部相鄰的大洲分別為（）

a、歐洲、非洲b、非洲、北美洲c、歐洲、北美洲d、歐洲、大洋洲

5、中國位于（）

a、東亞b、東南亞c、南亞d、西亞

教后反思：

七年級地理教案第一章讓我們走進(jìn)地理篇三

1、掌握南亞的范圍，理解“南亞次大陸”與“南亞”的區(qū)別；能在地圖上填出南亞的主要國家和主要的城市。

2、通過讀圖知道南亞的位置，在圖上能夠找出主要半島、島嶼及臨海。

3、知道南亞是人類古代文明中心之一和南亞地區(qū)的宗教。

4、掌握南亞三大地形區(qū)的分布和兩大河流的概況，并能在圖上填繪。

5、根據(jù)南亞一年中風(fēng)向的變化圖，理解南亞熱帶季風(fēng)氣候的成因，能夠根據(jù)柱曲圖分析特點(diǎn)及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

關(guān)于南亞“概述”的教材分析

本節(jié)主要講了三個問題。突出南亞的自然地理和人文特征。從自然條件對農(nóng)業(yè)的影響上，強(qiáng)調(diào)人與自然的關(guān)系。

首先教材從《西游記》的故事入手，引起學(xué)生的興趣。通過課堂讀圖練習(xí)，了解南亞國家的組成、相對位置、緯度位置和海陸位置，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

“悠久的歷史”一段，使學(xué)生了解本區(qū)有悠久的歷史、曾受長期的殖民統(tǒng)治，為了解南亞的語言、人種及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀作一個鋪墊。了解南亞宗教組成的復(fù)雜性及恒河對印度教徒的重要性。

“三大地形區(qū)和兩大河流”是本節(jié)）的重點(diǎn)之一。文章用簡單的概括，點(diǎn)明了南亞的地形與河流特征，應(yīng)讓學(xué)生掌握三大地形區(qū)的位置、主要特征，兩大河流的位置、源地、流向和歸宿，了解南亞次大陸的概念。

“熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)”是南亞的又一重點(diǎn)。課文以孟買為例，從氣溫和降水量兩方面說明南亞季風(fēng)氣候的特征，并通過南亞1月和7月的風(fēng)向變化示意圖講解南亞季風(fēng)氣候成因，說明了位置對氣候的影響，同時講解熱帶季風(fēng)氣候?yàn)楫?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的危害及人類采取的應(yīng)對措施。課文同時還指出南亞作為一個廣大的地理單元，各地降水情況有很大的差異，還有其它的氣候類型。

關(guān)于南亞“概述”的教法建議

由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩節(jié)區(qū)域地理內(nèi)容，可以利用一般的分析區(qū)域的方法引導(dǎo)學(xué)生分析，從地理位置、自然條件到人地關(guān)系，步步深入地研究。在學(xué)生了解一個區(qū)域的基本特征后，落腳在人與自然的關(guān)系上。學(xué)習(xí)方法可以采用討論法或指導(dǎo)作業(yè)方式；對于學(xué)生難以理解的季風(fēng)氣候的成因，可以用電腦動畫解決；同時為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)提供大量的景觀圖片，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

南亞作為一個相對獨(dú)立的地理單元，有其獨(dú)特之處。教學(xué)中應(yīng)充分利用課本的插圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力。突出當(dāng)?shù)厝祟惻c環(huán)境的關(guān)系。

本節(jié)課的引入可從放映《西游記》片段入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生自然的想從知其一到想知其二，接著引入南亞的宗教。對于南亞的歷史發(fā)展，從地理角度側(cè)重于當(dāng)?shù)氐恼Z言、人種構(gòu)成，進(jìn)而為后面了解印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。建議采取談話法。

利用《南亞的國家和地區(qū)圖》，用講解法與讀圖分析法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀區(qū)域圖的能力。

對于南亞的地形與河流，建議采用指導(dǎo)—作業(yè)方式，提出問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀《南亞分層設(shè)色地形圖》或動畫演示進(jìn)行講解、總結(jié)歸納地形特征。

注意：南亞自然地理特征獨(dú)特性，是因?yàn)槲恢玫莫?dú)特性。喜馬拉雅山的作用具有兩方面：對冷空氣的阻擋，形成廣泛的熱帶氣候；對濕熱空氣的阻擋，形成了大量的地形雨。由于南亞地理位置，形成典型的熱帶季風(fēng)氣候。只需要通過讀圖使學(xué)生了解季風(fēng)氣候的表現(xiàn)和特征就可以了，不要增加深度。

關(guān)于“概述”第一課時的教學(xué)設(shè)計(jì)示例

【教學(xué)重點(diǎn)】南亞的自然地理特征及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系

【教學(xué)疑點(diǎn)】南亞與南亞次大陸

【教學(xué)工具】南亞地形圖，南亞景觀圖片，南亞政區(qū)圖

【教學(xué)過程】

（板書）第十章 南亞

第一節(jié) 概述

（板書）一、悠久的歷史

（提問）歷史課學(xué)過有關(guān)本地區(qū)的內(nèi)容嗎？你知道本地區(qū)大多數(shù)國家第二種語言是什么嗎？

（學(xué)生讀書回答）

（提問）閱讀下面材料，你認(rèn)為導(dǎo)致沖突的原因是什么？（宗教、領(lǐng)土之爭）

（講解）該地區(qū)宗教復(fù)雜。是印度教與佛教的發(fā)源地。印度教的圣地是哪里？（恒河沐浴的景觀圖片）

（承轉(zhuǎn)）南亞到底指哪里？有哪些國家呢？

（板書）二、南亞的范圍

（提問）學(xué)生讀圖（南亞范圍圖）回答

南亞有多少國家？哪些是內(nèi)陸國、臨海國、島國？

找到與中國相鄰的國家和地區(qū)（教師引到我國與克什米爾地區(qū)相鄰，克什米爾分屬于印巴兩國，其內(nèi)容可以適當(dāng)補(bǔ)充）。

（學(xué)生活動）在空白圖上填出主要國家及首都名稱

南亞大部分在什么緯度之間？（南亞大致位于10°—30°n之間，絕大部分地區(qū)以熱帶氣候?yàn)橹鳎?/p>

南亞大體在什么山脈與什么大洋之間？（位于喜馬拉雅山與印度洋之間—“背山面海”）

我們有時將本區(qū)稱作“南亞次大陸”，它與南亞有何區(qū)別于聯(lián)系？你知道為什么這樣稱呼嗎？（“南亞次大陸”指南亞的大陸部分包括六個國家，由于世界最高大的喜馬拉雅山在本區(qū)的北部，好像將本區(qū)從亞洲各離開了）

（承轉(zhuǎn)）南亞的北部是山脈，其它地區(qū)地形如何？引導(dǎo)學(xué)生讀南亞地形圖，提問：

1、南亞地形可分為哪三個主要部分？

學(xué)生讀圖回答，教師補(bǔ)充講解個地形區(qū)的特征

（板書）三、三大地形區(qū)與兩大河流

1、三山：

北部———高大狹長的喜馬拉雅山

中部———廣闊的恒河平原

南部———起伏和緩的德干高原

2、兩河：

發(fā)源地

流經(jīng)地區(qū)特征

流經(jīng)主要國家

注入海洋

恒河

喜馬拉雅山區(qū)

廣闊的沖積平原和三角洲

印度、孟加拉國

七年級地理教案第一章讓我們走進(jìn)地理篇四

[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]

從多方面培養(yǎng)學(xué)生讀圖方法和運(yùn)用地圖的能力，使學(xué)生領(lǐng)會掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建設(shè)祖國所應(yīng)具備的文化素質(zhì)之一。

[知識和能力]

1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等基礎(chǔ)知識。

2.學(xué)會運(yùn)用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認(rèn)方向。

3.初步學(xué)會在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況，以備將來能用在生活和生產(chǎn)上。

4.在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。

5.用比例尺量算距離，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。

6.在各種地圖上，學(xué)會判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。

7.能夠使用目的(如旅游)確定所選擇的地圖類型及其比例尺。

8.舉例說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。

教學(xué)重點(diǎn)

1.比例尺的計(jì)算公式和線段比例尺。

2.經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。

3.用海拔計(jì)算地面高度。

4.等高線稠稀與坡度徒緩。

5.分層設(shè)色地形圖。

教學(xué)難點(diǎn)

1.比例尺大小的判別以及與地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系。

2.在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。

3.在等高線圖上識別各種地表形態(tài)。

教學(xué)設(shè)計(jì)[導(dǎo)入新課]

同學(xué)們，前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了地圖的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地圖“對話”，獲取我們所需的信息，這是不夠的，還必須認(rèn)識和熟悉地圖的“語言”——圖例。

板書

地圖的基本因素——圖例

[講授新課]

提出問題

什么是圖例?

指導(dǎo)閱讀

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p13圖1.22中有關(guān)圖例的文字說明，以及課本p14第3自然段，使學(xué)生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號，說明各種地理事物的文字和說明各種地理事物的數(shù)字，又稱注記。

組織活動

1.讓學(xué)生看課本p14圖1.24“一些常用圖例”，自己想辦法盡快記住一些常用的圖例。

2.讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位相互交流記憶的好方法。教師給予指導(dǎo)啟發(fā)，如點(diǎn)狀的符號有哪些?分別表示什么地理事物?線狀的呢?面狀的呢?等等。

3.教師可用電腦逐個展示各種圖例，讓學(xué)生辨認(rèn)，也可用課前準(zhǔn)備的“圖例卡片”，進(jìn)行“找朋友”或“對號入座”等游戲。

4.組織學(xué)生進(jìn)行繪制自己居住房間平面圖的比賽，看誰畫的又符合實(shí)際又美觀，圖上要有比例尺、方向以及自己設(shè)計(jì)的圖例等要素。

七年級地理教案第一章讓我們走進(jìn)地理篇五

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(上冊)第四章第三節(jié)后兩個標(biāo)題內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是：體會聚落差異源自環(huán)境差異，認(rèn)識聚落與環(huán)境的關(guān)系;了解聚落的發(fā)展表現(xiàn)，在變化中發(fā)現(xiàn)問題――傳統(tǒng)聚落在消失，在探討傳統(tǒng)聚落價(jià)值中認(rèn)識保護(hù)文化遺產(chǎn)的意義。

本課教學(xué)應(yīng)該以體驗(yàn)領(lǐng)悟、分析為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，體驗(yàn)人地關(guān)系的和諧與發(fā)展，順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展趨勢，深入淺出地突破學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難心理，了解地理知識的現(xiàn)實(shí)和應(yīng)用價(jià)值，在思想上獲得文化遺產(chǎn)是我們民族安身立命的精神家園，產(chǎn)生無限的民族自豪感和凝聚力、創(chuàng)造力。為其合作學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.知識與技能

(1)舉例說明聚落與環(huán)境的關(guān)系。

(2)懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

2.過程與方法

(1)通過分析聚落形成與發(fā)展的有利條件，理解聚落是環(huán)境的產(chǎn)物，必須適應(yīng)環(huán)境才能更好地發(fā)展。

(2)通過理解體會傳統(tǒng)聚落的內(nèi)涵與價(jià)值，懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)感受聚落與環(huán)境的相互適應(yīng)，進(jìn)一步理解自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系。

(2)體會人類文明的發(fā)達(dá)程度和思想實(shí)踐上的智慧高度，培養(yǎng)民族自豪感和自信心，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲;培養(yǎng)學(xué)生樂于分析問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，樂于合作與交流。

聚落對環(huán)境的適應(yīng)表現(xiàn)，保護(hù)傳統(tǒng)聚落的意義。

聚落對環(huán)境的適應(yīng)表現(xiàn)。

整個教學(xué)過程運(yùn)用教師引導(dǎo)啟發(fā);學(xué)生積極思考，合作探究的教學(xué)模式。問題引導(dǎo)法、交流合作法、自主學(xué)習(xí)法。

一、推陳出新，創(chuàng)設(shè)情境

展示課件中不同聚落的圖片，啟發(fā)學(xué)生分析:分出鄉(xiāng)村還是城市，人們從事什么樣的勞動生產(chǎn)活動，師生互動得出聚落的本質(zhì)差異在于勞動生產(chǎn)方式。

轉(zhuǎn)承:勞動生產(chǎn)方式是人類利用自然、改造自然、適應(yīng)環(huán)境，謀求生存與發(fā)展的手段，所以必須立足于環(huán)境。因而，聚落與環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。(課件演示)

二、水到渠成，新知分布

1.聚落與環(huán)境

師：探究事物間的關(guān)系必須弄清兩個方面:(1)弄清兩者之間的作用與影響。(2)理解相互適應(yīng)表現(xiàn)。

師生共同分析歸納教材中影響聚落分布的自然和人文因素。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以根據(jù)書上的圖，還可以聯(lián)系生活，活躍了思維并勇于探索發(fā)現(xiàn)和推斷，使他們在參與中感受成功的喜悅，從而更加自信，能更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

師：聚落是環(huán)境的產(chǎn)物。(學(xué)生認(rèn)同后繼續(xù))是人類在利用自然改造自然的產(chǎn)物。不僅具有鮮明的環(huán)境特征，還深刻地體現(xiàn)了人類對環(huán)境的適應(yīng)智慧和改造水平。

展示課件中東南__帶雨林區(qū)的民居，西__帶沙漠區(qū)的民居，學(xué)生討論。

轉(zhuǎn)承：民居建筑適應(yīng)于環(huán)境，更適用于生活，它體現(xiàn)了環(huán)境更體現(xiàn)了人類的智慧。隨著人類文明的發(fā)展，聚落也在不斷的發(fā)展變化。可以說：傳統(tǒng)聚落記錄人類智慧的發(fā)展進(jìn)程，它是濃縮了的歷史，而現(xiàn)代民居則體現(xiàn)了當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，并在飛速發(fā)展中。

2.聚落的發(fā)展與保護(hù)

師：發(fā)展是一把雙刃劍，回望歷史，農(nóng)耕文明的發(fā)展，生態(tài)退化出現(xiàn)了;如輝煌的巴比倫古國就是在發(fā)展農(nóng)耕中，生態(tài)惡化后過早隕落的;工業(yè)文明的發(fā)展，環(huán)境污染隨之而來。所以我們在發(fā)展與變革中，一定要順應(yīng)自然規(guī)律，權(quán)衡利弊，以保證進(jìn)一步的發(fā)展。聚落的發(fā)展我們應(yīng)如何面對呢?(課件演示)

學(xué)生快速閱讀教材總結(jié)聚落發(fā)展表現(xiàn)及出現(xiàn)的變化。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置問題學(xué)生回答，教師給予肯定，引發(fā)學(xué)生對消失中的傳統(tǒng)聚落的關(guān)注，先抑后揚(yáng)，牽引著學(xué)生的心。

生：總結(jié)傳統(tǒng)聚落的價(jià)值。

師：全世界人民都已意識到這一點(diǎn)，并已經(jīng)把在鄉(xiāng)村和城市建設(shè)中，如何保護(hù)聚落中有價(jià)值的紀(jì)念地、建筑群和遺址，處理好發(fā)展與保護(hù)的關(guān)系，作為全人類共同面臨的問題了。

生：根據(jù)生活所見回答。

師：總結(jié)歸納：(1)立法保護(hù)，中華人民共和國文物保__。(2)圈建保護(hù)。(3)異地遷建保護(hù)。

轉(zhuǎn)承：有些極其珍貴的有代表性的文化遺產(chǎn)已經(jīng)不再是某國某地為保護(hù)自身特色和歷史的珍寶，而成了全世界人民的文化瑰寶了，那就要把它們列為世界文化遺產(chǎn)加以保護(hù)了。

生：根據(jù)課件中圖片回答，了解37處世界文化遺產(chǎn)及其中有6處屬于傳統(tǒng)聚落類的文化遺產(chǎn)。

三、開闊視野，遷移拓展

師：放眼世界，被列為世界文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)聚落還有很多，這里是?(課件演示)

生：意大利水城威尼斯!

師：真棒哦!我們了解一下意大利水城威尼斯。那么這里?(課件演示)

生：中國的威尼斯――蘇州。

師：我們來談?wù)勀銈儗μK州的印象。

生：水鄉(xiāng)，園林，人間天堂，蘇州工業(yè)園區(qū)。

師：蘇州是我們中國首批的歷史文化名城，小橋流水、民居老街、大小園林，真可謂是移步易景啊!

四、曬曬收成，展我風(fēng)采

師：展示課件中關(guān)于蘇州的組圖。

生：根據(jù)課件所展示的圖片分組討論。

設(shè)計(jì)意圖：通過對蘇州園林的建筑風(fēng)格與環(huán)境的適應(yīng)，和對蘇州發(fā)展的建議，讓學(xué)生把本節(jié)所得的思想加以應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。

五、歸納總結(jié)，收獲累累

學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)撥，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)。

六、興趣盎然，走進(jìn)生活

師：蘇州在發(fā)展，我們家鄉(xiāng)也在發(fā)展，請分析一下我們的家鄉(xiāng)，有哪些與環(huán)境相適應(yīng)的表現(xiàn)，它的發(fā)展應(yīng)注意哪些問題?到網(wǎng)上查找詳細(xì)資料，寫成小論文，相互交流。

七年級地理教案第一章讓我們走進(jìn)地理篇六

(一)在圖8-39上指出其首都及主要城市的地理位置，指出其領(lǐng)士組成的阿拉斯加州、夏威夷州和本上部分。

(二)結(jié)合美國國旗圖案設(shè)計(jì)上的變化，利用不同時期的美國地圖，探討美國領(lǐng)土的擴(kuò)張情況。

(三)運(yùn)用地圖和資料，了解美國農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利自然條件和突出自然災(zāi)害。

(四)運(yùn)用地圖和資料，比較美國傳統(tǒng)工業(yè)與新興工業(yè)的基本特點(diǎn)。

(五)舉例說明美國在工業(yè)化和開發(fā)利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并作簡單分析。

(六)根據(jù)資料和地圖，說明美國人口和種族方面的基本概況以及華人與華僑對該國科技與文化發(fā)展的貢獻(xiàn)。

(七)根據(jù)資料和地圖，說明美國主要城市及交通運(yùn)輸特點(diǎn)。

新課導(dǎo)人：

出示圖“美洲”圖，取一面美國國旗，設(shè)問：“這是哪個國家的國旗?”并請回答正確的學(xué)生將星條旗貼到地圖上美國范圍內(nèi)。

“領(lǐng)土組成”部分

1.出示國旗并簡單介紹墾區(qū)和條紋區(qū)的含義。

2.讀圖3-31，觀察美國所臨海洋和鄰國，注意阿拉斯加州和夏威夷州地理位置的特殊性(如跨北寒帶、熱帶、大洋洲等)。觀察本上的慶要山脈、河流、“平原、湖泊等。

3.介紹首都華盛頓和哥倫比亞特區(qū)。

“高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)”

經(jīng)濟(jì)概況部分：

農(nóng)業(yè)大國部分：

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖3-33，分組討論：a.農(nóng)業(yè)地區(qū)專門化與美國農(nóng)業(yè);b.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專門化與美國農(nóng)業(yè)。

2.歸納學(xué)生觀點(diǎn)，指導(dǎo)：農(nóng)業(yè)地區(qū)專門化和生產(chǎn)專門化可以充分利用各地區(qū)的自然條件和自然資源(水、土、光、熱等)，有效發(fā)揮農(nóng)業(yè)機(jī)械的作用，并可集中利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，大力提高勞動生產(chǎn)率。

3.小結(jié);美國的農(nóng)業(yè)模式使之成為世界上出口糧食最多的國家。

4.設(shè)問：美國是世界糧食出口國，為什么還要進(jìn)口咖啡、可可、天然橡膠等農(nóng)產(chǎn)品?

5.提示：a.咖啡、可可、天然橡膠生產(chǎn)地在熱帶;b.美國本土在北溫帶，缺乏大面積的熱帶地區(qū)。

6.小結(jié)：美國盡管糧食產(chǎn)量多，是世界農(nóng)業(yè)大國，但由于緯度位置的原因，還需要大量進(jìn)口生長在熱帶地區(qū)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品。

工業(yè)大國部分：

1.介紹美國工業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)：一方面是主要工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界前列，另一方面是新技術(shù)的研制與開發(fā)居世界地位。這說明美國仍然是目前世界上經(jīng)濟(jì)實(shí)力和技術(shù)力量的國家。教師在介紹時可列舉美國各工業(yè)部門的產(chǎn)量及世界排名情況，讓學(xué)生有感性認(rèn)識。

2，介紹美國“夕陽工業(yè)”與新興工業(yè)的競爭狀態(tài)，可出示一些數(shù)據(jù)或產(chǎn)值對比，讓學(xué)生從數(shù)字上領(lǐng)悟到：傳統(tǒng)工業(yè)逐漸衰落，新興工業(yè)蓬勃興起。

3.引導(dǎo)學(xué)生提升到理論認(rèn)識層面：能源、資源密集型的傳統(tǒng)工業(yè)與技術(shù)知識密集型的新興工業(yè)的劣勢和優(yōu)勢。

4.可安排學(xué)生對就近的科技工業(yè)園進(jìn)行參觀訪問。

生態(tài)、環(huán)保問題部分：

本部分實(shí)際上是將教材編排稍作組合，分兩大方面探討美國的生態(tài)環(huán)保問題：一是美國農(nóng)業(yè)開發(fā)使“黑色風(fēng)暴”多次發(fā)生。二是經(jīng)過不斷的治理，現(xiàn)在美國的生態(tài)、環(huán)境方面的問題已不太嚴(yán)重。

人口部分：

人口構(gòu)成和人口分布。人口構(gòu)成主要有歐洲白人后裔、亞洲移民后裔、黑人和印第安人;

城市部分：

1.在圖8-48上找出美國的重要城市，確定其地理位置。

2.熟悉教材提供的7個主要城市的資料，收集課外資料并補(bǔ)充休斯敦的有關(guān)資料。

3.課堂小活動：請你當(dāng)導(dǎo)游員，向游客(同學(xué))介紹美國的8個主要城市。看哪位導(dǎo)游員講解得最詳細(xì)準(zhǔn)確，掌握的資料最多。

4.評出導(dǎo)游。

課后活動：

收集資料，了解華人與華僑對美國科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。也可舉辦小型的相關(guān)人物及事跡介紹會，如李政道、楊振寧的事跡介紹等。

小結(jié)：很多資源是不可再生的，需要珍惜;環(huán)境遭到破壞是很難恢復(fù)的，我們應(yīng)當(dāng)有正確的資源觀和環(huán)境觀。

七年級地理教案第一章讓我們走進(jìn)地理篇七

課型：新授課

教學(xué)

1、知道地理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2、知道學(xué)習(xí)地理的目的、意義。3、知道學(xué)習(xí)地理課的學(xué)習(xí)方法。能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1、初步學(xué)會舉例說明學(xué)習(xí)地理的意義；

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心，挑戰(zhàn)心理、冒險(xiǎn)心理和堅(jiān)韌性、求異性等創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。

德育滲透點(diǎn)：

1、使學(xué)生了解學(xué)習(xí)地理知識，掌握地理技能是社會主義公民適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活、學(xué)習(xí)和工作的需要，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望。

2、通過為什么要學(xué)地理，幫助學(xué)生樹立為建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國，保護(hù)”人類家園”——地球而學(xué)習(xí)的志向。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法 1、重點(diǎn)： 1）為什么要學(xué)習(xí)地理？從學(xué)生日常生活和身邊的地理事物、地理現(xiàn)象入手，讓學(xué)生“想一想”。讓學(xué)生從已學(xué)過的自然課常識，舉例說出地理知識在我們生活、學(xué)習(xí)和工作中的用途，繼而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2）怎樣學(xué)好地理？首先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，初步了解每一章的重要內(nèi)容。學(xué)好地理的方法是“三多”，即多動腦筋想一想；多閱讀運(yùn)用地理圖表；多參加地理課外活動，如閱讀地理書籍，看電視、讀報(bào)刊中的地理新聞，在現(xiàn)實(shí)生活中汲取地理知識和營養(yǎng)。

教具準(zhǔn)備：地球儀，世界地圖，中國地圖教學(xué)方法：學(xué)生自由發(fā)言，并且討論。學(xué)生學(xué)法：

1、學(xué)生結(jié)合小學(xué)已學(xué)過的自然課常識，舉例說明地理知識在我們生活、學(xué)習(xí)和工作中的用途。讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力。

2、學(xué)生閱讀教材第二頁中的彩圖，思考他們是否與地理有關(guān)？

二、給學(xué)生提出一些要求

三、

1、學(xué)生自由發(fā)言，然后討論，拿到地理書，會想到什么？

請同學(xué)們回憶小學(xué)已學(xué)過的自然知識，每個同學(xué)舉一個例子，說說我們生活、學(xué)習(xí)、工作中有哪些屬于地理知識內(nèi)容。

2、學(xué)生自學(xué)教材第二頁彩圖，說說與地理的關(guān)系。 多動腦筋想一想，想什么？

尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。因地制宜，揚(yáng)長避短。綜合地分析地理。具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。四、

總結(jié)

后記：剛進(jìn)入初中，第一節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)很好。這節(jié)課主要讓學(xué)生討論一些與學(xué)生密切聯(lián)系的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生自由發(fā)揮他們的想象，學(xué)生很感興趣。

[課 題] 第四章 世界的氣候

第一節(jié) 天氣和氣候 [教學(xué)目的] 1．理解天氣和氣候的概念及其區(qū)別。

2．了解天氣預(yù)報(bào)圖與人們生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系。3．學(xué)會閱讀簡單的衛(wèi)星云圖。

4．學(xué)會識別天氣預(yù)報(bào)常用的天氣符號，看懂天氣預(yù)報(bào)圖。

[教學(xué)重點(diǎn)] 1．天氣和氣候的概念。

2．學(xué)會閱讀衛(wèi)星云圖和簡單的天氣預(yù)報(bào)圖。

[教學(xué)難點(diǎn)] 1． 天氣和氣候的概念。2． 常用天氣符號的識別。

3．天氣和氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系 [教具準(zhǔn)備] 1．近期的衛(wèi)星云圖錄像及自制的天氣預(yù)報(bào)軟件。2． 自制天氣符號的幻燈片。3． 反映各地氣候差異的幻燈片。

4． 掃描課文中8幅圖例制成的幻燈片。

[教學(xué)過程] 教學(xué) 時間 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法與 學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)

舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。

能夠利用氣溫變化曲線圖和降水的逐月分布圖，來說明氣候特征；舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

能夠在世界氣候分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)，培養(yǎng)讀圖能力及通過讀圖獲得相應(yīng)地理知識的能力。

教學(xué)建議

關(guān)于”氣候的地區(qū)差異和影響因素”的教材分析

本節(jié)是在前兩節(jié)講述氣候基本要素---氣溫和降水的基礎(chǔ)上，分析世界各地氣候產(chǎn)生的差異的原因，既影響氣候的主要因素，雖然重點(diǎn)還是就氣溫和降水兩個方面進(jìn)行分析，但在程度上加以深化，把影響氣候的因素、氣候的分布和特征系統(tǒng)化。

氣候的地區(qū)差異一段，內(nèi)容言簡意賅，既說明由于氣溫和降水不同導(dǎo)致氣候不同，又說明氣候的不同，是由于影響因素不同造成的，引出第二部分內(nèi)容。

影響氣候的主要因素部分是本章的難點(diǎn)，考慮初一年級學(xué)生的接受能力，教材改為選學(xué)。為差異性教學(xué)提供素材。在分析各個影響因素時，按照從已知到未知、從整體到局部的順序過程編寫，比較符合學(xué)生的認(rèn)知過程，利于步步深入地理解。同時教材提供各種示意圖，幫助理解。

關(guān)于“氣候的地區(qū)差異和影響因素”的教法建議

對于“氣候的地區(qū)差異”，使學(xué)生認(rèn)識到氣候的兩個主要因素是氣溫和降水，由于各地氣溫和降水的時空分布不同，所以各地氣候一定不同。

對于“世界主要?dú)夂蝾愋图胺植肌保詫W(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看世界氣候類型圖。應(yīng)充分應(yīng)用課本提供的氣候類型分布圖和氣溫曲線圖及降水柱狀圖，利用已學(xué)過的知識，引導(dǎo)學(xué)生分析得出氣候類型的分布、氣候特征、影響因素等。先學(xué)后教，注重過程和方法，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

對于“自然景觀的差異”，雖然是選學(xué)內(nèi)容，但它卻是本章的總結(jié)和深化，是最活躍、最有想象力發(fā)揮的內(nèi)容。可以利用教材配有相對的景觀圖，動畫或影片等進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，利于學(xué)生把形象認(rèn)識和概念的理解結(jié)合起來。或者利用課下查找資料，課上匯報(bào)表演等可以使課堂活躍，激發(fā)學(xué)生興趣。設(shè)計(jì)的復(fù)合片，可以體現(xiàn)自然要素之間是相互聯(lián)系和相互影響的，尤其是氣候?qū)又参锏挠绊憽Ｐ纬墒挛镏g聯(lián)系的觀點(diǎn)。

關(guān)于“主要?dú)夂蝾愋秃妥匀痪坝^的地區(qū)差異”的教材分析

世界主要?dú)夂蝾愋图胺植疾糠郑鶕?jù)氣溫和降水的狀況分成13種類型。并提供分布圖和柱曲圖，對照分析講解各種類型的分布、特征、影響因素，是對氣溫和降水內(nèi)容的概括提高。熱帶、溫帶和寒帶的類型主要是水平分布，在高山高原區(qū)還有高山氣候。

對于陸地自然景觀的地區(qū)差異部分，也作為選學(xué)內(nèi)容。主要介紹自然帶的含義和各自然得的位置、特征，主要的動植物，并用景觀圖片直觀的表現(xiàn)出來。

很明顯，本節(jié)教材緊密結(jié)合實(shí)際，并且層層深入，這樣的安排符合學(xué)生的思路，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動參與學(xué)習(xí)過程。

關(guān)于“陸地自然景觀的地區(qū)差異”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例（教學(xué)手段）

（引入）播放云南世界園藝博覽會的錄像，提問：仔細(xì)觀察南方和北方的植物，在葉子的大小、冬季是否落葉、還是一年四季常綠上，南方與北方植物有什么區(qū)別？一個地區(qū)的地形我們可以直接的看出來，但是一個地方的氣候我們怎樣看出來呢？（學(xué)生討論、回答）

（小結(jié)）植物的分布反映了當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)。南方的氣溫高、降水豐沛，植物的葉子大而且常綠，北方的冬季氣溫低、降水少，植物的葉子小而且冬季落葉。地表的動物又受植物的影響而不同。由氣候、土壤、動植物等地理事物組成了自然環(huán)境的總體，稱為自然環(huán)境。自然環(huán)境是我們生存的空間，自然環(huán)境的外部特征稱為自然景觀。而植被是自然景觀最明顯的標(biāo)志。我們一般根據(jù)當(dāng)?shù)氐闹参锾攸c(diǎn)來認(rèn)識這里的氣候特點(diǎn)。

熱帶草原帶

熱帶沙漠帶

溫帶沙漠帶

溫帶草原帶

溫帶闊葉林帶

亞寒帶針葉林帶

苔原帶

冰原帶

（反饋練習(xí)）分組，教師隨意說出一種氣候類型，要求各組迅速說明其氣候的特征或代表的動植物等，快且正確者勝。（板書設(shè)計(jì)）

四、世界陸地自然景觀的地區(qū)差異

猩猩、河馬、大象 熱帶草原帶 雨林兩側(cè) 全年分雨季、干季 熱帶草原

長頸鹿、斑馬獅子、鬣狗 熱帶沙漠帶

回歸線附近大陸西部，中部 終年炎熱干燥 熱帶沙漠

單峰駝、沙漠狐 溫帶沙漠帶 溫帶內(nèi)陸

氣溫較差很大，降水稀少 溫帶沙漠 野驢、雙峰駝 溫帶草原帶 溫帶沙漠周圍

氣溫較差較大，降水較少 溫帶草原 黃羊

北半球溫帶闊葉林帶以北 冬長夏短，降水較少 亞寒帶針葉林 熊、狐、松鼠 苔原帶

針葉林帶以北 氣溫很低，降水少 苔原 馴鹿 冰原帶

北冰洋沿岸，南極大陸 酷寒 冰雪裸地 北極熊、企鵝

關(guān)于“氣候的地區(qū)差異和影響因素”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例

（教學(xué)手段）

掛圖：世界政區(qū)或世界地形圖 計(jì)算機(jī)課件：（1）四個城市氣溫曲線和降水柱狀圖；（2）氣壓帶風(fēng)帶示意圖；（3）地形雨動畫；（4）洋流對氣候的影響（引課）讀四個城市柱曲圖，根據(jù)前面所學(xué)方法概括四地的氣候特征（投影片1）北京、伊基托斯、羅馬、東方站（學(xué)生回答）（提問）利用學(xué)過的知識，分析為什么會有如此大的差異？（學(xué)生回答，教師鼓勵）

（總結(jié)板書）第3節(jié) 世界氣候和自然景觀的地區(qū)差異

一、氣候的地區(qū)差異

二、影響氣候的因素 （教師總結(jié)）氣溫 降水 緯度位置

1、我國江西廬山為什么是夏季避暑圣地？

2、我國黑龍江省北部為什么冬季漫長；海南島則終年如夏？（板書設(shè)計(jì)）

第3節(jié) 世界氣候和自然景觀的地區(qū)差異 一、氣候的地區(qū)差異 二、影響氣候的因素（設(shè)計(jì)思想）

學(xué)習(xí)氣候的地區(qū)差異，以學(xué)生活動為主，既復(fù)習(xí)舊知又引入新內(nèi)容。鞏固學(xué)生對氣溫曲線圖和對降水柱狀圖的識讀，并將二者內(nèi)容結(jié)合起來，形成氣候特點(diǎn)。

分析影響氣候的因素，這部分是教材的難點(diǎn)。本著從易到難、從整體到局部、從已知到未知的學(xué)習(xí)順序和過程進(jìn)行教學(xué)。首先，在影響氣候的因素中最重要的就是緯度位置，二者一個在分析氣溫和降水部分市都涉及到，應(yīng)該是學(xué)生已有知識，較易理解；對同一緯度來說，最不同的是海陸位置，關(guān)于這一點(diǎn)，在前兩節(jié)也分析得較充分，所以一教師提示，學(xué)生活動為主，共同歸納總結(jié)出表格。但是，對全球的降水來說有重大影響的還有氣壓帶風(fēng)帶，這是很難與理解的內(nèi)容，所以以教師講解為主，只是將現(xiàn)象簡單歸納，學(xué)生了解即可。在陸地局部和海洋局部地區(qū)，影響氣候分布的因素主要有地形和洋流了。關(guān)于地形對氣溫的影響已經(jīng)學(xué)過每升高1000米溫度降低6度，但對地形雨的成因分布不了解，所以設(shè)計(jì)動畫演示山地迎風(fēng)坡降雨，背風(fēng)坡干燥的過程，而隨著高度降溫是高山氣候形成的重要原因。對于洋流對氣候的影響，用復(fù)合片分步演示，是學(xué)生思路清晰。總之，這部分教學(xué)步步深入，對學(xué)生了解影響氣候因素和形成思維的方法有很大幫助。

關(guān)于“世

教學(xué)目的：

了解森林資源的重要性和環(huán)境意義；能在世界森林資源分布圖上找出森林資源的主要分布地區(qū)；了解森林資源開發(fā)利用中存在的問題，以及合理利用和保護(hù)森林資源的方法。教學(xué)重點(diǎn)：森林的環(huán)境作用，森林破壞情況及產(chǎn)生的嚴(yán)重生態(tài)問題。教學(xué)難點(diǎn)：森林的環(huán)境作用。

教 具：多媒體教學(xué)（漫畫、圖片、資料、實(shí)例）

教學(xué)方法：運(yùn)用電教手段，引入漫畫、圖片、資料、實(shí)例，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生思維。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：我們知道，人體皮膚上附著很多毫毛、頭發(fā)等，它們的排汗和保溫作用對維持人體的水分和體溫起重要作用。對于地球來講，什么是她的“毛發(fā)”呢？那就是生長在地球表面上的森林。今天，我們就了解有關(guān)森林的知識。

講授新課：播放有關(guān)森林的紀(jì)錄片，提問：森林在日常生產(chǎn)、生活中有什么樣的作用？ 一、森林的作用（板書）1、森林的經(jīng)濟(jì)效益（板書）：由于學(xué)生有大量的感性認(rèn)識，可直接通過提問。

教師總結(jié)：森林除了剛才提到的經(jīng)濟(jì)作用，還對我們生活的環(huán)境起著重要的作用。2、森林的環(huán)境效益（板書）：

每天每公頃闊葉林可吸收1000千克 二氧化碳放出730千克氧氣 調(diào)節(jié)大氣成份

每年每公頃松林能滯留粉塵34噸 凈化空氣

夏季每天每公頃森林可以從地下汲取70~100噸水，化為水蒸氣 增加空氣濕度

通過上述的填圖，使學(xué)生知道：森林具有調(diào)節(jié)大氣成份，凈化空氣，增加空氣濕度；因而，它被稱為“環(huán)境的肺臟”。

通過分析：由于森林帶的阻擋，使強(qiáng)大的風(fēng)變?yōu)槲L(fēng)前進(jìn)，從而避免了大風(fēng)對莊稼的危害；同時，風(fēng)中的沙塵因風(fēng)速降低而沉落。學(xué)生回答：防風(fēng)固沙，保護(hù)農(nóng)田 顯示多媒體動畫示意圖2：（護(hù)坡林帶保持水土動畫示意圖）注：圖中箭頭的粗細(xì)和顏色的深淺表示流量和含沙量的多少。

教師提問：徑流中泥沙減少的原因是什么？

學(xué)生回答：森林阻滯，水的流速減緩，大量的流水滲入地下，變成地下水。結(jié)論：護(hù)坡林帶使水土留在坡上，清水長流。

除此之外，教師提問：森林還有哪些功能呢？學(xué)生回答，教師總結(jié)：森林還有調(diào)節(jié)氣候，減弱噪音，美化環(huán)境等作用，因此，人們把森林稱作“大自然的總調(diào)度室”。

三、森林的利用：

由學(xué)生表演小品：由學(xué)生事先排練,角色有森林法官，被告：人類，原告：森林，森林動物，森林其他植物，地球氣候，表現(xiàn)在當(dāng)今森林資源利用中存在的問題，以及帶來的影響：每年都有大面積的森林被砍光，而植樹更新的面積卻很小，熱帶雨林正以每分鐘50公頃的速度消失，熱帶雨林如果消失，不僅動植物資源遭到破壞，全球氣候也將受到影響，大自然的總調(diào)度室將失去調(diào)節(jié)作用；許多野生動物喪失理想的棲息地，導(dǎo)致一些動物的滅絕。由于森林的破壞，環(huán)境污染和人類的濫捕，每天至少有一種生物滅絕。

通過小品，使學(xué)生認(rèn)識到：森林慷慨地向人類貢獻(xiàn)著它的一切。但它卻得不到人類應(yīng)有的保護(hù)和撫育。當(dāng)前森林資源面臨的嚴(yán)峻問題，以及森林破壞帶來的嚴(yán)重后果，并使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)森林的重要性，從而培養(yǎng)其保護(hù)森林資源的自覺性。

四、森林的保護(hù)：

隨著社會的發(fā)展，人們開始認(rèn)識到森林資源的重要性，開始注意保護(hù)森林資源，維護(hù)生態(tài)平衡。各國制定 有關(guān)政策，鼓勵人們植樹造林?jǐn)U大森林面積，發(fā)展替代林和速生林，并用遙感技術(shù)監(jiān)控森林火災(zāi)。

七年級地理教案第一章讓我們走進(jìn)地理篇八

1、從學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

2、初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。

3、學(xué)會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。

學(xué)會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。

2課時

教師可在上本節(jié)課前將學(xué)生分成三組，讓學(xué)生注意收聽連續(xù)三天的天氣情況，每個小組分別關(guān)注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當(dāng)中。

現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，氣溫的高低直接影響到我們的生活，今天我們就來了解一下氣溫的有關(guān)知識。

提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？

學(xué)生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。

大屏幕投影：想一想 說一說

學(xué)生回答完后，讓學(xué)生閱讀書上的“活動”部分的五則生活實(shí)例，再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學(xué)思維較活躍的話，還可引導(dǎo)學(xué)生說出氣溫與其他的人類生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。

大屏幕投影：看一看 算一算

既然一天當(dāng)中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學(xué)們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字，來概括一下氣溫狀況。

大屏幕投影：午？晨，冬夏、

在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在，這個季節(jié)，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結(jié)論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個問題的學(xué)習(xí)。

大屏幕投影：讀一讀 想一想

學(xué)生通過仔細(xì)觀察、討論、比較，然后經(jīng)過整理，可能得出以下結(jié)論：

1、圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫，橫坐標(biāo)都是表示時間。

2、一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右，數(shù)值約為31℃，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，大概4時左右，數(shù)值約為24、5℃。

3、一年中，最高氣溫出現(xiàn)在7月，約為24℃，最低氣溫出現(xiàn)在1月，約為—6℃。

4、圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當(dāng)學(xué)生得出這個結(jié)論時，可趁勢引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一）

5、可以間接得出的結(jié)論是：通過計(jì)算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6、5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。

（學(xué)生在經(jīng)過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力）

：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。

好的，下面我想問問大家，這節(jié)課我們學(xué)會了一些什么知識？

學(xué)生經(jīng)過回憶，思考，先后回答出：

1、了解了氣溫與人類生活的關(guān)系

2、知道了氣溫有最高值和最低值

3、會計(jì)算氣溫的平均值

4、學(xué)會了怎么讀氣溫變化曲線圖

下面，我就想來考考大家，看同學(xué)們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。

大屏幕投影：畫一畫 比一比

以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、指點(diǎn)，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進(jìn)行點(diǎn)評，這樣可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

復(fù)習(xí)舊課，引入新課。

教師引導(dǎo)讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？學(xué)生通過觀察、思考，能夠回答出來。

大屏幕投影：想一想

提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個問題，我們得要先學(xué)會讀等溫線圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀書上圖3、16，然后回答下列問題：

1、什么是等溫線？它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同？

2、同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫是否相等？

3、相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？

4、等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系？

5、在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

等學(xué)生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：

1、等溫線分布有什么特點(diǎn)？與緯線有什么關(guān)系？

（經(jīng)過小組討論思考，學(xué)生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）

（不平直，等溫線會發(fā)生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）

3、在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？

學(xué)生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區(qū)附近的山地乘涼，然后再引導(dǎo)學(xué)生看看書上的圖3、18，并根據(jù)有關(guān)的提示，計(jì)算出該座山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是24℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。

由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。

做一做：

最后，讓學(xué)生做一做書上57頁的“活動”題，并進(jìn)行講解，鞏固課堂所學(xué)知識。

這節(jié)課部分知識有一定難度，對于“世界年平均氣溫分布規(guī)律”，雖然使用了掛圖，但同學(xué)們還不是很理解。在根據(jù)“海拔每升高100米，氣溫約下降0。6攝氏度”這一規(guī)律，計(jì)算某些些題目時失分率還是很高。下節(jié)課對于這個知識點(diǎn)還要加以練習(xí)。