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2023年散步教學設計全國一等獎(模板12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-04 10:54:04
2023年散步教學設計全國一等獎(模板12篇)
時間:2023-10-04 10:54:04     小編:ZS文王

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

散步教學設計全國一等獎篇一

本文是莫懷戚創作的一篇散文,寫的是一家人散步這一稀疏平常的小事,但卻體現了溫馨的親情。一家三代人散步時出現分歧,最終歸于和諧。這個故事塑造了幾個鮮明的人物形象,也是對中華傳統美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋。

學情分析

七年級的學生剛升入一個新的學段,情感豐富且面臨著一次新的情感轉型與定性,所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學生心中對于親情的強烈感悟。在教學過程中,要盡可能尊重學生獨特的情感體驗,不給情感貼標簽,提倡自然流露真情。此外,散文語言淺易、平實、優美,七年級的學生可以自主品味語言魅力。同時,學生對于語言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的,教師應該適當引導學生抓住行文細節,讓學生自覺思考把握人物形象。學生對于本文語言、人物、情感的學習是一個一體三面的立體學習過程。

教學目標

1、了解文章主要內容,感悟作者一家人深深的親情。

2、能夠通過細節描寫,把握文章中的四人的形象。

3、學會賞析語言,體會語言中所富含的情感。

教學過程

導入

莫懷戚他們一家三代一起散步也發生了一件有趣的事情,我們一起去文中看一看。

三言兩語知文意

活動一:提問式擴充文意

1、師:5分鐘快速摸讀課文,請學生簡單概括文章內容。

生:作者一家人在田野散步,出現分歧,最終和諧解決。

2、師:誰發生了分歧?(從原文中找)

生:奶奶和孫子(三代人)(兩對母子)

師:什么樣的分歧?

生:走大路與走小路。(pra:6)

師:誰能解決了分歧?

生:父親(兒子)作者

師:為什么“我”能解決分歧?

生:“pra6母親老了聽兒子的,兒子還小聽爸爸的”

師:最終“我”如何解決?

生:因為母親年紀大了,決定委屈兒子。

師:最終走了那條路呢?

生:小路

師:選擇走小路的原因?

生:母親改變了主意。

(給大家幾分鐘時間重新理一理文章思路:除時間地點人物事件之外,主要講一講事件的起因、經過、結果。)

活動二:

教師指導學生朗讀pra3

朗讀后從以下幾個角度思考?

1、母親老了,走不動了為什么還要她出來散步呢?

2、句子中母親“熬過了一個嚴冬”說明什么?

3、“太遲了,太遲了”反映了什么?

(再讀一讀,注意重要詞匯)

明確:初春景色很美,母親雖然年老但熬過一個嚴冬也期待著春天的到來,出去走走有利于喚醒她的活力,所以一家人出門散步。

七嘴八舌話家人

教師:剛才大家說到文中有四個人物,下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先,看看“我”,同學們說說文中的“我”這個人怎么樣?學生自由發言,教師引導。

關于“我”:[5分鐘]

你認為“我”是怎樣一個人?(孝順,善良的人)

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。(“母親本不愿出來的,就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想,不把母親當累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運動運動,對老年人有好處。)(“一霎時,我感到了責任的重大。我說:‘走大路。’”很尊重老人家的意見,知道母親伴同“我”的日子不會很長,所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)(“這樣,我們在陽光下背起了兒子。”)(板書:“我”:孝順善良)

關于我的母親:[4分鐘]

文中的奶奶又是怎樣一個人呢?(善解人意,愛護小輩)

請同學在文中找出有關奶奶善解人意,愛護小輩的段落或語句。

(“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個人在家)(“但是,母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)(板書:母親:慈愛親切)

關于兒子和妻子:[5分鐘]

學生小結教師評述:兒子天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

教師:我們再進一步思索,從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?

(這家人有良好的家風,對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的,父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母,俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”,從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。)

學生小結教師評述:從文中看,妻子很賢良,是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理,對婆婆尊敬有加,對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼,孝敬父母的高尚情操。(板書:妻子:溫柔賢惠)(板書:兒子:聰明乖巧)

教師總結:本文無論寫誰,作者在字里行間都表達一種永恒的情感:親情。(板書:親情)

教師:通過對四個人物的描寫,這個“親情”又滲透了哪些情感?(“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)(“我”和妻子之間——夫妻情)(母親和兒子之間——祖孫情)教師:本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——(學生回答)互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

設計意圖:《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式,這一段落在文中是重要的線索段落起著過渡作用,使引文自然。在此處設置問題情境引發學生思考有利于鍛煉學生的思辨能力,并且以小組同學討論的形式展開匯報,有利于培養和提高學生的口語交際的能力。

十年一品溫此情(千言萬語、一心一意、一呼百應)

活動:

1、文中還有哪些寫親情的句子?

2、那些句子可以看出我的責任感?

作業布置:

寫寫自己和家人相處的一個小片段200字左右,要求情感真摯。

散步教學設計全國一等獎篇二

教學目標:

1學習理解課文優美的語言。

2能恰當運用在朗讀中品味文章內容的方法。

3結合自身實際,理解,感悟文中親情。

教學重點:

能運用在朗讀中品味文章內容的方法,深入體會文章主題。

教學難點:

學會揣摩,品味語言特點。

教學設想:

本文是一篇散文,主要是將朗讀教學貫穿始終,讓學生在朗讀中感知課文內容,在朗讀中感受文章語言的美,進而學會揣摩。品味文章語言,并通過聯系生活實際加深對文章主題的理解。培養學生愛家(小家),愛國家(大家)的思想感情。

教學步驟:

初步感知,掃清障礙,積累詞語。

整體感知,理解內容,初探主題。

分析研討,重點賞析,激活思維。

對比閱讀,聯系生活,培養感情。

教學過程:

一導入

幸福的家庭是美好的,溫馨的,幸福家庭的生活細節也往往滲透著濃濃的親情,真切感人的關愛。進入《散步》一文,你將會對“幸福”有更加真切的體會,會對“生命”有一些更深的感悟。

二初步感知這是一篇十分優美的散文,讓我們用心去感悟它。

1自讀課文,掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語?說出來與大家共享:(互相解答)

信服拆散水波粼粼各得其所

2朗讀課文

配樂朗讀,品味美的意境。

3互相交流。

三整體感知

1讀了這篇課文后,你有什么感受?請大家各抒己見。

明確;親情。關愛老人,尊老愛幼等等

文中描繪了一個幸福的家庭,把你感受最深的句子讀給大家聽。

(讀句子,體會一家人的和睦與關愛。)

學生評論:老人有一個孝順的兒子,可愛聰明的小孫子,還有賢惠懂事的兒媳婦,所以老人是幸福的。

我們身邊也有許多的老人,你覺得他們幸福嗎?

——幸福。他們子女事業有成,孝敬老人......——也有不幸福的。原因是無人照顧,甚至有的被當成累贅;或者有的雖然兒女在身邊,但卻不能體諒老人內心的孤獨......

你的爺爺奶奶幸福嗎?學了這篇課文后,你以準備為他們作些什么?

(各抒己見,暢所欲言)

3自己有感情的朗讀課文,感悟文章的親情美

四分析研討,重點賞析。

例:兒子說:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”(對稱美)

小結:這篇文章有三處美,語言美

景色美

情景美

五遷移。

1讀課后《三代》一文,比較一下,哪個故事更感動你,說說你的理由。

《散步》:孝順第一

《三代》:寧可自己受傷,也要保護一老一少。

———教師做適當的引導

3,尊老愛幼是我們的傳統美德,作為新一代的接班人,我們要將它發揚下去,愛小家,更愛我們中華民族的大家圓。聽歌曲《我愛我家》。

六課堂小結。

學習了這篇課文,我們對“親情”對“生命”有了更多的認識,聯系社會與生活我們也懂得了許多。請大家談一談學習了本文后,你有哪些收獲?(從課文的寫法,主題等各方面去說)

在我們身邊還存在著不盡如人意的現象,同學們,你準備對他們說些什么?

《散步》

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散步教學設計全國一等獎篇三

活動目標:

1.能記住基本的故事情節。

2.可以勇敢地表達自己的想法。

3.感受繪本故事的詼諧幽默。

活動準備:

狐貍、母雞頭飾、笤帚、被蜂窩圖片、椅子、畫有小魚的藍色卡紙、相關ppt。

活動過程:

一、開始部分:

教師帶領幼兒隨音樂《小雞小雞》入場,跟隨音樂做動作,激發幼兒的興趣。

二、中間部分:

1.教師帶請幼兒入座,請出好朋友小狐貍和母雞蘿絲。

2.兩位教師戴上頭飾開始表演故事情節。

3.表演結束后,提問幼兒相關的故事情節。

4.出示ppt,完整講述一遍故事。

5.引導幼兒要做一個好人,和朋友分享幫助別人,不能像狐貍一樣干壞事。

三、結束部分:

請幼兒全體起立,在音樂聲中邊跳舞邊離場。

活動延伸:

1.請幼兒回家后把故事分享給家人。

2.在表演區投放狐貍和母雞頭飾,請幼兒自發表演。

散步教學設計全國一等獎篇四

【建議思考的問題】

1、課堂上如何實施課前的教學設計?

2、課堂上的親情感和責任感的目標如何實現?

【案例描述】

在教學莫懷戚的散文《散步》時,我制定了這樣一個學習目標:感悟散文中的親情。于是在學生朗讀全文以后,我提出了這樣的一個問題,請找出文章中你最欣賞的語句,并說明理由,學生經過思考后找出第四自然段,理由很簡單,文字優美。但靜觀課堂氣氛,感覺比較平淡,學生似乎在配合老師完成彼此所認同的課堂教與學的任務,缺乏體驗到該文章的語言之美,親情之美,而且參與回答基本是那些比較聽話,認為回答問題是天經地義的同學。對這樣的現象進行反思,我認為這個教學目標是必要的,但提問的方式可以有所改變,應力求激發學生的興趣。于是,我在另一個班級上課時換了另一種方式提問,你和家人散步嗎?有。幾乎是全班同學滿臉燦爛的回答。那么,給你留下感受又是什么?這樣的提問激起了層層波瀾,一瞬間,課堂上呈現出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛,下面是關于場景的部分實錄。

【教學實錄】(部分)

生1:我的感受最深的是:有一次和媽媽去散步,那一次我和媽媽手牽著手,不知道天氣太冷,還是媽媽的慈愛,讓我感到暖烘烘的,那天,媽媽給我講了我小時候的趣事,我們很高興,至今,我的手上還感到還有媽媽的余溫。

師:你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面啊!

生2:我的感受最深的是;小時候上幼兒園的時候,我簡直就是一只小懶蟲。每天,奶奶背著我上幼兒園。那時,我覺得奶奶的背很寬、很廣,趴在奶奶的背上,我覺得特舒服。如今,我也上初中了,奶奶的背也有些駝了,我常想,奶奶的背是不是小時候背著我而駝的。

師:你真是一個懂事的孩子。

生3:我曾見過別人一家子的散步,令我感受很深。一個小男孩,他們的父母也許都是啞巴,只見小男孩走在他們的中間,他的手不停地在胸前晃動,也許是打啞語,他們的父母只是一味地笑,是那么歡樂。

學生1:孝心

學生2:親情

學生3:溫暖

學生4:敬老愛幼

的確,這樣的散文內涵,由于有了散步感受的感情作鋪墊,又有問題的激發,學生不再是應付老師,而是神情活躍,達到了很好的教學效果,自然而然地進入解決課文,研討問題的情境之中。我又靈機一動,設計了一個問題,請同學們選擇自己喜歡的一個自然段讀給全班同學聽,并說明喜歡的理由,學生們頗有興趣的尋找,再紛紛而毅然的舉起手。

生1:我喜歡第四自然段。因為這段是一處優美的環境描寫,交代了全家人散步的美的背景,也暗示了老人對生命的向往。(接著,該生便聲情并茂地讀了起來。)

生2:我要補充的是,春景也有新生之意,這也說明母親在風燭殘年之時,家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機。

生3:我要選第七自然段,因為這段母親眼中看見的景色很美,油菜花,桑樹,魚塘,表明了母親對生命的向往。(朗讀略)

生5:我喜歡第六自然段,因為,分歧的產生是全文的關鍵。我的選擇舉局不定,表明了我既有敬老之心,又有愛幼之心。特別是最后決定走大路,也看出我非常孝順。

師:同學們能夠對我的情感理解,非常了不起,(一片掌聲),同時,也可以看出我的責任重大。

生6:(怯生生地)老師,我能否喜歡一個字?(得到我的贊賞后)熬,因為熬字能夠使一個老年人,得到了家人的悉心照顧,又過了一年。

師:講得真好,能結合這篇文章來理解文中的詞,達到我們這堂課的學習目標,大家課后可以進一步地探討。

【課后反思】

教學設計應當如何進行?我覺得課堂設計非常重要。同樣的目的,不同的課前設計,結果回怎樣呢?也許我的前一堂課也會達到一定的教學目的。但是,讓學生感到語文學習的興趣,以及正確理解親情感和責任感是難以企及的。我認為,課前教學設計應聯系學生的實際情況,結合學生說話的機會和展現自我機會,只有這樣,課堂教學才會煥發青春活力。

記得德國教育家第斯多惠說過:教學藝術的本質不在于傳授知識,而在于激勵、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學生的主體意識。通過這堂課,我真正明白了課前教學設計也應該是一個動態的過程,是一條永遠流動的河。課堂應該是有生命的,我愿永遠把握這生命的脈搏。

散步教學設計全國一等獎篇五

本課的教學,要實現如下目標:學生有感情地朗讀課文,積累詞語,體味文中所表現出來的人性美和語言美,并學習以小見大的選材方法;學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想,并通過合作學習、共同探究等活動,獲得選材和語言表達的技巧;促成學生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識的形成,進而獲得有意的生命啟迪。另外,根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛,不知奉獻愛,“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀,特擬定本課的教學重點為:樹立“孝敬父母,尊敬老人”的傳統道德觀。

激活情感體驗,激發學習興趣

1、播放《常回家看看》歌曲

2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事

3、學生體驗家庭親情:尊老愛幼

誦讀設疑:整體把握課文內容,揣摩寫作特色

學生概括讀了課文后的最深的感受。(提示:主題、選材、語言等

(1)喚起社會“孝敬父母,尊敬老人”的傳統美德;

(2)以小見大的選材特點;

(3)對稱整飭的語言美……)

跳讀理解:“我”這個人怎么樣;妻子性情怎么樣;母親性情怎樣;兒子性情怎么樣(“我”:孝,妻子:順,母親:慈,兒子:聽話)

品讀探討:

1、合作探究

探討《散步》一文的“三美”即:人性美、景物描寫的詩意美和語言美:

(1)是從什么地方看出人性美的?[文中四人的性情:“我”:孝順善良,關愛母親:勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親;妻子:溫柔賢惠:在外面,總聽我的;兒子:聽話:天真活潑,聰明伶俐;我的母親:慈愛親切,善解人意,愛護小輩(改變主意)。他們真誠善良,溫和、謙讓、體貼,是真善美的典范]。

(3)文章的語言美是怎樣表現出來的?試作分析。[一是情趣昂然:“她現在很聽我的話,就像我小時侯很聽她的話一樣”,這句話寫母子關系,母親明理,兒子孝順,相映成趣。“小家伙突然大叫起來:‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣,既表現了小家伙的天真、聰穎,又表現了家庭的.幸福、溫馨。二是含義豐富:“我的母親又熬過了一個嚴冬”,既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景,又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好象我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。”(這句話可以這樣理解,僅供參考:文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養老人,又要撫養孩子,肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣,一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說的意思,超出了事情本身。“我”背母親,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實也就是對老的尊敬,對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛,對生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實,我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養,講究家庭生活以孝為先,信奉天下為公。作為東方君子,他除了追求個人及家庭的幸福之外,他一定會想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。)三是句式對稱整飭:“她現在很聽我的話,就像我小時侯很聽她的話一樣”,“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,“我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親”,“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯,于平實中見靈氣,在淺易中見哲理,韻味無窮]。

探究文章選材特點:作者獨具匠心,聚焦祖孫三代散步的平凡小事,喚起人們孝敬父母,尊敬老人的傳統道德。(以小見大的選材方法)

2、全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果,并接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中,或引導或補充,與學生平等對話。

教師小結:我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美,也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外,讀了莫懷戚的這篇短文,你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢?英國哲學家培根曾說過:“哺育子女是動物也有的本能,贍養父母才是人類的文化之舉,這個,全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳,平時身體力行,把它滲透到生活的點點滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。”是啊,我們每個人都從自己的父母那里得到了關愛,而我們又回報給父母了多少呢?疼愛孩子是自然而然的人性,孝敬老人則不容易做到。學了本課,你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢?讓我們交流一下。

細讀感悟:

1、組合作交流

(1)你認為怎樣才能做一個尊敬老人,孝敬父母的人呢?

(2)、你的父母給予了你千般的愛,萬般的寵,那么你做過哪些孝敬父母的事情呢?

(3)、你看到或聽到過哪些尊敬老人,孝敬父母的事?

1、課外閱讀“古今孝道”故事

2、兩周后召開“我最孝”班會

3、月底召開“古今之孝”故事會(吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……)

4、閱讀課外書:讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》

播放滿文軍《懂你》的歌曲,以結束本課

附:(一)董永賣身葬父孝感天

董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年,藩鎮割據,盜賊四起,董永看到山東不太平,就帶著年邁的父親,到湖北德安避難。沒過多久,董父得了了重病,請醫吃藥毫無效果,離開了人世。董永悲痛至極,而且自己為避難漂泊之身,哪里有錢買棺埋葬父親呢?無計可施。當地有位姓裴的富翁,聞而憐之,就借錢給他,讓他買棺安葬了父親。于是,董永賣身為奴,進了裴家。(這個情節是正史上記載的,根據當時的社會,是可信的。)

一天董永奉主人之命,外出辦事。辦完事回來的路上,遇到一個豐姿美貌的少婦,上前與他攀談。少婦說:“你沒有娶妻,還是一個光棍;我是個被丈夫離棄的少婦。看能否給你做妻子?”董永是個老實人,在當時社會來講是個忠仆。他回答這位少婦說:“這件事,我自己不敢自專,須稟告主人”。少婦笑說:“癡郎,你怎么這樣的怕主人?既是這樣,我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個少婦,同返裴家。裴翁作主他們的婚姻,令成夫妻。并讓他們在一百天內,織出三百匹絹布贖身,做自由的農人。從此天起,這個少婦日夜紡織絹布,快速異常,非常人可及。一百天的前一天,將三百匹絹布交給裴翁,裴翁無話可說,按照他自己說的諾言,退給了董永的賣身契,由此,董永做了自由的農人。

董永方得脫離奴藉,少婦忽然向董永告別,說她馬上要走了。董永哭著說:“你為我贖身的恩德,我還沒有來得及報答,你怎么就拋下我走呢?”少婦答道:“你我夫妻一場,我也舍不得你。但是,我是銀河旁的織女,天帝念董郎孝心,令我下凡相助,今百日緣滿,當回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了。現在湖北省的孝感,原來叫德安,即是因為董永的孝心感動了天,所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節,與后來《天仙配》中的情節不同,但都是崇孝的神話傳說。《天仙配》其實是按照這個原始神話傳說,夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天,是《二十四孝》這本古書中的一孝,中國人都知道這個故事,代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人,看過中國的《天仙配》,這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》,我們應該讀讀,古為今有嘛!

散步教學設計全國一等獎篇六

1學習理解課文優美的語言。

2能恰當運用在朗讀中品味文章內容的方法。

3結合自身實際,理解,感悟文中親情。

能運用在朗讀中品味文章內容的方法,深入體會文章主題。

學會揣摩,品味語言特點。

本文是一篇散文,主要是將朗讀教學貫穿始終,讓學生在朗讀中感知課文內容,在朗讀中感受文章語言的美,進而學會揣摩。品味文章語言,并通過聯系生活實際加深對文章主題的理解。培養學生愛家(小家),愛國家(大家)的思想感情。

初步感知,掃清障礙,積累詞語。

整體感知,理解內容,初探主題。

分析研討,重點賞析,激活思維。

對比閱讀,聯系生活,培養感情。

一導入

幸福的家庭是美好的,溫馨的,幸福家庭的生活細節也往往滲透著濃濃的親情,真切感人的關愛。進入《散步》一文,你將會對“幸福”有更加真切的體會,會對“生命”有一些更深的感悟。

二初步感知這是一篇十分優美的散文,讓我們用心去感悟它。

1自讀課文,掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語?說出來與大家共享:(互相解答)

信服拆散水波粼粼各得其所

2朗讀課文

配樂朗讀,品味美的意境。

3互相交流。

三整體感知

1讀了這篇課文后,你有什么感受?請大家各抒己見。

明確;親情。關愛老人,尊老愛幼等等

文中描繪了一個幸福的家庭,把你感受最深的句子讀給大家聽。

(讀句子,體會一家人的和睦與關愛。)

學生評論:老人有一個孝順的兒子,可愛聰明的小孫子,還有賢惠懂事的兒媳婦,所以老人是幸福的。

我們身邊也有許多的老人,你覺得他們幸福嗎?

——幸福。他們子女事業有成,孝敬老人......——也有不幸福的。原因是無人照顧,甚至有的被當成累贅;或者有的雖然兒女在身邊,但卻不能體諒老人內心的孤獨......

你的爺爺奶奶幸福嗎?學了這篇課文后,你以準備為他們作些什么?

(各抒己見,暢所欲言)

3自己有感情的朗讀課文,感悟文章的親情美

四分析研討,重點賞析。

例:兒子說:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”(對稱美)

小結:這篇文章有三處美,語言美

景色美

情景美

五遷移。

1讀課后《三代》一文,比較一下,哪個故事更感動你,說說你的理由。

《散步》:孝順第一

《三代》:寧可自己受傷,也要保護一老一少。

———教師做適當的引導

3,尊老愛幼是我們的傳統美德,作為新一代的接班人,我們要將它發揚下去,愛小家,更愛我們中華民族的大家圓。聽歌曲《我愛我家》。

六課堂小結。

學習了這篇課文,我們對“親情”對“生命”有了更多的認識,聯系社會與生活我們也懂得了許多。請大家談一談學習了本文后,你有哪些收獲?(從課文的寫法,主題等各方面去說)

在我們身邊還存在著不盡如人意的現象,同學們,你準備對他們說些什么?

散步教學設計全國一等獎篇七

1.整體感悟課文內容,通過比較閱讀提高審美情趣。

2.通過自主、合作、探究的學習方式,培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點及其難點

1.學會在生活中的小事上感受親情之美,生活之美。

2.理解文章內容和作者的情意。

3.通過分析課文中幾個人物的形象,培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學時間

一課時

教學過程

一、導入設計

二、初讀課文

1.學生朗讀(配樂)

要求:讀準字音,讀出感情,基調深沉而歡愉,語氣溫和,親切莊重,語調平穩。

2.知識搶答

讀過課文,老師來考考大家:

(1)散步時間是?(初春)

(2)散步地點是?(田野)

(3)文有哪些人物?(我,我的母親,我的妻子和兒子)

(4)散步的途中發生了件什么事?(分歧)

(5)分歧是怎樣解決的?(母親作出了讓步,選擇了走小路)

(6)請據以上問題的答案概括文章內容。

三、再讀探究

1.賞讀美句

要求:劃出自己認為精美的句子,看這些句子好在哪里?

(1)寫景的句子

——對南方初春田野的描寫(第四段)

——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)

(2)傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子)

——“母親本不愿出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態,母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。)

(3)對稱的句式(讓學生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)

——有的濃,有的淡。

——我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

——我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

2.討論:你在這些人物中最欣賞哪一位,為什么?

板書設計

母親――善解人意我――溫和穩重

母子情珍惜親情

夫妻情珍惜生命

祖孫情互敬互愛

妻子――溫柔賢惠兒子――聰明懂事

3.感悟作者的情意

――尊敬老人,愛護孩子。

4.請舉一個你身邊的例子,說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等。

四、小結及布置作業

通過學習這篇課文,寫一寫“我理想中的溫馨的家庭”,作為本周的周記。

散步教學設計全國一等獎篇八

一家人散步 是最平常的事,然而平凡的小事中包含了濃濃的親情。今天讓我們再次走進作家莫懷戚的散文《散步》,去感受那濃濃的親情。

學生自由發言,教師引導。

關于“我”:你認為“我”是怎樣一個人?

(孝順,善良的人)請同學在文中找出有關“我”孝順的段 落或語句。

(“母親本不愿出來的,就象 我小時候很聽她的話 一樣。”為母親的身體著想,不把母親當累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運動運動,對老年人有好處。)

(“一霎時,我感到了責任的重大。我說:‘走大路。’”很尊重老人家的意見,知道母親伴同“我”的日子不會很 長,所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)

(“這樣,我們在陽光下背起了兒子。”)

(板書:“我”:孝順善良)

關于我的母親:文中的奶奶又是怎樣一個人呢?

(善解人意,愛護小輩)

請同學在文中找出有關奶奶善解人意,愛護小輩的段落或語句。

(“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所 以寧愿一個人在家)

(“但是,母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)

(板書:母親:慈愛親切)

關于兒子和妻子:

教師:

學生小結教師評述:

兒子天真活潑,聰 明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

教師:我們再進一步思索,從兒 子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?

(這家人有良好的家風,對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的,父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母,俗話說得好“父母是孩子最好的老師”,“言教不如身教”,從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。)

學生小結教師評述:從文中看,妻子很賢良,是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理,對婆婆尊敬有加,對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼,孝敬父母的高尚情操。

(板書:妻子:溫柔賢惠)

(板書:兒子:聰明乖巧)

教師總結:本文無論寫誰,作者在字里行間都表達一種永恒的情感:親情。

(板書:親情)

教師:通過對四個人物的描寫,這個“親情”又滲透了哪些情感?

(我”和母親之間、妻子和兒子之 間——母子情)

(“我”和妻子之間——夫妻情)

(母親和兒子之間——祖孫 情)

教師:本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——

(學生回答)

互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

我想老師不用問 ,也知道同學們的心靈已經被觸動了。

下面同學再讀一遍課文,找出最能打動你的句子,并談一談為什么會為此打動。

這是一篇優美的散文,頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,但卻表現了一個重大的主題。

板書設計

教學反思

散步教學設計全國一等獎篇九

1、整體感知內容,理解尊老愛幼的人性美。

2、涵詠閱讀課文,感受生機勃勃的意境美。

3、動情朗讀課文,理解尊老愛幼的人性美。

理解尊老愛幼的人性美,理解尊老愛幼的人性美。

復習展示:

收集有關友誼的詩句,寫在下面,并和同學們交流。

1、請同學們收集有關親情的詩句、格言警句,整理在下面。

2、給加點的字注音。

分歧(),拆散(),粼粼(),嫵媚(),粗獷(),小心翼翼(),漣漪(),瀟灑()。

3、解詞:

粼粼:

各得其所:

4.閱讀課文三遍,思考下面得問題:

本文寫了一個什么故事?

從字里行間,你感受到了一個怎樣的家庭?

1、有感情的朗讀課文,感悟他們美麗的心靈,在整個散步過程中,你最欣賞誰?并說出你的理由。

2找出文中寫景的語句,分別寫了哪些景物?你感悟到什么樣的意境和哲理?

3、“我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子但我和妻子都是慢慢的,穩穩地,走的很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。”說說你對這句話的理解,并和同學們交流。

1、以“散步”為標題有什么作用?

2、“她現在很聽我的話,就像我小時候聽她的話一樣”這句話的意思是什么?

4、“但我和妻子都是慢慢的,穩穩地,走的很仔細”反應了人物()品質,體現了()的家庭關系。

你知道哪些有關孝敬父母的歌曲?把歌詞整理在下面吧。

散步教學設計全國一等獎篇十

莫懷戚的《散步》,是人教版教材七年級上冊第一單元第一課。本單元的課文都是圍繞著親情和家庭生活展開的,學習要求是在整體感悟課文內容的基礎上,注意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀課文和圈點勾劃重點詞匯。《散步》內容較淺顯易懂,卻體現了語言美、詩意美、人性美。它通過尋常的散步小事,引出了一個家庭的“分歧”;但隨著問題的解決,展現的卻是三代人的和和美美,相親相愛,反映著尊老愛幼的家庭倫理準則。對于學生來說,有很強的教育意義。

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段,他們的主動性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但他們仍然缺乏良好的觀察生活的品質,對生活缺少體驗,由于受到社會上許多不良因素影響和家庭的誤導,有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則。另外,這個階段的學生有可能出現叛逆期的問題,缺乏與家人的信賴與溝通,不自覺地疏遠父母。因此,通過引導學生自讀自悟、自主探究及小組討論等,讓學生在對課文有初步了解的同時,深入體會課文濃濃的親情及優美意境,從中感悟出正確的家庭倫理道德準則,繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。

1、知識與技能:

2)在通讀課文的基礎上,理清思路,理解分析主要內容。

2、過程與方法:

1)對課文的內容和表達有自己的心得,讓學生找出文中描寫“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的文段,提出自己對文中人物形象的看法。

2)運用合作的方式,共同探討、分析優美句段,品味富有表現力的語言。

3、情感與態度價值觀:

在細讀課文的基礎上,學生能初步理解課文的寓意,體會到家庭中親情的珍貴,并感受課文中尊老愛幼的傳統美德。

教學重點是通過學生找出文中對“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的描寫,歸納人物形象特點;運用合作的方式,共同探討、分析優美句段,品味富有表現力的語言。

教學難點是初步理解課文的寓意,體會到家庭中親情的珍貴,正確把握作者所要傳達尊老愛幼的主旨。

多媒體設備,ppt課件

時間

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

5分鐘

課堂導入

老師播放《family》公益短片視頻,并引出本節課學習的課文

學生觀看視頻

通過播放視頻,讓學生集中注意力,投入到溫馨的情感氛圍,為接下來的學習作好準備

5分鐘

檢查預習

教師介紹課文作者、疏通生字詞(ppt出示練習題)

學生完成練習題

用練習題的方式來檢查學生的字詞預習情況,當場解決遺留問題,利于課文的順利學習

5分鐘

初步把握課文內容

教師出示相關問題(人物、時間、地點、事件、原因、經過、結果)

學生自讀課文,并填寫學習表格

學生在自讀課文中感知全文,對相關問題的思考是對文章的進一步認識,并自主梳理文章內容。

15分鐘

分析歸納人物形象

通過提問學生的方式引導學生分析文中四個主人公的形象

重新細讀課文,小組合作探討的基礎上分析并概括文中人物形象(填寫圖表)

由文及我,通過再次細讀課文,用心體會文中一家老小不同的角色;同時鍛煉學生的概括能力,以及對文章細節的熟悉和關注。

12分鐘

品味富有表現力的語言,了解文章語言特色

承接上一環節,讓學生分組討論,對優美句段進行初步理解,品味語言美。

學生分小組討論,找出優美句段并進行分析。

通過學生小組討論,分析、揣摩優美句段,進一步品味富有表現力的語言,了解文章語言特色。

3分鐘

《散步》這篇課文講述的是一件很平常的生活小事,但是這件事背后所表達的思想內涵卻不一般,要引導學生從表層升華到主旨內涵是難點。因此采取了先理解課字詞再通過朗讀與分析感受文章的方法,循序漸進,從整體把握課文到分析細節、于關鍵人物入手。但在教學過程中,有的環節在實施的時候宜有所側重,需要做出適時調整;同時,學生的自身體驗還不夠豐富,教師的方向指引和總結很重要,要避免學生學習目標不明確。

散步教學設計全國一等獎篇十一

教學目標?一、揣摩人物心理,感受課文表達的濃濃的親情

二、欣賞、品讀課文,學習表達生活之美

教學內容、學生狀況分析及課前準備

教學重點:學會在生活中的小事上感受親情之美,生活之美。

主要教學理念及選用的教學方法(含輔助教學手段)學生自主探究,教師引導學習,多媒體輔助教學。

教學過程?設計一

情境激趣導入??以歌曲《讓愛住我家》激趣,仿寫句子“愛是_______________”

導入??二

整體感知 聽讀課文,思考下列問題

1、概括課文主要內容2、說出散步過程中發生了什么事,最終是如何解決的?(也可用課文中的原句回答)

三,精段賞析 四人學習小組分角色完成下列活動讀一讀,再次熟悉解決矛盾的過程;想一想,仔細揣摩各人的心理活動;勸一勸,盡力勸家人聽自己的建議。

五,感知生活真情告白,口語表達訓練。

六,展遷移觀看圖片,合理想象,加入事件,完成200字的小作文。

七,美文推薦

八總結

教學反思

散步教學設計全國一等獎篇十二

親情是一聲親切的呼喚、一個關切的眼神、一句深情的叮囑、一個體貼的動作和一陣揪心的牽掛。親情作文突出一個“情”字,必須抓住一個“人”。

一、人物描寫最好使用“欲揚先抑”的手法。

二、必須有一件典型事例作為詳寫的材料,再選取2—3件事例略寫,形成襯托。

三、心理描寫應當放在結尾處,與開頭處對親人的誤解或者矛盾形成對比和照應。

四、簡潔的景物描寫往往能很好的襯托人物的心態,與敘事結合,可以達到很好的表達效果。

五、不要過多使用感嘆句,感嘆句抒情往往會成為“虛情”。

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