心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇一

教學(xué)是教育事業(yè)的核心，教學(xué)模式則是教學(xué)質(zhì)量的保證。對(duì)于一名教育工作者來(lái)說(shuō)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果尤為重要。在本篇文章中，我將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)，分享五個(gè)方面的教學(xué)模式心得。

一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是最有效的

在課堂上，教師往往占據(jù)教學(xué)主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只是被動(dòng)接受。而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，則能讓學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性被大大提升。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)生如何學(xué)習(xí)”，通過(guò)幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，制定適合自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式

有些科目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師們的一大難題。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我讓學(xué)生親手操作不同的實(shí)驗(yàn)，觀察不同的化學(xué)反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，此舉往往能讓學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

三、合作學(xué)習(xí)模式下的知識(shí)共享

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生需要扮演更多的主角，一起完成實(shí)驗(yàn)、討論問(wèn)題等，都需要團(tuán)隊(duì)合作。在這個(gè)過(guò)程中，不但激活了學(xué)生的思維，而且也促進(jìn)了彼此之間的知識(shí)共享。例如，在包租公問(wèn)題中，每個(gè)人都會(huì)有自己的解決方法和策略，通過(guò)組內(nèi)討論和對(duì)比，每個(gè)人的結(jié)論都會(huì)更加完善，解決問(wèn)題的效率也會(huì)大大提高。

四、探究學(xué)習(xí)模式的自主性

探究學(xué)習(xí)是一種自主性極強(qiáng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者自己探究問(wèn)題、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種模式的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的方法。例如，在我的一次探究課堂中，我放給學(xué)生一堆材料，讓他們自己設(shè)計(jì)一種可以安全送糖果的機(jī)械設(shè)備。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們充滿(mǎn)創(chuàng)造力地設(shè)想著不同的方案，并在不斷實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中完成了課程目標(biāo)。

五、個(gè)別差異教學(xué)模式的針對(duì)性

在我的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在較大的差異。而針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，我們需要采取不同的教學(xué)措施，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，在英語(yǔ)聽(tīng)力課上，有些學(xué)生聽(tīng)力能力更強(qiáng)，可以放一些比較難的英語(yǔ)課程讓他們聽(tīng)；而對(duì)于聽(tīng)力較差的學(xué)生，我們可以放那些比較簡(jiǎn)單的新聞聽(tīng)力，逐漸提高他們的聽(tīng)力水平。

總結(jié)：

教學(xué)模式的選擇，直接影響到課堂教學(xué)效果，將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置上，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣；而更多重視學(xué)生的個(gè)別差異和需求，可以更好地提高教學(xué)效果。無(wú)論選擇何種教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，始終是教育工作者的首要考慮。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇二

自從高效課堂在我校開(kāi)展以來(lái)，每位教師都能積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，試圖從中吸取對(duì)自己教學(xué)有益的經(jīng)驗(yàn)，助自己成長(zhǎng)。體育教學(xué)是教育的重要組成部分，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著獨(dú)特的作用。因此，作為體育教師，就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學(xué)的做法，要重視提高體育課堂教學(xué)的有效性。

舊的體育教學(xué)大綱對(duì)課堂教學(xué)提出了三個(gè)目標(biāo)：發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)；掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能；對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想與品德教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出五個(gè)目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)參與、知識(shí)技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)。相形之下，新課標(biāo)更加注重體育教育和健康教育目標(biāo)的一致性。傳統(tǒng)的應(yīng)試體育課堂忽視健康教育的內(nèi)容，加上學(xué)生正處在生命旺盛時(shí)期，總認(rèn)為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要，造成學(xué)生對(duì)體育課和體育鍛煉不夠重視，導(dǎo)致身體素質(zhì)不斷下降。因此，體育課堂上，教師要樹(shù)立“健康第一”的思想，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，合理安排運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)更多傾向于學(xué)生后天生存所必需的知識(shí)技能，挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)教材、游戲類(lèi)教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)練，受益終生。為完成健康教育目標(biāo)，新課改要求教師轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的局面。明確學(xué)生主體地位，重視學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都有平等參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。

在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，體育課程改革的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都運(yùn)動(dòng)起來(lái)。“分層次教學(xué)法”就體現(xiàn)了這種思路。與學(xué)生一起暢談教學(xué)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究完成措施，因材施教。例如，在籃球運(yùn)球的教學(xué)中，教師因人而異，對(duì)那些體質(zhì)差、水平低的學(xué)生，增加輔助練習(xí)，耐心輔導(dǎo)和及時(shí)鼓勵(lì)，使體育課堂對(duì)每個(gè)人都變得有吸引力。“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”將運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣相結(jié)合，用一個(gè)字概括就是“玩”。例如，對(duì)學(xué)生感到畏懼的“耐久跑”這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，有些老師借鑒國(guó)際越野比賽形式，利用本校寬敞的校園，繪制簡(jiǎn)單的校園平面圖，設(shè)計(jì)出合理線(xiàn)路，要求學(xué)生按照?qǐng)D上規(guī)定的路線(xiàn)完成“尋寶比賽”，吸引學(xué)生積極參與這堂體育課。體育課上一場(chǎng)球賽、一次接力跑、一個(gè)游戲等都存在著頻繁的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，“合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式”是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，將不同層次的學(xué)生合理搭配分組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組間進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立起學(xué)生協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)性品質(zhì)，為體育課堂教學(xué)注入新的活力。三、給予學(xué)生想象的模仿空間教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入教學(xué)，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情與肢體動(dòng)作，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中去。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。利用各種動(dòng)物的活動(dòng)行為，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，同時(shí)給予學(xué)生充足的時(shí)間和想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學(xué)生的興趣高昂，處在一種樂(lè)學(xué)的課堂環(huán)境中，這樣的教學(xué)效果是我們每位教師所期盼的。

1、質(zhì)量與變量相結(jié)合。2、不成熟到成熟。3、發(fā)展的積累。4、發(fā)展是有方向的。5、發(fā)展是多維的。6、發(fā)展是有個(gè)體性的。這些點(diǎn)評(píng)加強(qiáng)了我對(duì)高校課堂的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的信心，努力提升自己的教學(xué)水平，積極踐行學(xué)校體育課標(biāo)語(yǔ)，“歡樂(lè)的童年屬于你，學(xué)習(xí)的主人就是你，生命的創(chuàng)造在于你，美好的生命召喚你。”課堂中有效的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)體育教學(xué)也是至關(guān)重要的，將教學(xué)設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)目標(biāo)貫穿于體育教學(xué)的課堂是教師的重要技能。教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思維，在訓(xùn)練、習(xí)作中升華認(rèn)識(shí)，在每一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。“課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，體育教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是鍛煉實(shí)踐的過(guò)程，更是師生情感交流的過(guò)程。”轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是：讓學(xué)生在課堂上有收獲，有提高，有進(jìn)步，也可以這么說(shuō)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從無(wú)所謂到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到興趣高昂，這份情感可以是多向的，是學(xué)科，是課堂，是老師，是......一般來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)有效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是；運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)，五個(gè)領(lǐng)域的掌握情況。

總之，有效的體育課堂需要教師樹(shù)立全新的教學(xué)理念、用科學(xué)方法精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以高度的責(zé)任心和愛(ài)心指導(dǎo)學(xué)生全身心投入到體育活動(dòng)中去，使學(xué)生生理、心理得到健康全面發(fā)。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇三

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教學(xué)模式的選擇對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。而三五教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，近年來(lái)在教育領(lǐng)域逐漸受到關(guān)注與應(yīng)用。本文將就三五教學(xué)模式進(jìn)行一些心得體會(huì)的分享。

第二段：對(duì)三五教學(xué)模式的理解

三五教學(xué)模式是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方法，它以“三問(wèn)五動(dòng)”為基本要素。其中，“三問(wèn)”是指教師提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考并回答問(wèn)題；“五動(dòng)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推理和總結(jié)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，三五教學(xué)模式更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第三段：對(duì)三五教學(xué)模式的意義

三五教學(xué)模式的最大意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，三五教學(xué)模式更加注重學(xué)生的實(shí)際操作和思考，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，三五教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

第四段：應(yīng)用三五教學(xué)模式的體會(huì)

在我的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用三五教學(xué)模式取得了顯著的效果。首先，學(xué)生的主動(dòng)性和參與度明顯提高。在課堂上，我盡量避免單向講解，并通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和回答問(wèn)題。其次，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和模擬等活動(dòng)，更加深入地理解所學(xué)知識(shí)，并能夠通過(guò)總結(jié)和推理的方式將知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)。最后，三五教學(xué)模式在學(xué)生合作方面也有著明顯的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，共同解決問(wèn)題，創(chuàng)新思考。

第五段：總結(jié)體會(huì)

綜上所述，三五教學(xué)模式是一種非常有益的教學(xué)方法。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力。在實(shí)際教學(xué)中，我將繼續(xù)嘗試運(yùn)用三五教學(xué)模式，并結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行適度調(diào)整，以取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，我也期待未來(lái)有更多的教育者嘗試三五教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇四

主題教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體，注重綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。通過(guò)探究問(wèn)題、協(xié)作合作和實(shí)際操作等方式，讓學(xué)生在參與中主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，主題教學(xué)模式給予我更多的啟發(fā)和體會(huì)，下文將結(jié)合實(shí)際案例展開(kāi)敘述。

首先，主題教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂變得枯燥乏味。而采用主題教學(xué)模式后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。例如，在一個(gè)關(guān)于環(huán)保的主題教學(xué)中，我組織了環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、觀看環(huán)保電影和進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)這些互動(dòng)的方式對(duì)環(huán)保知識(shí)有了更深入的了解。不僅如此，學(xué)生們還積極提出自己的環(huán)保想法和建議，并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，如自發(fā)組織垃圾分類(lèi)活動(dòng)、減少用水用電等。這種情況說(shuō)明了主題教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，從而提高學(xué)習(xí)效果。

其次，主題教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主意識(shí)。學(xué)生在主題教學(xué)中往往處于主體地位，他們可以根據(jù)自己的興趣和需求去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容或活動(dòng)。例如，在一次以音樂(lè)為主題的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)渠道，如通過(guò)閱讀音樂(lè)文章、參觀音樂(lè)會(huì)和實(shí)際操作樂(lè)器等。學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，并按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力也得到了有效提升。同時(shí)，通過(guò)主題教學(xué)，學(xué)生們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，能夠更好地管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)。

此外，主題教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的合作與交流能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們往往獨(dú)立完成課堂作業(yè)，缺乏合作與交流的機(jī)會(huì)。而在主題教學(xué)中，學(xué)生們有機(jī)會(huì)進(jìn)行小組合作、團(tuán)隊(duì)交流和展示分享等活動(dòng)。例如，在一個(gè)以海洋生物為主題的教學(xué)中，我組織了學(xué)生們參觀水族館，并進(jìn)行了小組研究。每個(gè)小組分別研究一種海洋生物，并在課堂上進(jìn)行講解和展示。通過(guò)這樣的合作與交流活動(dòng)，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，還積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提高了自己的表達(dá)能力。這種合作與交流的環(huán)境不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和交流，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，使其在日后的工作和生活中受益終身。

最后，主題教學(xué)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生更多地關(guān)注知識(shí)的獲取，而在主題教學(xué)中，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。例如，在一個(gè)以科技創(chuàng)新為主題的教學(xué)中，我組織了一個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生們可以自由發(fā)揮，發(fā)表關(guān)于未來(lái)科技的想法和創(chuàng)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。通過(guò)參與這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們不僅培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力，而且積極運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)了自己的綜合能力。這種綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，主題教學(xué)模式給予我更深刻的教育啟發(fā)。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主意識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的合作與交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)日積月累的實(shí)踐，我深深地體會(huì)到主題教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極影響和教育意義。相信在未來(lái)的教學(xué)中，我將進(jìn)一步完善和拓展主題教學(xué)模式，幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛能，并成為有創(chuàng)造力、有責(zé)任感的現(xiàn)代人。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇五

作為一個(gè)剛剛參加工作的新教師，能參加這次灤州三中的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我覺(jué)得十分幸運(yùn)。此次培訓(xùn)課程內(nèi)容分兩部分：九年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩和關(guān)于高效課堂的專(zhuān)家講座，從不同方面對(duì)高效課堂中出現(xiàn)的一些疑難問(wèn)題作了詳細(xì)的解答。隨著課程改革的不斷深入，社會(huì)、學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等諸多方面提出了更高的要求，青年語(yǔ)文老師只有不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新才會(huì)成為弄潮兒。

首先，教師要具備鉆研教材的能力。這也是最重要的一種能力。鉆研教材是語(yǔ)文教師最重要的一項(xiàng)基本功，它是教師能力中的一項(xiàng)核心任務(wù)。因?yàn)橹挥秀@得深透，才能講得淺顯。田老師講到，建設(shè)高效課堂要求教師整體把握教材。先通讀教材，整體把握教材的編寫(xiě)思路;然后細(xì)讀教材，把握教材每一單元的教學(xué)要點(diǎn);再精讀教材，分析每篇課文或每節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。從整體上把握了教材，就會(huì)“胸中有丘壑”。教師在課堂中就會(huì)游刃有余，不偏離教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)分明，才會(huì)呈現(xiàn)出高效的課堂。

其次，要多關(guān)注學(xué)生。田老師指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法是多樣的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容遵循教材編寫(xiě)體系趨于相同，可是教學(xué)方法卻是可以創(chuàng)新的。我反思以前的教學(xué)，經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生不能很好地把握重點(diǎn)，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過(guò)程中，我不知不覺(jué)地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過(guò)來(lái)，使他們成為了旁觀者。而如今，教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、有邏輯的提問(wèn)，帶著真正的平等意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。正如課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)的：“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。”

最后，教師要努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中我應(yīng)具備良好的應(yīng)變能力。高效課堂的實(shí)施是為了提高初中語(yǔ)文教學(xué)的工作效益、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我應(yīng)從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手，自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測(cè)性。

這就是我從此次高效課堂培訓(xùn)中得出的幾點(diǎn)感想，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還要注意反思，多多向前輩老師學(xué)習(xí)，不斷地提高自己，希望能成為一名合格的初中語(yǔ)文教師！

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇六

我通過(guò)學(xué)習(xí)，總的感覺(jué)是：太谷縣的課堂教學(xué)改革站得高，看的遠(yuǎn)，想得多，效果好。

太谷縣的“24字教學(xué)模式”——閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸，以及“五式教研”——備課集智式、講課互動(dòng)式、聽(tīng)課分角色、評(píng)課問(wèn)題式、說(shuō)課感悟式，給我耳目一新的感覺(jué)。其中“24字教學(xué)模式”在課堂中的運(yùn)用使我深受啟發(fā)。

一、教師真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為了課堂的主人。 教師在整個(gè)課堂使用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)(全體教師主編)，學(xué)案共有五個(gè)環(huán)節(jié)——溫故互查、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、自我檢測(cè)、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸。“溫故互查”就是二人小組合作，相互檢查上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)。“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”就是教師將要學(xué)的新知設(shè)計(jì)成問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、去感悟。“自我檢測(cè)”就是教師有意設(shè)計(jì)幾道容易題讓學(xué)生自主完成。“鞏固訓(xùn)練”是由四人中組通過(guò)討論探究，最后得出結(jié)論。“拓展延伸”編排了一些有難度的題目，由十二人大組合作交流，是知識(shí)得以升華，學(xué)以致用。每個(gè)環(huán)節(jié)所有學(xué)生都積極參與，有的校對(duì)答案，有的交流方法，有的幫助后進(jìn)生，真正做到“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。

二、教師定位準(zhǔn)確，不會(huì)越俎代庖，真正起到了引導(dǎo)者的作用。

勇于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的教學(xué)模式。教師適時(shí)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言很樸實(shí)、無(wú)華，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，讓課堂回歸常態(tài)，讓課堂流露真情。他們的'課堂是情智共生的課堂，以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門(mén)不斷開(kāi)啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。真正做到了“師生互相溝通，互相理解，互相信任”。

最后，我總結(jié)了兩點(diǎn)：首先，教師的課改理念必須到位，不可重形式，缺實(shí)質(zhì)。課堂上要確保學(xué)生的參與度，絕對(duì)不能填鴨式、滿(mǎn)堂灌，那種穿著新鞋走老路的做法是不會(huì)取得成功的。勢(shì)在必行，不改不行！只有改革，教育才會(huì)前行！其次，教師應(yīng)具備一定的素質(zhì)：管理能力、人格魅力、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)道德。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能駕馭課堂。新型的課堂模式，不是老師沒(méi)事干，而是對(duì)老師的要求更高了，要我們的老師成為智慧型的老師，也就是成為愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)新、會(huì)管理的老師。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇七

主題教學(xué)模式是一種基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)的教學(xué)方式，它以一個(gè)主題為核心，將各個(gè)學(xué)科有機(jī)地融合在一起，幫助學(xué)生進(jìn)行全面深入的學(xué)習(xí)。在我參與主題教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，并從中得到了很多啟發(fā)。

第二段：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣

主題教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生往往感到枯燥無(wú)味，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而主題教學(xué)模式通過(guò)將各種學(xué)科知識(shí)與學(xué)生關(guān)心和感興趣的主題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在日常生活中，學(xué)生對(duì)大自然有著濃厚的興趣，通過(guò)以“生態(tài)保護(hù)”為主題，融入語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

第三段：促進(jìn)跨學(xué)科的綜合能力發(fā)展

主題教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)往往將各個(gè)學(xué)科獨(dú)立分割，學(xué)生難以將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。而主題教學(xué)模式通過(guò)將各學(xué)科有機(jī)地融合在主題中，使學(xué)生能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解決問(wèn)題的能力。例如，在以“食品安全”為主題的教學(xué)中，學(xué)生需要了解科學(xué)中有關(guān)食物成分的知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)中有關(guān)食品標(biāo)簽和營(yíng)養(yǎng)成分的計(jì)算方法，并能運(yùn)用語(yǔ)文中的閱讀技巧查閱相關(guān)資料。通過(guò)跨學(xué)科的綜合應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，提高綜合能力。

第四段：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作能力

主題教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作能力。在主題教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)自主搜索、整理信息，進(jìn)行討論、研究等多個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)，主題教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)小組合作和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。這樣不僅有利于學(xué)生的綜合能力發(fā)展，也提高了學(xué)生的自信心和社交能力。

第五段：結(jié)語(yǔ)

總之，主題教學(xué)模式是一種具有廣泛應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)方式。它能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作能力。作為教育工作者，我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新，將主題教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生提供一個(gè)更為豐富、有趣和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。最終目標(biāo)是培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、跨學(xué)科綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的創(chuàng)造性人才，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇八

1、我們的三步六循環(huán)教學(xué)模式是能夠體現(xiàn)新課程理念，對(duì)新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用；是應(yīng)該是真實(shí)的，能客觀反映師生的真實(shí)水平和教學(xué)的實(shí)際情況，讓人有真實(shí)感、親近感、親切感，可看、可學(xué)、可用；是應(yīng)該具有研究的價(jià)值，公開(kāi)課不僅要成為教師自我反思的對(duì)象，同時(shí)也要成為教師同行或?qū)＜夜餐懻摰念I(lǐng)域，從而對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到實(shí)質(zhì)性的作用。

尤其聽(tīng)了張曼主任的那節(jié)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》，更深刻的理解了演練導(dǎo)學(xué)、解惑質(zhì)疑、反饋達(dá)標(biāo)三環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，互相支持，緊密聯(lián)系。演練導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生自學(xué)課本、可以自己動(dòng)手探索新知，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己嘗試解決問(wèn)題，解決不了的有老師在解惑質(zhì)疑環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，從而深化認(rèn)識(shí)，真正弄懂掌握，然后再反饋達(dá)標(biāo)，鞏固新知。

2、課前做好充分的準(zhǔn)備。教師要深入鉆研授課內(nèi)容，注重研究教材教法，注重把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給孩子，要充分做好課前準(zhǔn)備工作。在講課前，要懂得如何引發(fā)孩子的興趣，如何激起學(xué)生的熱情。孩子的情緒高漲起來(lái)，整節(jié)課的氣氛就會(huì)很活躍，他們的注意力就會(huì)集中在課堂中，思維活躍，對(duì)老師所提問(wèn)題會(huì)做出很快的反應(yīng)，于是師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。

我在講授《依法履行義務(wù)》課前，設(shè)置了多個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手參與的環(huán)節(jié)，比如：出示教學(xué)目標(biāo)后嘗試讓學(xué)生解讀分析；講課過(guò)程中分小組回答問(wèn)題加分；最后讓學(xué)生多角度談收獲等，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，課堂效果不錯(cuò)。

3、課堂要真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。目前，正提倡把課堂還給孩子，讓孩子具有自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和空間。在課堂中，盡可能讓孩子自己去解決問(wèn)題，盡量多給孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)的。例如小組間進(jìn)行競(jìng)賽，分任務(wù)完成老師提出的問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

值得反思改進(jìn)的地方也有很多：

1、講課時(shí)的口頭禪有點(diǎn)多，停頓的時(shí)候喜歡說(shuō)這個(gè)。那個(gè)。等，影響了教學(xué)的流暢性，降低了公開(kāi)課該有的嚴(yán)肅性。

2、面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)反映還不夠急智。在隨機(jī)互動(dòng)上，"面對(duì)學(xué)生不同的答案反映不夠急智且點(diǎn)評(píng)不夠到位，這是今后急需加強(qiáng)修煉的地方。

通過(guò)這次參賽，感覺(jué)自己學(xué)到了不少，今后還需多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，常聽(tīng)前輩們的課，虛心學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，從而提高自己的教學(xué)水平。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇九

主題教學(xué)模式是現(xiàn)代教育中一種非常重要的教學(xué)方法和手段。通過(guò)選擇一個(gè)有針對(duì)性的主題，集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠在多方面的學(xué)科知識(shí)中獲取深入和廣博的學(xué)習(xí)成果。在我實(shí)施主題教學(xué)模式的過(guò)程中，我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在本文中，我將從目標(biāo)設(shè)定、學(xué)生參與、教學(xué)資源、評(píng)估和反思五個(gè)方面，分享我的心得體會(huì)。

第一段：目標(biāo)設(shè)定

在主題教學(xué)模式中，設(shè)定清晰明確的目標(biāo)是至關(guān)重要的。在選擇主題時(shí)，我會(huì)先思考學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能，并將目標(biāo)劃分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)是指學(xué)生在整個(gè)主題學(xué)習(xí)過(guò)程中所需達(dá)到的預(yù)期能力水平，而短期目標(biāo)則是用來(lái)指導(dǎo)每個(gè)單元或課時(shí)的具體目標(biāo)。通過(guò)合理設(shè)定目標(biāo)，我能更好地指導(dǎo)學(xué)生，在主題學(xué)習(xí)中更加明確自己的方向，也能更容易跟蹤學(xué)生的進(jìn)展。

第二段：學(xué)生參與

在主題教學(xué)中，學(xué)生的積極參與是至關(guān)重要的。我鼓勵(lì)學(xué)生在主題選擇階段進(jìn)行投票或提出意見(jiàn)，使他們能夠在學(xué)習(xí)中感到更有主動(dòng)性和參與感。在教學(xué)中，我也鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行小組合作，相互交流和分享思考。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握主題內(nèi)容，相互之間也能夠更好地學(xué)習(xí)和提高。

第三段：教學(xué)資源

在主題教學(xué)中，教學(xué)資源的選擇和利用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。在教學(xué)準(zhǔn)備中，我會(huì)盡量尋找多樣性和多元化的教學(xué)資源，如圖片、視頻、實(shí)物等，以便于學(xué)生能夠通過(guò)不同的方式接觸和理解主題內(nèi)容。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)等資源，以幫助他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究。教學(xué)資源的充分利用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠增加他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和廣度。

第四段：評(píng)估

評(píng)估是主題教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一，它能夠幫助我了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和效果。在主題學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我會(huì)采用多種評(píng)估方式，如觀察記錄、學(xué)生作品集和小組討論等。通過(guò)這些評(píng)估方式，我能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和幫助學(xué)生解決問(wèn)題。評(píng)估也不僅僅是對(duì)學(xué)生的單向度評(píng)價(jià)，更是一種雙向的溝通和反饋，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行評(píng)估交流，我能夠了解他們的學(xué)習(xí)情況，也能夠及時(shí)糾正我的教學(xué)方向。

第五段：反思

主題教學(xué)模式給我提供了一個(gè)反思和改進(jìn)自己教學(xué)方法的機(jī)會(huì)。在每個(gè)主題學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)思考哪些教學(xué)方法對(duì)學(xué)生效果更好，哪些方法需要改進(jìn)。同時(shí)，我也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)進(jìn)行反思，思考他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難和需要幫助的地方，以便于下次主題學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

通過(guò)實(shí)施主題教學(xué)模式，我深刻地體會(huì)到了它的優(yōu)勢(shì)和效果。主題教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使學(xué)生在多個(gè)學(xué)科知識(shí)中對(duì)主題有一個(gè)整體的理解和掌握。通過(guò)合理設(shè)定目標(biāo)，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)方向，在教學(xué)過(guò)程中能夠更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)，主題教學(xué)模式也需要我不斷地反思和改進(jìn)，以滿(mǎn)足學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)。主題教學(xué)模式為教師和學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展和創(chuàng)新的平臺(tái)，是一種值得倡導(dǎo)和推廣的教學(xué)模式。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十

這學(xué)期，我們學(xué)校緊跟課改步伐，實(shí)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式，我雖然是一名低年級(jí)教師，實(shí)施學(xué)案教學(xué)有一定難度，但我也盡力在向課改的方向靠攏，盡力嘗試著用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。現(xiàn)在就我對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

教學(xué)以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心制定教學(xué)案，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長(zhǎng)。同時(shí)，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。

“24字教學(xué)模式”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谡n堂上通過(guò)討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。

學(xué)生要學(xué)會(huì)做學(xué)后記，就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識(shí)、技能，解決了哪些問(wèn)題，還要哪些問(wèn)題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫(xiě)下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺(jué)記錄下來(lái)，反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析，在教學(xué)過(guò)程中，哪些問(wèn)題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)，以便通過(guò)溝通交流，提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十一

１、備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀新課程理念的三維目標(biāo)要求。

值觀。

二、課堂教學(xué)“四個(gè)環(huán)節(jié)”的`基本結(jié)構(gòu)與流程

課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為“學(xué)議講練”或“講學(xué)議練”四環(huán)節(jié)。

１、學(xué)

“學(xué)”即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)有效自學(xué)。（１）每節(jié)課開(kāi)始時(shí)用1分鐘左右揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（２）學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體簡(jiǎn)潔，表述準(zhǔn)確，清晰易記，讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

（３）指導(dǎo)自學(xué)。用2分鐘左右時(shí)間，通過(guò)投影或小黑板向?qū)W生出示自學(xué)內(nèi)容和要求。

（４）自學(xué)指導(dǎo)必須具體明確，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，最后如何檢測(cè)。

（５）學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度確定，一般用5—8分鐘時(shí)間。

（６）教師巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況。督促學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按自學(xué)指導(dǎo)要求認(rèn)真自學(xué)，積極思考。

２、議

“議”，即學(xué)生相互討論解決不懂的問(wèn)題。

（１）學(xué)生自學(xué)過(guò)程中不懂的問(wèn)題，同桌或前后同學(xué)互相討論解決。

方式進(jìn)行檢查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。

（３）對(duì)學(xué)生自學(xué)討論后存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類(lèi)，確定主要的、有傾性的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和要求，為“講”做好準(zhǔn)備，即“二次備課”。

３、講

“講”，即教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)討論中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，指導(dǎo)運(yùn)用。也可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容難度，由學(xué)生講解、展示、交流。

（１）講解時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度、學(xué)生自學(xué)效果確定，一般控制在15分鐘左右。

（２）講解必須有針對(duì)性，針對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的疑難問(wèn)題講解，講透講到位。凡是學(xué)生自學(xué)后理解的知識(shí)，盡可能不講或少講，避免重復(fù)。

（３）講解要重視歸類(lèi)總結(jié)，讓學(xué)生掌握某一類(lèi)題型的基本方法和規(guī)律。

（４）講解要重視拓展延伸，建立起知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調(diào)運(yùn)用。４、練

“練”即學(xué)生鞏固練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。

（１）練習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)課重點(diǎn)、考點(diǎn)練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類(lèi)學(xué)生。

（２）學(xué)生練習(xí)過(guò)程中教師巡回檢查，觀察和了解學(xué)生做題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，收集教學(xué)信息，對(duì)個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)。

（３）檢測(cè)形式盡可能考試化。要有時(shí)間限制，強(qiáng)化學(xué)生時(shí)間觀念，訓(xùn)練學(xué)生答題速度。教師監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏地完成，消除學(xué)生依賴(lài)思想和假學(xué)行為，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)課注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和良好的應(yīng)考能力。

（４）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對(duì)普遍存在的問(wèn)題集體講解。也可以課后批閱部分學(xué)生的課堂檢測(cè)。

１、“學(xué)議講練”根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行，可分散學(xué)、分散教、分散練；或?qū)W一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)；或集中學(xué)、集中教、最后練。

２、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡(jiǎn)潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。

學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組建。

（１）兩人為一互助小組，一是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排為同桌，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學(xué)生安排為同桌，相互幫助。

（２）四人為一學(xué)習(xí)小組。以前后兩個(gè)互助小組為一學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)評(píng)價(jià)。

（３）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較

大的問(wèn)題以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。

“五個(gè)評(píng)價(jià)”即自評(píng)、組評(píng)、日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)。自評(píng)與日評(píng)。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時(shí)間，集中進(jìn)行自評(píng)和日評(píng)。每個(gè)學(xué)生對(duì)每天的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。

要求每節(jié)課寫(xiě)教學(xué)反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效果等方面總結(jié)教學(xué)得失，明確改進(jìn)措施。逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。

本學(xué)期我將繼續(xù)探索新課程改革，結(jié)合我校具體實(shí)際落實(shí)“六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式”，按照五個(gè)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，爭(zhēng)取在今后取得更大的進(jìn)步。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十二

分組教學(xué)是一種常見(jiàn)的教學(xué)模式，通過(guò)將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。在我近期的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)分組教學(xué)模式進(jìn)行了一系列的嘗試，并得出了一些心得體會(huì)。本文將從講解這些體會(huì)著手，以幫助更多的教師認(rèn)識(shí)到分組教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，以及如何更好地運(yùn)用這種模式。

二、專(zhuān)注點(diǎn)的明確

在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，首先要明確好學(xué)生在小組中的專(zhuān)注點(diǎn)。每個(gè)小組都應(yīng)該有一個(gè)明確的任務(wù)，而不是讓學(xué)生在小組中漫無(wú)目的地討論。通過(guò)設(shè)定專(zhuān)注點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地合作，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，專(zhuān)注點(diǎn)的明確可以讓學(xué)生有更清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在小組內(nèi)互相鞭策，共同進(jìn)步。在我的實(shí)踐中，將專(zhuān)注點(diǎn)進(jìn)行具體化，如要求學(xué)生在小組內(nèi)展示一道實(shí)驗(yàn)題的解法，或是共同研究一篇文章中的某個(gè)觀點(diǎn)，都取得了良好的效果。

三、角色的分工

分組教學(xué)模式下，學(xué)生在小組內(nèi)扮演不同的角色，相互配合。為了讓分組教學(xué)模式更加高效，我在實(shí)踐中嘗試了將角色進(jìn)行明確的分工。例如，可以設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、時(shí)間管理員等角色，他們各自負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，使整個(gè)小組活動(dòng)更有條理。通過(guò)角色的分工，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易找到自己的位置，更加主動(dòng)地參與到小組活動(dòng)中，從而提升了小組合作的效果。

四、交流的促進(jìn)

分組教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流合作，所以在實(shí)施過(guò)程中，我采取了一系列措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生的交流。首先，可提供合理的討論空間，如為小組準(zhǔn)備一個(gè)舒適的環(huán)境，建議小組成員之間坐在一起。其次，可以設(shè)立定期的小組分享，讓每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)向其他小組展示他們的合作成果。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)，提升自己的水平。通過(guò)這樣的交流，學(xué)生不僅可以更好地理解彼此的觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)自己的表達(dá)能力和批判思維能力。

五、反思和改進(jìn)

實(shí)施分組教學(xué)模式也需要不斷地反思和改進(jìn)。通過(guò)觀察學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，我發(fā)現(xiàn)一些需要改進(jìn)的地方。首先，有些學(xué)生在小組合作中的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儾簧朴诒磉_(dá)或是害怕與他人交流。我嘗試通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和小組活動(dòng)的力度逐漸提高他們的參與度，讓他們逐漸融入到小組中。其次，有些小組每個(gè)角色的分工不夠明確，導(dǎo)致工作重疊或是某些角色缺失。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行討論，我們找到了更合理的分工方式，并取得了良好的效果。在實(shí)施分組教學(xué)模式過(guò)程中，我們要時(shí)刻反思和改進(jìn)，不斷提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)論

通過(guò)對(duì)分組教學(xué)模式的實(shí)踐和反思，我深刻認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并取得了一定的成效。明確專(zhuān)注點(diǎn)、分工角色、促進(jìn)交流以及反思改進(jìn)是實(shí)施分組教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。希望通過(guò)本文的介紹，更多的教師能夠認(rèn)識(shí)到分組教學(xué)模式的重要性，并能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十三

隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷更新。周結(jié)教學(xué)模式作為近年來(lái)新興的一種教學(xué)方法，在教育界引起了廣泛關(guān)注。經(jīng)過(guò)我一年來(lái)的實(shí)踐和觀察，我深刻體會(huì)到了周結(jié)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和可取之處。在本文中，我將從五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)周結(jié)教學(xué)模式的心得體會(huì)。

第一，周結(jié)教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，而周結(jié)教學(xué)模式則更加注重學(xué)生的主體地位。在每周教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生需要總結(jié)自己這周學(xué)到的內(nèi)容，并在下周的學(xué)習(xí)中加以鞏固和運(yùn)用。這樣的方式可以使學(xué)生更深入地理解所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得更多的收獲。同時(shí)，學(xué)生在周結(jié)教學(xué)模式下也更容易融入學(xué)習(xí)中，積極參與到課堂討論和小組活動(dòng)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

第二，周結(jié)教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師起著知識(shí)傳授者的角色，而在周結(jié)教學(xué)模式下，教師更多地扮演著指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。學(xué)生需要在周結(jié)中自主查找和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的模式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不僅僅是知識(shí)的積累，更重要的是學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法。

第三，周結(jié)教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。周結(jié)教學(xué)模式注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在每周的總結(jié)中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并發(fā)表自己對(duì)于某個(gè)主題的見(jiàn)解和思考。這樣的綜合訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力和表達(dá)能力，提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)，周結(jié)教學(xué)模式也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在小組活動(dòng)中，學(xué)生需要互相合作，分工合作，并共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和解決方案，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

第四，周結(jié)教學(xué)模式能夠幫助教師更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要通過(guò)考試和作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而在周結(jié)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以更加全面地得到反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生的總結(jié)和解答的過(guò)程來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能更好地指導(dǎo)教師的教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)的質(zhì)量。

第五，周結(jié)教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理和自我控制能力。在周結(jié)教學(xué)模式下，學(xué)生需要在每周規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成總結(jié)和解答。這要求學(xué)生具備良好的時(shí)間管理能力，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生需要自覺(jué)完成任務(wù)，準(zhǔn)時(shí)提交作業(yè)。這要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自我控制能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自律性和責(zé)任感。這些能力在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作中將會(huì)發(fā)揮重要的作用。

總而言之，周結(jié)教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)方法，通過(guò)它，學(xué)生的主動(dòng)性和參與度得以提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。同時(shí)，教師也能更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)的質(zhì)量。值得一提的是，這種教學(xué)模式還能培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理能力和自我控制能力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也具有積極作用。因此，我對(duì)周結(jié)教學(xué)模式充滿(mǎn)了信心，并將繼續(xù)在我的教學(xué)實(shí)踐中加以推廣和應(yīng)用。