每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

五年級(jí)語(yǔ)文《獵人海力布》教學(xué)反思篇一

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、追根溯源，“獵”字入手，感受祖國(guó)漢字的博大精深。

課件出示“獵”字的演變過(guò)程，并讓學(xué)生猜一猜它的內(nèi)涵，接著課件呈現(xiàn)它的本義以及引申義。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)看課件了解漢字的演變過(guò)程，從而對(duì)漢字文化產(chǎn)生仰慕之情。

2、聚焦獵物，理清文章脈絡(luò)。

默讀全文，發(fā)現(xiàn)獵物有哪些變化？學(xué)生們自讀自悟，很快把握住了相關(guān)的語(yǔ)言文字，即獵物很全很多，大家分享；獵物越來(lái)越少；獵物沒(méi)有了……怎么會(huì)發(fā)生這樣 的變化呢？通讀全文，用列小標(biāo)題的形式概括描寫(xiě)了幾個(gè)鏡頭，班內(nèi)交流歸納：分享獵物；救小蛇得寶物；聽(tīng)懂語(yǔ)言，救鄉(xiāng)親

3、走進(jìn)人物內(nèi)心，領(lǐng)悟精神品格。

自由默讀課文，標(biāo)畫(huà)讓你感動(dòng)的句段，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。學(xué)生在語(yǔ)言文字中徜徉，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā)，人物品質(zhì)逐步凸顯。海里布的善良、機(jī)敏、舍己救人的品質(zhì)猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中，情感受到熏陶和感染。

4、復(fù)述課文，落實(shí)核心目標(biāo)。

引導(dǎo)孩子們抓住主要的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，以填空的形式學(xué)習(xí)復(fù)述的方法，學(xué)生很快便完成目標(biāo)，復(fù)述的條理清楚，此能力進(jìn)一步得到了錘煉。

在教學(xué)這一課時(shí)，我引入漢字的由來(lái)，孩子們立刻進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)漢字的起源產(chǎn)生了極大的敬畏感。繼而，再聚焦獵物，在讀書(shū)中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵線索，為復(fù)述作了最好的鋪墊。緊接著品詞析句，將孩子們的情感推向高潮。再通過(guò)復(fù)述，學(xué)會(huì)把握文章的梗概，概括能力進(jìn)一步提升。總之，學(xué)生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

在教學(xué)品詞析句時(shí)，注重了引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子以及句子包含著的社會(huì)含義，但是揣摩用詞的精妙未能涉及，特別是有聲朗讀預(yù)設(shè)得更少，所以整堂課缺少有滋有味的朗讀，顯得沉悶。

五年級(jí)語(yǔ)文《獵人海力布》教學(xué)反思篇二

《獵人海力》是一篇精讀課文。這篇課文主要寫(xiě)了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話的寶石，后來(lái)為了救鄉(xiāng)親們，他把聽(tīng)到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn)，并帶有神話色彩。運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，使人物形象鮮明突出。

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、追根溯源，“獵”字入手，感受祖國(guó)漢字的博大精深。

課件出示“獵”字的演變過(guò)程，并讓學(xué)生猜一猜它的內(nèi)涵，接著課件呈現(xiàn)它的本義以及引申義。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)看課件了解漢字的演變過(guò)程，從而對(duì)漢字文化產(chǎn)生仰慕之情。

2、聚焦獵物，理清文章脈絡(luò)。

默讀全文，發(fā)現(xiàn)獵物有哪些變化？學(xué)生們自讀自悟，很快把握住了相關(guān)的語(yǔ)言文字，即獵物很全很多，大家分享；獵物越來(lái)越少；獵物沒(méi)有了……怎么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？通讀全文，用列小標(biāo)題的形式概括描寫(xiě)了幾個(gè)鏡頭，班內(nèi)交流歸納：分享獵物；救小蛇得寶物；聽(tīng)懂語(yǔ)言，救鄉(xiāng)親。

3、走進(jìn)人物內(nèi)心，領(lǐng)悟精神品格。

自由默讀課文，標(biāo)畫(huà)讓你感動(dòng)的句段，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。學(xué)生在語(yǔ)言文字中徜徉，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā)，人物品質(zhì)逐步凸顯。海里布的善良、機(jī)敏、舍己救人的品質(zhì)猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中，情感受到熏陶和感染。

4、復(fù)述課文，落實(shí)核心目標(biāo)。

引導(dǎo)孩子們抓住主要的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，以填空的形式學(xué)習(xí)復(fù)述的方法，學(xué)生很快便完成目標(biāo)，復(fù)述的條理清楚，此能力進(jìn)一步得到了錘煉。

在教學(xué)這一課時(shí)，我引入漢字的由來(lái)，孩子們立刻進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)漢字的起源產(chǎn)生了極大的敬畏感。繼而，再聚焦獵物，在讀書(shū)中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵線索，為復(fù)述作了最好的鋪墊。緊接著品詞析句，將孩子們的情感推向高潮。再通過(guò)復(fù)述，學(xué)會(huì)把握文章的梗概，概括能力進(jìn)一步提升。總之，學(xué)生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

在教學(xué)品詞析句時(shí)，注重了引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子以及句子包含著的社會(huì)含義，但是揣摩用詞的精妙未能涉及，特別是有聲朗讀預(yù)設(shè)得更少，所以整堂課缺少有滋有味的朗讀，顯得沉悶。

如果再重新上這篇課文，我會(huì)增加指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生享受讀書(shū)的韻律美、節(jié)奏感！我會(huì)讓學(xué)生在斟酌用詞上下功夫，在對(duì)比中感受作者文筆的功力，從而讓學(xué)生也能遷移運(yùn)用。會(huì)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的平臺(tái)：你若在現(xiàn)場(chǎng)，或是龍王，或是小蛇，亦或是知情的人，會(huì)怎么勸說(shuō)海里布呢？他會(huì)做怎樣的選擇呢？

五年級(jí)語(yǔ)文《獵人海力布》教學(xué)反思篇三

《獵人海力布》是一篇民間故事，根據(jù)單元教學(xué)要求：創(chuàng)造性復(fù)述故事。我才用了如下教學(xué)方法：

對(duì)課文第一部分“救蛇獲寶”。讓同學(xué)們分小組合作講故事，組內(nèi)每一位同學(xué)都要講，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并給予合適的點(diǎn)評(píng)。接著我請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上講臺(tái)講故事。提醒孩子要注意在講故事的時(shí)候，盡量添加自己的想象，把故事講的更加豐滿。講的同學(xué)非常認(rèn)真，聽(tīng)的同學(xué)也特別投入。整個(gè)班級(jí)融入了濃濃的`故事氛圍之中。

對(duì)于第二部分的內(nèi)容“救人變石”我采用小組合作演一演的方法。孩子們很高興，首先自己進(jìn)行了角色分工，然后開(kāi)始創(chuàng)作故事并合作表演。接著我請(qǐng)幾個(gè)小組的同學(xué)上講臺(tái)演故事。大家的表演非常真實(shí)，在原有故事的基礎(chǔ)上，還添加了很多新的內(nèi)容。例如鳥(niǎo)兒的話語(yǔ)；村里人的講述，海力布的無(wú)奈等等都表現(xiàn)了出來(lái)。在離開(kāi)村子的時(shí)候，孩子們還把變成石頭的海力布一起抱走。看著孩子們對(duì)課文的精彩演繹，我非常開(kāi)心。

緊緊這樣的表演，孩子們還是感覺(jué)不能盡興，一個(gè)個(gè)高舉小手，要求演課本劇。我當(dāng)然欣然同意。

孩子們?cè)谧灾鳌⒑献骱吞骄康膶W(xué)習(xí)方式中，不斷對(duì)課本進(jìn)行創(chuàng)造性的演繹，讓我倍感欣慰。

五年級(jí)語(yǔ)文《獵人海力布》教學(xué)反思篇四

《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。故事描寫(xiě)了善良、誠(chéng)實(shí)的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強(qiáng)烈的感染和教育。

本單元的單元訓(xùn)練主線是：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。要想創(chuàng)造性地復(fù)述故事，首先要了解課文內(nèi)容。因此我把了解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把創(chuàng)造性的復(fù)述故事作為本課的難點(diǎn)。

本節(jié)課的成功之處在于：

一、以讀帶講，了解故事內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。因?yàn)楸菊n篇幅比較長(zhǎng)，所以我要求學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀，先把課文讀正確。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問(wèn)題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來(lái)遇到了什么事？他是怎么做的？學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內(nèi)容了解了，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果也搞清楚了。

二、緊扣故事的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生嘗試著說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。本文是按照故事發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。我們?cè)诶砬暹@類文章的脈絡(luò)的時(shí)候只需要回到故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)是怎樣的？結(jié)果又怎樣？即可。我先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，自己想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是什么，然后把語(yǔ)言組織好，在小組內(nèi)交流一下。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生真正了解了課文的主要內(nèi)容。

三、給學(xué)生展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。小組合作環(huán)節(jié)之后，我又組織全班學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)：你會(huì)在剛才討論出來(lái)的故事起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的大框架下會(huì)加上哪些內(nèi)容？你讀了這個(gè)故事之后會(huì)怎樣評(píng)價(jià)獵人海力布呢？這樣通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)，讓學(xué)生拓展思維，展開(kāi)想象，把這個(gè)故事創(chuàng)造出不同版本的答案（創(chuàng)造復(fù)述后的答案）。對(duì)海力布的評(píng)價(jià)實(shí)際上是訓(xùn)練學(xué)生評(píng)價(jià)一個(gè)人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學(xué)生在社會(huì)上生活必備的能力之一。

四、本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉(zhuǎn)換——由原來(lái)的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。

本節(jié)課的不足之處在于：

課堂上老師的引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)密，指向性不夠明確。

在今后的教學(xué)中一定要打磨自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，讓自己在課堂上說(shuō)的每一句話甚至每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)精心推敲后的。這樣有助于學(xué)生的模仿和提高自己的說(shuō)話能力，也有利于提高老師的課堂效果。