在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

獵人海力布教學設計篇一

很久以前，有一個獵人名叫海力布，他是一個蒙古族小伙子，大家喜愛的好獵手。

有一天，海力布上山去打獵，當他走過一片茂密的樹林時，忽然聽見天空中傳來呼喊救命的聲音。他抬頭一看，一只老鷹抓住一條小白蛇正從他頭頂飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃飛。

海力布看小白蛇沒有受傷，只是受到了一點兒驚嚇，就對小白蛇說：“小家伙，快離開這兒，回到你爸爸媽媽身邊去吧！”小白蛇向海力布感激地點了點頭，消失在密林里。

海力布和小白蛇來到龍宮，龍王對海力布說了很多感謝的話，還帶著海力布參觀了龍宮里的一百零八個寶庫，讓海力布挑選寶貝。

海力布擁有了寶珠之后，就能聽懂各種動物的語言了。一天，海力布偶然間聽到一群鳥兒正在議論：“明天這里將要發生可怕的災難，洪水泛濫，山崩地裂。”海力布大驚，焦急地想：我要趕快讓鄉親們離開村子。

海力布顧不得小白蛇的忠告，說出了寶珠的事情以及小鳥的議論。就在海力布講述這件事情的經過的時候，他的手和腳都在慢慢地變硬，漸漸地，整個身體都變硬了一一最后他變成了一塊石頭！

這時，所有的人都相信了海力布的話，他們悲傷地離開了村莊。

小閱告訴你

海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這種熱心助人、舍己為人的高尚品質是值得我們贊揚和學習的！

同學們，如果你是海力布，你會把寶珠的事情告訴鄉親們嗎？如果你是那個村子里的鄉親，你會在毫不知情的情況下相信海力布的話而搬家嗎？我們有沒有辦法既能幫助鄉親們逃離這場災難，又不讓海力布犧牲自己呢？關注本刊微信公眾號，來跟小閱說說吧！

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獵人海力布教學設計篇二

16.

1.? 自學課文，理解課文內容。

2.? 指導學生運用“從內容到思想”的方法閱讀課文。

3.? 抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

4.? 復述故事，培養學生的說話能力。

教學步驟?：

一、導入??新課

同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

二、自學課文

1.思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

經過；海力布得到了龍王的寶石。

結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。

2.文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。

三、小組合作研討

想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？

（要引導學生抓住海力布的言行，聯系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，舍己為人的好品質。）

（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。怎樣讓鄉親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神啊！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）

四、總結全文

l.思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？

2.聽課文朗讀錄音，深生情感。

過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？

五、講故事

1.師指導講故事

（1）敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經過、結果。

（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

（3）講故事要有表情、有感情。

2.同桌互講互評。

3.指名講故事。

4.分角色講故事。

（可以把文中敘述的話改為對話。）

（1）小組內準備

（2）抽簽指定小組到臺前表演。

六、延伸拓展

你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

七、布置作業?

把的故事講給家人或鄰居小朋友聽。

教案點評：

這篇課文是一個動人的民間故事，講的是為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學設計示例設計了一課時，主要讓學生反復朗讀課文，把握文章的主要內容。最后能用自己的話完整的把故事復述出來。

你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

獵人海力布教學設計篇三

1.從獵人海力布為了拯救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭的民間故事中，教育學生們要像海力布那樣熱心幫助別人，一心為別人著想。

2.能按事情的發展給課文分段。說出段落大意及全文主要內容。

3.運用工具書獨立解決疑難字詞，積累寫景和人物動作的有關詞語。

教學時間

2課時。

教學重點

學習按問題來抓住主要內容的方法。

教學難點

由于課文較長，故事情節曲折，分段仍是難點

教學準備

投影儀、玻璃片。

教學過程

第一課時

一、讀預習，導新課

1.這是一篇民間故事。民間故事大多有頭有尾，情節曲折生動，不少還帶有神話、幻想的色彩，語言樸素自然，常常運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，民間故事往往與現實生活相近相通，但不一定確有其人，實有其事。大部分作品歌頌勤勞、勇敢、正直和善良，譴責懶惰、懦弱、虛偽和殘暴，表達勞動人民的思想感情和愿望。

2.這篇民間故事贊美了海力布的什么品質呢？同學們讀課文。

二、讀課文，理情節

1.讀準多音字并組詞：

2.讀詞語：

獵物 忽然 急忙 酬謝 寶庫 僵硬

焦急 催促 發誓 避難 遲延 崩塌

飛禽走獸千真萬確原原本本

3.指名讀書，其它同學邊聽邊標出自然段。

4.大家思考問題。

(2)故事情節是怎樣一步步發展的，全文可以分成幾段？（學生回答后，老師幫助整理。）

教師：這篇課文是按事情發展順序來寫的。先簡單介紹了海力布是一個什么樣的人，然后寫救白蛇得寶石，接著寫了海力布救鄉親變石頭的經過，最后寫了人們世世代代紀念海力布。

學生：全文可以分為四段。

第一段：從開頭到“大家都非常敬愛他”。

第二段：從“有一天”到“就回家了”。第三段：從“海力布有了這顆寶石”到“把他們住的村子淹沒了”。

第四段：即課文最后一自然段。

三、分段讀、想內容

教師：大家分段讀書，概括段意，思考課文的主要內容。

第二課時

一、交代任務

同學們，這一組課文的重點訓練項目是抓住課文的主要內容，我們以《倔強的小紅軍》為例，學習了用段意串聯法來抓課文的主要內容，今天我們要學習按問題來抓住主要內容的方法。

二、分段讀書，回答問題

1.出示課后問題。

投影：先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內容。

(1)海力布平時是怎樣熱心助人的？

(2)海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他？

(3)龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？

(4)海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？

(5)海力布為了救鄉親們是怎樣做的？

讀第一段。①進行換詞練習。“總是”這個詞你能換一個詞嗎？（經常、常常……）②練習用“因為……所以”說話。

讀第三段。找出在災禍將臨之際，海力布的神態、語言，體會人物的品質。

第四段。①找出說明災難之大、來勢之猛的詞語。（烏云密布、狂風怒號、傾盆大雨、震天動地的巨響、大山崩塌、淹沒）②這進一步說明什么？（如果沒有海力布自我犧牲的精神，鄉親們將全都遭殃，這進一步表現了海力布的高尚品質。）

三、按問題來抓主要內容

1.按投影中的問題練習說一段話。

海力布平時熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留很少的一份。他救了小白蛇，老龍王用能聽懂動物說話的寶石酬謝他，小白蛇兩次叮囑海力布，讓他不要把動物說的話對別人說，并告訴他如果說了，就將危及自己的生命，后果不堪設想。海力布為了讓鄉親們免遭災難，把實話告訴了大家，他自己變成了僵硬的石頭。

2.海力布明明知道，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭，為什么還是把鳥兒的話告訴給鄉親們呢？（用上“因為……所以”這個關聯詞語來回答。）

3.這課贊美了誰的什么品質？

學生：這課贊美了海力布一切為別人著想，不惜犧牲自己生命的崇高品質。

四、總結板書內容，復述故事

用自己的話把這個故事講給同桌聽。

獵人海力布教學設計篇四

16.

目標：

1.? 自學課文，理解課文內容。

2.? 指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。

3.? 抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

4.? 復述故事，培養學生的說話能力。

步驟：

一、導入??新課

同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

二、自學課文

1.思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

經過；海力布得到了龍王的寶石。

結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。

2.文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。

三、小組合作研討

想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？

（要引導學生抓住海力布的言行，聯系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，舍己為人的好品質。）

（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。怎樣讓鄉親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神啊！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）

四、總結全文

l.思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？

2.聽課文朗讀錄音，深化學生情感。

過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？

五、講故事

1.師指導講故事

（1）敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經過、結果。

（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

（3）講故事要有表情、有感情。

2.同桌互講互評。

3.指名講故事。

4.分角色講故事。

（可以把文中敘述的話改為對話。）

（1）小組內準備

（2）抽簽指定小組到臺前表演。

六、延伸拓展

你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

七、布置作業?

把的故事講給家人或鄰居小朋友聽。

點評：

這篇課文是一個動人的民間故事，講的是為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇設計示例設計了一課時，主要讓學生反復朗讀課文，把握文章的主要內容。最后能用自己的話完整的把故事復述出來。

你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

獵人海力布教學設計篇五

思想品德要求：理解課文內容，從中受到熱心助人，舍己為人的道德品質教育，努力做到心中有他人。

知識要求：學習生字、新詞；抓住描寫人物言行的句子，體會人物的品質。

能力要求：有感情的朗讀課文；把故事講給別人聽。

重點難點：

了解故事的起因經過結果；理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質；把故事講給別人聽。

教具準備：

常規

教學時間：

一課時

一、 導入新課

解釋什么是民間故事

二、 初讀課文，了解大意

三、 細讀課文，質疑問難

1、 會認讀課文中帶拼音的生字

2、 理解課文中出現的新詞語

3、 標出課文有幾個自然段，哪幾個自然段講了一件完整的事？

四、 理解課文內容

1、 課文從哪到哪講了一件完整的事？

2、 用自己的話說說故事的起因經過結果

五、 品味詞句，學習品質

1、 請幾個學生分段讀課文

2、 思考下面問題，從文中找到答案，想想表現了人物的什么品質？

海力布為什么只要龍王嘴里的寶石？

3 、海力布能這樣做，是一時沖動嗎？他平時是一個怎樣的人？請找出來讀讀，說說。

六、 談體會

七、復述課文內容

獵人海力布教學設計篇六

1.繼續學習“抓住課文主要內容”的方法。

2.讀、說、議、演、寫貫穿教學過程?，把語文知識能力的發展同師生學習過程結合起來。

3.師生共同學習，體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈。

2課時

（1）教師準備或自編一些民間故事的開頭（3—5個），展示方法可用課件展示。

（2）學生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。

一、說一說

師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！（發言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）

（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—7分鐘。）

二、讀一讀

師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現在請大家用自己喜歡的方式來讀吧！（或朗讀、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）

三、寫一寫

師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經過、結果，敘述清楚。）

（“寫”比起“說”更鄭重了些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合實際起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）

四、議一議

師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！

在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。

1.第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”

2.第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節。

3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

……

以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。）

一、演一演

（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學生能根據課文及自己的理解，進行個性化的發揮，和創造性的表演，此過程約為10分鐘。）

二、理一理

師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么那么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節，環節緊密相扣，情感一步步推向高潮。）

板書圖示：

（“文似看山不喜平”，此環節意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節，合理想象。）

三、編一編

師：下面，請同學們根據老師提供的故事開頭續寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”！

擬提供以下開頭（3——5個）

（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”

……

（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）

四、評一評

評講過程要注重大膽合理的想象，和曲折動人的情節，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。