每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

一去二三里篇一

一去二三里，不僅是一種旅行的路程，更是一段心靈的洗禮。在我不斷行走的旅途中，我收獲了很多，也深深體會到了這句古詩所蘊含的人生智慧。

第一段：遠行的好處

一去二三里，離開了繁華喧囂的城市，走進了大自然的懷抱。這次旅行，我深刻體會到了遠離塵囂的好處。在喧鬧的城市中，我們總是被各種瑣事困擾著，感受不到內心的寧靜和平和。而當我來到郊外的小山村，聽著鳥兒的鳴叫聲，呼吸著新鮮的空氣，看著綿延的山巒，我的心也變得清凈起來。這種遠離喧囂的環境，讓我有機會思考生活的真諦，審視自己的成長軌跡。同時，也讓我重新認識了世界的美好和自己的渺小。遠行不僅僅是走過一段路程，更是一種心靈的沉淀和升華。

第二段：感受生活的美好

“山無陵，江水為竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢與君絕。”這句古詩中孟浩然描繪了田園生活的優美景象。在一去二三里的旅行中，我也找到了自己內心對美好生活的向往和追求。當我在田園間行走時，眼前的美景讓我心生歡喜。田間的綠色豐茂，野花的香氣，清晨的露水，都讓我感受到了大自然的恩賜。與此同時，我也感受到了農民勤勞的身影，他們的汗水，他們種植的糧食，是我們生活的基礎。遠離繁華都市，我領悟到了自然與人互相依存的關系，也更加珍惜生活中的點滴幸福。

第三段：反思自己的不足

一去二三里，不僅讓我感受到了生活的美好，也讓我看到了自己的不足。放慢腳步，我發現自己對生活中細小的美好往往視而不見，而為了追求物質的享樂而放棄了最簡單的快樂。旅行中，我看到了一位老人正悠閑地享受著旁邊的花香，我問他為什么會這么放松，他說：“人生短暫，要學會享受每一天。不要太追求物質的滿足，而應該學會欣賞周圍的美好。”這番話讓我深受觸動。我反思起自己在忙碌的生活中，常常忽略了身邊的美好。遠行的這段時間，讓我重新審視了自己的生活態度，明白了物質只是生活的一部分，真正的快樂在于內心的平和和對生活的熱愛。

第四段：重拾對他人的關愛

在一去二三里的旅行中，我還體會到了對他人的關愛的重要性。旅途中遇到了一位失落的孩子，他迷路了，不知道該怎么辦。我轉身回到他身邊，幫助他找到了正確的方向。在他感激地眼神中，我感到了自己對他人關愛的重要性。在喧鬧的城市中，人們往往忽略了對他人的關愛，過于關懷自己的眼前利益。而當我們走出這個圈子，遇到真實的困難時，我們意識到了他人的關愛是多么重要。所以，我們應該多關心身邊的每個人，并幫助他們渡過困難。

第五段：回家的感悟

一去二三里，最終還是要回到家。當我踏進家門的那一刻，家人的關愛，溫暖的氣氛，讓我感到無比的幸福和滿足。在外面的旅途中，我明白了家的重要性。家不僅是一個歸屬的地方，更是我們心靈的港灣，是我們在漫漫旅途中依靠的力量。對于我們每個人來說，無論在外面的旅途如何艱辛，最終我們都應該回到家里，與家人分享自己所經歷的各種風雨。

總結：

一去二三里，是愛情的追逐，是心靈的探索，是對美好生活的向往。而在這段旅途中，我學會了欣賞生活的美好，反思自己的不足，重拾對他人的關愛，并體會到了家的重要性。這段旅途讓我收獲頗多，也讓我更加熱愛生活。我希望自己能夠保持對美好的追求，不斷成長和進步，讓自己的人生更加充實而有意義。

一去二三里篇二

教學目標：

1、知道學習一般課文的常規，提出識字的一般要求。

2、認識12個字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”，并能將中國數字與阿拉伯數字區別開來。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、初步感受童謠中所表現的景色美。

教學重點：流得地朗讀課文，并感受童謠中的景色美。

教學過程：

一、導入

同學們，喜歡畫畫嗎？老師也喜歡，下面老師畫一幅畫，同學們看看老師畫的是什么？（抽生說）引出生說出四五家房子，并解釋“煙村”，把兩個生字貼在黑板上；說出六七座小亭了，引出亭臺，貼在黑板上；還有各種花，貼上花。

二、讀書

1、同學們，有一首小童謠描寫了這幅畫上的內容，猜猜這首歌謠藏在哪里？（生猜）

師：是呀，就在我們的課本上，同學們記住了，書是我們學習上最好的小幫手，里面還有好多知識需要我們去學習，老師希望同學們能夠成為愛看書的好學生。下面我們打開課本41頁，請同學們看最上面的三個字“識字一”就是告訴我們從今天開始我們就開始學習認識字了。下面的“1、一去二三里”是課題，大聲讀課題，板書課題，講解“一”的變調。

2、接下來，我閃要讀書了，告訴老師在讀書中遇到不認識的字怎么辦？（生說）師：對，可以借助拼音帽子，也可在學校問老師同學，在家里問爸爸媽媽。請同學們把書端起來，用小手指指著自由讀書。

3、好老師想看看同學們讀得怎么樣？抽生讀書。

4、同學們讀得真棒，老師想把小童謠寫在黑板上，第一句是什么？（板書）；第二三四句有不認識的字，引導學生自已找出這些字貼在黑板上，以求鞏固，并加深記憶。

5、是呀，同學們貼的字是挺難的，下面我們一起把這些字重新看一下。

7、你能像老師這樣讀書嗎？（指導學生帶有一定的語氣讀書）請跟老師讀。

8、同學們讀得太棒了，生字娃娃也跑出來了，你還認得他們嗎？

a、一起讀字；b、做游戲：姥姥，幾點了？c、與孩子一起自編兒歌；d、數字娃娃想與生字娃娃交朋友，你能幫助他們嗎？同時指導學生區別開阿拍伯數字與漢語數字。

9、讀了生字，老師相信同學們再讀書一定讀得會更棒，好一起讀書。

三、小結

同學們，這節課，我們學習了一首小童謠，里面有我們熟悉的中國數字，課后自編一首小兒歌，也用上十個數字，下節課，我們開展一個詩歌大賽。

課例研究月教學活動總結與反思

文登第二實驗小學 曲麗君

學校開展了“課例研究月活動”，我受益匪淺，新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛人的自由發展。下面就一年級識字課《一去二三里》談談我的感受與課堂教學反思。

第一次正式接觸識字課，我們老師心中都有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知；也許有的學生因為自己早已會讀書了，不想學習了。怎么樣才能讓課堂即能讓學生學習到一定深度的知識，又不能讓孩子有輕學的感受，認為自己都會了，就不想學習了呢，在設計教學時，我主動向“讓課堂活起來”的方向靠近。是呀，我們過去的課堂教學過分強調預設，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學的過程就是按照預先設計好的一步步地進行教學，四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學內容講完，這堂課就算完成了任務。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了。

聽了幾位老師的授課后，我總結了以下幾點：

一、組織生動形象的語文游戲。讓學生做“拍手游戲”，“找找教室里的數字藏在哪兒”，“開火車識字”，“自編兒歌”，“給數字娃娃找朋友”……花樣迭出。游戲既有“趣味性”，又有“語文性”。讓孩子們玩中學，學中玩，給枯燥的識字學習賦予了生活的樂趣。學生學有樂趣，課堂有活力。

二、合理利用課堂資源。讓孩子們找找教室里的數字藏在哪兒；兩個人合作完成出牌鞏固數字與漢字的區別；在學習生字之前，不忘了對學生進行整體認讀音節進行鞏固與復習，為以后的學習做鋪塹。

三、關注細節。學生的思想渙散時，用一個手勢或一個大家統一的口號來提醒小朋友看黑板或認真聽講，并及時表揚表現好的同學。在處理“一”的變調時，運用各種小同學喜歡的方式，面面俱到地進行講解、介紹與應用。另外在小同學的上課常規上都做了必要的強調，注意孩子平日習慣的養成。

四、體現自主性。引導孩子去觀察，去體驗，去嘗試，去發現，去選擇。如：十個生字中你最喜歡哪個，給他找個朋友？（組詞）；想讀的同學站起來一起讀；在提問時面向全體學生等等。

后面想加上的一首小詩其實很好的，但由于沒有時間加就去掉了，在其他班級有的老師在最后五分鐘的時間加上了，但效果不是很好，原因有兩個：一是小同學認字能力有限，對于小詩中出現的生字不能馬上去應付，需要用拼音拼讀與想象的過程，非常慢；二是做為一年級剛接觸小的課文，不必要推薦太多的內容給孩子們，一節課，只要孩子學習到了一定的知識，有了一個學習的重要目標，并且能夠輕松掌握就可以了，不必要過多要求孩子，現在最重要的是讓孩子學一點兒會一點兒，扎扎實實，腳踏實地。隨著他們詞匯量的增加，逐漸推薦一些小兒歌、精彩片斷是有必要的。

因為導入這個環節的時間的延長，這堂課沒有完成預先設計的教學內容，但是并不能影響學生的整體發展，在課堂教學中重要的是培養學生的學習熱情、自主學習能力和創新素質。我認為，課堂教學不應該是一個封閉的系統，教師也不應拘泥于預先設定的程式。開放課堂，尊重學習的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創造，使我們的課堂充滿生命力！

一去二三里篇三

1、增進幼兒對中國古代詩歌的熱愛，初步學習朗誦古詩《一去二三里》，理解古詩的意境，體驗數字詩的趣味。

2、用拍手、敲擊節拍等多種游戲方式感受古詩的韻律美。

1、1——10的數字卡。

2、掛圖：一去二三里

3、可敲擊出柔和聲音的筷子、積木。

1、教師創設情境，激發幼兒學習古詩的愿望。

（1）師出示1——10的數字卡片，引導幼兒認讀。

（2）提問：你們聽說過用數字做的'詩嗎？

2、教師引導幼兒欣賞古詩。

（1）教師用緩慢的語速朗誦古詩一遍。

提問：你聽到詩歌中有哪些數字？猜猜這樣的詩叫什么詩？

（2）師出示掛圖，再次有感情的朗誦古詩。

3、借助掛圖，幫助幼兒理解古詩的意境。

（1）古詩中有什么景物？

（2）借助掛圖，幫助幼兒理解古詩的內容。

（3）引發思考并回答：你對這首詩有什么感覺？

4、教師引領幼兒學習朗誦古詩。

你覺得哪一句最美？幼兒回答后，跟念古詩兩三遍。

5、教師用多種游戲方式幫助幼兒朗誦古詩，體會古詩的韻律美。

（1）幼兒跟著教師打節拍念古詩。

（2）師念前半句，幼兒接后半句。

（3）教師念一句，幼兒接著念一句。

（4）幼兒用筷子或積木敲擊節拍，邊念邊為古詩伴奏。

6、活動延伸：

出示古詩字譜，引出下次活動的內容（認識古詩中的數字）。

一去二三里篇四

學生唱單韻母歌。

（生：這首兒歌里有十個數字，一二三四五六七八九十。）表揚：你看得真仔細。

（1）師：李老師帶來一幅畫，請大家一塊兒看看吧。

黃昏的時候，太陽快要下山了，遠處有一座座亭臺，山里住著幾戶人家，路旁，樹上長著漂亮的花朵，小孩子趕著回家吃飯，看到這樣的美的景色，不由得停住了腳步，說啊，這兒真美。

（2） 師：小朋友，你認為哪里的景色美呢？

（3）師：詩人看到這樣美的景色，寫下了一首童謠。（師范讀）

（4）問：你會讀嗎？（指名讀）表揚：我們班的同學真是聰明，讀書又響亮。我們全班同學一起來，好嗎？讀得真棒，表揚自己。

（5）師：你們讀得這么好，請跟自己的同桌說悄悄話，讀一讀這首詩。（唱：123）

（6）師：現在，我們來比賽讀書，看誰拿的紅蘋果大？

（拿出人像）這是男同學，這是女同學。誰先來？

（1）師：這節課，我們要認識12個生字，它們藏在詩歌里，我們一起把它們找出來好嗎？請一位同學來幫幫老師。（把生字卡片貼在黑板上）

（2）師：我們借助拼音來讀讀這些字。

（3）師：現在，大家把你自己做的生字卡片拿出來，認一認這些字。（唱：123）

（4）師：我們來一個男女識字大賽好嗎？誰認識上面的字，把卡片放在這下面。（表揚）

師：我們比賽完了，你想不想畫畫？拿出你的圖紙，給生字找出相應的音節涂上你喜歡的顏色。（表揚：我們班的同學都是畫畫的天才。）

（1）師：正當我們畫畫的時候，有一群打籃球的男孩子來跟我說，要跟同學們較量一下，怎么樣，你們敢不敢跟他們唱一唱對數歌呢？（表揚：你們都是勇敢的孩子。）

（2）師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？（小貓最愛把臉洗）

我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？（孔雀開屏像把扇）

我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？（駱駝馱著兩座山）

我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？（刺猬滿身都是刺）

我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？（小鹿頭上長小樹）

我說六，誰對六，哪個愛在水里游？（鴨子愛在水里游）

我說七，誰對七，哪個叫人早早起？（公雞叫人早早起）

我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱）

我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？（海獅會用頭頂球）

我說十，誰對十，哪個學話有本事？（鸚鵡學話有本事）

（3）師：同學們真有禮貌，這節課你們的表現非常出色，你們都是好學生。

一去二三里篇五

1、學會朗讀、背誦古詩，體會古詩所表達的優美意境。

2、愿意用吟、唱以及打節奏等多種方式來學習和表現古詩。

3、感受學習古詩所帶來的快樂。活動準備：課件ppt、節奏卡、數字卡片

一、數字游戲，激發興趣。1.教師：小朋友，今天老師請來了許多數字寶寶，我們把他們請出來，好嗎？（教師出示數字卡片，幼兒認讀）

2.玩數字游戲：看數字拍手、給數字排隊等2.教師：在很久很久以前的宋朝，有個名叫邵雍的人，有一次在回家的路上路過一個小山村，看到了山村美麗的景色，而且和這些數字有關。讓我們一起跟著邵雍去欣賞一下小山村的景色吧。（欣賞視頻）

3.提問：在這段視頻里，你看到了些什么？（幼兒回答）教師隨著視頻的播放進行小結：這是一個美麗的小山村，有山有水，走過去二三里路就到了。住著四五戶人家，正是燒飯的時間，家家戶戶的煙囪飄出了一縷縷炊煙。小山上有六七座美麗的亭臺，很別致，再加上盛開的鮮花，小山村顯得更加迷人了。

二、學習古詩1.初次欣賞古詩教師：邵雍看到這樣的美景，非常開心，情不自禁地吟誦了一首好聽的詩歌，題目是“山村詠懷”，又叫“一去二三里”。我們一起來聽聽，這首古詩是怎樣的。（放視頻課件，引導幼兒初步感受山村的美，感受詩歌）。提問：你聽到了些什么？2.再次欣賞古詩提問：你有沒有發現這首古詩里面有一個小秘密？（里面有1-10的數字）

教師小結：詩人把數字巧妙地融入古詩，表現了山村美麗的景色，好像一幅美麗的畫一樣，而且這首詩朗朗上口，非常好聽，一起來朗誦一遍。3.請個別幼兒朗誦一遍。4.配上節奏朗誦古詩。教師：小朋友想不想試試，邊拍手邊念這首古詩呢？教師示范邊拍手邊念古詩，幼兒朗讀古詩。出示節奏卡，x x x x x | x x x x x |x x x x x | x x x x x |集體按照節奏卡邊朗誦古詩邊打節奏。教師：小朋友表演得真不錯，想不想換種表演方法呢？請幼兒兩個人一組，x x節奏時兩位小朋友相互擊掌，x節奏時自己拍手。

三、學習演唱歌曲

1.教師：今天我們還要來試試把這首古詩編成歌曲，好嗎？我們聽過一首《柳樹姑娘》的歌曲，今天老師把古詩唱進這首歌曲里，聽聽好聽不？2.教師隨《柳樹姑娘》的伴奏帶唱歌。提問：“好聽嗎？”“你聽到老師唱了幾段？“你聽到老師唱這首古詩時和以前唱歌有什么不同的地方？”（有時是念的，有時是唱的）教師：歌曲第二段是念的，叫說白，因為是很有節奏的，所以叫有節奏的說白。3.教師再次完整示范一次。4.集體學唱歌曲。5.請能力強的幼兒念說白，集體演唱。

四、結束部分

請幼兒打擊小鈴邊念說白，隨樂曲伴奏演唱歌曲。

一去二三里篇六

一去二三里，煙村四五家。

亭臺六七座，八九十枝花。

作者：邵康節

翻譯：一個小孩，牽著媽媽的衣襟去姥姥家。一口氣走出二三里;眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳;亭子外邊，花開的繁茂，小孩越看越喜愛，伸出指頭點數，嘴里念叨著“八枝，九枝，十枝~~~~~~~”。他想折下一枝來，戴在自己的身上。他剛要動手，他的媽媽便喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的花兒了。”后來，這兒的花越來越多，數也數不過來，變成了一座大花園。

作者簡介：字堯夫，生于范陽(今河北涿州大邵村)，幼年隨父邵古遷往衡漳(今河南林縣康節村)，天圣四年(1026年)，邵雍16歲，隨其父到共城蘇門山，卜居于此地。宋仁宗康定元年(1040年)，邵雍30歲，游歷河南，因將父母葬在伊水(河南境內南洛水支流)之上，遂而成為河南(今河南洛陽)人。少有志，喜刻苦讀書并游歷天下，并悟到“道在是矣”，而后師從李之才學《河圖》、《洛書》與伏羲八卦，學有大成，并著有《皇極經世》、《觀物內外篇》、《先天圖》、《漁樵問對》、《伊川擊壤集》、《梅花詩》等。宋仁宗皇v元年(1049年)定居洛陽，以教授為生。嘉v七年(1062年)，移居洛陽天宮寺西天津橋南，自號安樂先生。出游時必坐一小車，由一人牽拉。宋仁宗嘉v與宋神宗熙寧初，兩度被舉，均稱疾不赴。熙寧十年(1077年)病卒，終年六十七歲。宋哲宗元v中賜謚康節。

一去二三里篇七

1.開學到現在，我們已經認識了拼音王國的所有朋友。今天讓我們帶上這些拼音朋友離開拼音王國，朝生字王國的方向出發，去認識更過朋友，請各組坐上自己的火車，比比哪一輛火車開得快。

2.用開火車的形式復習全部的拼音。

1.現在我們已經到了漢字王國的大門了，哇！這里真美麗。(出示本課掛圖)

大家看到什么了？誰來當當導游，把這里美麗的景色介紹給大家。(學生觀察圖后,說說景色)

2．這里還有一首童謠來介紹這個美麗的地方，現在我們請拼音朋友來幫忙一起去認識它。

a.學生以4人小組為單位自己試讀童謠。

b.這首童謠的名字是什么？

c.請學生朗讀，教師糾正讀音。

d.哪些字是你已經認識的？怎么認識的?？哪些是在拼音和朋友的幫助下認識的？

1. 我們一起去認識生字朋友(出示生字卡，全班齊讀，重點引讀四、十、三)

2.拿出你們的生字卡片，小組討論一下要怎么分，為什么要這么分？

3.漢字朋友其大家去他們的家里做客，我們一起去吧。瞧！車來了，我們把漢字朋友送上車(出示畫有汽車的圖案，在上面打上方格，讓學生根據童謠給生字安排位子。)

4．解釋 “里”在童謠中的意思。

5.路上的景色很美，大家一起有感情的讀一讀，把美麗的景色讀出來。

6.終于到了漢字朋友的家了，但是他們在路上跟老師說，他們想跟愛動腦筋的小朋友交朋友，所以他們要考考大家，大門有一個機關，只有通過才可以進去。(出示轉盤：上面標有本課生字，讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話)

出示田字格，用兒歌來介紹：田字格，四方方，寫好漢字來幫它，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

2.指導書寫。

網友討論：

我上這課時就試過，效果更好一點，而且學生更能方便記憶課文，以上只是我教學中的一點發現，不知道對不對，請多多指教。

曲曲：同意焰火的意見,孩子們在這樣的課堂一定會愉快識字的,把識字和讀韻文更好結合就更好了。

一去二三里篇八

各位領導、評委、老師們大家好，小學教學比武說課教案。我說課的內容是人教版小學一年級語文上冊、識字教學《一去二三里》的第一課時。我主要從對教材的理解、對學生的分析、對教學目標的設定、對教學程序的安排四個方面來說說這節課。

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。

第一次正式接觸識字課，學生心中涌動著新奇感，有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。但少數學生也可能不會讀。

根據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：

1、認識十二個生字，教案《小學教學比武說課教案》。（一至十及去和里）

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。

課前學生自我拼讀課文；生字卡片；課件。

圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。

出示一至十、我已經認識了哪一個的形式，讀一讀，說說怎么記的，組組詞，說說話，使絕大多數學生主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發音，區別平舌音和翹舌音。

學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后指名讀，請其他小朋友來評一評，提提意見。重點讀準：里、煙村、亭臺。

教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，同時提醒學生傾聽老師在范讀時哪些停頓的時間比較長。

這一環節是本課重點環節之一，首先，我問學生：找一找詩中的句子在圖中的什么地方體現？然后同桌合作，一生讀詩句，一生指圖。讀了這首詩，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動、師生互動中探討問題，理解詩意。

覺得這首詩美嗎？那么我們再來讀一讀，讀出它的美來，好不好？

總之，教學過程中尊重學生已有的知識經驗和知識基礎，充分放飛學生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學和識字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。

一去二三里篇九

1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受童謠中所表現的景色美。

重點：會認生字、會寫生字、誦讀課文。

難點：把圖中的事物同所學詞語聯系起來。分辨“八”和“入”。

2課時

一、創設情境，導入新課。

1、談話導入：小朋友，今天老師要帶大家到一個非常美麗的地方去，你能猜出是什么地方嗎？請看課本上給我們帶來的這幅美麗的圖片。

2、根據畫面提問：你喜歡嗎？你們都看到了什么？

3、提示課題：今天我們一起來學習和這幅相配的童謠“一去二三里“

板書課題，領讀課題。（解釋“里”）

二、借助拼音，初讀古詩

1、讓學生自由讀課文，要求：借助漢語拼音讀準字音。（可以同桌互相幫助）

2、再讀課文，用圈圈出文中的生字。

2、全班交流，檢查自讀情況，分句讀分句糾正：

（1）區分“四”、“十”的讀音。

（2）找一找詩中其它的平翹舌音的字。

（3）讀準“煙”、“亭”。

3、請學生讀詩：誰把古詩連起來讀給大家聽？其他學生進行評價。

三、圖文結合，誦讀古詩

1、示范讀古詩，讓學生感受古詩的韻律節奏。

2、圖文結合，引導學生進一步說說還看到了什么；

（2）誰最喜歡遠處景點，請你讀。適時點評句中的停頓，并結合實例理解“里”。

（3）小朋友，再往遠點的地方看，看到了什么呀？俯下身子又看到了什么？根據回答適時評價：“聽了你的誦讀，我看到了美麗的亭臺，鮮艷的花兒，真是美極了！”

（4）小山村的景色這么美，讓我們再放眼看一看吧！（集體朗讀古詩）

四、用生字卡片初步認讀生字，提出要求寫的三個字。

五、鞏固生字

1、我會認

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

2、我會記：

（1）討論：你是怎么記住這些字的？

（2）交流形近字的異同：“八”和“入”。

3、拓展延伸：找找周圍哪些地方用上了本課的生字。

一、認識田字格，指導寫字

1、認識田字格：在黑板上出示田字格，依次向學生介紹各部分名稱。

2、認識筆畫“一”：介紹名稱，范寫并講述書寫要領導。學生書空，跟讀并練寫兩三個。

3、指導寫字：

（1）觀察課本中田字格里的范字。（從橫的長短變化和在田字格里的位置兩方面來說。）

（2）說一說，通過觀察，發現了什么？

（3）示范寫出“一、二”，邊寫邊講述要領。（讓學生在書上描紅一個，練寫一個，注意握筆姿勢和寫字姿勢。）

（4）讓學生交流“三”怎么寫。（引導學生說出“三”字的先后順序，長短變化，描紅、臨寫。）

二、復習背課文

1、全班齊讀課文，注意句與句之間的停頓。

2、自由讀，要求試背課文。

3、借助圖片背課文，

4、引導學生自由配上動作背課文。

三、擴展活動

1、 讀繞口令，看誰讀得又快又準：四和十，十和四，十四和四十。

2、我會用：

（1）老師出示卡片，會讀的同學上臺接過卡片帶著大家讀生字兩遍，并讀含有生字的詩句。

（2）圖選字填空：出示四條魚、六支筆、三本書、十朵花等圖片，圖片下為相應的詞語，指名先卡片填空。

板書設計：

1 地去二三里

一去/二三/里，

煙村/四五/家。

亭臺/六七/座，

八九/十枝/花。

一去二三里篇十

本課是識字教學的第一課，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，因此本教學設計旨在培養學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以后的古詩教學奠定扎實的基礎。同時，激發孩子識字的樂趣，培養他們良好的寫字習慣。

本教學設計抓住古詩教學的特點，采用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。教學過程?中以幫助學生識字為出發點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的參與性。通過一些有趣的游戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。

二、教案

〈一〉 教學要求

1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識一種筆畫“一”。

2、正確、流利朗讀課文。背誦課文

〈二〉教學重點

認字寫字

〈三〉教學準備

多媒體課件

〈四〉教學過程?

（一） 激趣導入??

1、 數數拍手游戲。

2、 師：1—10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！

（二） 學習古詩

2、 指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調。

3、 圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。

4、 假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象？（讀古詩或著簡述詩的大意）

5、 教師范讀（配樂朗誦）：小朋友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么？

6、 交流感受

7、 課間操

9、 小節過渡，配樂齊讀古詩體會意境。

（三） 學習拓展，游戲鞏固

游戲：

（1） 分發籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數字相符。（學生移動鼠標在計算機中完成）

（2） 找朋友：帶著數字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里？”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這里。”然后大家齊讀。

（四） 指導寫字

1、 出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。

3、 認識筆畫“一”，教師范寫，學生在田字格中練習。

4、 練寫“一”字，教師巡視指導，評議典型作業?。

一去二三里篇十一

１、我會認。

a、變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

b、做找朋友游戲。大屏幕出示課文插圖二（圖上的漢字數字暫隱去）。游戲說明：鼠標點擊這位“隊員”手中的球，球上即出現相應的漢字數字。

２、我會記。

a、小組討論：你是怎么記住這些字的？

b、全班交流。鼓勵學生用自已喜歡的方法識記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。

３、我會用。

a、摘果子說詞語或句子。

出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子背后有一個生字）。

指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。

b、選生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三條魚、兩蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。

指名選卡片填空，并帶大家齊讀。

c、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？

１、全班齊讀課文兩遍。

２、限時背誦課文：給５分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

３、借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可能看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。

４、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

指導書寫“二”“三”

１、觀察課本中田字格里的范字。

２、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化兩方面來說）

３、教師范寫“二”“三”，邊寫邊講述書寫要領。

４、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

５、講評：講評后，學生繼續練寫。

１、把課文背誦給爸爸媽媽聽。

２、跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準又快。（分發給學生的材料上須注音）

一去二三里篇十二

《一去二三里》是人教版一年級上冊中的識字（一）第一課。本課是一首古代童謠，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起，構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了以下三個教學目標：1、學會12個生字，會寫生字“一”，認識筆畫“一”。2、正確流利地朗讀課文。3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受童謠中所表現的意境美。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中，通過自讀、范讀、同伴互讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節。

一、激趣，導入新課

低年級的語文教學力求要做到牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。在導入新課時，用數學上學的數字來引出本課要學的十個表示數目的漢字，使學生能很快掌握這十個漢字。

二、看圖學童謠。

引導學生邊觀察邊想象，培養學生的觀察說話能力。引導學生以多種形式朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文，培養學生的朗讀能力。通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。

三、指導寫字。

寫好“一”字是本節課的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，教師巡回指導，進行個別輔導。

四、識字（一）只是一個教學的載體，怎樣來讓學生通過載體的學習來引發學習的愿望呢？在課外延伸活動中我設計了這樣的作業：把課文讀給爸爸媽媽聽；找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字，以此來激發學生自主識字和閱讀的愿望與積極性。

一去二三里篇十三

本課是識字教學的第一課，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，因此本教學設計旨在培養學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以后的古詩教學奠定扎實的基礎。同時，激發孩子識字的樂趣，培養他們良好的寫字習慣。

本教學設計抓住古詩教學的特點，采用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。教學過程中以幫助學生識字為出發點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的參與性。通過一些有趣的游戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。

〈一〉 教學要求

1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識一種筆畫“一”。

2、正確、流利朗讀課文。背誦課文

〈二〉教學重點

認字寫字

〈三〉教學準備

多媒體課件

〈四〉教學過程

（一） 激趣導入

1、 數數拍手游戲。

2、 師：1—10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！

（二） 學習古詩

1、 請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發現？

2、 指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調。

3、 圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。

4、 假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象？（讀古詩或著簡述詩的大意）

5、 教師范讀（配樂朗誦）：小朋友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么？

6、 交流感受

7、 課間操

9、 小節過渡，配樂齊讀古詩體會意境。

（三） 學習拓展，游戲鞏固

游戲：

（1） 分發籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數字相符。（學生移動鼠標在計算機中完成）

（2） 找朋友：帶著數字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里？”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這里。”然后大家齊讀。

（四） 指導寫字

1、 出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。

3、 認識筆畫“一”，教師范寫，學生在田字格中練習。

4、 練寫“一”字，教師巡視指導，評議典型作業。