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小松鼠找花生的故事告訴我們一個道理 小松鼠找花生教案(精選11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-26 00:54:03
小松鼠找花生的故事告訴我們一個道理 小松鼠找花生教案(精選11篇)
時間:2023-09-26 00:54:03     小編:XY字客

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,僅供參考,一起來看看吧

小松鼠找花生的故事告訴我們一個道理篇一

1、猜謎引入課題。謎語:麻屋子,紅帳子,里面睡個白胖子。

2、出示課題,認識“生、找”。

1、借助拼音,用自己喜歡的方式把課文讀正確。

2、學生一邊讀,一邊畫出生字,讀正確。

3、指名讀課文,檢查自學生字情況。小老師教讀“格外、鮮艷、自言自語”。

4、同桌合作,互讀互聽,把課文讀通順。

5、選擇自己喜歡的詞語或句子,讀給大家聽。

1、分角色朗讀第二段中小松鼠和鼴鼠的對話。

(1)找出小松鼠和鼴鼠的對話。

(2)啟發(fā)學生想一想:怎么把對話讀得有趣?

(3)與學習伙伴一起分角色讀。

(4)教師左手戴小松鼠手套,右手戴鼴鼠手套,示范表演,把對話讀得生動有趣。

(5)請學生自由選擇讀的方法,上臺表演讀。

2、朗讀感悟第四、五段。

(1)課件展示課文第二幅圖,看圖和結合具體語境,理解“奇怪”、“自言自語”。

(2)朗讀體會,感受小松鼠的心情變化。

3、討論思考:花生真的被摘走了嗎?

1、讀兒歌,復習生字。

小松鼠,找花生,

沒找到,格外急。

花落了,果結了,

花生呀,在地里。

2、用其他形式鞏固要求認識的字。

3、指導書寫“里、果”。

4、續(xù)編故事《花生找到了》。

小松鼠找花生的故事告訴我們一個道理篇二

1. 出示松鼠圖問這是什么?你們知道它生活在哪里?

出示花生圖問這是什么?它長在哪里?

2. 今天,我們來學(生齊讀課題)

3. 質疑課題讀完課題,你想知道什么?

1.現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍,要根據拼音讀準每個字的讀音,遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)

檢查課文是否讀通順(生開火車讀)

2.把課后生字讀兩遍,在課文中找出標出自然段。

1.投影出示生字生開火車讀,領讀,指名讀齊讀。

2.出示去拼音的詞語指名讀,齊讀。

3.課文有幾小節(jié)指名分節(jié)讀評議。

1.今天,我們繼續(xù)學習小松鼠找花生果,齊讀課文。

2.小松鼠為什么找花生果,怎么找,找到了沒有?

1.小松鼠為什么找?趕快打開書,找找讀讀,生讀課文,指名回答。

2.花生在什么地方?長得怎么樣?(出示花生圖)生看圖說話。

(1)書上怎么寫呢?請小朋友自由讀第一節(jié),在這一節(jié)中有好多詞寫的很美,在讀的過程中,你認為哪個詞用的好,就把這個詞讀重一點。(投影出示第一節(jié))。

(2)綠油油:出示實物,這種顏色就是綠油油,你還見過綠油油的什么?

這些花生不光長著綠油油的葉子,還開著什么樣的花?理解:黃燦燦

(3)指導朗讀自由讀,指名讀,齊讀。

3.小松鼠見了這么好看的花生他想(齊答)

4.小松鼠是怎么找花生果的?書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。

師述:旱晨,小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢?生看圖想象說話。

出示從那以后沒有。看書上用了這么幾個句子(指名讀)

5.小松鼠多失望啊,誰來讀第三自然段。

投影出示練讀

6.出示誰呢?

蚯蚓在說的時候是怎樣說的?生練習說話。

師指導朗讀,(出示花生果)花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。

7.練讀第45小節(jié),同桌互讀,指同桌讀。

8.聽了蚯蚓的話,小松鼠接下去會想些什么?做些什么呢?

(生說話)

9.小松鼠有沒有找到花生果?

三表演課本劇

《小松鼠找花生果》

小松鼠找花生的故事告訴我們一個道理篇三

教學目標:

1、有主動識字的愿望,自主認識12個生字,能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”,能自我審視間架結構,感知漢字的形體美。

2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文,感受祖國語言的美感。

3、在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。

4、大膽想象,續(xù)編故事,樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事,培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

教學重難點:

認識本課中的12個生字,會寫“生、里、果”三個字,練習朗讀,激發(fā)學生觀察的興趣,知道花生在地里結果的這一特點。

課時安排:

2課時

教學過程:

第一課時

一、創(chuàng)設情景,激趣導入

1、小朋友,你們知不知道,在森林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友—小松鼠嗎?噢,今天它來到我們快樂的課堂哦!(多媒體課件出示:小松鼠) 大聲地和它打聲招呼吧!

2、(多媒體課件演示小松鼠的話)小朋友,你們好!你們都是聰明的孩子,那現在我出一個謎語考考你們。“紅房子,麻帳子,里面有個白胖子”打一種植物。(花生)

3、今天我們就來學習一篇與小松鼠、花生有關的課文。(板書:小松鼠找花生。)全班齊讀課題。

4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。認識“找”、“生”兩個字

二、初步感知,認讀生字

1、多媒體播放課文動畫,看一看,聽一聽,再想想講了一件什么事?

2、交流,學生述說課文大略內容。

三、認讀生字

1、學生自由練讀,標出不認識的字,借助拼音將課文讀通順。

2、讀完課文后,把不認識的字找出來自己拼讀準字音。

3、同桌兩人互相交流,看看哪些字不會,相互請教,學會拼讀。

4、教師出示生字卡片,生認讀。學習新偏旁“夕”和“母”

(小老師帶讀,集體讀,開火車讀)

5、說說你有什么好方法記住這些字?(交流)

6、生字寶寶覺得一人太孤獨,找來了它的好朋友為了讓大家永遠記住它們,所以想大家讀讀它們。哪位同學愿意做小老師?(教師注意糾正讀音)

7、生字詞語大家都已經掌握了,那么句子呢?一起來試試

大樹旁邊的地里種了許多花生。

花生已經開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。

小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有。

小松鼠感到很奇怪,自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?

四、讀課文,讀通讀順

1、個別讀。

2、同桌互讀。夸一夸、幫一幫:引導學生先說優(yōu)點,再評不足。

3、全班展讀:讓哪些有信心讀好課文的學生站起來讀。

4、全班齊讀。

五、指導寫字

2、教師寫“生”字,提醒學生豎在豎中線上。

3、指導書寫“里”與“果”,并讓學生比較“里”與“果”,同時介紹識字方法。(在寫這兩個字時,教師提醒學生注意“里”字先寫“日”,寫扁一些,最后一橫在橫中線上,第五筆是豎,最后寫兩橫,上橫短,下橫長;而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。)

4、讓我們一起來寫一寫,每個寫兩遍,你認為難寫的字可以多寫幾遍。

5、學生描紅寫字,教師巡視,注意學生的寫字姿勢。

6、展示學生的字

六、課外拓展天地

下課后,把這個故事講給同學或父母聽,可以把自己續(xù)編部分加進去。

小松鼠找花生的故事告訴我們一個道理篇四

1.出示松鼠圖問這是什么?你們知道它生活在哪里?

出示花生圖問這是什么?它長在哪里?

2.今天,我們來學(生齊讀課題)

3.質疑課題讀完課題,你想知道什么?

大致了解課文內容

1.現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍,要根據拼音讀準每個字的讀音,遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)

檢查課文是否讀通順(生開火車讀)

2.把課后生字讀兩遍,在課文中找出標出自然段。

1.投影出示生字生開火車讀,領讀,指名讀齊讀。

2.出示去拼音的詞語指名讀,齊讀。

3.課文有幾小節(jié)指名分節(jié)讀評議。

1.今天,我們繼續(xù)學習小松鼠找花生果,齊讀課文。

2.小松鼠為什么找花生果,怎么找,找到了沒有?

1.小松鼠為什么找?趕快打開書,找找讀讀,生讀課文,指名回答。

2.花生在什么地方?長得怎么樣?(出示花生圖)生看圖說話。

(1)書上怎么寫呢?請小朋友自由讀第一節(jié),在這一節(jié)中有好多詞寫的很美,在讀的過程中,你認為哪個詞用的好,就把這個詞讀重一點。(投影出示第一節(jié))。

(2)綠油油:出示實物,這種顏色就是綠油油,你還見過綠油油的什么?

這些花生不光長著綠油油的葉子,還開著什么樣的花?理解:黃燦燦

(3)指導朗讀自由讀,指名讀,齊讀。

3.小松鼠見了這么好看的花生他想(齊答)

4.小松鼠是怎么找花生果的?書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。

師述:旱晨,小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢?生看圖想象說話。

出示“從那以后……沒有……。”看書上用了這么幾個句子(指名讀)

5.小松鼠多失望啊,誰來讀第三自然段。

投影出示練讀

6.出示“誰……呢?”

蚯蚓在說的時候是怎樣說的?生練習說話。

師指導朗讀,(出示花生果)花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。

7.練讀第45小節(jié),同桌互讀,指同桌讀。

8.聽了蚯蚓的話,小松鼠接下去會想些什么?做些什么呢?

(生說話)

9.小松鼠有沒有找到花生果?

小松鼠找花生的故事告訴我們一個道理篇五

《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文(人教版)一年級上冊第120頁

這是一篇科學童話,借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識,課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發(fā)學生思考。

《語文課程標準》指出:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,欣賞和評價的能力,因而,在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點,要敢于放手,讓學生有充分的時間去讀,在讀得連貫、順暢上下功夫,讓學生在誦讀實踐中增加積累,發(fā)展語感,加強體驗與領悟。

1、認識12個生字,會寫"生、里、果"3個字,認識1個偏旁"人"

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果這一特性,激發(fā)學生觀察植物的興趣。

1、(出示多媒體畫面:小松鼠)今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兦疲钦l?

2、齊讀課文,它東張西望在找什么呢?有沒有找到呢?

1、學生自讀課文的要求:讀準字音,讀通課文,并標好自然段。

2、指名分自然段朗讀,學生評價。

3、指導生字和有些長句(這一設計為學生鋪路架橋,降低了朗讀的難度)

1、學習第一自然段

(1)指名讀

(2)(出示花生畫面)這就是花生,你能給小朋友介紹一下嗎?

(3)指導朗讀

[直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色,幫助學生理解詞語]

2、學習第二自然段

過渡:多美的花生呀,小松鼠好奇極了。

(1)分角色朗讀對話

(2)松鼠認識了花生心情怎樣?它為什么高興?指導學生朗讀"它想……"

3、學習三、四、五自然段

過渡:小松鼠有3個美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了嗎?

(1)輕讀第三、四自然段,全班交流,抓住"每天、都、等啊等啊,、也,"并進行朗讀指導。

(2)老師引導讀第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自語地說:"……"

(3)指導朗讀"自言自語地說……"(可以加上動作、神態(tài))

(4)表情朗讀

4、突破難點

(1)(出示多媒體畫面)小朋友,你能告訴小松鼠,花生躲到哪里去了嗎?

(2)用"因為……所以……"說,為什么直到金色的小花都落了,小松鼠也沒有看見一個花生。

同桌朗讀,邊讀邊輔以動作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。

[課堂演讀,變"講臺"為舞臺,最大限度地使學生的思想情感得以升華]

1、練習生字并找朋友

2、學新偏旁,"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。

3、學生看筆順圖,臨寫生字,教師巡視指導。

小松鼠找花生的故事告訴我們一個道理篇六

人教版義務教育課程標準語文實驗教材,致力于構建開放的富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中,我作了以下幾點嘗試:

(一)注重識字形式的多樣化

新課程標準第一學段的識字目標告訴我們:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望,我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中,我設計了這樣幾種形式,首先是小組交流識字情況,然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段,我設計了摘蘋果游戲,最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計,激發(fā)了學生識字的激情,課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習,讓識字在游戲中完成,讓知識在合作中滲透。

(二)注重在合作學習中朗讀與感悟

人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”,學生閱讀文章后到底有什么樣的感受,這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍,鼓勵學生大膽起來發(fā)表意見,教師應珍視學生的獨特感受,不要在剛入學不久,就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中,我只設計了教師的導語,而把大量的時間留給學生從讀中悟,讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性,我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽,組織記者招待會讓優(yōu)勝學生談體會,這樣的設計不僅練習了朗讀,也鍛煉了口語交際能力。

(三)注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力

(四)注重課內與生活實際的結合

教案中,我還設計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

1、有主動識字的愿望,自主認識12個生字,能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”,能自己審視間架結構,感知漢字的形體美。

2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文,感受祖國語言的美感。

3、在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。

4、大膽想象,續(xù)編故事,樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事,培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

認識本課中的12個生字,會寫“生、里、果”三個字,練習朗讀,激發(fā)學生觀察的興趣,知道花生在地里結果的這一特點。

生字卡片,兩盆盛開的鮮花,課前讓學生觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一:秋景;
課件二:小松鼠蹦蹦跳跳來到園中;
課件三:隱現花生埋在地里的情景。

兩課時

一、導入激趣

2、秋天真是一個豐收的季節(jié),果實都成熟了。(演示課件:小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中,它想干什么呢?(出示課題:16小松鼠找花生)

3、(指向“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀,再齊讀)

4、全班齊讀課題。

二、初讀感知

1、出示課文插圖,聽故事,想想課文講了一件什么事?

2、學生說一說故事內容。(不需要說得很完整。)

三、識字讀文

1、請大家自由讀課文,把你不認識的字勾畫出來。

2、大家一起在小組里交流一下,請教一下,有什么好方法記住這些字。

3、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

4、在小組里朗讀課文,把課文讀通順。

5、誰勇敢地來試一下,把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6、學生評價,相機正音,對個別長句子老師作示范。

四、看圖讀文

1、出示兩幅插圖,自己讀讀課文,想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容,哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

2、學生讀課文并找出圖的對應段落。

五、朗讀感悟

1、讓我們先來看一看第一幅圖,圖上畫了些什么?

3、出示“鮮艷”一詞,指名讀。課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?(顏色明亮而好看)

平常我們還可以說鮮艷的什么?(學生舉例,如:鮮艷的紅領巾,鮮艷的花朵,鮮艷的衣服等。)

4、(拿出兩盆盛開的鮮花,一盆放在燈光下,一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞,是什么意思?(更加、特別)

多美的花生花呀,出示句子:花生已經開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。

5、誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)

6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢,誰來扮演小松鼠,誰來扮演鼴鼠。

7、老師引讀:小松鼠很高興,他想:

8、看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段,你可以讀給同桌的同學,也可以讀給你的好朋友,還可以讀給老師聽。

9、我們來表演一下這兩段的內容,好嗎?學習小組開始行動吧

10、學生上臺表演。

六、指導寫字

2、看老師寫“生”字,提醒學生豎在豎中線上。

3、讓學生比較“里”與“果”,同時介紹識字方法。

4、老師范寫“里”,同時介紹:在寫這兩個字時,老師提醒大家注意“里”字先寫“日”,寫扁一些,最后一橫在橫中線上,第五筆是豎,最后寫兩橫,上橫短,下橫長。

5、(出示三個寫在田字格里的“果”字,其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美,說出理由。

6、老師范寫“果”。學生評價。

7、讓我們一起來寫一寫,每個寫兩遍,你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8、學生寫字,教師巡視,注意學生的寫字姿勢。

9、展示學生的字,為寫得美的字貼上小紅花。

一、復習生字

1、開火車認讀生字、生詞。

2、出示一幅畫著大樹的畫,樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組,每一組一個果籃,找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里,看哪一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟

1、出示第二幅圖,請你仔細看花生地發(fā)生了什么變化。

2、小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞,齊讀。

“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠為什么奇怪?

3、(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。

4、來評價一下他讀得怎樣。

5、再繼續(xù)指名讀。

6、這時候小松鼠說了一句話,找出來讀一讀。

7、他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示“自言自語”,學生認讀。

8、怎樣表現自言自語呢,誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9、指名讀,其他學生評價。

10、再繼續(xù)指名讀。

11、小松鼠不知道花生到哪兒去了,你能告訴他嗎?(學生可能會說真的被人摘走了,也可能說花生沒有結果,還可能說花生的果實在地里等,要讓學生充分的說。)

12、那花生到底到哪兒去了,讓電腦來揭密。(演示課件:花生果實在地里)

13、故事有趣吧,把這個有趣的故事朗讀出來吧!學生自由朗讀。

14、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了,請每一組輔導一名選手參加比賽,每名選手只選其中一段進行朗讀,發(fā)揮集體的智慧,開始行動吧!

15、學習小組練習朗讀。

16、朗讀擂臺賽開始。

17、召開記者招待會讓擂主談體會。

三、發(fā)揮想象續(xù)編

1、課文里的故事雖然結束了,但是小朋友們只要你再動腦筋,還會有一個新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。

2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎?

3、指名上臺講。

四、復習鞏固新字

1、認讀帶有本課生字的兒歌:

大樹旁邊種花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自語說,

花生開花格外艷。許多天呀過去了,花生被誰摘走了?

花落卻不見結果。松鼠我來告訴你,

花生的果在地里。

2、完成課后練習“我會讀”

聰明的孩子,你還會讀這些詞嗎?開火車認讀,如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理,再認讀一次,然后又繼續(xù)。

五、自由練寫生字

學生自己選擇寫哪一個,自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。

六、課外拓展天地

1、回家把這個故事講給父母聽,可以把自己續(xù)編部分加進去。

2、問問家長或看看其他書,我們吃的食物中,還有哪些是長在地里?

小松鼠找花生的故事告訴我們一個道理篇七

1、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據課文內容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性,激發(fā)學生觀察植物的興趣。

1、識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據課文內容續(xù)編故事。

1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、

2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

教學時數兩課時

一、趣味揭題:

(出示花生實物)小朋友們看,這是什么?(學習“生”字)

看到這個課題,你想知道些什么?

二、初讀課文,識記生字:

1、學生看多媒體動畫,教師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文,遇到生字多讀幾遍,注意讀準字音。

3、學習生字

(1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字?(指名說說)

如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學生回憶識字方法)

(2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

(3)學習新偏旁“夕”和“母”

(4)小組合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

4、鞏固字詞

(1)同桌互助,認讀課后練習中的詞語。

(2)在“識字迷宮”里認讀生字(課件演示)

(3)游戲:開火車找朋友

三、寫字指導:“生、里、果”

1、教師范寫生字,學生注意觀察,找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流,怎樣寫好這三個字?

3、學生臨寫后互評,教師注意引導學生感知漢字的整體美。

小松鼠找花生的故事告訴我們一個道理篇八

本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式,寓常識于生動形象的故事之中,語言活潑淺顯,符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。

根據課文的特點,我主要設計了請小松鼠來作客,幫助小松鼠解決困難為主要線索,激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)學生樂于助人的熱情,使他們興趣十足的參與到課堂中來,同進培養(yǎng)他們探索精神及自主學習,討論合作的能力。

1、認識12個生字,會寫“生、見、果”三個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、知道花生在地下結果,激發(fā)學生觀察植物的興趣。

一、談話導入:同學們,今天教師請來了一位小客人,跟你們一起上課,你們喜歡他嗎?(出示小松鼠圖),快跟小松鼠打個招呼吧。看到小朋友這樣歡迎它,小松鼠可高興了。可是它遇到了一個困難,需要大家?guī)椭銈冊敢鈳椭鉀Q嗎?好!讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

二、學習課文

(一)學習第一小節(jié)

1、生自讀第一小節(jié),說說讀完后知道了什么?

2、你喜歡這些小花嗎?為什么?理解“格外”一詞。

3、你們眼里的小花是這樣的嗎?(出示陽光下的花朵)

4、練習感情朗讀。(教師指導長句朗讀)

(二)學習第二小節(jié)

1、這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽他們在說什么呢?(分角色讀)

2、指導朗讀

3、聽聽鼴鼠的話,小松鼠可真高興,經時它可能想些什么呢?(啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景,樹上長滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

4、小松鼠越想越高興,那它是怎么做的呢?結果又怎樣呢?

(三)學習三~五小節(jié)

1、生自由讀三~五小節(jié),并思考:小松鼠奇怪什么?他為什么會感到奇怪呢?

2、花生真的被摘走了嗎?小組內交流。

3、生匯報。(不統(tǒng)一答案,可任意想象)

4、小朋友們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起去看看好嗎?(播放花生生長過程的動畫)

5、看了動畫你知道了什么?(用我知道……說話)

6、小松鼠知道這些嗎?你怎么知道的?(朗讀時讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語氣)

7、小松鼠這樣著急,快把你知道的告訴他吧!(生講花生到底哪兒去了)

8、小松鼠知道了花生在什么地方,他已經提著籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。

9、編編結尾:以《花生找到了》為題目編編故事。

10、指名上前講故事,評選“故事大王”

三、擴展練習

在我們吃的食物中,你們還知道哪些也是征生長在地里的?

教師總結

小松鼠找花生的故事告訴我們一個道理篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、認識16個生字,會寫其中的9個生字,認識2個偏旁。

3、知道花生在地下結果這一特征,激發(fā)學生觀察植物的興趣。

教學重、難點:識字寫字,朗讀課文,背誦課文,了解花生結果的特點。

教學課時:二課時。

1、認識花生果實。

1、請學生自由、大聲地朗讀課文。

2、圈出文中的16個生字,讀一讀,不會讀的拼一拼。

3、認讀生字組成的詞語。

引導學會用abb

4、學生自由讀。

1、復習鞏固生字

2、示范、指導。

3、描紅、臨寫。

交流、反饋。

教學后記:學生很容易會漏掉直的里面是三橫。

1、鞏固字詞。

2、圖文對照。

3、出示課件:填空。

4、自由朗讀課文。

5、指導讀書。

6、試背課文,

小松鼠找花生的故事告訴我們一個道理篇十

1、認識12個生字,會寫“生”,認識一個偏旁。

2、正確地朗讀課文。

認識本課的12個生字,正確地朗讀課文。

生字卡片

教學流程教師活動學生活動個別輔導教學隨筆

一、故事引入1、小朋友們都喜歡玩捉迷藏的游戲吧!今天我們的小松鼠也要來玩這個游戲,他要找的是花生(出示題目)

2、認識“找、生”

朗讀題目

認“找、生”

二、小組學習課文1、你愿意來幫助小松鼠的話,就來讀讀這篇課文吧!

2、指導學生學習課文,特別是生字的讀音

3、小組學習效果反饋小組長帶領小組成員學課文

讀課文和生字

三、再讀課文1、觀察兩幅插圖,他們在干什么呀?

2、出示相關的段落,讓學生選擇讀,比比哪個小組的學習效果好

3、反饋評價看圖說話

選擇段落分組練習讀課文

反饋讀

四、反饋認字,寫“生”1、拿出單獨的生字,讓同桌的同學相互認讀,準備比賽

2、指導書寫“生”小組為單位比賽認讀速度

認真書寫

小松鼠找花生的故事告訴我們一個道理篇十一

小松鼠找花生

一個陽光明媚的早晨,小松鼠興高采烈地去外婆家玩。路過鼴鼠家門口時,他被地里的小花吸引了。那小花在微風中搖擺著身子,可愛極了。

這時候,鼴鼠走了過來。松鼠奇怪的問:“鼴鼠大哥,這地里種的是什么呀?”鼴鼠得意地說:“是花生。”小松鼠又問:“鼴鼠大哥,花生好吃嗎?你怎么種的那么好啊?”鼴鼠說:“花生好吃極了。皮薄肉又多小學作文,我每天澆水、施肥、拔草、捉蟲,花生才能長這么好。”松鼠聽了也沒說什么就走了。

秋天到了,鼴鼠來到松鼠家高興地說:“松鼠弟弟,今年我的花生大豐收,我特意帶了幾個o你嘗嘗。”鼴鼠剛走,松鼠就拿起花生大口大口的`吃了起來。“啊!真是太好吃了,又香又脆。”松鼠自言自語。

第二年春天,松鼠也開始種花生,時間一天天過去,花生一天天長大,松鼠每天都到田里澆水、施肥、拔草、捉蟲。看著綠葉在陽光照射下,像翡翠一樣,金黃色的小花放出淡淡的清香。松鼠心里真高興。

一轉眼又到了秋天,松鼠挎著籃子喜滋滋地來采花生,可眼前的景象讓她驚呆了。枝上一個花生也沒有,花兒掉光了,葉子也掉光了,松鼠傷心地說:“我這么辛苦種出來的花生呢?是不是被人偷了?”小松鼠想:“也許,還有幾粒掉在土里吧。于是松鼠掰開土去找,意外發(fā)生了,她發(fā)現了一串串飽滿的花生。小松鼠美滋滋的說:“原來花生長在土里啊!”小松鼠把花生收回家里,歡天喜地的過了一個冬天。

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