人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

三年級山行教學反思篇一

本課的教學思路是：首先創設情景復習舊知，然后做磁鐵的游戲。在上課的剛開始我就給學生創設了一個開放的寬松的探究空間。通過做磁鐵游戲激發學生的探究興趣。從而在孩子們的自我探究中總結出磁鐵的有關性質。講完這節課，感受最深的地方有兩點：

教學開始，我創設了“表演小魔術”————“打撈大頭針”這樣一個情景。激發學生的興趣。在科學探究中最核心的內容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創設良好的情境來導入教學。情境導入是教學的開始，也是教學成功的基礎與前提。小魔術是孩子最喜歡看的一種節目，“怎樣把大頭針從燒杯里撈出來，它激起了學生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象——磁鐵。

由于學生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領。只不過他們的.認識還只是停留在一些表面現象，沒有向更深層次研究。所以在考慮了學生的實際情況后，我嘗試著引導學生在簡單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱后，直接放手讓他們玩一玩磁鐵，也沒有提過高的要求。只是為他們提供了充足的實驗材料。如小車、環形磁鐵(大小都有)、因此，我覺得“磁鐵能吸住哪些物體”的猜測可以省略，把寶貴的時間移到“動手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩的時間和空間，并且這種玩是自由的、開放的。沒有了條條框框的束縛,實際上也就給他們創設了一個自主探究的空間,搭建了一個自由發展的平臺。“玩”是孩子的天性，也是孩子的工作。很多科學道理就是在學生不經意玩的過程中發現的，很多有價值的問題也是在玩的過程中提出來的。課堂上的“玩”更能促進學生的探究熱情,學生在玩中一起討論、相互啟迪，最后達成共識。

玩了近15分鐘后,整理好材料開始交流。交流也是探究過程中必不可少的一個組成部分，由于個體差異，學生在探究過程中會出現不同的見解，而交流能使這種差異成為一種寶貴的學習資源。

經過充分動手，學生有了許多不同于以往的驚喜發現，這些發現既讓他們興奮，又讓他們疑惑不解。原有的認識通過合作探究產生了新的疑問，迸發出思維的火花，制造了課堂的第一個小高潮，使得他們產生了躍躍欲試、向更深層次探究的欲望。“為什么紅和紅的碰在一起會彈開，紅和白的碰在一起卻吸在一起了?”“小鐵釘為什么能吸起另外的一枚鐵釘”……“玩磁鐵”不僅僅成為本堂課探究的一個起點，而且為整個單元的探究活動埋下了伏筆，也達到了我設計的意圖。

三年級山行教學反思篇二

生１：“應該用自豪的語氣讀。”

生２：“應該用贊美的語氣。”

（看來教學中當遇到孩子不清楚的問題時，教師能及時地調換與孩子的生活相近的問題，這樣會非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學，與孩子的生活距離遠，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟，教師架設了一個與孩子生活貼近的橋梁，那么這個難度便不攻自破了。）

二、教學中我接著描述，民族小學與我們第八小學有著很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎？并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過后我們交流的時候歸納出兩所學校的不同主要表現在兩方面，一是多民族，二是周邊環境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級的教學的關鍵就是對課文整體的把握，怎樣把這一教學重點細化到自己的平時教學中，值得我深入思考。

三、我問，這所民族小學與我們古寨小學這樣的不同，如果讓你用一個詞來形容一下這所學校你會選擇哪個詞？孩子們回答出了：與眾不同的學校、特殊的學校、美麗的學校、有趣的學校等。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領悟力。

三年級山行教學反思篇三

想要上好一次成功的公開課，你真的是要精心準備很多，不僅要對教材相當的熟練，還要把握好師生之間的互動，同時課下要查看很多相關資料。

還記得第一次得知學校安排我上公開課的時候，當時的我對自己很不自信，幾次三番地向校長推托，說自己上不好。但是最終還是硬著頭皮上了。當時校長給了我一個星期的時間準備，他是星期一通知我的，當時我就選了一篇即將要上的課文《掌聲》。

《掌聲》這篇課文在剛接觸之前，我覺得這篇課文很普通，也沒有去細細體會課文的內容。但是當我在網上查閱資料，看過它的相關教參之后，我深深被這篇課文感動著。課文大致內容是：一個叫英子的小女孩小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不能像其他正常孩子一樣行走，一直是個自卑憂郁的孩子。但是一次班級演講活動，當英子上臺演講的時候，她得到了同學們熱烈的掌聲，在同學的掌聲激勵下，她鼓起勇氣，從此變得樂觀開朗起來。整篇文章體現著一種濃濃的愛，這里的“掌聲”代表著一個團結的班級，在這個班級里沒有嘲笑，沒有歧視，而更多的是相互的鼓勵、尊重和贊揚，將同學之間的愛體現的淋漓盡致。

準備公開課的那幾天，我看了不少網上的課件、視頻、課堂實錄，整個人的情緒都被課文影響著。在制作課件的時候我插入了兩首歌曲《掌聲響起來》、《愛的奉獻》，這兩首歌對課文感情的表達起到了一個升華的作用。

這節課我主要采用讓學生在多種形式的，有感情的朗讀課文的過程中，例如：集體誦讀、男女賽讀、個別學生讀、師生齊讀等方法。讓學生自己慢慢體會課文的感情變化，我再利用課件與學生一起互動，慢慢理解、分析課文中人物感情的變化。我始終相信書讀百遍其意自見。整節課學生的朗讀一直很出色，這是值得高興的。最后我再利用這節課對學生做了一次重要的思想教育。我問學生喜歡不喜歡英子的班級，他們都說喜歡，我問他們為什么喜歡，他們的回答基本上都是圍繞“團結”這個詞展開的。我再問學生能不能讓我們班級成為這樣一個“團結”的班級。他們很自信而肯定的回答了我。我傳達著我的意愿：希望我們三年級是一個團結的班級，同學之間遇到困難時，要相互幫助，不要嘲笑同學，當同學有了點滴進步時，我們不要吝嗇自己的掌聲，要相互鼓勵，相互進步。就這樣在感人的歌聲中結束了這節課，最后我把自己的掌聲送給了學生，表揚他們這節課的優秀表現，最后學生和聽課老師給了我熱烈的掌聲，真的很感動。

課后老師們對我的課做了評價，說上的很成功，對學生的思想教育很到位。不足的是我的板書粉筆字要加強，還有提問的時候不要讓學生一起回答，要多鍛煉學生自己思考的能力。這些都是給我的寶貴意見，在今后的教學中，我將更加努力。

三年級山行教學反思篇四

語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養的培養與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。”然而，小學生不論從哪方面都從小打好扎實的語文基礎。例如“看圖作文”我認為是語文最重要的一環，它也是想、說、寫的綜合訓練，是學生在教師的指導下，通過觀察，了解圖畫的內容，并把圖意說清楚，然后有條理地把圖意說出來，最后把說的過程寫下來。通過這樣的練習，培養了學生的觀察力、想象力和說話、寫話的能力。因此，教學時，教師該如何指導看懂圖意，發揮合理的想象，把圖意表達清楚呢？下面談談我對中低年級看圖作文教學的嘗試。

一、指導學生仔細觀察圖畫、培養觀察能力。

直觀教學，有利于學生的想象思維、說話能力。我每次指導學生的看圖作文，都先出示掛圖或（幻燈片），接著，教給學生觀察方法，培養學生按一定的順序觀察的習慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時間、地點、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時間？什么地點？有幾個人？是什么人？他們在干什么？讓學生根據老師的提問指導有條理地回答，并啟發學生從人物中想象圖中人物的思想、活動和當時發生的事情，還要多問幾個為什么？培養學生從認真觀察中得出結論的能力。

二、啟發學生邊看邊想：培養想象力。

三、充分引導，加強說的能力。

在學生看清楚圖意，回答有關問題的基礎上，為了更好地使學生把了解到的內容清楚，并準確地，有條理地表達出來。在教學中先激發學生說的興趣，我運用“看誰說得好。”等帶有鼓勵性質的話激發學生說話。具體分三個步驟進行訓練，一是讓基礎好的學生分別上臺說說，說時要根據老師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發，學生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補充。二是讓學生同桌之間或小組互說互聽，這時老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動，以便具體指導。三是指引讓優生把整幅圖的具體內容有條理地說出來。這個環節是重點環節，老師還須向學生提示，圖畫講的是什么時候的一件事？這件事的起因怎樣？經過怎樣？結果怎樣？讓學生的思維得到進一步的強化, 通過老師的點撥，學生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。

四、教師下水文引路，提高寫的能力。

蘇霍姆林斯基指出：“學生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文。”現今，各種與教材同步的作文書籍泛濫，很多老師視范文為珍品，動員學生買優秀作文書，多看多讀對寫作很有幫助。確實，多看書，不會寫也會偷，但大多學生未經老師指導，偷回來的詞句往往不合適，會變成笑話連篇。所以我認為老師在習作教學時應減小范文的篇數，而應該提倡教師自己寫下水文。特別是中低年級，識字率低、詞句貧乏，要他們看優秀作文有些會不例解，選別人的佳詞佳句可能不會運用。我覺得中低年級初入作文最好用填空形式出現、指導正確使用合適的詞句，這樣，收的效果會更好。能使學生可以從老師的角度考慮問題，也可從學生的角度進行觀察思考，就能更有效地指導和幫助學生。

相信通過以上看、 想、說、寫，這四環節的指導，會使大部分學生收到良好的效果，能看圖有條理地說寫一段通順的話。語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養的培養與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。”然而，小學生不論從哪方面都從小打好扎實的語文基礎。例如“看圖作文”我認為是語文最重要的一環，它也是想、說、寫的綜合訓練，是學生在教師的指導下，通過觀察，了解圖畫的內容，并把圖意說清楚，然后有條理地把圖意說出來，最后把說的過程寫下來。通過這樣的練習，培養了學生的觀察力、想象力和說話、寫話的能力。因此，教學時，教師該如何指導看懂圖意，發揮合理的想象，把圖意表達清楚呢？下面談談我對中低年級看圖作文教學的嘗試。

一、指導學生仔細觀察圖畫、培養觀察能力。

直觀教學，有利于學生的想象思維、說話能力。我每次指導學生的看圖作文，都先出示掛圖或（幻燈片），接著，教給學生觀察方法，培養學生按一定的順序觀察的習慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時間、地點、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時間？什么地點？有幾個人？是什么人？他們在干什么？讓學生根據老師的提問指導有條理地回答，并啟發學生從人物中想象圖中人物的思想、活動和當時發生的事情，還要多問幾個為什么？培養學生從認真觀察中得出結論的能力。

二、啟發學生邊看邊想：培養想象力。

三、充分引導，加強說的能力。

在學生看清楚圖意，回答有關問題的基礎上，為了更好地使學生把了解到的內容清楚，并準確地，有條理地表達出來。在教學中先激發學生說的興趣，我運用“看誰說得好。”等帶有鼓勵性質的話激發學生說話。具體分三個步驟進行訓練，一是讓基礎好的學生分別上臺說說，說時要根據老師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發，學生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補充。二是讓學生同桌之間或小組互說互聽，這時老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動，以便具體指導。三是指引讓優生把整幅圖的具體內容有條理地說出來。這個環節是重點環節，老師還須向學生提示，圖畫講的是什么時候的一件事？這件事的起因怎樣？經過怎樣？結果怎樣？讓學生的思維得到進一步的強化, 通過老師的點撥，學生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。

四、教師下水文引路，提高寫的能力。

蘇霍姆林斯基指出：“學生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文。”現今，各種與教材同步的作文書籍泛濫，很多老師視范文為珍品，動員學生買優秀作文書，多看多讀對寫作很有幫助。確實，多看書，不會寫也會偷，但大多學生未經老師指導，偷回來的詞句往往不合適，會變成笑話連篇。所以我認為老師在習作教學時應減小范文的篇數，而應該提倡教師自己寫下水文。特別是中低年級，識字率低、詞句貧乏，要他們看優秀作文有些會不例解，選別人的佳詞佳句可能不會運用。我覺得中低年級初入作文最好用填空形式出現、指導正確使用合適的詞句，這樣，收的效果會更好。能使學生可以從老師的角度考慮問題，也可從學生的角度進行觀察思考，就能更有效地指導和幫助學生。

相信通過以上看、 想、說、寫，這四環節的指導，會使大部分學生收到良好的效果，能看圖有條理地說寫一段通順的話。

三年級山行教學反思篇五

我認為教學的關鍵還是“怎么認識教學”，“新理念”教學必須強調其正確性和科學性。老舊的理念只要是科學的、正確的，同樣不能因為它是老舊的而不采用，這種做法是極其錯誤的。因此我認為在教學中所采用的一些手段和方法，首先必須是科學的、正確的，在此基礎上再不斷地創新、試驗，不斷地發展科學的新理念，這是作為教學工作者在思想上所必須具備的觀念。從以下幾個方面問題探討教學過程中如何才能在正確的基礎上發展創新。

“教學生學什么？”質疑、發現、探究、歸納、判斷、概括的方法和習慣是老師要教給學生的重要內容。

“從無到有”的教學是“探究式”教學，教師的引導作用主要表現在“分級提問”上，這種分級提問的設置方式是學生應該逐步學習的一種能力。有了這種能力，學生就可以象一個操作程序一樣，自動地去完成，從不會到會，不懂到懂，不明白到明白的過程，從而自主地完成學習過程，在不斷地以這種方式解決不同的問題的時候，逐步學會質疑、發現、探索、歸納、判斷、概括等能力。

教師作為一個課堂的“向導”來“教學生學什么”和“怎樣學”，這就一定要把學生入在探究的位置上，讓他們自己去探究，自己去發現，他們必須成為主動的學習者，老師的作用就是“教學向導”——引導。

方法一：設計動態的直觀圖形進行啟發

方法二：運用“無認知提示語”發問——給學生以暗示

（1）充分地認識、理解和發動學生

作為“教學向導”在課堂教學中，沒有學生的主動參與，獨立思考，將一事無成。

（2）教學數學要把握大觀點和核心概念，這是把握教學和駕駛教材的前提，它要求教師不迷信權威，具有理性精神。

（3）樹立和堅持正確的科學教育觀。

建構思想，探究式教學，再發現思想，合作學習等觀念不能作為教案，但可選擇使用，這個過程本身就是一個創新過程。

三年級山行教學反思篇六

明確課程理念、目標、任務，吃透教材，充分掌握教材的特點，從而做出與教材相符，與學生年齡特點相符的教學設計。

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在科學教學中，同樣注重培養學生的愛國主義、集體主義精神、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。同時，更是加強對學生的實踐能力和探究能力的科學能力的培養。教學設計考慮三年級學生的生理和心理發展水平，將重點放在發展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。設計教案時，就盡可能地以激發學生的觀察興趣為重點，以引導學生掌握科學觀察的方法為難點，同時重視學生良好的科學態度，熱愛生命、保護環境等精神的培養。

單純的講授訓練更有效，促進學生的科學能力的提高。比如，讓學生自己設計觀察方案，并通過戶外的觀察記錄自己的發現，以小組合作的形式讓他們分享觀察和實驗的快樂，也提高彼此觀察、實驗的能力。同時，教師在作為活動的組織者，引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生了積極的影響。在這樣的開放的課堂環境下，學生對科學便會產生濃厚的興趣，經過多次的實際觀察和實驗活動后，自然也就提高了學生的科學能力。

轉變了學習探究的科學規律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規律有存在，體驗著科學知識的形成。所以，每一次的實驗都必須嚴格設計，同時，也教予學生進行準確的科學實驗方法。

科學離不開實驗。因此，科學教學很重要的一環節就是要引導學生進行嚴謹的科學實驗。雖然在教學中，我都會設計一些觀察和實驗方案讓學生分小組去探究，但由于涉及到安全的問題，有些實驗未能讓學生親身去體驗。比如，淀粉加熱的實驗，由于要用火，就沒能放心讓學生親自去操作。因此，在接下來的教學中，我應該讓學生明確知道安全實驗的重要性，并嚴格遵守實驗的步驟，在教師的指導下進行安全的科學實驗。當然，能有另外的教師協助更好。畢竟，小學生的安全防范意識是比較弱的。所以，如果涉及危險性大的實驗還是由教師來示范比較妥當。

教學當中，還是有很多細節沒能夠很好的處理，造成教學過程的不完美。還需要日后不斷提升自己本身的專業知識。同時，還要不斷去探究如何去完善課堂，讓學生學得更開心。

要生存，要發展，就要不斷創新。我加強對教育教學理論的學習和研究，積極參加學校組織的學習培訓，積極撰寫教研論文，以提高教學質量，開拓教學更寬更廣的前程。

三年級山行教學反思篇七

跳繩是小學生十分喜歡的一種體育活動，通過“一繩多用”使學生掌握多樣式的跳繩方法，既可促進學生身心的發展，又提高學生的彈跳能力，靈敏性、協調性等，讓每個學生自由選擇，盡情發揮這是調動學生的學習積極性，培育學生的創造力，切實的可行的途徑。

我們可把學生分成若干小組，以比賽的形式，“以繩練跳”就是讓學生充分利用手中的繩子進行多種形式的跳繩練習。如：短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。

跳繩，不單是用于跳，我們應注重創新，發揮跳繩的其他作用，如：“以繩代桿”。在進行跳高教學時可將長繩兩端綁上一定重量的物體，橫掛在跳高架上，以代替橫桿，這樣“繩桿”既直又安全，易于攜帶，更主要的是可以減輕初學者在練習時，因害怕“橫桿”而引起的心理負擔。

體育課的教學經常需要畫線，有時可以變“以繩代線”。因為繩子即可拉直，又可彎曲易于調整，方便省錢。如安置在地上的直繩可作為簡易的起跑線、起跳線、終點線；另外，教師還根據學生課堂練習和游戲的需要，將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長方形等多種幾何圖形，實踐證明，教學時有時適當采用“以繩代線”的方法，反而更加引起學生的學習興趣。

采用跳繩進行游戲，既可由器材，又可使學生興趣，我們可以根據學校的情況以及活動場所的特征，安排相應的游戲方法。如：“跳繩接力”、“攻關”、“快快跳起來”等教材，還可以自編一些健康有益的游戲。如：“捆綁進行游戲”、“斗智拉繩”、“三人角力賽”等多樣的游戲教學。

１、愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。

２、小學生正處于身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

３、小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化。

４、體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業培養合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。

有一位外國教育家說過：“課是學生自己的課。”它說明了誰是課堂的真正主人。以往的體育課堂中，教師一直是教學的主角，不論是在課堂時間占有上，還是對知識，技能的把握上，都由教師一人操縱統一指揮，學生只是被動，無奈的接受。嚴重扼殺了學生的學習積極性，主動性；嚴重阻礙了學生正常健康發展；嚴重制約了學生創新能力的培養。而“小組合作”體育教學的形式卻深受學生的喜愛。它是將班級學生分成幾組，組員根據體能學習能力合理搭配，針對練習中存在的問題，以小組共同學習為主要形式的教學。它對學生能力的培養，素質的提高有著舉足輕重的作用。

小組合作教學有效的調動了學生的積極性，使學生有機會在無壓力、輕松的氣氛中，對伙伴的動作進行評價，表達自己的觀點，對伙伴交流自己練習的感受，形成一個主體的練習的網絡。這種教學情景，對于體質較差的學生來說，可以感受伙伴的幫助，分享小組成功的喜悅，認識到只要積極，主動大膽嘗試就會成功。從而找到了自身價值，增強了信心。對于學習成績優異者，這種學習策略給他們創造了更廣闊的舞臺，發揮其特長，充分表現其認知的能力，同時也幫助他們從中找到樂趣，對他們完美人格的塑造極有幫助。

例如：小學六年級技巧教學中，學生完成基本動作后，教師布置組合練習。讓學生想辦法將動作連貫起來，這時，學生熱情高漲，各抒己見，彼此啟發分析，提煉最佳方案，伙伴之間爭的面紅耳赤，互不相讓。結果，各個小組的表演卻各有精彩之處，這時教師及時引導，取各組之長，一個完美的組合動作在學生的創作中誕生了，每個學生都獲得了成功的喜悅，感受到了組的力量，激發了進一步學習的積極性。

小組練習以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作并進，使課堂氣氛緊張而愉快。何況，體育本身就是競爭，為小組而奮斗，大家緊密配合，出主意，想辦法，沒有了埋怨和責怪，充分激發了學生的好勝心和集體榮譽感，并使他們在不知不覺中增進了解和友誼，大家彼此幫助，取長補短，建立了平等和諧的關系，為教師的教學創造了有利條件。

新課程理念要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。小組合作教學并不排斥教師的作用，但它使教師的角色發生了很大的變化，課堂上教師是導演，不再是演員，是學生學習環境的營造者、學習過程的參與者、問題討論的合作、學習前進方向的指引者。而學生也不再只是觀眾，他們是課堂的主人，他們有自己的要求、興趣、愛好和追求。他們積極主動而富有創造性。從而把教學的重點從教師的“教”轉移到學生的“學”上，使教師“樂教”，學生“樂學”，建立起平等和諧的師生關系，互相尊重、真誠交往、共同探索、交流體驗，讓更多的時間與空間留給了學生，學生真正成為學習的主人。

總之，在小學體育教學中采用小組合作教學模式，能夠使學生有效開展適當的競爭和積極的合作，營造民主和諧的課堂氛圍，有效培養了學生的集體意識、合作意識和良好的競爭意識，提高了學生對體育課的興趣，有利于順利完成教學任務，提高教學效果和教學質量。

小學低年級體育教學反思

小學低年級的教學中，客觀地存在著體育教學成人化的傾向，學習的內容不夠豐富，學生的主體作用尚不能真正發揮。體育老師總是按照教學大綱的要求，按部就班的進行授課，使學生學得太苦。從而導致了學生喜歡體育活動而不喜歡體育課的狀況。無論在傳統的體育教學中，還是在“增強體質為中心”都沒有從根本上擺脫體育傳統教學的模式。傳統體育教學中，我們重視的是讓學生模仿教師的動作，忽略了給學生發揮思維能力和創造能力的機會。

1、教師要通過發揮教材、場地、器材和課堂氣氛的作用，創造“動起來”的情景，在課程設置與教學形式上大膽創新，使體育課向著有趣、輕松、自由、娛樂身心的方向發展；增強了學生對體育活動的興趣，促使了學生積極自愿地參加體育活動，了解健康生活的知識和技能，養成終身體育的習慣。

2、我們根據教與學的雙邊活動特點，把教學中一般應遵循的認識規律，動作技能形成規律，生理技能活動規律，青少年生長發育規律融為一體。我們可以按“動起來——樂起來——想起來——自我展現起來”來設計課的進程。

3、教師即興示范調動學生動起來。 以各種簡便易行的隊形變換,多種多樣。積極性激發學習信心。 的趣味練習,使學生身體充分活動,使其心理上得到滿足,使之練習情緒高漲。

4、活躍身心。以有節奏的,帶有聲響的個人的,雙人的集體協調一致的各種操練習,既保持活躍情緒,又有適當調整負荷,準備進入主要階段。

三年級山行教學反思篇八

說聲“謝謝”是《品德與社會》三年級下學期第三單元的第三個活動主題，《說聲謝謝》這一課的宗旨在于引導學生學生通過自己體驗和對生活中勞動者觀察，進一步體會各行各業的勞動者在生活中的意義，在社會的價值感，受到他們給社會帶來的方便，以及人們之間依賴的關系，相互服務的依存關系，對他們懷有感激之心。從而樹立尊重各行各業勞動者的態度，達到在孩子們心中懂得愛的回報的真諦。

現在的孩子多數是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，容易導致他們的心靈產生愛的麻痹。他們往往認為所有人對自己的關心、幫助、服務都是理所應當的，習以為常，不以為意。對父母都難說一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導學生觀察自己身邊的人和事，了解社會各行各業中為社會和他人服務而辛勤工作的人，在發現、體驗中有所感悟，激發他們尊重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學習參與社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明習慣的人，并以良好的文明行為回報他人。

本節課我圍繞教學目標精心設計了四個活動：

（一）回憶生活，說聲“謝謝”；

（二）真情播放，送出謝謝；

（三）表里一致，行動謝謝；

（四）總結升華，心存謝謝。

這些活動都是在深入了解學生興趣、需要、體驗和能力基礎上設計出的活動方案，這些“活動”力求很好地為實現“目標”服務，增強活動的針對性和實效性。

（1）教學時感情投入不夠，缺少教學激情。一節成功的課首先肯定是教師要能在教學時自己打動自己，特別是思想品德課，對學生進行思想教育，教師如果不能百分之百感情投入，不能打動感染自己，也很難打動感染學生。思想教育的效果肯定會大打折扣。我覺得我這節課，作為教師的我完成這節課好像是為了完成一項任務，因此一節課中我感覺自己好像游離于課外，課堂情緒狀態不佳，學生也或多或少受影響，課堂氣氛不夠活躍，參與不積極主動，影響了我課堂教學的效果，以后在這方面一定要注意改正。

（2）教材及教學內容不熟，內容處理不完美，課堂教學效率不高。

小學品德課我第一次上，這些內容第一次接觸。對教材的整體把握不深。盡管這一節課我之前做了精心的準備，親自制作課件。在課件中播放了女兒的一段錄音，插入了一段視頻，從網上查找了一些圖片。基本上按照自己的設計思路制作了課件。這是我在課件制作上的第一次嘗試。感覺收獲很大。但是整節課容量似乎太大，內容有重復。有一重要內容甚至遺漏。“如果你是小新，你要對營業員阿姨表示感謝，你會怎么做？”這一內容遺漏，課堂情景劇表演的意義就是去了一大半。有些環節流于形式，沒有達到預期的教學效果。教師課堂上顯的不是那么游刃有余，思想放不開，思維受限制。因此課堂駕馭的能力顯得有些欠缺。

（3）時間把握不夠合理，課堂上時間分配也不好。課的前半部分花時間過多，節奏慢，而后半部分特別是在如何用行動表示謝謝這一內容時節奏快，甚至有些倉促，結果還拖了一會堂。

總的來說，這一節課上完以后，心里很空撈，覺得不足之處很多。希望大家多提意見，多多指正，在此我也向大家說聲“謝謝”！

三年級山行教學反思篇九

本課是在上節課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎上，引導學生對生命世界的重要組成部分——植物展開研究。本課的編排始終圍繞植物的形態進行。通過對植物由整體到局部的觀察，獲取有關植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環境之間的關系等方面的知識。

為了讓學生能夠認識一些植物的不同特征，我組織學生到校園里觀察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級學生的探究習慣、記錄習慣和文字能力還比較弱，我先帶領學生一起觀察一種植物，然后要求學生按照實驗小組組成觀察小組，觀察一些自己感興趣的植物。這樣，就集中了多個學生的智慧，獲得取長補短的效果。

在科學活動中，既然有觀察，就一定有記錄，我除了讓學生明白如何觀察外，還實施提醒讓他們學會記錄，養成一個良好的觀察習慣。本課的記錄可以是文字敘述，也可以采用畫圖的方法，把不知名的植物或葉子畫下來。

要學生養成既觀察又記錄的習慣不是說在課堂的四十分鐘就能完成的，我鼓勵學生平時多觀察，多寫觀察日記，引導他們在觀察中發現，尤其是對他們感興趣的事物，只有這樣不停的循環往復，才能養成好的觀察下習慣。

三年級山行教學反思篇十

學習這篇課文時，我引導學生抓住兩個教學關鍵點來進行學習。其一是品讀父親做冰燈的動作以及父子之間的對話，體會濃濃的父愛。其二是入情入境地地朗讀課文。其中用到了多種訓練方法，如自讀批注法、角色朗讀法、情境感悟法、合作交流法、讀寫結合法等。

課前我先要求學生進行有效的預習，課堂上展示預習的成果，鍛煉了學生自主學習和語言表達的能力和習慣。整個課堂上，學生想表達的很多，尤其是在老師的引讀下，來重復的去讀幾個關鍵的句子時，學生的感情很飽滿，他們通過自讀自悟和課堂上的引導點撥，領悟到了文中父親對兒子深沉的愛。

當課堂進行到總結感悟時，我讓學生說說自己父親是怎樣愛自己的，有孩子說出了一些具體的事例，有的孩子卻說父親不太愛自己，他大多時間在外打工，在家時一見自己犯錯了就會懲罰，根本就看不出父親有多愛自己。

中國人不愛表達自己的情感，尤其對于一個并無多少文化的農村男人來說，他更不善于把自己的愛表露出來。但是不能讓孩子這樣誤認為父親不愛自己。

總的來說，這節課還是比較成功的，但也存在著一些讓人覺得可以做得更好的地方。比如對文中父親為什么“尷尬”的理解，學生只是說父親覺得自己沒有玻璃，有點對不起兒子，我并沒有引導學生進行深入的挖掘。現在回想起來，可以讓學生說說讓父親尷尬的客觀原因是什么——家庭的貧困，但是貧苦的父親為了滿足兒子一盞有亮燈籠的心愿，他費神地想出用冰代替玻璃，還忍凍受累地打磨了那么長時間，這更能表達出父親愛子之深。

三年級山行教學反思篇十一

《夸張的臉》是小學美術三年級上冊里的一課，這是一堂泥塑課。本冊教材里一共安排了兩堂泥塑課，《夸張的臉》就是其中一堂，另一堂是第7課《威武的大將軍》。兩課一前一后安排著，《夸張的臉》在前面，《威武的大將軍》安排在后面一課。我想：編者既然這樣安排肯定有他的用意。從難度上來說，《夸張的臉》一課要簡單些，僅僅是要求學生用陶泥塑造一張夸張的臉即可；而《威武的大將軍》則要求學生用陶泥塑造一個威武的大將軍，并且這個大將軍是能夠站立起來的，所以從難度上來說《威武的大將軍》要難一些，不僅要塑造一張臉，還要一個完整的人形,并且看上去要威武，有型。

對于三年級的學生來說，泥塑課并不是第一次接觸。在一年級的美術課堂上就涉及橡皮泥一課，二年級時學生更是嘗試過用陶泥來塑造恐龍。難度是逐漸在增加。雖說，學生早在以前的美術學習過程中就已接觸過泥塑，但是我在上課的過程中發現還是存在了不少問題。學生對泥塑造型并沒有我想象中的那么熟悉，這應該是我對學情的分析有誤。也由于我本身這學期是第一次教美術課，所以自己對美術這門課程也還是有一點點陌生的，在上課的過程中也會出現一些小狀況。

例如《夸張的臉》這一課，學生最后呈現出來的作品都不是很理想，沒有抓住“夸張”這個特點，甚至個別學生連“臉”都塑造不出來。在制作的過程中也有不少學生發生這樣那樣的狀況，如有的小朋友告訴我：他的泥塑太硬了，捏不動；有的小朋友把泥塑墊在紙板上，紙都粘到了陶泥上；還有的小朋友似乎不知道怎么做，有點無從下手，等等。我也沒想到，一堂泥塑課會有這么多的狀況發生，課后，我也好好反思了一把。

一．自己課前想得不夠周到。我只提醒了學生帶陶泥，忘記提醒孩子再帶一塊塑料墊板，這樣就不用紙板墊了，紙也不會粘到陶泥上了。這是由于自己缺乏經驗所致。

二．制作重點講得不夠詳細，透徹。我想：有的孩子之所以不會捏，也是因為自己在講課的過程中重難點講得還不夠透徹。如果我都清清楚楚地跟孩子們說清楚了，那應該也不會發生后來的這些事情，學生們塑造出來的作品也會更加地優秀。

三．自己對學生的指導不夠。在學生自己創作的過程中，我應該給予更多地指導與幫助，對于學生產生的疑難問題我應該幫他們解決。

基于發生的種種問題，我真的覺得自己需要時時反思，并且爭取在下一個班的教學過程中改進以上問題，努力為孩子營造一個快樂的美術學習課堂。

三年級山行教學反思篇十二

本課從實際出發，把注意力強的隊列隊形變化安排在課的一開始進行，這樣更有助于學生集中注意力，把以游戲形式、趣味性較強的跑跳練習安排在課的后半部分，目的在于激發學生的練習興趣。二列橫變四列橫隊在隊形變化中占有重要的的位置，也是學生集體活動中表現班級整體形象的能力之一，它對鍛煉和發展學生注意力、集體主義精神等都起著十分重要的.作用。

1、小學三年級學生模仿能力強、好奇心強、活潑好動，但是依賴性強、自我約束能力差。

2、三年級學生運動能力、性格愛好都具有很大的差異，但是對于帶有模仿性、競爭性的的練習，學生都有很大的興趣，特別是將練習項目融入游戲中學生們更容易接受。

3、三年級幾個班的，班級凝聚力、榮譽感強，學生樂學，愛好運動，而且大部分學生運動能力較強。

1、認知目標：通過本節課的學習使學生掌握隊形變化的口令及要領，理解短跑、跳躍的動作概念以及動作要領。

2、技能目標：

b、通過游戲，練習跳躍以及短跑技術與速度；

3、情感目標：通過本節課的學習培養學生頑強的意志品質，發展學生的思維能力、創造能力，促進學生身心健康發展。

本課重點：

a、隊形變化時的要領，調動學生的積極性；

本課難點：隊形變化后的秩序；

1、教法：根據本課內容的特點，首先采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。另外，還采用了游戲法，在輕松愉快的氛圍中激發學生，以及采用講解法和練習法，通過教師的講解和學生的練習，使學生更快更好地掌握動作要領。

2、學法：本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓學生在嘗試練習中發現問題，然后在相互對比、小組研討中悟出動作要領、理解道理，及時糾正學生在練習中出現的錯誤動作。從而促進學生主動積極地參與練習，提高學生學習的自主性。

足球場

1、常規教學（1-2分鐘）：

1）體育委員整對集合，師生問好；

2）宣布本節課的教學內容；

3）安排見習生；

2、對列隊形練習-二列橫隊變四列橫隊（4-5分鐘）

教學步驟：

1）教師講解二列橫隊變四列橫隊及四列橫隊變二列橫 隊的動作方法及要領；

2）教師做完整示范；

3）教師口令指揮學生練習，排頭到排尾。進行隊形變化練習。

組織隊形：四列橫隊—二列橫隊相對

3、游戲：“貼膏藥”（4-5分鐘）：

方法：各組左右間隔兩步，圍成一個圓圈，另外從參加者中選出2人做領頭人，一人追，一人逃，逃者與追者均可在圓圈內外及各組之間穿插。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身體任何部位，則追者與逃者角色互換，但如果逃者貼在任何一組人的前面，逃者立即得到解脫，追者不能再拍他，而這一組的最后一人成了新的逃者。

組織隊形（同上）

通過上述練習，集中學生的注意力，使學生全身心地投入到活動中，活躍了課堂氣氛。而且為主教材內容的出現，作好了充分的準備。

1、30米擊掌接力跑（5-6分鐘）：

教學步驟：

1）教師示范，學生嘗試性練習；

2）學生分組進行練習；

3）教師啟發，學生總結跑時的感受，怎樣才能跑得最快；

組織隊形：學生分為四組進行練習，二路縱隊為一組。

教學步驟：1）教師講解、示范游戲規則，見習生做中途裁判；

2）教師口令，學生進行游戲；及時糾正學生在練習中出現的錯誤動作；

3）游戲結束，教師啟發學生總結游戲心得；

組織隊形：同上。

1、游戲：“抱團數數”

方法：1）教師提示，并示范游戲規則；

2）教師口令指揮學生練習。

2、放松操

方法：

1）教師講解示范動作，學生練習；

2）教師巡視指導；

3）教師對本節課進行小結；

4）師生再見；

教學反思：

游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量,通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛,也為教師開展心理健康教育提供了良機。

教學過程中，教師能夠照顧到學生的身心發展規律和心理需求，通過小組合作完成了教學。提高了學生自主學習能力，對學生合作意識和創新意識的培養有重要意義。