作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

初中物理的教案人教版篇一

1.通過分析一些實例了解質量的初步概念，知道質量的單位及其換算。

2.通過實際操作，掌握天平的使用方法，學會用天平測量固體和液體的質量。

3.通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而變化的物理量。

4.通過使用天平的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協助精神。

教學重、難點

1.質量的單位以及換算;

2.學習用托盤天平測量物體的質量。

教學用具

大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。

教學過程

引導討論：

(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?

(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)

(2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?

(都是相同材料構成，含有的材料多少多少不同)

(3) 物理課本與課桌在構成上有何相同之處和不同之外?

(都由物質構成，但它們是不同物質構成的，物理書是紙等材料構成，桌子是木頭等材料構成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)

小結：所有物體都由物質構成，一種物質能構成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質的多少也可能不同 。

1.質量的概念

質量：物體所含物質的多少叫做質量

2.質量的單位

(1) 講解：

國際單位制中質量的單位是千克符號kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)

1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

補充：生活中斤、兩也是質量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。

(2)引導估測常見物體的質量 及小資料的講解。

一只蘋果的質量 、你身體的質量 、

一袋方便面的質量、一只雞蛋的質量

一、教學目標

知識與技能

1、認識杠桿，能畫出杠桿的五要素。

2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡單問題。

過程與方法

1、通過觀察和實驗、了解杠桿的結構。

2、通過探究、了解杠桿的平衡條件。

情感、態度與價值觀

通過了解生活中的杠桿，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。

二、教學重難點

探究杠桿的平衡條件

教學突破首先認識杠桿，能抽象出杠桿的定義，在探究杠桿平衡條件時創造一種探究氣氛，通過用桿秤稱物體，提出猜想，激發興趣。

三、教學方法

觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

四、教學過程

導入新課，激發興趣。

師：人們在生活中、勞動中經常使用各種機械，同學們想一想你使用過哪些機械?或你看到別人使用過哪些機械?

同學們想起很多人們常用的機械，這說明同學們平時很注意觀察。在同學們說出的機械中有的比較復雜，有的比較簡單。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡單機械，播種機、縫紉機等是復雜機械。復雜機械也是由簡單機械組合而成的。這一章我們學習幾種簡單機械。

同學們在你們的桌上放著鉗子、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用，看會有什么發現?

(各小組同學分別進行操作，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子起瓶蓋，有三個小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長方形、圓形。約2分鐘后平靜下來。)

1、知識與技能

(1) 了解什么是彈力;

(2) 知道彈簧測力計的原理;

(3) 會正確使用彈簧測力計;

(4) 培養學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

2、過程與方法

經歷實驗分析過程。

3、情感、態度和價值觀

通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。

教學重點

力的測量原理。

教學難點

會用彈簧測力計測量力的大小。

教學過程

教師活動設計 學生活動設計

一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學生觀察實驗，對彈力有了初步認識。

引導學生自己動手實驗：

(1)鋼尺壓彎反彈;

(2)拉伸或壓縮彈簧。 學生自己動手做實驗，對彈力進一步了解。

老師引導學生得出彈力概念。

回憶力的作用效果，悟出發生形變的物體會對施力物體產生作用力，即彈力。

二、測力計及其使用 老師引導學生做實驗。 學生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。

說明彈簧測力計原理：在一定范圍內，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。 學生知道彈簧測力計原理。

投影儀展示彈簧測力計，請學生觀察，介紹彈簧測力計結構：

(1)最大刻度的意義;

(2)最小刻度的概念;

(3)零刻度的調整。 學生了解彈簧測力計結構。

投影儀展示各種彈簧測力計。

老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：

(1)如何調零;

(2)測量范圍;

(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。

老師引導學生做實驗，并對學生進行指導，糾正。

學生實驗：

用彈簧測力計測鉤碼重量;

用彈簧測力計測自己的一根頭發所能承受的最大拉力，并與同學進行比較。

三、實驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車等圖片;

提問：以上兩邊的力相等嗎? 學生觀察錄像，思考。

引導學生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。

學生做書上實驗，補全結論。

引導學生對拔河、牛拉車進行分析。 學生分析討論總結：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

四、課堂小結 通過多媒體展示，老師講解，以及學生自己動手試驗，使學生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的關系有一定了解。

五、課堂作業 課后發展空間中的練習

實踐活動

課后“發展空間”中的自制橡皮筋測力計。

教學反饋

本節教學活動應是學生在教師的組織、引導下，學生積極主動探索的.過程。在參與過程中培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學習。

教學目的、任務要求:

1、知識與技能：了解顯微鏡和望遠鏡的基本結構.

2、過程與方法：利用兩組凸透鏡成像規律理解顯微鏡和望遠鏡的原理.

3、情感態度與價值觀：應用。

教學 重點：利用兩組凸透鏡成像規律理解顯微鏡和望遠 鏡的原理.

教學過程：

一、回顧與預習：

1、近視眼是如何形成的?如何矯正?

2、遠視眼是如何形成的?如何矯正?

3、眼鏡的度數如何計 算?

放大鏡可以使我們看到較小的物體，但是太小的物體像細胞，用放大鏡卻不能看到。為了能看到細小的物體，人們制成了顯微鏡。為了看清遠處的物 體，人們又制成了望遠鏡。今天我們就來學習顯微鏡和望遠鏡。

二、探究新知：

(一)顯微鏡

1、作用：用來觀察細微物體或物體細微部分。

2、基本結構：由兩組凸透鏡組成，每組凸透鏡相當于一個凸透鏡。靠近被觀察物體的叫物鏡，靠近眼睛的叫目 鏡。

3、原理：先用一個接近物體的 凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個接近眼睛的凸透鏡把這個 實像再一次放大，就能看清很微小的物體了。

離物體近的這個透鏡叫物鏡，其焦距較短;離眼睛近的這個透鏡叫目鏡，其焦距比物鏡稍大。兩鏡間的距離可以調節。

4、使用顯微鏡的注意事項(結合所學的生物學知識

5.顯微鏡的放大倍數

①顯微鏡的放大倍數等于物鏡和放大倍數和目鏡的放大倍數的乘積 。

②顯微鏡的放大倍數是指長和寬的倍數

③物鏡、目鏡的焦距越短，放大率越高。

(二)望遠鏡

1、作用：利用望遠鏡能看清遠處的(大)物體。

2.基本結構：開普勒望遠鏡，由兩組凸透鏡組成。靠近物體的叫物鏡，焦距較長;靠近眼睛的叫目鏡，焦距較短。物鏡的第二焦點與目鏡的第一焦點重合。

3、原理：物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像，目鏡的作用相當于一個放大鏡，用來把這個像放大。

4、視覺效果：

(1)由于“視角”增大，對物體的觀察更加清晰。

(2)望遠鏡的直徑比我們的眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會聚更多的光，使得所成的像明亮。

5.其它望遠鏡：

(1)伽利略望遠鏡，用凸透鏡作物鏡，

用凹透鏡作目鏡。

(2)天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。

當堂檢測;

1、顯微鏡的鏡筒由 鏡和 鏡組成。之所以能看到物體放大的 像，是因為物體經過了凸透鏡 次的放大作用。

2、使用顯微鏡時，被觀察的物體經過________次放大，第一次放大與________原理相 同，說明了被觀察物 體應放在物鏡的________之間，成________像;第二次放 大與________原理相同，成________像。

3、使用望遠鏡時，物鏡的作用與________原理相同，成________像;目鏡的作用和________原理相同，成________像。