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初三化學(xué)教案人教版下冊(cè)篇一

知識(shí)與技能

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解二氧化碳的性質(zhì)。

2.能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理，以及得出結(jié)論的過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生體會(huì)到合作與交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn) 二氧化碳的性質(zhì)與檢驗(yàn)。

難點(diǎn) 二氧化碳與水和石灰水反應(yīng)的原理。

教學(xué)工具

儀器：試管、燒杯、集氣瓶、導(dǎo)管、塑料瓶、兩瓶分別裝有稀醋酸和水的噴霧瓶、白鐵皮架(有兩個(gè)階梯)等 藥品：石灰石、鹽酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花等

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

師：展示一套實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，請(qǐng)兩位學(xué)生互相配合，在3min內(nèi)制好三瓶二氧化碳。引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地評(píng)價(jià)他們的操作。

師：下面我們就用剛制好的二氧化碳做一組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫侥男┙Y(jié)論?

師：請(qǐng)一位同學(xué)，在教師的指導(dǎo)下完成。

1.展示一瓶二氧化碳，讓學(xué)生觀察其顏色、狀態(tài)。

2.向一盛有二氧化碳的軟塑料瓶?jī)?nèi)加入1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。

3.向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩傾倒二氧化碳。

師：從以上3個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了二氧化碳具有哪些性質(zhì)?哪些屬于物理性質(zhì)?哪些屬于化學(xué)性質(zhì)?

二、推進(jìn)新課

二氧化碳的性質(zhì)

師：1.物理性質(zhì)

(1)通常狀況下是無(wú)色、無(wú)味的氣體。

(2)密度比空氣的大(同溫同壓下)。

(3)能溶于水。

師：二氧化碳也有三態(tài)變化，在加壓、降溫的條件下可以變成液體，繼續(xù)加壓、降溫，就可以變成固體。現(xiàn)在我們一起觀看固體二氧化碳。

師：用二氧化碳滅火器制二氧化碳固體。請(qǐng)幾位同學(xué)小心將固體收集到飲料瓶中，觀察它的狀態(tài)及變化。引導(dǎo)學(xué)生將燃著的木條放在瓶口，觀察木條的變化。

師：固體二氧化碳又叫“干冰”，易升華。

前面的蠟燭熄滅，現(xiàn)在的木條熄滅，都說(shuō)明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。

2.化學(xué)性質(zhì)

(1)二氧化碳與水的反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳與水的反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)步驟：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花。第一朵紙花噴上稀醋酸，第二朵紙花噴上水，第三朵紙花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，第四朵紙花噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵花的顏色變化。然后將第一朵和第四朵紙花取出小心烘烤，觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：

師：①石蕊是一種色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。

②直接在酒精燈上加熱紙花，紙花易燒焦變黑，影響觀察，可用燈泡發(fā)光提供的熱量完成這個(gè)反應(yīng)。

師：①石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。

②水不能使紫色石蕊溶液變成紅色。

③二氧化碳與水反應(yīng)生成類似醋酸的物質(zhì)，這種物質(zhì)能使紫色石蕊溶液變成紅色。

④二氧化碳與水反應(yīng)生成的物質(zhì)不穩(wěn)定，加熱容易分解成二氧化碳和水。

師：二氧化碳溶于水的過(guò)程中，是否發(fā)生了化學(xué)變化呢?

生：co2與h2o能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊試液變成紅色。

co2+h2o===h2co3

碳酸很不穩(wěn)定，容易分解為二氧化碳和水，受熱時(shí)分解更快。

h2co3===h2o+co2↑

(2)二氧化碳和石灰水的反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳和石灰水的反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)步驟：打開(kāi)雪碧瓶蓋，塞上導(dǎo)氣管，通入澄清的石灰水中，振蕩，觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁。

師：說(shuō)明雪碧中含有二氧化碳，二氧化碳和石灰水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

師：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，是因?yàn)槎趸己蜌溲趸}(ca(oh)2)反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣故。該反應(yīng)的化學(xué)方程式如下：

ca(oh)2+co2===caco3↓+h2o，這個(gè)反應(yīng)常用來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳。

二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響

1.對(duì)生活的影響。

(1)做滅火劑：二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，一般也不支持燃燒，當(dāng)二氧化碳與空氣同時(shí)存在時(shí)，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸，所以二氧化碳可用做滅火劑。

(2)做制冷劑、人工降雨。

在一定條件下，二氧化碳?xì)怏w會(huì)變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。干冰升華時(shí)，會(huì)吸收大量的熱，常用作制冷劑和人工降雨。

(3)因?yàn)橐兹苡谒钥芍破忍妓犸嬃稀?/p>

(4)二氧化碳是溫室肥料。

2.環(huán)境的影響：溫室效應(yīng)。

板書

第1課時(shí) 二氧化碳

一、二氧化碳的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)

2.化學(xué)性質(zhì)

(1)二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色

co2+h2o===h2co3

h2co3===h2o+co2↑

(2)二氧化碳和石灰水反應(yīng)

co2+ca(oh)2===caco3↓+h2o

二、二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響

1.對(duì)生活的影響

(1)做滅火劑

(2)做制冷劑、人工降雨

(3)可制汽水等碳酸飲料

(4)溫室肥料

2.環(huán)境的影響：溫室效應(yīng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法。

2.初步了解科學(xué)探究的基本方法。知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方法是保證實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本要領(lǐng)，學(xué)習(xí)用科學(xué)的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：蠟燭燃燒生成物的探究

學(xué)法指導(dǎo)：

1.要學(xué)好化學(xué)，必須認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，并記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.化學(xué)學(xué)習(xí)中，思維習(xí)慣很重要，對(duì)遇到的現(xiàn)象、問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

1、學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，通過(guò)

以及對(duì)__ 的觀察、記錄和分析等，可以 __和__ 化學(xué)原理，學(xué)習(xí)的方法并獲得化學(xué)知識(shí)。

2、什么是科學(xué)探究呢?在生日晚會(huì)上，停電時(shí)我們都用過(guò)蠟燭，你還記得蠟燭燃燒是什么樣子?點(diǎn)著之后你又看到了什么?參考課本p12進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)：

3、通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)，填寫下列空格：

(1)取一支蠟燭，用刀切下一小塊，把它放到水中，可以觀察到蠟燭 ，

說(shuō)明蠟燭_______溶于水，蠟燭的密度比水的密度_______。

(2)點(diǎn)燃蠟燭后可觀察到其火焰分為_(kāi)______、_______和________三層。取一根火柴梗，迅速平放入火焰中，約1秒鐘后取出，可以看到最先碳化的是火柴梗_______ ___，說(shuō)明火焰各層中________的溫度。所以我們?cè)谟孟灎T火焰加熱物體時(shí)，應(yīng)用它的_______進(jìn)行加熱。

(3)熄滅蠟燭時(shí)，可觀察到_______________，用火柴點(diǎn)蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙，可觀察到_______________ ____。

二、課堂探討：

1、對(duì)蠟燭及其燃燒現(xiàn)象的探究

觀察順序：點(diǎn)燃前--燃燒時(shí)--熄滅后;

2、提出問(wèn)題：蠟燭越來(lái)越短生成了什么物質(zhì)?

假設(shè)與猜想：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

實(shí)施方案-----得出結(jié)論：

3、提出問(wèn)題：蠟燭熄滅后白煙是什么成份?

假設(shè)與猜想---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案----實(shí)施方案----得出結(jié)論----表達(dá)交流

4、通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究活動(dòng)，那我們以后應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)化學(xué)?

三、課堂練習(xí)：

( )1.蠟燭在空氣中燃燒生成了

a.水 b.二氧化碳 c.二氧化碳和水 d.灰燼

( )2.下列有關(guān)蠟燭的敘述正確的是

a.蠟燭是無(wú)色、無(wú)味、透明的固體，質(zhì)硬，不溶于水

b.蠟燭沉入水底，說(shuō)明它的密度比水的密度大

c.蠟燭在空氣中燃燒有明亮火焰，稍有黑煙，放出熱量

d.蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是二氧化碳

( )3.將某氣體通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁，由此可以確定該氣體是：

a.氧氣 b.空氣 c.二氧化碳 d.水蒸氣

[能力闖關(guān)]

4、取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，片刻后觀察到燒杯內(nèi)壁上_____________產(chǎn)生， 說(shuō)明蠟燭燃燒生成了________：取下燒杯，迅速翻轉(zhuǎn)，向燒杯中倒入少量澄清的石灰水，振蕩，觀察到 __ _，說(shuō)明蠟燭燃燒生成了___ _____。

5、用一根玻璃管伸入蠟燭火焰的焰心中，再用點(diǎn)燃的火柴靠近玻璃管的另一端，可觀察到的現(xiàn)象是有火焰產(chǎn)生，這說(shuō)明焰心有_ ____。

[中考連接] 6.設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案：證明蠟燭燃燒后生成二氧化碳和水。只要求寫出操作、現(xiàn)象和結(jié)論。

7.蠟燭燃燒剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙是什么?

問(wèn)題：蠟燭剛熄滅時(shí)，總會(huì)有一縷白煙冒出，它的成分是什么呢?有人提出以下假設(shè)：

a.白煙是燃燒時(shí)生成的二氧化碳

b.白煙是燃燒時(shí)生成的水蒸氣

c.白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體小顆粒

實(shí)驗(yàn)：(1)吹滅蠟燭，立即用一個(gè)蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗(yàn)證假設(shè) (填序號(hào))，但是這樣做并不能得出正確的結(jié)論。原因是 。

(2)吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒(méi)有出現(xiàn)水霧，說(shuō)明白煙不是 。

能力目標(biāo)：能夠區(qū)分哪些屬于物理變化，哪些屬于化學(xué)變化;哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察和分析能力，并使他們受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的變化與性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：物理變化與物理性質(zhì)，化學(xué)變化與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別

教學(xué)方法：探究—?dú)w納總結(jié)法

教學(xué)準(zhǔn)備：[實(shí)驗(yàn)1-1]-[實(shí)驗(yàn)1-5]

課時(shí)安排：1課時(shí)

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)二次備課

新課導(dǎo)入：緒言課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)給同學(xué)們留下了深刻的印象，課后有許多同學(xué)提問(wèn)：為什么白紙噴“水”會(huì)變紅，再噴“水”紅色又消失了呢?生活中也有許多現(xiàn)象：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品會(huì)在潮濕的空氣中生銹?這又是為什么呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化。

一、化學(xué)變化和物理變化：

[介紹]觀察實(shí)驗(yàn)方法：看、聞、觸摸。

觀察實(shí)驗(yàn)的步驟：1、實(shí)驗(yàn)前，物質(zhì)的色、態(tài)、味等

2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等現(xiàn)象;

3、實(shí)驗(yàn)后，物質(zhì)的物質(zhì)的色、態(tài)、味等;

思考：物質(zhì)變化前后，是否生成了其他物質(zhì)?

[實(shí)驗(yàn)1-1]水的沸騰

[實(shí)驗(yàn)1-2]膽礬的粉碎

[實(shí)驗(yàn)1-3]膽礬溶于水后與氫氧化鈉溶液反應(yīng)

[實(shí)驗(yàn)1-4]大理石與稀鹽酸反應(yīng)

觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填表：

實(shí)驗(yàn)序號(hào)變化前的物質(zhì)變化時(shí)的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無(wú)新物質(zhì)生成

1-1液態(tài)的水有水蒸氣產(chǎn)生;又變成冷凝的水液態(tài)的水無(wú)

1-2藍(lán)色塊狀膽礬塊狀變成粉末狀藍(lán)色粉末狀膽礬無(wú)

1-3藍(lán)色硫酸銅溶液變成藍(lán)色渾濁物藍(lán)色氫氧化銅沉淀有

1-4塊狀石灰石有氣泡產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w有

【討論、歸納】1-1、1-2中水和膽礬發(fā)生了狀態(tài)和形態(tài)的變化，但無(wú)新物質(zhì)生成，1-3、1-4中有顏色的變化，有沉淀的生成，有氣體生成，并生成了新物質(zhì)。

結(jié)論：1、2是物理變化，3、4是化學(xué)變化

得到：1、定義

2、化學(xué)變化的基本特征

3、化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象

4、物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系

[課堂練習(xí)]

二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)：

1、化學(xué)性質(zhì)：

2、物理性質(zhì)：包括：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等

(1)熔點(diǎn)和沸點(diǎn)

熔化：固態(tài)變成液態(tài)

熔點(diǎn)：熔化的溫度

沸點(diǎn)：液態(tài)變成氣態(tài)

(2)密度：某種物質(zhì)單位體積的'質(zhì)量

(3)顏色、狀態(tài)、氣味

[實(shí)驗(yàn)1-5]聞氣味的方法

[課堂練習(xí)]

【課堂小結(jié)】

【作業(yè)布置】

【板書設(shè)計(jì)】 課題1 物質(zhì)的變化與性質(zhì)

一、化學(xué)變化和物理變化

1、定義：沒(méi)有生成新物質(zhì)的變化叫做物理變化，變化是生成了新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。

2、化學(xué)變化的基本特征：有其他物質(zhì)生成

3、化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象：顏色改變、的放出氣體的、生成沉淀、吸熱和放熱、發(fā)光等。

4、聯(lián)系

二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)

1、化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

2、物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)

1、知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)識(shí)水的組成;

(2)粗略了解天然水、自來(lái)水、飲用水、礦泉水和蒸餾水的區(qū)別;

(3)認(rèn)識(shí)水與人類的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)水是人類寶貴的資源;

(4)了解水污染的因素和水凈化的基本方法;

(5)懂得過(guò)濾，蒸發(fā)的目的，學(xué)習(xí)過(guò)濾和蒸發(fā)的基本裝置和操作方法。

2、過(guò)程與方法：

(1)能從水的分解和水的合成兩種變化過(guò)程分析水的組成。

(2)能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步得出水的組成和結(jié)構(gòu)

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

樹(shù)立水是寶貴資源的觀念，養(yǎng)成節(jié)約用水、自覺(jué)保護(hù)水資源不受污染

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

(1)水的組成，

(2)各種水資源的區(qū)別

2.教學(xué)難點(diǎn)：

過(guò)濾操作的基本要點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究：

1.水的組成研究

2.純凈水與礦泉水的區(qū)分

教學(xué)內(nèi)容：

一、自然界的水

1.水在自然界的存在

(1)地球表面的分布：在地球表面，江河湖海約占地球表面的3/4;

(2)其他分布：地層下有地下水，大氣里有大約0.03%的水蒸氣，動(dòng)植物體內(nèi)有大量的水

注意：地球表面雖然有很豐富的水資源，但可利用的淡水資源卻非常有限，不到總水量的1%。因此水資源短缺和水污染問(wèn)題開(kāi)始受到人們的重視

2.水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用

(1)工業(yè)上需要水：洗滌、溶解、加熱、冷卻，作為原料

(2)農(nóng)業(yè)上需要水：農(nóng)作物需要水灌溉

(3)動(dòng)力工業(yè)上：水力發(fā)電

(4)交通運(yùn)輸上：內(nèi)河及其海洋航運(yùn)

3.水對(duì)生物體的重要作用，水(water)——生命之源

(1)生理活動(dòng)中起著重要作用：唾液、胃液、血液、組織液等。水在人體內(nèi)起這調(diào)節(jié)體溫、溶解食物、排泄廢物等作用

(2)植物光合作用需要水作為原料

諾貝爾獎(jiǎng)兩次獲得者林德斯?波林醫(yī)生在《如何活得好》一書中給讀者提供了幾點(diǎn)養(yǎng)生術(shù)，其中有一條就是“每天喝大量的水”

4.水污染情況：

(1)水污染的來(lái)源

a.工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的“三廢”(廢氣、廢水、廢渣)的任意排放;

b.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥的任意施用;

c.城市生活污水的任意排放。

(2)防止水污染的主要措施：

a.加強(qiáng)對(duì)水的管理和對(duì)水質(zhì)的監(jiān)測(cè);

b.工業(yè)三廢實(shí)行先處理后排放;

c.農(nóng)業(yè)上合理使用化肥和農(nóng)藥;

d.節(jié)約用水，提高水的利用效率

二、水的組成及性質(zhì)

1.水的組成

實(shí)驗(yàn)：水的電解實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象：1.接通直流電源，看見(jiàn)兩管子中都出現(xiàn)氣泡，負(fù)極和正極中氣體的體積比大約為2:1

2.將一根帶火星的小木條放在電源正極，木條復(fù)燃，說(shuō)明生成了氧氣

3.將一根燃著的木條放在電源負(fù)極處，氣體被點(diǎn)燃，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，用一個(gè)干冷的燒杯放在火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水珠，說(shuō)明反應(yīng)生成了氫氣(hydrogen)

氧氣(o2)+氫氣(h2)點(diǎn)燃——→水(h2o)

解釋：水在通電的情況下，被分解生成了氫氣和氧氣

文字表達(dá)式：水(h2o)通電——→氧氣(o2)+氫氣(h2)

氣體體積比：1:2

結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的。化學(xué)中根據(jù)它的組成情況寫成h2o

注意：

(1)純凈的水導(dǎo)電性很弱，在做水電解實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般在水中加入少量稀硫酸或氫氧化鈉溶液，以增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。而硫酸或氫氧化鈉本身卻并沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化。

(2)因?yàn)槲覀兺ǔＪ褂玫氖氢c玻璃，焰色反應(yīng)的影響，是反應(yīng)產(chǎn)生的火焰呈黃色

2.水的物理性質(zhì)

(1)在通常情況下，水是一種無(wú)色無(wú)味的液體

(2)在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，水的沸點(diǎn)(boilingpoint)為0℃，水的凝固點(diǎn)(freezingpoint)為100℃

水蒸氣(vapor)水(water)冰(ice)

(3)能夠溶解很多物質(zhì)，是化學(xué)常用的溶劑

(4)在1大氣壓下，4℃時(shí)的水密度為1.0g/cm3，冰的密度小于水的密度

3.水的化學(xué)性質(zhì)

(1)通電分解：

水(h2o)通電——→氧氣(o2)+氫氣(h2)

(2)能與某些非金屬氧化物發(fā)生反應(yīng)，生成對(duì)應(yīng)的酸

水(h2o)+二氧化碳(co2)→碳酸(h2co3)

水(h2o)+二氧化硫(so2)→亞硫酸(h2so3)

水(h2o)+五氧化二磷(p2o5)→磷酸(h3po4)熱水情況下

(3)能與某些金屬氧化物發(fā)生反應(yīng)，生成對(duì)應(yīng)的堿

水(h2o)+氧化鈣(cao)→氫氧化鈣[ca(oh)2]

俗稱：生石灰俗稱：熟石灰

(4)能與某些活潑金屬發(fā)生反應(yīng)，生成對(duì)應(yīng)的堿和氫氣

水(h2o)+鈉(na)→氫氧化鈉(naoh)+氫氣(h2)

三、水的凈化(要依據(jù)用水要求來(lái)凈化水)

1.過(guò)濾：過(guò)濾是一種從液體中分離出不溶性固體的方法。利用它可以將不溶于水的雜質(zhì)與水分離。

(1)具體要求：“一貼、二低、三靠”

一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁;

二低：濾紙低于漏斗邊緣，被濾液面低于濾紙邊緣;

三靠：燒杯嘴緊靠玻璃棒，玻璃棒下端緊靠三層濾紙?zhí)帲┒废露司o靠燒杯內(nèi)壁

(2)玻璃棒的作用：引流，防止液體濺出

(3)如果水中的雜質(zhì)顆粒比較小，我們一般加入明礬(十二水合硫酸鋁鉀，kalso4?12h2o)等凈水劑，可以吸附水中的懸浮雜質(zhì)而沉降。

2.蒸餾：通過(guò)蒸餾的方法可以得到比較純凈的水，一般認(rèn)為蒸餾水就是純凈物。

蒸發(fā)：通過(guò)溶劑揮發(fā)獲得溶液溶質(zhì)的方法

具體要求：

(1)蒸發(fā)皿中液體不能超過(guò)容積的2/3;

(2)蒸發(fā)過(guò)程中，玻璃棒要不斷攪拌，防止局部受熱而使液體濺出;

(3)蒸發(fā)結(jié)束后，應(yīng)用坩堝鉗將蒸發(fā)皿轉(zhuǎn)移是石棉網(wǎng)上;

(4)固體冷卻后，應(yīng)用玻璃棒將固體轉(zhuǎn)移至指定容器中;

練習(xí)：水受熱蒸發(fā)與水通電分解是否是同種變化?

回答：水受熱蒸發(fā)是物理變化，而水通電分解是化學(xué)變化

3.軟化：石灰?guī)r地區(qū)的水含有較多鈣、鎂等離子，是硬水。不含或含有少量的鈣、鎂離子的水是軟水

(1)實(shí)驗(yàn)：硬水與肥皂水反應(yīng)

現(xiàn)象：硬水中泡沫高度很低，而且在溶液中出現(xiàn)大量的絮狀白色沉淀

結(jié)論：硬水中的成分能與肥皂水發(fā)生反應(yīng)生成白色沉淀

(2)硬水的危害：影響加熱效率，浪費(fèi)能源，容易引起鍋爐爆炸等

(3)硬水軟化的方法：加熱煮沸，蒸餾，離子交換法

4.自來(lái)水凈化

水源→過(guò)濾→吸附→消毒→進(jìn)入家庭

練習(xí)：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)，鑒別以下4種無(wú)色液體：過(guò)氧化氫溶液，氯化鈉溶液，氯化鈣溶液，純凈水

設(shè)計(jì)：分別取樣。分別向4支試管中加入少量的二氧化錳，如果出現(xiàn)大量氣泡的試管中為過(guò)氧化氫溶液，剩余的3支試管中，加入少量肥皂水，振蕩后產(chǎn)生白色沉淀的是氯化鈣溶液，剩余的兩液體分別重新取樣，蒸發(fā)，在蒸發(fā)皿中出現(xiàn)白色固體的是氯化鈉溶液，剩余的沒(méi)有任何明顯現(xiàn)象的純凈水。

p.s：鑒別氯化鈉和純凈水的方法

(1)蒸發(fā)：在蒸發(fā)皿中出現(xiàn)白色固體的是氯化鈉溶液，剩余的沒(méi)有任何明顯現(xiàn)象的純凈水

(2)導(dǎo)電性：用導(dǎo)線將溶液與電源、小電珠連接，電珠亮的是氯化鈉溶液

(3)密度：用密度計(jì)測(cè)定液體的密度，較高的是氯化鈉溶液

_(4)溶沸點(diǎn)：測(cè)定溶液的溶沸點(diǎn)，較高的是氯化鈉溶液

補(bǔ)充練習(xí)測(cè)試題

(1)有人說(shuō)，天然水都是混合物，無(wú)色無(wú)味的液體都是純凈水，你認(rèn)為對(duì)嗎?為什么?

(2)下列變化哪些是化合反應(yīng)或分解反應(yīng)?為什么?

水電解;氫氣在空氣中燃燒;蒸發(fā)食鹽水得到水蒸氣和食鹽;過(guò)濾泥水得到水和泥沙。

(3)某種硬水煮開(kāi)后，在容器底部出現(xiàn)白色的鍋垢。你認(rèn)為鍋垢中可能含有什么元素?

(4)有人認(rèn)為，如果能找到從水中獲得氫氣的簡(jiǎn)便方法，就可以從水得到氫氣，氫氣燃燒獲得熱能又生成水，從水再得到氫氣，如此反復(fù)循環(huán)，就不會(huì)有能源危機(jī)了。你認(rèn)為對(duì)嗎?為什么?