作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

三年級筆算乘法教案篇一

本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。

本單元的口算乘法主要包括兩項內容，第一項內容是整十、整百數乘整十數。它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。第二項內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。它是在學生學過兩、三位數乘一位數的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的。口算是筆算的基礎，也是估算的基礎。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數乘兩位數筆算方法做好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養、提高學生的計算能力。

本單元的筆算乘法的內容是兩位數乘兩位數，是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經歷兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。

兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。

本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯系生活的'情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數學與現實生活的密切聯系。并且，對于培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。

1、使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

2、使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。

3、使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

4、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。

兩位數乘兩位數筆算

筆算乘法（不進位）

教材第63～64頁例1及做一做，練習十五第1題。

1、使學生在筆算兩位數乘一位數和口算兩位數乘整十數的基礎上，初步理解和掌握兩位數乘兩位數的筆算乘法的計算方法。

2、能正確地進行計算，培養學生的分析，歸納能力。

3、在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題，培養學生良好的學習習慣。

初步理解和掌握兩位數乘兩位數的筆算乘法的計算方法，能正確地進行計算。

課件

一、復習引入

1、計算

提問：用一位數乘多位數，我們該怎樣計算？

小結：在計算一位數乘多位數時，用這個一位數依次去乘第一個因數的哪一位幾十就向前一位進幾。

2、口算

27×20

82×40

52×60

12×90

18×30

24×50

19×70

53×20

提問：兩位數乘整十數你是怎樣口算的。

二、快樂嘗試，探索新知

1、課件出示教科書第62頁的例題1。

（2）分析：題目的已知條件和問題分別是什么？要求媽媽一共要付多少錢？該怎樣列式？

4×12（為什么用乘法計算？）

教師：24乘2，我們已經回算，23乘12我們還沒學過，這是用兩位數乘的乘法，這就是我們今天要學的內容。

提問：誰能把24乘12轉化成我們已學過的知識呢？以4人為一小組討論。

（4）講解24乘12豎式

第二步要再算什么？怎樣算？（第二步算的是10本書一共多少錢，用10乘24，得240，在240的旁邊注明24×10的積）

教師對著豎式說明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘24就是用10乘24，先用10乘4得40，4要寫在十位上，個位寫0，再用10去乘2，得20，但這個2表示2個十，10乘2得到的20應該表示20個十，20個十就是200，所以這個2必須寫在百位上，因此，要在240的旁邊主抿4×10的積。

第三步算的是什么？（把10本書的錢和2本書的錢加起來，也就是把48和240加起來，得288。） 說明：在把兩個乘積加起來的時候，個位上是計算8加0，0只起占位作用，為了簡便，這個零可以省略不寫，邊說邊把0擦掉。

請一個同學復述一遍豎式計算的過程。

（5）提問：這個豎式同前面的三個豎式有沒有聯系？哪種方法更簡便？

2、議一議：怎樣筆算兩位數乘兩位數？

3、引導小結，歸納筆算方法。

三、鞏固運用

完成教科書第63頁的做一做。

1、先看23×12，提問，兩個因數分別是多少？

2、其余的題目獨立完成，要求列豎式，最后教師講評。

四、課堂總結

本節課我們學習了什么？你有哪些收獲？

五、課堂作業

練習十五第1題。

三年級筆算乘法教案篇二

教學目標：讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。

教具準備：多媒體課件（有下圍棋的錄像或畫面）；

多個南瓜形算式卡片（每張上一個算式）。

教學過程：

一、提出問題

呈現下圍棋的錄像或畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰績）。

放大棋盤，讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。

接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”

請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。

二、探討計算方法

1.各組討論：怎樣計算19×19。

請把想出的計算方法寫在紙上。

2.組織交流。

各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。

3.師生評議。

（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

（2）教師對學生發表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。

（3）重點評議筆算。

用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！

三、練習

1.嘗試練習。

用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。可以讓幾個組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。

完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。

2.完成練習十六第1題。

獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。

3.解決問題。

請學生獨立完成練習十六第3、4題。

完成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結果。

4.游戲。

貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。

讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。

完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優勝組。

四、總結

1.請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

2.教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。

三年級筆算乘法教案篇三

教學目標：

1、知識與技能目標：讓學生經歷探索兩位數乘兩位數的計算方法的過程，初步掌握筆算方法，理解算理與方法。

2、過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流，體驗計算方法的多樣化，并能進行自主優化。

3、情感態度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強相互交流的意識，體驗成功的喜悅，體會數學在生活中的應用價值。

教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

教學難點：理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法

教學過程：

老師這里有一組口算題，誰敢在沒有見到題目之前就把手舉起來。請同學來口答，其他同學與老師一同判斷正誤.（出示課件）

(1)星期天，小紅和媽媽一起去購書。課外讀物每本14元。

a、讓學生自己發現存在的數學信息

b、小紅如果買2本課外書，應付多少元錢？讓學生獨立列式并解決這個問題。學生匯報教師板書（14×2=28）（老師引導詢問學生：這是一道幾位數乘幾位數的算式）

c、由舊知識引入新知，引出本節課的內容，買12本，應該付多少錢？

學生獨立列式：14×12（板書：算式）引導學生回答這是一道幾位數乘幾位數的算式兩位數乘兩位數（引出課題，板書）

(2)探究算法

1、借助點子圖探究口算方法

（1）先在點子圖上圈一圈，再寫出算式

（2）互動交流：同桌交流，說說自己的想法--先算什么，再算什么，最后算什么。

（3）匯報展示

2、探究筆算方法

（1）動手操作：讓學生嘗試自己列豎式（讓一名學生板演，老師參與指導）

（2）學生匯報計算的思路重點講解筆算的列豎式

a、很多學生都只會算一半（24×2）；

b、十位上的1乘24得出的積，該怎么寫？為什么？（十位上的1表示1個十，10乘個位上的4，表示10個4，就是40，把4寫在十位上；10乘十位上的2，表示10個20，就是200，把2寫在百位上）

3、讓學生從豎式中找尋口算方法。

小結：兩位數乘兩位數（不進位），用豎式計算時，先用第二個因數的個位和十位分別同第一個因數相乘，再把兩次的積相加。

（見練習紙）

說說本節課的收獲。

三年級筆算乘法教案篇四

課堂實錄：?

1、先估算?

師：請大家估計一下我們班一共買了多少本作業本？?

生：大約有40本。?

師：大家估計是40本，你想知道準確的結果嗎？讓我們一起來列式吧。?

生：21×2?

師：為什么用乘法計算？?

生1：因為我們班有21名同學，每人都買了兩本所以用乘法。?

生2：因為每個同學的作業本同樣多，所以用乘法。?

……?

師：這幾位同學說得真好，那么21乘2等于幾？你會算嗎？?

2、小組探討，交流?

學生小組討論?

各小組代表發言?

生1：我們把21分成20和1，20×2=40，1×2=2，40+2=42?

生2：我們想21×2就是2個21，可以用加法算21+21=42?

3、學生嘗試用豎式計算，并討論算法?

學生在練習紙上試列豎式。?

師：互相看一看，選出最好的當代表，展示給大家看。?

分析：?

1.從本班實際導入，創設了問題情景。?

2.?從學生已有知識經驗出發，給學生創設了思考與交流的空間。?

三年級筆算乘法教案篇五

人教版小學數學三年級下冊第四單元p46頁例1及相關練習。

1、掌握兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法，能正確進行計算。

2、理解筆算的算理，乘的順序和積的書寫位置。

3、能夠運用所學知識解決生活中的問題，感受數學在日常生活中的作用。

重點：掌握筆算的方法，并正確進行計算。

難點：掌握筆算乘的順序及積的書寫位置，理解筆算的算理。

課件、三角板、點子圖。

一、復習導入

1、口算：12×20＝11×30＝14×10＝

11×4＝12×3＝14×2=

2、抽查學生筆算，并說一說計算過程：

3、導入：同學們，你們有沒有去過書店買書呢？林老師這個周末也去書店買了一批書，請看屏幕（課件演示）

二、探究新知

1、教學例1

（1）出示教材第41頁例1主題圖。你能幫林老師解決這個問題嗎？

（2）要算一共買了多少本書，該怎么列式呢？為什么要用乘法？（板書：14×12＝）

（3）師：同學們，兩位數乘一位數我們已經學會了，那么兩位數乘兩位數又該如何計算呢？今天這節課，林老師要跟同學們一起解決的問題。（板書課題：兩位數乘兩位數）

（4）引導學生利用復習題的兩位數乘整十數和兩位數乘一位數的方法，以小組為單位，合作探究找到14×12的計算結果。

（5）小組合作探究，找到14×12的計算結果。

（6）匯報：抽查小組成員上臺板演，并說一說是怎么想的？

（7）過渡：孩子們真聰明，利用前面我們學過的知識，成功的找到

14×12的計算結果，非常棒，繼續加油哦。我們已經知道14×12＝

168，怎樣把它寫成像14×2那樣，列豎式計算呢？那么請繼續跟林

老師一起學習。

2、探究兩位數乘兩位數的筆算方法

（1）結合點子圖，幫助學生理解算理和算法的關系。

第一步：先算2套書的本數，就是求2個14。先算（2×4＝8）那么8代表的是什么呢？應該寫在哪一位？（抽查學生上臺寫）再算2個10，寫在哪一位？求出2套書是28本。

第二步：再算10套書，就是求10個14，我們先怎么乘？按照前面乘的方法，我們是先用十位上的1與個位的4相乘，得到4個十（課件演示10×4＝40），40該怎么寫？（請一位同學上臺寫）還有哪一位沒算？再算十位上的1與十位的。1相乘，得到1個百（課件演示10×10＝100）該怎么寫？算出10套書是140本。

第三步：最后要算12套書，該怎么做？（把兩次乘得的積加起來28+140＝168）（板書：兩位數乘兩位數的筆算）

3、討論：第二層積個位上的“0”寫不寫？

（因為4在十位就代表40，不影響計算的結果，可以省略不寫）

4、回顧并引導學生歸納總結兩位數乘兩位數的筆算方法。（課件演示）

5、兩人一組，互相說一說兩位數乘兩位數的筆算方法。

三、鞏固練習。

1、

2、

四、總結

1、今天我們學習了什么內容？

2、總結兩位數乘兩位數的筆算方法。

五、板書設計：

三年級筆算乘法教案篇六

（一）知識與技能：

初步理解多位數乘一位數筆算中的進位法則，掌握多位數乘一位數（進位）的算法。

（二）過程與方法：

通過學生自主探究、知識遷移、合作交流，使學生理解“滿十進一”的算理。

（三）情感、態度和價值觀：

在數學活動中，培養學生養成認真計算的良好習慣，感受學習數學的樂趣。

初步掌握多位數乘一位數（進位）的算法和算理。

理解多位數乘一位數（進位）的算法和算理之間的聯系。

1、復習導入：喚醒已有知識經驗

2、激趣嘗試：自主解決問題，呈現不同算法

3、交流互動：總結筆算算法，理解算理

4、 總結應用：運用經驗嘗試解決問題

（一）復習導入

師：同學們，今天我們進行闖關練習（13×3= 20×4= 300×3= 141×2= 23×3= ）

設定常規的口算競賽練習，孩子們會自然地按照接龍的順序一道一道的讀題口算答案。在口算結束后，會挑選出其中的一道或兩道問題詢問孩子是如何進行口算的，學生口中的算法就是將來的算理。挑選出的口算題目覆蓋面廣，涉及整百整十乘一位數，三位數乘一位數，兩位數乘一位數。

師：大家表現得真不錯！順利地闖過了第一關，有沒有信心闖過第二關呢？在學習報告單中完成豎式計算題。

在口算競賽之后設置了全班每一個人都動手的筆算練習，在集體訂正答案的基礎上，通過實物投影，展示正確的答案，在此過程中，除了訂正答案的對錯，同時還要關注豎式書寫的規范性。

生：（在學習報告單上完成一道豎式題）

師：同學們又順利地闖過第二關，同學們，你們還想不想挑戰一下更有難度的問題？

生：想！

（二）引入情境，探究新知：

師：那么我們現在一起接受挑戰！看我們能不能用我們的智慧來幫助王老師解決問題呢？現在請每一位同學小聲讀題。

生：（各自小聲讀題）

師：聽到教室里慢慢變得安靜了，看來大家都讀完題目了，現在請一位同學大聲朗讀題目。

生：（讀題）一套連環畫16本，王老師買了3套，她一共買了多少本連環畫？

在此過程中采用的讀題方式是全班一起小聲讀題，保證了每一位同學都有學習的效率。然后，再請一位同學聲音洪亮的讀清題目。在讀題的過程中，提取數學信息，解決數學問題。

師：聲音非常洪亮！那么同學們，你們能列出算式嗎？在課堂練習本上寫下來。

生：16×3=

生：把16估成20，20×3=60。

師：那么準確的結果究竟是多少呢？現在小組交流一下，討論你們的計算方法是怎樣的？一會兒老師請每個小組的代表向全班同學匯報你們的方法。

生1： 3個16相加，即16+16+16=48。

生2：16+16+16的豎式寫法。

生3：把16看成10+6，先算10×3=30，再算6×3=18，再把兩個結果相加，即30+18=48。

師：用了口算的知識，這種方法也不錯！

生4：用了列豎式的方法，

師：（小組合作得出結論）16×3就是三組16根小棒，可以看出把他們放在一起是三捆小棒和18根小棒，仔細觀察這18根小棒，它可以轉化成一捆小棒和8根小棒，這個轉化的一捆小棒就是我們剛才同學口中的“進位1”，最終結果也就是48根。

師：我們繼續看看，如果用更抽象的方式怎么表達出來呢？（課件展示“過渡豎式”，并說明18是由3×6得來的，30是十位上的1和3相乘得來的，表示30個1）

對學生可能產生的算法進行預設，提示學生這三種算法實質上都是相同數位對其，相同的計數單位累加得來的。課件動畫展示小棒圖，理清算理，進而將算法和算理相聯系，實現出真正豎式的過渡。

師：乘法豎式究竟怎么書寫呢？

生：進位1的位置錯誤，寫在十位的等情況。

生：上節課的乘法沒有進位，然而這節課的乘法有進位。

實現算理到算法的過渡，最終呈現優化的豎式格式。

生：更喜歡豎式，因為更加簡便。

生：敢！

（三）鞏固練習：

師：我們剛才已經突破了進位乘法的大門，那么現在你愿不愿意用自己的智慧再攻克難關？在學習報告單上完成ppt中的習題(15×4)，看看誰算得又快又準，豎式寫得還規范整潔。

第一層次：設置模仿性練習的題目，學習報告單中書寫著提示學生書寫的格子，讓學生模仿當堂課新獲得的知識經驗完成。

第二層次：單一練習，逐步遞進，加深學生的感知，檢驗學生的學習成果。

第三層次：改一改，呈現出4道錯誤的題目，讓學生判斷對錯，說出算法，同時課件展示正確的過程豎式，起到鞏固練習的作用。

（四）課堂小結：

師：這節課你學到了什么？

生：我們學會了進位的筆算乘法的算法。

師：在列豎式時需要注意什么？

生：相同數位對齊，從個位算起，哪一位滿幾十就像前一位進幾。

三年級筆算乘法教案篇七

教科書第10～11頁上的例4、例5及“做一做”中的題目，練習三中的第1～2題。

l．使學生初步掌握一位數乘二、三位數的筆算方法。

2．初步培養學生的抽象、概括能力。

教具、學具準備：

師生各準備小棒6捆（每捆10根）零12根。

教學過程：

1．口算：教科書第10頁的復習題。

2．學生板演（與口算同時進行）：

共同訂正，指名學生說說算式的意義及計算過程。

提問：筆算一位數乘多位數，乘的順序是怎樣的？

1．教學例4。

出示例4：3乘24該怎樣計算？先用小棒擺擺看。

師生一起擺小棒。第一行擺24根（2捆又4根），再擺同樣的兩行小棒，每行都是24根。

提問：（1）每行有多少根小棒？有幾行？

（2）要求一共有多少根小棒怎樣列式？

（3）要求3個24根是多少根，怎樣算？

讓學生說出不同的算法后提問：

這幾種算法哪一種比較好？

然后教師邊演示邊說明，要算3個24根一共是多少根，先算3個4根是12根（把其中的10根捆成一捆，另外2根放一邊），再算3個2捆是6捆，加上前面的1捆合起來是7捆，一共是7捆零2根，即72根。所以3乘24等于72。

教師列出豎式。

提問：根據擺小棍的過程，這道題應該先算什么，再算什么？

學生說計算過程，教師板書成如下形式：

說明：豎式的寫法可以簡化。教師邊寫出簡化的豎式，邊引導學生口述計算過程：先用3乘被乘數個位上的4得12，向十位進1，在積的個位上寫2；再用3乘被乘數十位上的2得6個十，再加上進上來的1個十是7個十，在積的十位上寫7。

2．做例4下面“做一做”中的題目。

讓全班學生做例4下面“做一做”中的題目，同時指名四人板演。教師巡視，注意發現問題，然后集體訂正。

集體訂正時，教師結合試算題提問：

……

（2）用乘數乘被乘數十位上的數，積滿十，向哪一位進？為什么？

在學生回答后，教師引導學生進行概括：

計算乘法時，哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾。

3．教學例5。

由示例5：192×4。教師列出豎式，然后邊將1遮住邊提問：這道題應按怎樣的順序乘？先乘什么？（教師在積的個位寫8）再乘什么？教師板書。乘到第二步時，提問：

4×90得多少？該怎樣寫？

教師指出：4乘90得360，在積的十位上寫6，向百位進3。同時將遮住的l露出來。因乘數4還要乘被乘數百位上的1，所以進到百位的3應記在橫線上。

下面的部分讓學生自己接著算完，并說出計算過程，教師板書。

4．做例5下面“做一做”中的題目。

指名四人板演，集體訂正。學生練習時，教師要注意學生做的情況，可將有代表性的錯誤寫在黑板上，讓學生討論。

引導學生小結乘數是一位數的乘法的計算方法，說明乘的順序及進位法則。

1．讓學生做練習三的第1題。學生獨立做完后。集體訂正，指名說出乘的順序及過程。

2．讓學生做練習三的第2題。學生獨立做完后，指名說一說，哪道題的計算有錯。

三年級筆算乘法教案篇八

師：老師聽說我們班的同學非常聰明，想不想展示一下自己？

師：請看大屏幕。

ppt出示題目：

1 2 × 4 4 3 2× 2

反饋時，師問生：你是怎么算的？

師：這節課我們繼續學習筆算乘法。（板書：筆算乘法）

1、引入新課。

ppt出示p76例2主題圖。

師：現在，你能根據這些數學信息提出數學問題嗎？

生：一共買了多少本連環畫？

師：你打算用什么方法來解決這個問題呢？

師板書：18×3

師：為什么要用乘法算？

2、探究“18×3”的筆算方法。

（1）估算

師：現在先請大家估一估，18×3大約是多少？你是怎么估算的？

生：18估成20,20×3=60

（2）嘗試計算18×3

師：18×3的積到底是多少呢？請大家在練習本上試著做做看。

生探索，師巡視。

師：已經寫好的同學，誰能到黑板上來展示一下他的方法。

（3）規范格式，歸納方法。

師：能給大家說說你的計算過程嗎？

生1：3個18相加

生2：我是這樣想的，3乘8等于24，寫4向十位進2。1乘3表示3個十，3個十加上進上來的2個十，得5個十，所以十位寫5。

師：進上來的2，為了怕忘記或記錯，我們可以把它記在豎式橫線上十位的下面。

一邊說，一邊用紅色粉筆把進位的2寫上。

師問：誰跟他想的一樣，也來給大家講一講？

教師小結，把豎式的計算過程再重復一遍（ppt出示），使學生明白筆算乘法進位的過程。

師：寫豎式時要注意什么？然后怎么算？

十位上的5又是怎么來的？它表示什么？

現在你會說18×3的計算過程了嗎？同桌互相說說。

師：這題完成了嗎？寫橫式答案、單位名稱。口答。

1、完成書本p76做一做

師播放課件：第一關

書上p76做一做

比一比，誰完成得又對又快。（ 前兩題任選一道，第三題都做）

（1）小結：剛才我們做的幾個題和上節課的筆算乘法有什么不同？

生：進位（板書）

師：想一想，做筆算進位乘法時，應注意什么？

生：不要忘記進位。

（2）教師小結：

師：說得真好。如果一個數位上的積滿十，就要向前一位進一；滿二十呢？滿三十呢？也就是說，哪一位上的積滿幾時就要向前一位進幾。剛才我們計算的時候是從哪位開始乘的呢？哪一位上的積滿幾時就要向前一位進幾以及從個位乘起。

師：成功闖過了第一關，我們來看第二關。

2、改錯

（1）快樂的小羊們在一起做家庭作業，懶洋洋把43×6=248，喜洋洋說他錯了，他說自己沒錯，你們說他錯了嗎？錯了，請把懶洋洋改正。（師：各位滿十沒有想十位進一）

（2）小明在考試時很自信地把214×4=826，可是第二天把試卷發下來時，老師給了他一個叉，他很疑惑，明明自己算對了，可怎么還是錯了呢？誰來幫幫他。（師：十位不能漏乘）

四、課堂小結

師：你們真了不起，順利闖關了。

師：通過這節課的學習你有什么收獲？

三年級筆算乘法教案篇九

本文為小學數學四年級《三位數乘兩位數筆算乘法》的教學反思，上完課后，對上課全過程進行了認真的總結。

我在課前進行了認真備課，并向其他教師虛心請教，精心編寫了教案，同時根據上課反饋情況，認真進行二次備課。在上評課的過程中，嚴格按照上課要求，緊扣小學數學課堂規范，較好地完成本節課的教學任務。

在教學過程中，有許多值得自己反思的方面，現總結如下：

通過參加講課，我深刻地理解了小學數學課堂規范，對規范中數學新授課的四個步驟的意義、作用與實際教學中的相互銜接有了更加準確地認識。

在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學習的過程中，既能認識到自己的不足，又能迅速學習同伴的長處，取長補短。

同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節的處理，有可能成為一節課成敗的關鍵。在課前，我向其他班的數學教師了解到，學生在上一節課中，對整百整十的三位數乘以兩位數的口算乘法中，不理解三位數的百位數如何參加運算。對于這個新情況，我迅速調整教學步驟，在復習兩位數乘法后，臨時增加了321×3的練習，讓兩位數乘法向三位數乘兩位數乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習，減輕了學生直接學習三位數乘兩位數筆算的難度，通過學生的練習，學生對三位數乘兩位數的十位數時，基本沒有出錯，效果較好。這讓我再次意識到，必須隨時了解學生，以學生的學習為中心，才能真正上好一堂課。