寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。讀后感書寫有哪些格式要求呢？怎樣才能寫一篇優秀的讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

旅鼠之謎讀后感篇一

“是一只老鼠。”我說，接著補充了一句，“也許足一只田鼠。”???

“不?！彼紫聛?，看著那只老鼠，搖搖頭說，“這是一只旅鼠?！???

丹尼斯-馬洛拉斯先生是紐約動物協會的成員。???

“意味著它們繁殖得很快唄?！蔽野腴_玩笑地回答說。???

“繁殖得有多快呢?”他追問道。???

“這……”我無言以對了。???

“有什么假說嗎?”我仍不甘心。??

我們邊走邊談，慢慢地往海邊走去。剛剛走到懸崖的邊緣，他卻突然大叫一聲，縱身就要跳將下去。著實把我嚇了一大跳，我一把揪住了他的背包帶。這回輪到他哈哈大笑了，他笑得彎下腰去，順手拍了拍我的肩膀說：“你真認為我會像旅鼠那樣不顧一切地跳下去嗎?決不會的。在旅鼠的奧秘還沒有弄清楚之前，我自己卻先跳到海里去自殺.豈不是比旅鼠還要荒唐滑稽?”笑了一陣，他忽然若有所思地說：“不過，人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！?/p>

旅鼠之謎讀后感篇二

（2）了解北極旅鼠的三大奧秘。

2、技能目標：理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了的說明復雜事物，逐步提高寫作能力。

（1）把握文意，領會文章給人的啟示。

（2）把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。

合作探究法、延伸拓展法

：課件

一課時

一、：

放出旅鼠的圖片，學生描繪一下旅鼠的樣子。

這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧秘。今天我們就一起走進《旅鼠之謎》，去探索一下。

二、

1、請學生介紹課前收集的作家、作品。

位夢華， 1940年生于山東平度，地質學家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等 。

2、讀一讀，寫一寫：

徘徊?? 媲美?? 篤信?? 幼崽?? 嚙齒

倉皇逃竄? 饒有興趣? 神秘莫測

焦躁不安? 東跑西顛? 鼠目寸光

傳宗接代? 道聽途說? 若有所思

三

1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。

明確：三大奧秘

（1）繁殖力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬后代。

（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

(3)死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

四、

1、? 提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？

學生分組討論、交流，之后由各組選代表發言，共同交流。

學生可能有的答案有：

l???????? 大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續研究

l???????? 人類也不應該毫無節制的繁衍下去

l???????? 在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神

l???????? 只有創新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘

l???????? 自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化

重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談談你的感受。

學生自由討論，鼓勵創新思維，引導學生關注社會問題。

a)???????? 提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來。

學生思考、明確：

本文是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。

記敘的框架、說明的內容、對話的方式

通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興趣。

b)??????? 學生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。

除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請根據你的觀察和了解，

說說某種動物奇異的表現及其原因。

1、? 抄寫生字詞。

2、? 完成課課練。

3、 選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個奧秘，大膽而合理地猜測一下吧！

寧海中學王芳

旅鼠之謎讀后感篇三

學習目標：

1、積累文中重要的詞語；了解科學小品的文體特征

2、運用概括提要方式整體把握課文內容，了解北極旅鼠的三大奧秘。

3、理解本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；

4、探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。

學習重點：本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；

課時 ：2課時

第一課時

前置學習：

1、?了解作者：[作者簡介]

位夢華，1940年生于山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等 。

2、文體介紹：科學小品文，它用小品文的筆調，即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表示出來。

3、朗讀課文? 完成下列問題

4、給加點字注音：

歧途（?? ）嚙齒（?? ）苔蘚（?? ）遷徙（?? ）繁衍（?? ）篤信（??? ）

5、根據詞語的意思寫出相應的詞語或成語

（1）前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。（?????? ）

（2）借端生事，企圖引起沖突或戰爭。???????????????? （????????? ）

（3）比美；美好的程度差不多。?????????????????????? （????????? ）

（4）由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。?????????????? （????????? ）

（5）從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。（???????? ）

（6）比喻眼光短，見識淺。?????????????????????????? （????????? ）

（7）在緊急中想出好的應付辦法。???????????????????? （????????? ）

展示交流? 教師點撥：

6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘。

8、記下有疑問的地方，以便和老師同學交流。

第二課時

合作探究：

1、將課文分成三部分，并概括大意。

3、這幾種猜測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問呢？

5、讀了本文你有哪些啟示？

教師小結：

拓展延伸：

1.根據句意用本課學習的成語填空：

（2）他們的設想具有遠見卓識，絕非（??????????? ）之輩。

（3）真令人（???????? ），《千手觀音》這個節目竟是一群聾啞姑娘表演的。

（4）消防隊員（???????? ），終于將這場大火及時撲滅。

3、積累下列詞語道聽途說??? 鼠目寸光?? 相輔相成???? 前赴后繼

4、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

學習評價：學習反思：

旅鼠之謎讀后感篇四

1、積累文中重要的詞語。

2、知道作者生平，初步把握科學小品的文體特征。

3、從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。

1、整體把握課文內容。

2、引導學生觀察自然，注重研究，了解自然的奧妙。

3、理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了地說明復雜事物，逐步提高寫作能力。

培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受啟示。

1、整體把握文意，領會文章給人的啟示。

2、把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。

理解文章末句的含意。

整體把握文意，根據歸納北極旅鼠的三大奧秘，深層探究，明確課文會給我們哪些啟示;品讀課文，體味課文獨特的寫法，感受其知識性、趣味性，延伸拓展，關注自然的奧秘。

1、情景教學法

2、合作探究法

3、延伸拓展法

多媒體、圖片、投影儀

一課時

“鼠”字成語積累——感情色彩多貶義。今天，我們一起來了解一種生活在北極的鼠——旅鼠，來傾聽這一弱小生命所撞擊出來的生命最強音。(旅鼠的圖片4張)

1、學生繼續課文，初步了解文意，歸納出記敘的六要素。

時間：有一天

地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址

人物：“我”和丹尼斯

事情的起因：“我”捉到一只旅鼠

事情的經過：丹尼斯向我講述旅鼠的三大奧秘

事情的結果：丹尼斯就旅鼠的奇特行為發表感想。

2、問題研究：旅鼠的三大奧秘是什么?(圖片一一展示)(7—17節)

a.旅鼠繁殖能力驚人

b.種種奇怪的自殺行為(停止進食，在天敵面前主動挑釁，改變毛色吸引天敵)(出示天敵的圖片)

c.死亡大遷移。

1、旅鼠的三大奧秘能否調換順序介紹?(學生分小組討論)

旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧秘一個比一個神秘莫測，第二、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣總體結構有一浪更比一浪高的效果。

2、作者是怎樣說清楚，一對旅鼠一年的繁殖數量的?(生讀11節)

第一代(一對旅鼠，一年有七代子孫)

第二代(詳)

第三代第一、二胎(詳)……

第四代第一胎(詳)，第二至七月概說總數

第五、六、七、八代只說總數

最后是祖孫八代的總數

本文是一篇科學小品，寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興趣。

寫作手法：用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹科學知識?？梢哉f是記敘文和說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。

啟示：文無定法

從課文中我們可以獲得哪些啟示?(圖片展示)

1、對旅鼠之謎人們已經研究了好幾個世紀，但始終解不開它們的奧秘，由此聯想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有待繼續探究。

文章的意義不止于告訴讀者有關旅鼠的奧秘，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！?/p>

1、我們應該怎樣對待動物?請以“在動物面前，我們應該——”為話題，寫一段話，提醒自己，也提醒他人。

2、請寫一段文字，說明某種動物的奇異表現及原因。

附：板書設計：

旅鼠 奧秘無窮 知識性

旅鼠之謎讀后感篇五

1、積累文中重要的詞語。

2、知道作者生平，初步把握科學小品的文體特征。

3、從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。

1、學習運用概括提要的方式整體把握課文內容。

2、聯類引申，引導學生觀察自然、注重研究，了解自然的奧妙。

3、理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了地說明復雜事物，逐步提高寫作能力。

培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。

1、整體把握文意，領會文章給人的啟示。

2、把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。

教學難點

理解文章末句的含意。

教學方法

情景教學、合作探究、延伸拓展。

教學準備

學生課前預習

課時安排

1課時

自然是一位智慧老人，無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品，北極旅鼠也在其列，讓我們跟隨位夢華先生一同前往北極，見識一下這個跟老鼠差不多的小東西。

1、學生初讀課文，初步了解文意，圈點勾畫，篩選需要積累的詞語。

教師選三位同學投影顯示自己整理的詞語。

徘徊媲美篤信

2、學生再讀課文，篩選相關信息，概括歸納北極旅鼠的三大奧秘。

教師提示：注意文中標志性的文句：“這還只是旅鼠的第一大奧秘”“這就是旅鼠的第二個難解之謎”“這就是旅鼠的第三大奧秘”。

學生自由發言，其余同學評價。

明確：旅鼠的第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。

旅鼠的第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

旅鼠的第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

1、提問：從課文中可以獲得哪些啟示？

學生分組討論、交流，然后各組選代表發言，共同交流。

第—小組：“旅鼠之謎“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。由此聯想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。

第二小組：旅鼠奇特的行為給我們一個啟示，即人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

第三小組：美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究，表現出崇高的獻身科學的精神。

第四小組：“過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的?！笨茖W研究過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。第五小組：自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

第六小組：從自然界的調節中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

2、重點體味課文最后丹尼斯說的話，他說得有道理嗎？為什么？

學生自由討論。

這個問題是開放性的、教師應鼓勵創新思維，鼓勵奇思妙想，引導學生關注社會問題。

教師提供以下資料。

學生思考，明確：本文是一篇科學小品。用文學的筆調介紹科學知識。

記敘的框架。本文具備記敘的六要素。時間：“有一天”；地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發表他的感想。

說明的內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。

對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切?！拔摇辈粌H是忠實而專心的聽者，而且“我”的心理活動和語言也有作用，有問有答，反復解開疑問。

通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興味。

2、學生自主選例評析，品味知識性和趣味性。

3、教師也可選例，組織學生集體評議。

如：一對旅鼠一年的繁殖數量，作者寫來煩而不亂，請細細品味。

如：篇末丹尼斯讓人始而驚嚇繼而發笑的舉止，又莊又諧，有趣雋永，引人人勝。

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品，文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們，教育我們。從旅鼠的身上。我們如果反觀人類自身，會悟到許多……請同學們課后寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。

1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語

2、完成課后練習題

教學反饋

旅鼠之謎讀后感篇六

1、培養學生研究能力

2、學習作者用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識的寫作手法

3、理解并掌握本文運用的幾種說明方法

1、學生自己探究課文解答旅鼠之謎

2、培養學生的探究能力

位夢華：1940年生于山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人，主要著作有〈〈奇異的大陸南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。

1、讀著準下列加點字的讀音

媲美（）挑釁（）篤信（）迷惘（）嚙齒（）苔蘚（）前赴后繼（）

2、解釋下列詞語

媲美：美的程度差不多；比美。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補充，互相配合。

前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續不斷。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。

思考題1：快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？

北極旅鼠有三大奧秘：

一、旅鼠繁殖能力驚人；

二、旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象；

三、死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。

思考題2：課文采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。

（1）找出本文記敘的六要素；

（2）為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。

提示：

（1）六要素：時間有一天；地點巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；

人物我和丹尼斯；起因我捉到一只旅鼠；經過我聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局丹尼斯就旅鼠行為發表他的感想。

（2）說明方法：列數字、舉例子、打比方等

（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著。完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

啟示：

（1）自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；

（2）從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展；

（3）科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）

除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現。

1、模仿本文課下寫一篇〈〈———————————之謎〉〉

2、學會用下列成語造句

鼠目寸光

前赴后繼

相輔相成

道聽途說

結語：謝謝同學們的極積極參與！

感謝各位老師的廣臨指導！

旅鼠之謎讀后感篇七

1、速讀課文，概括課文內容要點。

2、多角度理解課文的啟示。

3、比較本文與一般說明文寫法的不同。

4、激發學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發學習欲望。

整體感知旅鼠的三大奧秘，多角度理解對人類的啟示。

1課時。

作者圍繞北極旅鼠的三大奧秘說明，最后以“人類也不應該毫無節制地繁衍下去”作節。文章既有很有趣味的說明，又運用對話的敘述方式，寫法不同與一般的說明文。

一、談話導入

鼠類對于我們人類來說沒有什么好感，因為它們不僅偷吃我們的糧食，還傳播疾病，古時就有過街老鼠人人喊打的話?？墒怯幸环N生活在北極的老鼠，它們的種種奇異的表現不僅讓人類大跌眼鏡，而且給人許多思考。讓我們一起走進旅鼠之謎。

二、板書課題出示學習目標

三、檢查預習情況

四、自主學習

學生分角色朗讀，其他同學聽讀思考：

1、本文介紹旅鼠的哪些奧秘?

2、旅鼠的特殊行為給我們什么啟示?

學生小組討論，全班交流。

五、研讀探究

(引導)這是一篇很別致的科學小品。敘述我與丹尼斯的交談，交談的內容是介紹旅鼠的三大奧秘，既引人入勝，又發人深省。思考一下：

1、這篇文章與一般的說明文有什么不同?

2、作者為什么采用這種寫法?有什么好處?

明確：

用記敘的框架，對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品。

科學的內容與文學的形式相結合。

寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興趣。

六、拓展延伸

自然界除了旅鼠之外，其他的動物也有一些奇異的現象，你知道哪些?與同學交流。

七、作業

寫一篇介紹動物奇異現象的文章，試著運用本文的寫法。

旅鼠之謎讀后感篇八

1． 培養學生研究能力

2． 學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法

3． 理解并掌握本文運用的幾種說明方法

1． 學生自己探究課文解答旅鼠之謎

2． 培養學生的探究能力

(一) 課程導入 及 作者簡介:

位夢華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。

二檢查預習

1．讀準下列加點字的讀音

媲美（ ）挑釁（ ）篤信（ ）迷惘（ ）嚙齒（ ）苔蘚（ ）前赴后繼（ ）

2．解釋下列詞語

3整體感知課文，把握全文基本內容

三、速讀課文，整體感知：

初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。

四、合作研討，深層探究：

1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？

學生分組討論、交流，之后由各組選代表發言，共同交流。

重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談談你的感受。

學生自由討論，鼓勵創新思維，引導學生關注社會問題。

五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：

提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來。

（先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。）