每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

定位地址設置自己位置篇一

其實，每一個人都扮演著一個角色，每一個角色都應該有自己的定位。我就是我自己，一個平凡的個體，一具精神支撐著的肉體。不同的生活、不同的環境點綴著不同的角色，驅散了自己心靈深處的寂寞。每種環境，每個姿態，每時每刻都扮演著不同的角色，體驗成長孤寂的快樂。

當一縷縷清晨的陽光漫下時，我便開始步入我的空間，演繹我的角色。獨步在鄉間的小路上，我便是道旁蓬勃向上的小草，如饑似渴地汲取著每天必須的養料。漫步在木橋上，我便是木橋的繩索，承受著生活中的種種壓力與磨合。徘徊在十字路口，我又成了失去方向的行者，生活中有許多道路等著我去抉擇。我與世界，世界與我，每一點每一滴都存在著剪不斷理還亂的牽扯。

我不愿被矛盾糾纏，更不想在困惑里承受折磨。我就是我自己，一個開心就會大笑，傷心就會哭泣的自我。每時每刻，我都在我的空間里編織我那夢幻的王國。生活與學習，都伴隨著情感的遷移，每一份情感的抒發都從心靈傳遞。呼吸著生命的氣息，我感受到春去夏至的躁動，觸摸到秋末冬來的寒冷。多想體驗輕羅小扇撲流螢的閑淡，多想感受江南煙雨的朦朧，又何時才能領略夕陽無限好，只是近黃昏的落寞。我需要在情感編織中定位自己的角色。

雖說角色在變換，承擔起現在，把握好將來，但我多想回到無憂無慮的童年，回到那時純真又單純的記憶中去，去承擔那個開心快樂的角色。多想成為一個長不大的孩子，嬉戲在同伴中，依偎在母親的懷抱里。沒有時間的流逝，沒有季節的更替，一直在那里，老去，死去。又愿自己變成萬花叢中那一抹淡綠，支著清晰的脈絡，映著萬花的襯托，沒有時間的流逝，沒有季節的更替，一直在那里，謝去，落地?？释稍贫錇⑾碌挠甑?，有著晶瑩的身軀，奔向大海中去，沒有時間的流逝，沒有季節的更替，一直在那里，就算變成蒸汽也要再次投入你的懷里。

可是，生活哪有如果，人生又怎會完美。于是，我開始反思：失去孩時的天真，擁有此時的青春；缺少萬花的襯托，懷抱豐碩的收獲；脫離大海的懷抱，找尋生命的樂園。

把握好現在的光陰，承擔起自我的角色，避免四季更替后的悔恨。拋下幻想，放下顧慮，承擔責任，付出努力。相信，我一定能夠演繹完美的角色，展示生動的自我。

定位地址設置自己位置篇二

在gre考試的閱讀題中，有一部分的題是定位題，需要我們根據題干定位到原文去解答。

定位的基本思路，是拿題干或選項中的細節關鍵詞跟意群(一般是段落)關鍵詞做比較，首先確定所考段落，然后再以題干中的更細的內容在意群中去找答案。即所謂“先意群后細節”。

定位的技巧：要定位的地方有大寫名詞尤其是人名，時間狀語，連字符號等。

新老觀點文章考作者同意的陳述從老觀點開始定位。

推廣是考作者同意的觀點從作者所同意的地方開始定位。

三段以上長文章細節題從第二段開始定位(起始段落或句子一般不作為細節定位所在)

真正細節題答案一般不在意群起始句。難定位(不易找到意群)的題目從選項中找定位線索，因為選項是從同一個角度來說的。

細節題的答案往往是意群關鍵內容或特殊語言形式的'改寫。最難的一種情況是看不出，或至少不能明顯看出，考什么內容，總之所考的似乎與段落主題沒有什么直接關系，雖然也會出現與意群或段落主題無關或相反的選項，但其他的選項仍然需要做進一步的判斷。其時以細節名詞在意群中尋找。還有一種是有推理的題目了。

定位地址設置自己位置篇三

潺潺的流水選擇了大海，把自己的位置定格在海洋中，匯成了一種深邃；細碎的石子選擇了高山，把自己定格在高山腳下，鑄成了一種巍峨；日月星辰選擇了宇宙，把自己定格在茫?？臻g，聚成了一種神秘；青翠的小草選擇了原野，把自己定格在荒蕪上，蔓成了一種廣闊。江河湖泊，高山原野，因有了自己的定位，即使斗轉星移，也生生不息，凝成了一種美麗。

人生無常，社會多變，我們總是在其中的不同位置扮演著不同的角色。有人把自己看作是生活的配角；有人把自己看作是生活的主角；有人把自己看作是生活的編導，自己編織自己的夢想，演繹多彩的人生。

善于把握自己命運的人，總能在生活中找到自己的位置，并在適合自己的位置上發光發熱，有所作為。

輕輕揭開歷史的面紗，感受其中的恢弘大氣。輕輕回溯古流，穿越時空……

“古來圣賢皆寂寞，唯有飲著留其名?！笔沁@般的不羈！“天生我材必有用，千金散盡還復來”是這般的豁達。李白，白衣飄飄，持酒執劍，三分劍氣，七分酒煮。他，瀟灑揮毫，留下多少膾炙人口的千古詩篇，聞名半個盛唐。他沒有被繁華的人世所羈絆，而是將自己定格在詩酒中里，才有了”仰天大笑出門去，我輩豈是逢高人”的恣意和灑脫。

從“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”到“一蓑風雨任平生”的蘇東坡，他的一生極為坎坷，慶幸的是，他沒有被輾轉的勞累、奔波和凄清的世事打倒，而是將自己定格在詞中，才有了“人生到處之何似人，恰似飛鴻踏雪泥”的釋然。

拂去歷史朦朧的煙云，感受現代人的創新與拼搏。在這個屬于我們的世界里，不難發現，成功者都能清晰的定位自己。

“不屈的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇”，他，手里執著一份企業招聘的報紙，眼里充滿了執著與堅定。他已經在數個城市兜兜轉轉，參加過數次面試了，但結果都是無功而返。與他同行的十二名應聘者一同競爭一家麥當勞的職位，可是除了他，其余應聘者都被錄用了。他并沒有被這一切挫折所打倒，而是將自己定格在不屈與創新上，才有了今日的阿里巴巴，才會有如今的淘寶，才有了現在的縱橫商界的馬云。

沒有大海的深邃，可以有溪水般的清澈；沒有高山的巍峨，可以有碎石般的堅強；沒有原野的廣闊，可以有細草般的堅韌。

給自己的人生定位，讓自己凝成一種美麗，鑄成一種成功。

定位地址設置自己位置篇四

（二）》教學設計及反思

教學目標：

1、在具體情境中，利用學生已有的知識和經驗，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。引導學生聯系生活實際，用所學知識解決生活中確定位置的有關問題。

2、通過具體活動，培養學生的動手能力、觀察能力、分析和概括能力，發展學生的空間觀念。

3、引導學生積極參與數學學習活動，在合作交流中，形成積極的學習情感。

教學重點：根據方向和距離確定物體的位置。

教學難點：能描述簡單的路線圖。

教學過程：

一、創設情境 提出問題

師：同學們，喜歡做游戲嗎？

老師宣布游戲規則：所有的同學都閉上眼睛，老師和班上的一位同學握手，讓其余的同學來猜猜老師和誰握的手。一次猜出就算勝利。

師：誰能一次猜出？如果為你提供一個信息，你能猜出嗎？

師：這位同學的位置是（1,5），你們能猜出他是誰嗎?

（二））

二、探究新知 掌握方法

師：請同學們看大屏幕。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險，向搜救艇發出了求救信號。）

師：如果你是搜救人員，你覺得首先要知道什么條件？（板書：方向）

師：要知道漁船的方向，首先應該確定一個什么？（板書：觀測點）我們這里的觀測點是什么？（搜救艇）

師：以搜救艇為觀測點制定一個方向標，在圖上是怎么規定方向的。（上北，下南，左西，右東）

師：漁船在什么方向？

師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎？

師：這條路線的具體方向到底該怎么確定？請同學們拿出準備好的學習材料，小組合作嘗試著找一找漁船的準確位置。（小組合作測量）

師：通過剛才的測量，你有什么新的發現？誰能把你的發現給大家匯報一下。

師：他有一個特別的描述，北偏東30°，他用了一個“偏”字，說說你是怎么理解北偏東的？誰還能說一說什么叫北偏東30°？（板書北偏東30°）肢體語言強調。

師：這個方向就是北偏東30°，還有其他的描述方法嗎？（兩種都可以，但我們在生活中通常使用角度較小的方向進行描述）

師：現在可以確定漁船的位置嗎？（距離）（在這幅圖中1厘米代表1千米）

師：現在誰能用最準確最簡練的語言報告出漁船的位置。（自己默默想一想默默說一說）

學生匯報

師：找到漁船了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到漁船的呀？

師：對，只要先確定觀測點，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準確位置。

三、實踐應用 感受成功

師：請同學們看探寶要求。（大屏幕出示）點名讀題。

學生獨立完成，全班交流，集體訂正。

四、結合實際 運用新知

師：劉老師是前幾天乘坐飛機到達武漢市的，請同學們觀看飛機的飛行路線。

師：你們知道飛機是從哪里起飛，向什么方向飛行多遠到達武漢市的嗎？（從恩施出發，向東偏北5°飛行462千米到達武漢市）

師：參加完這次的學習活動，老師還要從武漢飛回恩施，那又應該怎樣描述呢？（從武漢出發，向西偏南5°飛行462千米到達恩施市）

師：正是出發點的不同決定了路線的方向不同，因此在確定位置的時候一定要關注這些信息。

五、綜合運用 拓展提高

師：這次來到美麗的省會城市武漢，老師真是覺得不虛此行，可以近距離的感受到專家以及眾多同行精湛的教學技藝，能和聰明可愛的你們共同學習，老師的收獲太多。在工作之余，老師也想到武漢的著名景點黃鶴樓逛逛，賓館服務員給了我一張路線圖，你能根據今天所學的知識幫老師說一說正確的路線嗎？（課件出示路線圖）

先小聲地和同桌說一說。

學生匯報

學生互動，說說自己在某一同學的什么方向大約多遠的位置。

師：根據方向和距離確定位置的方法在生活中的運用還很廣泛，它不但可以幫助我們救援、尋寶、看地圖，還可以應用于軍事方面、雷達掃描、方向導航、觀察星象及生產勘探等多方面。只要大家做生活的留心人，你們將會有更多的發現！

六、全課總結，暢談收獲

通過今天的學習，你有哪些新的收獲？

板書：

確定位置

（二）中心點

方向（角度）

距離

搜救艇

東偏北30°

8千米

北偏東60°

教學反思：

本課的教學目標是：通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用，能根據任意方向和距離確定物體的位置。引導學生聯系生活實際，用所學知識解決生活中確定位置的有關問題。難點是能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。

1、創設有效的教學情境

《數學課程標準》指出：“要創設于學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量”。因此在教學時要緊密聯系生活實際，從學生已有知識以及生活經驗入手，引入新知識的學習，使學生進一步受到知識源于實踐的啟迪，從而激發起強烈的求職欲望與探究熱情。我在這節課首先選取了學生非常感興趣的 “猜猜他是誰”的游戲情境，接著創設了具有挑戰性的“海上救援”情景。這樣的設計有兩個優點：一是將前一節課的知識點(用數對的知識確定位置)毫無痕跡的融入于該情境之中，二是很好地通過所引發的認知沖突有效地激發了學生學習數學的興趣。使學生認識到到準確的方向，培養了學生的空間觀念，發展了學生的動手能力、觀察能力、分析和概括能力。

2、創造性地使用教材。

本節課摒棄了教材呈現的素材，從導入到練習都選取了學生熟悉的生活環境，貼近學生的生活實際，不僅讓學生體會到數學來源于生活又應用于生活，充分調動學生學習數學的積極性，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題。

3、科學的設計練習

教學時我還注重練習設計的層次性。尋找鑰匙是基礎練習。確定“飛機的飛行路線”和“游覽路線”則是聯系生活實際設計練習。學生對解決這類生活中的問題產生了極為濃厚的學習興趣。從這兩道練習題的完成情況來看，精心、科學地設計練習對學生思維訓練的好處是不言而喻的。確定“飛機的飛行路線”中改變確定位置中的一個要素(出發點)如何確定位置是本節課學習內容的延伸，也是這道練習題的難點。但當提供給學生信息后也就做到了“讓學生墊起腳尖來摘到了蘋果”，達到了很好的教學效果。最后設計的拓展練習是讓學生利用所學知識在教室里確定同學之間的相對位置，增強學生應用數學的意識。

教學內容：

教學目標：

1．在具體情境中，利用學生已有的知識和經驗，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。

2、引導學生聯系生活實際，應用所學知識解決生活中的有關問題。

3．引導學生積極參與數學學習活動，在合作交流中體驗數學真理的探索性和挑戰性，形成實事求是的態度以及進行質疑問難和獨立思考的習慣。

重點難點：

1、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

2、能描述簡單的線路圖。

教學準備：

量角器、三角板、動物圖片

教學過程：

一、情景導入（森林探險）：

同學們，你們知道什么是森林探險嗎？在森林里探險要想不迷路最重要的是什么？那你們會辨別方向嗎？誰來說說怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動物園，同學們想去嗎？那我們第一站就到動物園的猴山去。（出示圖片及坐標）誰能說說我們應該怎么走？（生：東南方）

二、確定方向：

1、引導學生產生認知過程，提出探究課題。

師：什么是東南方?(在坐標的東南方用箭頭指出多個東南方)這幾個方向都是東南方嗎？想這樣屬于東南方的箭頭有多少條?你認為我們向東南方向走，能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎？看來“東南方”不是個準確的方向。

2、自主探究

獨立思考：誰能用我們學過的知識告訴大家，猴山的準確方向。

小組交流：認真傾聽他人的方法，提出自己的意見或建議。

3、全班交流，整理小結

答案會出現很多種，給不科學的方法指出不足之處，給南偏東多少度，東偏南多少度給予肯定，并追問其依據為何。并用兩角器測量出度數。

齊讀：猴山在中心點的南偏東40度方向上。

引導學生優化選擇：因為指南針上只有南北兩根針，所以以南為標準說偏向的角度在實際探險中更為方便。建議用南偏向的角度敘述物體的位置。

4、應用：

動手操作：畫一畫、量一量、說一說 以猴山為觀測點準確描述小象園、小鹿園和熊貓館的準確方向。（規范學生的數學語言）

三、確定位置

1、創設情境（海上作戰）出示教材81頁“填一填”中的插圖。（去掉距離）我國的西沙群島上有一個雷達站，有一天，雷達發現幾艘不明國籍的軍艦侵入我國領海，雖然我們的解放軍多次警告，但軍艦仍然快速向海島開來。祖國的領海神圣不可侵犯，作戰指揮部當即決定：發射導彈擊沉軍艦。

2、引導學生產生認知過程，提出探究課題。

3、獨立思考，小組交流

小結：要想擊沉敵艦，不僅要告訴導彈敵艦的準確方向，還要告訴它應該飛多遠，也就是“距離”。（標出距離）

4、試一試：重新“發射”導彈擊沉敵艦。（完成書上的填空）

5、練習：練一練第2題。

四、整理小結，體驗成功

1、說一說，通過這一節課的學習，你有什么收獲和進步？

溫馨提示：

1、在確定方向時，一般以南北為標準。

2、偏的角應是南或北的方向線與路線之間的角。

教學反思：

興趣是最好的老師。所以在每一次課堂教學設計時，我總是想方設法以創設一系列生活情境為手段來激發學生的學習興趣。本課我從學生喜歡的感興趣的探險入手，通過對已知方向的判斷和理解，使學生認識到準確的方向，培養了學生的空間觀念，發展了學生自主探究的能力和思維。

一節課的導入對整個課時的教學至關重要，有時候，并不是越花哨越好，一些直接的導入反而更能加深學生對概念的理解和認識，也利于教師將最簡單的基礎概念扎根于學生心底，并由此變化出各式各樣的練習形式。課堂教學中，每一個新概念的引入，并不單單是生澀的書本知識，用生活中原有的認知來理出學生的思路是更為有效的辦法，這樣既使數學融入了實際生活，也強化了學生的概念。讓學生覺得親切，覺得數學并不難學，它就在我們身邊。同時需要注意到的是在生活中解決問題的方法是多種多樣的，我們要做到的是優化選擇，而不是讓答案單一化，固定化。

定位地址設置自己位置篇五

《定位》仿佛是一本讀不完的書，而且?？闯Ｐ拢看味紩碌捏w會，好的作品大抵如此吧。

看完書腦海中會不斷的想，如何定位呢，我覺得這一定是在對現狀認知極其清晰的條件下才可以操作的?？匆姰斚虏拍芟胂笪磥恚瑢Ξ斍扒闆r的把握程度，決定著定位的精準程度。一定要腳踏實地，認真研究在潛在客戶中已存在的認知。

現在社會信息傳播速度非?？?，但是不乏傳播過度的情況，而對于信息的選擇與分析則變得至關重要。定位其實就是市場選擇，其實就是不斷的將市場細分，再細分，找到屬于自己的發展領域。

不禁想起以前認識的一位老師，喜歡釣魚，開著價值不菲的進口皮卡，在冰面上一待就是一整天。我們和幾個小輩被拎著一起去陪他釣魚，本來也沒什么興趣，然后開始看運河邊上來回的行人和路邊停著的各位漁友的坐騎。那會兒還不流行suv，基本都是緊湊型的私家車，老師的座駕顯得尤為突出。后來回去的路上大家還調侃老師不應該開這車出來釣魚，應該帶我們去跑個山?？衫蠋焻s說開這車釣魚特別實用，魚竿漁具還有后來釣上來的兩箱子羅非，都毫不費力的放在了車上。

后來入職皮卡事業部，多多少少了解到一些場景化營銷的情況，又看了些“對家”的營銷策略。由衷感慨，對于市場的細分，對于產品的定位，其實就是讓自己的產品在潛在客戶的心智中與眾不同。

如何讓自己的產品在潛在客戶的心智中與眾不同，我淺薄的認為應該就是讓客戶第一時間知道擁有這個產品，他們可以某些特定的事情，并且達到特別的效果。

我不知道自己這樣說是否可以被理解，那就打個比方吧。比如，去超市買洗碗用的手套，有一款手套上有像刷子一樣的塑膠凸起。我馬上就能想象到，當我用它洗碗的時候，就不用在拿著其他東西刷碗了。這款手套最終出現在了我的廚房了，并且很好的完成了我需要做的事情。

同樣的道理，是不是我們的產品定位也是如此呢。如何讓產品在潛在客戶的心智中變得與眾不同，如何讓客戶可以直觀地、毫不費力地看到產品的特定用途和價值，這是值得進一步思考的事情。

這本書斷斷續續的讀了很久也還沒有讀完，因為在這個過程中，合上書思考比打開書閱讀，花的時間要長的多。

定位地址設置自己位置篇六

當我去我同學家的時候，我看到他們都有自己的小世界。我好羨慕。我不禁希望我有一個小世界。

隨著夜晚鐘聲的敲響，我終于閉上了沉重的眼睛。微風輕拂著我的臉頰。嗯？這是哪里？“我想知道。前面有一所房子，所以我慢慢走過。房子里什么也沒找到，但后門有一張桌子& middot椅子和油漆。我想:是給我的嗎？不管愿不愿意，他拿起顏料，開始盡情地畫畫，在他的想象中畫出美麗的小世界。

我在墻的底部，用綠色畫草。當草變軟時，它似乎會折疊，而綠色似乎會變油。青草的綠葉上仍有一些晶瑩剔透的麥粒。光明“寶石”。草混合了各種各樣的花。不管花開了多少個月，它們都會在我的哮天田野里一起綻放。有”花王“牡丹；有”寒冷時代的三個朋友。松樹、竹子和李子；有“花”中的四句話。梅子、蘭花、竹子和菊花......他們為美麗而競爭，展示自己的美麗。

在墻的頂部，我用藍色來畫天空空，天空是如此的藍，以至于它剛剛被銻清洗過，就像一面大而明亮的鏡子。藍天空穿過白云。云是如此的白，白是如此的純，就像掛在天空的棉花糖云，讓人忍不住要咬一口。像羊群悠閑地吃草；就像柔軟的棉球一樣，人們忍不住會把它們摘下來。

當我醒來時，一切都是空的空當我伸出手去掩蓋我的弱點時，它已經逃走了。我愛那個夢，我更愛那個美麗的小世界。當我擁有一個完整的世界時，我的同學肯定會羨慕我。