作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

歐姆定律第二課時說課稿 歐姆定律試講教案篇一

本節(jié)課是在第一節(jié)“探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”的基礎(chǔ)上，在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念和電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的關(guān)鍵。它是電學(xué)的'教學(xué)重點，也是初中物理的重點內(nèi)容之一。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系，能運用歐姆定律解決實際電學(xué)問題 ， 同時也為進一步學(xué)習(xí)電學(xué)打下基礎(chǔ)。

（1） 知識與技能

進一步理解歐姆定律，體會靈活運用歐姆定律解決問題；

會用歐姆定律計算電流、電壓、電阻。

（2）過程與方法

通過歐姆定律的運用，加深對電流與電壓、電阻關(guān)系的認識；

通過歐姆定律的運用，掌握運用歐姆定律解決問題的方法。

（3）情感、態(tài)度與價值觀

通過歐姆定律的運用，樹立科學(xué)知識在實際中的價值意識；樹立物理知識普遍聯(lián)系的觀點，培養(yǎng)對科學(xué)的情感。

重點：理解歐姆定律的內(nèi)容以及其表達式，變換式的意義。

難點：培養(yǎng)學(xué)生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力。

1、中學(xué)生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體的形象來支持。

2、學(xué)生已了解了歐姆定律的內(nèi)容，但認識是膚淺的，不完整的，不會靈活的運用，沒有上升到理性認識，沒有形成科學(xué)的體系。

（1）實驗法。

由于物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，采用這方法有利于建立從感性認識上升到理性認識的過渡，因而在本節(jié)課教學(xué)中設(shè)置一個實驗 ，目的是促使學(xué)生理解并應(yīng)用歐姆定律。

（2）分析法。

分析法能夠較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生分析，概括能力。因而本節(jié)課的電路分析中采用了本法。

（3）講授法。

講授法對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識極為重要，也是教學(xué)工作者教學(xué)常用的一種教學(xué)法之一。

教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機結(jié)合，離開學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)是沒有生機的，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力作用達到完成教學(xué)的目的。在上述教學(xué)法的正確實施下，結(jié)合本教材特點和學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生采用了如下方法：觀察法、實驗法、概括歸納法、練習(xí)法等。目的是達到培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，再到“創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)模式。

利用一只電壓表和一個已知電阻測未知導(dǎo)體的電阻

①實驗電路如圖所示

②實驗步驟：

a、先將電壓表接在a、b兩點間，測得r0兩端的電壓為u0，則電流為ix=i0=

b、再將電壓表改接在a′和b′兩端時，測得rx兩端的電壓為ux，則待測電阻為 rx= r0=

應(yīng)用歐姆定律解決問題：

（1）例題：

例題1 現(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880kω，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計，使用時流過人體的電流是多少？

解：r=880kω=8、8×105ω u=220v

i=u/r=220v/8、8×105ω =2、5×104a

答：流過人體的電流2、5×104a。

例題2 如圖所示電路，電源電壓為9v，r1的阻值是12ω，開關(guān)s閉合時電壓表的示數(shù)是6v，試問（1）電流表的示數(shù)是多少？

（2）r2的阻值和電路中的總電阻各是多少？

解析：電路中電阻r1、r2串聯(lián)，電壓表測r2兩端的電壓，電流表測串聯(lián)電路中的電流，題中已知電源的電壓u為9v，當(dāng)開關(guān)s閉合后，電壓表示數(shù)為6v，即r2兩端的電壓u2為6v。根據(jù)串聯(lián)電路電壓特點：u=u1+u2，可得電阻r1兩端電壓u1=u—u2，已知電阻r1=12ω，將u1、r1代入歐姆定律公式，便可求得電阻r1中的電流i1，又由串聯(lián)電路電流特點i=i1=i2可知，通過電阻r2的電流i2=i1，再將u2、u1代入公式中，可求得電阻r2，同理可求得總電阻r。

①r1和r2串聯(lián)電路中，已知電源電壓為4、5v，測得r1的電流為 0、2a，電壓為2v；求r2的電流、電壓和電阻。

② r1和r2串聯(lián)電路中，已知r1=6ω，r2=10ω，當(dāng)開關(guān)閉合時，連接在r1兩端的電壓表v1的示數(shù)為3v，求電源電壓和電路中的電流大小。

③r1和r2并聯(lián)電路中，已知電源電壓為10v，r1= 5ω，r2=8ω，求電路中干路以及各支路的電流分別為多少？

④電路中電阻r和燈l2并聯(lián)，已知干路上電流表的示數(shù)為 0、8a，r=5ω，流過l2的電流為 0、3a，求燈l2的電阻有多大？

課后練習(xí) ：應(yīng)用歐姆定律進行簡單的計算，達到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達式。

歐姆定律第二課時說課稿 歐姆定律試講教案篇二

《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章"歐姆定律"的第四節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎(chǔ)，所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。

根據(jù)《物理課程標準》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認識能力，確定以下目標：

知識與技能

理解歐姆定律，并能進行簡單計算。

過程與方法

通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

進一步體驗科學(xué)探究的過程。

情感態(tài)度與價值觀

通過對歐姆定律的認識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。

教學(xué)重點：對歐姆定律的理解和應(yīng)用。

基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：

一是大膽設(shè)計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實驗，突出物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程"注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化"的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。

二是綜合運用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。

三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個人借助某種"認知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)，本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)會了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設(shè)計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出"新"的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出"導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比"，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多小？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？ 通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題，本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標從生活走向物理的基本理念。

提出問題：

師：如果知道一個導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？

2、猜想或假設(shè)

允許同桌進行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導(dǎo)，對學(xué)生的回答加以篩選，如：

電壓越大，電流越大。

電阻越大，電流越小

也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。

3、設(shè)計實驗

學(xué)生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓u和通過電流i，研究電流i與電阻r和電壓u這三個量之間的關(guān)系。

4、進行實驗

按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。

換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。

5、分析和論證

結(jié)論：電流i、電阻r、電壓u的關(guān)系可以用公式表示為

6、評估與交流

例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流。現(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880kω，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少？

教師啟發(fā)指導(dǎo)：

要求學(xué)生讀題；

讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號；

找學(xué)生回答根據(jù)的公式。

動手動腦學(xué)物理1、4