作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

全電路歐姆定律教案 歐姆定律教案教材分析篇一

1、能知道歐姆定律的內容，并會運用歐姆定律進行簡單的計算。

2、能說出串并聯(lián)電路的特點，會用串并聯(lián)電路的特點得出串并聯(lián)電路中電阻的關系。

3、會應用歐姆定律解決簡單的電路問題

學習重點：理解歐姆定律內容和其表達式、變換式的意義

學習難點：利用歐姆定律解決簡單問題的能力

歐姆定律的內容

2、 歐姆定律的數(shù)學表達式及式中各物理量及單位：

i----電流----安培；u----電壓---伏特；r----電阻---歐姆

3、歐姆定律中的“導體”指的是 。

4、串聯(lián)電路中，電流關系：

電壓關系：

電阻關系：

比例關系：

5、 串聯(lián)電路中，電流關系：

電壓關系：

電阻關系：

比例關系：

學習小組完成課本29頁1—3題，上黑板展示。

教師強調解題格式，“三要”和“三不”。

三要：要寫解、答；要有公式；要帶單位。

三不：最后結果不準用分數(shù)；不準用約等號；不準用除號。

學習小組完成課本29頁4題，盡量用多種方法解題，上黑板展示。

教師歸納：解題步驟：1。根據(jù)題意畫電路圖； 2.在圖中標出已知量和未知量； 3.綜合運用電學規(guī)律列式求解。三種方法（單一法、整體法、比例法）。

四、達標拓展：略

五、教學評價：略

六、教學反思：略。

全電路歐姆定律教案 歐姆定律教案教材分析篇二

一教材分析

歐姆定律是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是本章的重點。本次課的邏輯性、理論性很強，重點是學生要通過自己的實驗得出歐姆定律，最關鍵的是兩個方面：一個是實驗方法，另一個就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學生在實驗的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點而不是難點。學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實驗的難度比較大，學生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學法。

二教學目標

知識與技能

①使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。

②通過實驗認識電流、電壓和電阻的關系。

③會觀察、收集實驗中的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行分析。

過程與方法

①根據(jù)已有的知識猜測未知的知識。

②經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實驗的思路、方法。

③能對自己的實驗結果進行評估，找到成功和失敗的原因。

情感、態(tài)度與價值觀

①讓學生用聯(lián)系的觀點看待周圍的事物并能設計實驗方案證實自己的猜測。

②培養(yǎng)學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹?shù)目茖W精神。

三教學重點與難點

重點：掌握實驗方法；理解歐姆定律。

難點：設計實驗過程；實驗數(shù)據(jù)的分析；實驗結果的評估。

四學情分析

在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關系。這是一節(jié)探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維活動有利于提高認知能力和實驗能力，但由于學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養(yǎng)學生探究能力是本節(jié)課的難點

五教學方法

啟發(fā)式綜合教學法。

六課前準備

教具：投影儀、投影片。

學具：電源、開關、導線、定值電阻(5ω、10ω)、滑動變阻器、電壓表和電流表。

七課時安排一課時

八教學過程

教師活動

學生活動

說明

((一)預習檢查、總結疑惑

①我們學過的電學部分的物理量有哪些？

②他們之間有聯(lián)系嗎？

③一段導體兩端的電壓越高，通過它的電流如何變化？當導體的電阻越大，通過它的電流如何變化？

學生以舉手的形式回答問題，并將自己的想法寫在學案上。

這部分問題學生以前已經(jīng)有了感性的認識，大部分學生回答得很正確，即使有少數(shù)同學回答錯誤也沒有關系，學生之間會進行糾正。

(二)情景引入、展示目標

提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎？

讓學生猜測電流i、電壓u、電阻r之間的關系式

學生大膽猜想。

不論對錯，教師都應認真對待，但應該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應該引導學生在原有知識的基礎上有根據(jù)，符合邏輯進行猜想。同時可將所有學生的猜想寫在黑板上，這對其他的同學有啟發(fā)作用。

(三)合作探究、精講點播

全電路歐姆定律教案 歐姆定律教案教材分析篇三

歐姆定律是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是本章的重點。本次課的邏輯性、理論性很強，重點是學生要通過自己的實驗得出歐姆定律，最關鍵的是兩個方面：一個是實驗方法，另一個就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學生在實驗的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點而不是難點。學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實驗的難度比較大，學生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學法。

知識與技能

①使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。

②通過實驗認識電流、電壓和電阻的關系。

③會觀察、收集實驗中的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行分析。

過程與方法

①根據(jù)已有的知識猜測未知的知識。

②經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實驗的思路、方法。

③能對自己的實驗結果進行評估，找到成功和失敗的原因。

情感、態(tài)度與價值觀

①讓學生用聯(lián)系的觀點看待周圍的事物并能設計實驗方案證實自己的猜測。

②培養(yǎng)學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹?shù)目茖W精神。

重點：掌握實驗方法；理解歐姆定律。

難點：設計實驗過程；實驗數(shù)據(jù)的分析；實驗結果的評估。

在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關系。這是一節(jié)探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維活動有利于提高認知能力和實驗能力，但由于學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養(yǎng)學生探究能力是本節(jié)課的難點

啟發(fā)式綜合教學法。

教具：投影儀、投影片。

學具：電源、開關、導線、定值電阻(5、10)、滑動變阻器、電壓表和電流表。

一課時

教師活動——學生活動——說明

（一）預習檢查、總結疑惑

①我們學過的電學部分的物理量有哪些？

②他們之間有聯(lián)系嗎？

③一段導體兩端的電壓越高，通過它的電流如何變化？當導體的電阻越大，通過它的電流如何變化？學生以舉手的形式回答問題，并將自己的想法寫在學案上。

這部分問題學生以前已經(jīng)有了感性的認識，大部分學生回答得很正確，即使有少數(shù)同學回答錯誤也沒有關系，學生之間會進行糾正。

（二）情景引入、展示目標

提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎？

讓學生猜測電流i、電壓u、電阻r之間的關系式。學生大膽猜想。

不論對錯，教師都應認真對待，但應該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應該引導學生在原有知識的基礎上有根據(jù)，符合邏輯進行猜想。同時可將所有學生的猜想寫在黑板上，這對其他的同學有啟發(fā)作用。

（三）合作探究、精講點播

一、設計實驗

讓學生闡述自己進行實驗的初步構想。

①器材。

②電路。

③操作。

對學生的實驗方法提出異議，促使學生思索實驗的改進。

鎖定實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。學生按照學案的過程，補充實驗器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實驗操作過程。

學生根據(jù)老師提出的異議，討論實驗的改進方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設計實驗部分是一個難點，教師要進行引導，不要輕易否定學生的想法，在設計過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學生自我發(fā)現(xiàn)問題。

二、進行實驗

教師巡視指導，幫助困難學生。學生以小組為單位進行實驗。

實驗數(shù)據(jù)之間的關系非常明顯，要讓學生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學生控制變量法。

三、分析論證

傳授學生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結論。學生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

四、評估交流

讓學生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領回答幾個大家普遍遇到的問題。學生小組內討論。

使學生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗。

（四）反思總結、當堂檢測

擴展記錄表格，讓學生補充。

投影一道與生活有關的題目。學生補充表格。

學生在作業(yè)本上完成。這個練習很簡單，但能使學生沿著前面的思維慣性走下去，強化學生對歐姆定律的認識。

這一道練習主要是讓學生了解歐姆定律在生活中的應用。

課堂小結

讓學生歸納這節(jié)課學到的知識，回顧實驗的設計和操作過程，既強化了知識又鍛煉了學生歸納整理知識的能力。學生歸納。

讓學生意識到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學生歸納整理的能力，對提高學生的自學能力有重要的作用。

已學的電學物理量：電流i、電壓u、電阻r。

猜測三者之間的關系：i=ur、i=u/r、i=u-r、

實驗所需器材：電源、開關、導線、電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器。

實驗電路圖：見圖-10

記錄表格：

結論：（歐姆定律）

學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實驗的難度比較大，學生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學方法。

全電路歐姆定律教案 歐姆定律教案教材分析篇四

理解閉合電路歐姆定律及其表達式

閉合電路歐姆定律

1、電動勢e、外電壓u外與內電壓u內三者之間的關系________________

○1、電動勢等于電源___________時兩極間的電壓

○2、用電壓表接在電源兩極間測得的電壓u外___e

2、閉合電路歐姆定律

○1、內容___________

○2、表達式

○3常用變形式u外=e-ir

同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

疑惑點疑惑內容

1、理解閉合電路歐姆定律及其表達式并能熟練地用來解決有關的電路問題

2、理解路端電壓與負載的關系

1、路端電壓與外電阻的關系

○1根據(jù)u=e-ir、i=可知：當r_____時，u增大，當r_____時，u減小

○2當外電路斷開時，r=∞，i=_____,u=_____

當外電路短路時，r=0，i=_____,u=_____

2、路端電壓與電流的關系圖像

由u=e-ir可知，u-i圖像是一條向下傾斜的直線如圖

說出：

○1圖線與縱軸截距的意義_____________________

○2圖線與橫軸截距的意義_____________________

○3圖像斜率的意義___________________________

○4與部分電路歐姆定律u—i曲線的區(qū)別________

_________________________________________

【典型例題】

例1、在圖1中r1=14ω，r2=9ω。當開關處于位置1時，電流表讀數(shù)i1=0.2a;當開關處于位置2時，電流表讀數(shù)i2=0.3a.求電源的電動勢e和內電阻r。

例2、如圖2所示，當滑動變阻器r3的滑片c向b方向移動時，電路中各電表示數(shù)如何變化？（電表內阻對電路的影響不計）

例3、如圖3所示的電路中，店員電動勢為6v，當開關s接通后，燈泡l1和燈泡l2都不亮，用電壓表測得各部分電壓是uab=6v,uad=0,ucd=6v,由此可斷定()

a、l1和l2的燈絲都燒斷了

b、l1的燈絲都燒斷了

c、l2的燈絲都燒斷了

d、變阻器r斷路

[例4]四節(jié)干電池，每節(jié)電動勢為1.5v，內阻為0.5ω，用這四節(jié)干電池組成串聯(lián)電池組對電阻r=18ω的用電器供電，試計算：

（1）用電器上得到的電壓和電功率；

（2）電池組的內電壓和在內電阻上損失的熱功率。

（三）反思總結

（四）當堂檢測

課后練習與提高

1、一個電源接8ω電阻時，通過電源的電流為0.15a，接13ω電阻時，通過電源的電流為0.10v，求電源的電動勢和內阻。

2、電源的電動勢為4.5v，為電阻為4.0ω時，路端電壓為4.0v。如果在外電路并聯(lián)一個6.0ω的電阻，路端電壓是多大？如果6.0ω的電阻串聯(lián)在外電路中，路端電壓又是多大？

3、現(xiàn)有電動勢1.5v，內阻1.0ω的電池多節(jié)，準備用一定數(shù)量的這種電池串聯(lián)起來對一個“6.0v,0.6ω”的用電器供電，以保證用電器在額定狀態(tài)下工作。問：最少要用幾節(jié)這種電池？電路中還需要一個定值電阻做分壓用，請計算這個電阻的規(guī)格。

4、關于電源的電動勢，下面敘述正確的是()

a、電源的電動勢就是接在電源兩極間的電壓表測得的電壓

b、同一電源接入不同電路，電動勢就會發(fā)生變化

c、電源的電動勢時表示電源把其他形式的能轉化為電能的本領大小的物理量

d、在閉合電路中，黨外電阻變大時，路端電壓變大，電源的電動勢也變大

5、如圖7所示的電路中，電源的電動勢e和內電阻r恒定不變，電燈l恰能正常發(fā)光，如果變阻器的滑片向b端滑動，則()

a、電燈l更亮，安培表的示數(shù)減小

b、電燈l更亮，安培表的示數(shù)減大

c、電燈l更暗，安培表的示數(shù)減小

d、電燈l更暗，安培表的示數(shù)減大

6、如圖8所示為兩個不同閉合電路中兩個不同電源的圖像，則下屬說法中不正確的示()

a、電動勢e1=e2，發(fā)生短路時的電流i1>i2

b、電動勢e1=e2，內阻r1>r2

c、電動勢e1=e2，內阻r1>r2

d、當電源的工作電流變化相同時，電源2的路端電壓變化較大

7、一個電源分別接上8ω和2ω的電阻時，兩電阻消耗的電功率相等，則電源的內阻為()

a、1ωb、2ωc、4ωd、8ω

8、在如圖9所示的電路中，電源電動勢e=3.0v，內電阻r=1.0ω；電阻r1=10ω，r2=10ω，r3=35ω，電容器的電容c=100uf，電容器原來不帶電。求接通電鍵k后流過r4的總電荷量。

9、如圖10所示電路中，r1=r2=r3,s斷開時，伏特表示數(shù)為16v，s閉合時，示數(shù)為10v，若伏特表可視為理想的，求：

（1）、電源電動勢的內阻各位多大？

（2）、閉合s前r1消耗的功率分別多大？

（3）、如箭電源改為圖乙所示電路，其他條件不變，則斷開和閉合s時伏特表的示數(shù)分別為多大？

10、如圖11所示，電燈l標有“4v,1w”，滑動變阻器總電阻為50ω。當滑片滑至某位置時，l恰好正常發(fā)光，此時電流表的示數(shù)為0.45a。由于外電路發(fā)生故障，電燈l突然熄滅，此時電流表的示數(shù)變?yōu)?.5a，電壓表的示數(shù)為10v。若導線完好，電路中各出接觸良好。試問：

（1）、發(fā)生故障的是短路還是斷路，發(fā)生在何處？

（2）、發(fā)生故障前，滑動變阻器接入電路的阻值為多大？

（3）、電源的電動勢和內阻為多大？

1、e=1.5vr=2ω2、u1=3.84vu2=4v

3、5節(jié)r=14ω4.c5.a6.b7.c

8.q=2.0×10-4c

9、(1)e=20vr=5ω(2)p1=6.4wp2=2.5w

(3)u斷=8vu閉=5v

10、(1)斷路l處(2)20ω(3)12.5v5ω

全電路歐姆定律教案 歐姆定律教案教材分析篇五

電阻一定時，電流與電壓成正比。

思考、交流、回答：

不能這樣說。

導體的電阻是由導體本身的性質決定的，它跟導體兩端是否有電壓或電壓的大小，導體中是否有電流或電流的大小無關。所以，我們不能認為電阻r跟電壓u成正比，跟電流i成反比。

電壓是電路中形成電流的原因，導體兩端不加電壓時，電流為零，但導體電阻依然存在。因此不能認為電壓u跟電流i成正比，跟電阻r也成正比。

閱讀科學世界，了解酒精檢測儀的原理；

觀察圖片，了解電子秤的原理。

思考、交流、回答：

可以由導體兩端的電壓和通過這段導體的電流，利用歐姆定律的變形公式r=u/i來求解。而導體兩端的電壓和通過導體的電流可以測出來。即：用電流表測出通過導體中的電流，用電壓表測出導體兩端的電壓，就可以求出導體的電阻了。

三、課堂小結

回顧本節(jié)課的學習內容

本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些困惑？學生討論梳理知識，交流收獲和困惑。見板書設計。

四、課堂檢測教師巡視、講評完成檢測題。見附件。

五、布置作業(yè)1．完成《助學》上本節(jié)的題。

2．完成“周六自測”。課后完成

【板書設計】

全電路歐姆定律教案 歐姆定律教案教材分析篇六

1、了解電流形成的條件。

2、掌握電流強度的概念，并能處理簡單問題。

3、鞏固掌握，理解電阻概念。

4、理解電阻伏安特性曲線，并能運用。

1、電流強度的概念、是教學重點。

2、電流強度概念、電阻的伏安特性曲線學生來說比較抽象，是教學中的難點。

學生直流電源（穩(wěn)壓），電壓表，電流表，滑動變阻器，導線若干，開關，待測電阻。

（一）引入新課

上一節(jié)課我們學習了電場，電場對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動，知道電荷的定向移動形成電流．如：靜電場中的導體在達到靜電平衡狀態(tài)之前，其中自由電荷在電場力作用下定向移動．電容器充放電過程中也有電荷定向移動．由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認識它，這節(jié)課我們將在初中的基礎上對電流作進一步了解。

（二）教學過程

眾所周知，人們對電路知識和規(guī)律的認識與研究，也如對其他科技知識的認識與研究一樣，都經(jīng)歷了漫長的、曲折的過程．18世紀末，意大利著名醫(yī)生伽伐尼受偶然發(fā)現(xiàn)的啟迪，經(jīng)進一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了．但他對此并不理解，認為這是青蛙體內產生了“動物電”．伽伐尼的發(fā)現(xiàn)引起了意大利著名物理學家伏打的極大興趣．經(jīng)過一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個直流電源——伏打電池．后來，他利用幾個容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來，電流就產生了。

1、電流

（1）什么是電流？

大量電荷定向移動形成電流。

（2）電流形成的條件：例如：

靜電場中導體達到靜電平衡之前有電荷定向移動；

電容器充放電，用導體與電源兩極相接。

①導體，有自由移動電荷，可以定向移動．同時導體也提供自由電荷定向移動的“路”．導體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等。

②導體內有電場強度不為零的電場，或者說導體兩端有電勢差，從而自由電荷在電場力作用下定向移動。

③持續(xù)電流形成條件：要形成持續(xù)電流，導體中場強不能為零，要保持下去，導體兩端保持電勢差（電壓）。電源的作用就是保持導體兩端電壓，使導體中有持續(xù)電流。

導體中電流有強有弱，用一個物理量描述電荷定向移動的快慢，從而描述電流的強弱。

（3）電流強度

①定義：通過導體橫截面的電量跟通過這些電量所用時間的比值。這樣可以通過電荷定向移動的快慢來描述電流強弱，這個比值稱為電流強度。簡稱電流，用毫安表示。

②表達式：

③單位：安培（a）毫安（ma），微安（μa）

④性質：電流強度是標量．初中學過并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和．但電流是有方向的。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量關鍵看滿不滿足平行四邊形法則）

⑤電流方向的規(guī)定：正電荷定向移動的方向為電流方向，負電荷定向移動方向與電流方向相反。

正電荷在電場力的作用下，從高電勢向低電勢運動，所以電流是有高電勢向低電勢流動，在電源外部，是由電源正極流向負極。

（4）電流分類：

按方向分成兩大類：直流電和交流電。

直流電：方向不變，如果直流電大小不變，就稱為恒定電流，這是高中階段電流知識的重點。

交流電：方向隨時間變化。

前面討論了電流，尤其是持續(xù)電流的形成，要求導體兩端有電勢差，即電壓．電流強度與電壓究竟有什么關系？這可利用實驗來研究。

先給學生介紹實驗電路圖，教師按電路圖連接實驗電路，并請學生觀察電表的正負接線柱，要求學生注意，正負接線柱的接法， 為待測電阻（定值電阻）。

閉合s后，移動滑動變阻器觸頭，觀察電表的變化，說明導體兩端的電壓和電流都隨導體的電阻有關。

啟發(fā)學生思考：如何由實驗得到電壓和電流與電阻的關系呢？

分析：用控制變量法，先保證其中的一個量保持不變，讓其余兩個量之間相關，然后結合起來分析。

保證電阻不變，調節(jié)電壓，記下觸頭在不同位置時電壓表和電流表讀數(shù)．電壓表測得的是導體r兩端電壓，電流表測得的是通過導體 的電流，記錄在下面表格中。

注意：這一方法可以類比數(shù)學中函數(shù)圖象，用描點法來研究，啟發(fā)學生思考物理與數(shù)學的聯(lián)系。

把所得數(shù)據(jù)描繪在 直角坐標系中，確定 和 之間的函數(shù)關系。

分析：這些點所在的曲線包不包括原點？包括，因為當 時，這些點所在曲線是一條什么曲線？過原點的斜直線。

把 換成與之不同的 ，重復前面步驟，可得另一條不同的但過原點的斜直線。

結論：給定導體，導體中電流與導體兩端電壓成正比，或者對不同導體，圖象斜率是不同．相同電壓下，兩導體電流分別為，導體2對電流阻礙作用比導體1大，的倒數(shù)反映了導體對電流的阻礙作用．若用一個物理量來描述導體對電流的阻礙作用， 稱為電阻。

2、電阻

（1）定義：導體兩端電壓與通過導體電流的比值，叫做這段導體的電阻。

（2）定義式：

說明：①對于給定導體， 一定，不存在 與 成正比，與 成反比的關系。

②這個式子（定義）給出了測量電阻的方法——伏安法．

（3）單位：電壓單位用伏特（v），電流單位用安培（a），電阻單位用歐姆，符號ω，且lω=1v／a

常用單位：1kω=1000ω；1mω= ω

3、

德國物理學家歐姆最早用實驗研究了電流跟電壓、電阻的關系，最后得出用他的名字命名的定律。

內容：導體中電流強度跟它兩端電壓成正比，跟它的電阻成反比。

表達式： 注意：

（1）式子中的三個量 必須對應著同一個研究對象。

（2）大量實驗表明，適用于純電阻電路（金屬、電解液等）。

（三）小結

1、不要認為在任何導體中，電流都與電壓成正比，對于非純電阻電來講則不然。

2、僅僅是帶內阻的定義式，而不是決定式，電阻的大小不決定于電壓和電流。

全電路歐姆定律教案 歐姆定律教案教材分析篇七

1、知識與技能：

（1）了解伏安法測電阻的原理，會用伏安法測電阻，加深對電阻概念的理解。

（2）能正確畫出伏安法測電阻的電路圖，并按電路圖連接實物電路。

（3）學會正確選擇電壓表量程，并用試觸法確定電流表的量程。

（4）理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。

2、過程與方法：

設計實驗電路圖，并且比較各個電路圖的優(yōu)缺點，從而確定本實驗用哪個電路圖。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生積極參與實驗的熱情，產生探測未知電阻阻值的欲望，積極動手操作，培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是做好實驗的科學態(tài)度，感受用物理知識成功解決問題的喜悅。

用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應用，對于加深學生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時又給學生提供了綜合使用初中常用電學器材的機會，有利于提高學生的實驗操作能力。本節(jié)課分為四個部分：第一部分提出“如何測量一個定值電阻的阻值”問題后，由學生設計實驗，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)，應該用有滑動變阻器的電路圖進行實驗，好處是可以通過多次測量求平均值的方法來減小誤差，在此基礎上進一步思考并設計出實驗表格；第二部分準備需要哪些器材，了解實連接圖如何連接，并根據(jù)實物圖說出實驗中的注意點，為下面的實驗做好準備；第三部分開展實驗，先進行定值電阻阻值的測量，對實驗數(shù)據(jù)進行分析，討論為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？第四部分，仿一仿，開展實驗測量小電燈的電阻的測量，討論為什么小燈泡阻值變化比較大？從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個實驗進行對比，加深學生對電阻概念的理解。

1、教學重點：能夠設計電路和表格。

2、難點：分析出燈絲電阻受溫度的影響。

每組配備干電池兩節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各1件，待測電阻一只（5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標以rx字樣。要求學生暫不揭開。），導線若干條，小燈泡（2.5v）。

（一）引入新課

（“憶一憶”）

師：前面我們學習了電學中的一條什么重要規(guī)律？歐姆定律的表達式如何寫？（學生回答略）

（“想一想”）

師：怎樣利用歐姆定律測量導體的電阻？引出本節(jié)。板書：（第四節(jié)歐姆定律的應用測電阻）

（二）進行新課

（“動一動”）

1、設計實驗

（1）測量電阻的方法

師：同學們說說看，你準備如何測量電阻的阻值？

板書：（一）測未知電阻rx

答：用電壓表測電阻兩端的電壓，用電流表測通過它的電流。

（2）問：實驗的原理是什么？板書：實驗原理

答：根據(jù)歐姆定律的變形公式計算出它的電阻。

板書：r=u/i

（3）問：根據(jù)同學所說的方法，你們能否設計出實驗電路圖？板書：實驗電路

學生設計，教師巡視，選擇具有代表性的幾張電路圖實物投影，師生共同評價。

師：這是同學們設計的電路圖，我們一起來分析一下，哪幅電路圖更好一些，好在哪里。（提醒：實驗中總是有誤差的，為了減小誤差，我們應該怎么辦？聯(lián)系前面學的一個重要的器材，如何改進？）投影正確的實驗電路圖

（“考一考”）

師：滑動變阻器起到什么作用？

學生回答，投影：

①改變待測電阻兩端的電壓和通過它的電流，多次測量取平均植，減小誤差。

②保護電路

（“探一探”）

2、實驗準備

（1）需要哪些實驗器材？板書：實驗器材

電源（干電池2節(jié)）、電流表、待測電阻r、滑動變阻器、開關、電壓表、導線若干（投影）

檢查和認識自己小組的實驗器材。注意認清哪個元件是待測定值電阻rx。

（2）設計表格板書：設計表格

提醒：要測哪些物理量？計算什么？表格需要幾列幾行？

學生設計，教師巡視，實物投影并作出評價，強調表格的規(guī)范，并讓學生完善自己設計的表格。

問：三次測量的平均值放哪里？

引導學生在表格后加一列平均值，為了計算方便，可以調節(jié)電路中的電流為整

數(shù)值（投影完整的實驗表格）

實驗次數(shù)電壓

u/v電流

i/a電阻

r/ω電阻平均值

r/ω

（3）連接實物圖（根據(jù)所設計的電路圖連接）

師：請一位同學到屏幕上將電路圖連成實物圖，其他同學在下面觀察是否正確，若有錯誤的地方，請同學們糾正。

（4）實驗注意點板書：實驗注意點

師：請同學們說一說，實驗中要注意哪些方面？

學生要進行討論，師生共同總結實驗的注意事項：

（1）連接電路時開關應該斷開

（2）滑動變阻器應該一上一下接，實驗前將阻值調到最大處

（3）電流表，電壓表的量程選擇（投影）

（5）這個實驗需要哪些步驟？板書：實驗步驟

學生回答，教師小結：

①按電路圖連接電路。連接電路時開關應是斷開狀態(tài)。滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負接線柱要連接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表用試觸法確定量程。

②檢查電路連接無誤后，閉合開關；調節(jié)滑動變阻器的滑片，改變電路中的電流，觀察電流的示數(shù)為0、1a,0、2a,0、25a時電壓表的示數(shù)記錄在表格中。

③根據(jù)記錄的三組實驗數(shù)據(jù)分別算出未知電阻的三個值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。

④實驗要求：積極動手，按要求操作，記錄數(shù)據(jù)、計算結果要實事求是。實驗完畢要整理好儀器。

以上內容，邊講邊投影

（“做一做”）

3、實驗探究（伏安法測電阻）

教師巡視，指出學生在操作中有問題的地方

（“比一比”）

哪個小組的實驗規(guī)范準確迅速

4、分析與討論

實物投影學生的測量結果。揭開定值電阻rx上的封條，核對自己測試結果的正確性。

思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標出的數(shù)值不完全相同？

答：由于實驗電路和儀表造成的誤差。

（“議一議”）

分析：1、為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？

電阻是導體本身的一種性質，不隨電壓和電流的變化而變化。

（“仿一仿”）

小電燈也有電阻，將待測電阻r換成小電燈，仿照剛才的實驗測小電燈的電阻。

注意：加在小電燈兩端的電壓不要超過小電燈上所標注的電壓

實驗時，觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度

板書：（二）測小電燈的電阻

匯報測小電燈的實驗數(shù)據(jù)和實驗結果，然后帶領學生進行分析：

2、為什么小燈泡阻值變化比較大？

這似乎與剛才的實驗結論優(yōu)點矛盾，誰來分析一下這是什么原因呢？

小電燈的燈絲是利用電流的熱效應進行工作的，電燈越亮，燈絲的溫度就越高，電阻隨溫度的升高而增大。

（有的材料受溫度影響較大，有的幾乎部首影響）

問：對于小電燈的燈絲，他的電阻隨溫度的升高而增大，那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義？表格中還有必要寫平均值嗎？

師生共同得出結論

檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。

（三）課堂小結

（“談一談”）

師：這節(jié)課有哪些收獲？

師：通過這節(jié)課，我們懂得了如何去測量一個未知電阻的阻值和小電燈的電阻，并且根據(jù)所測出的實驗數(shù)據(jù)機進行分析比較，得出了電阻是導體本身的一種性質，它會隨溫度的升高而增大。

（四）布置作業(yè)：完成本節(jié)實驗報告。

（五）說明：本節(jié)實驗要引導學生按實驗的目的，完成電路設計、器材選用、實驗步驟、設計表格等項要求，以培養(yǎng)學生的實驗能力。

（六）板書設計

四、歐姆定律的應用

（一）測未知電阻rx

1、原理：歐姆定律的變形式：r=u/i

2、電路圖

3、實驗器材

4、設計表格

5、實驗注意點

6、實驗步驟

（二）測小電燈的電阻

方法：伏安法測電阻