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在可可西里回頭閱讀答案篇一
他在這里當志愿者的生活，就是每天和其他朋友們扯著橫幅在黝黑的青藏公路上，為試圖越過青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”。藏羚羊每年的初夏都要趕往水草豐茂的卓乃湖、太陽湖去產崽。每一天，他們都在藏羚羊經常出現的地方靜靜守候，如果這些可愛的藏羚羊機警地來到了馬路旁，他們就和朋友遠遠地站起來，在馬路上扯一條上面寫著“藏羚羊過公路，請停車熄火”的橫幅攔住來往的車輛，然后人們就停下車、熄火，安靜地等待著那被藏人稱為神物的藏羚羊慢慢地猶豫著走過公路，前往可可西里的西部腹地，去繁衍后代。
他說，我們雖然干的事情很簡單，但是卻總是莫名其妙地被彼此感動。
我問他：“你這么小，怎么就想到來這里當志愿者呢？你的父母不擔心嗎？”
他聽后，頭一低，然后淡然笑道：“我其實是離家出走的。”
他告訴我，他是一名高中學生，對學習一點興趣都沒有，愛好是攝影。而父母對他的“不務正業(yè)”極為不滿，經常指責他，父親氣得打他耳光，他從來都沒有反抗過。但是就在兩個月前，他最心愛的老相機被憤怒的父親給摔碎了，他一氣之下離家出走了，和一群網上認識的志愿者來到了這里——夢想了好久的目的地。他想一一拍下這世界上最壯美的風景。他說，他不知道該拿什么去反抗父親對他夢想的“壓迫”，卻在為藏羚羊開路的過程中有了深深的使命感。
他說完他的故事，我不便相勸，只好拉著他去拍照了。第二天，我們離開保護站，驅車去那曲。
他把我們送到路上，然后親切地和我擁抱、道別。不知道這是為什么，大概是為那年少執(zhí)著的夢想吧。路上，我一直在想，這個孩子應該回家，家長應該接納他，認可他并鼓勵他。只有這樣，他才能活得快樂，才能走向夢想。
半個月后，我們再次遇到了思賢，他看上去神情有些傷感，眼睛像是哭過般的紅腫。他要我們帶他回格爾木。我們帶上他就上路了。
我問他發(fā)生了什么事情。
他告訴我說，發(fā)生了一件不好的事情。原來，三天前，他們在路上為藏羚羊“開路”的時候，有一個魯莽的司機為了趕路，居然不顧他們的阻攔，闖關而過，直接撞飛了一只可憐的小羊羔，羊群被切割成兩半散去了。他們?yōu)榇吮瘧嵅灰选Ｈ缓螅麄兣踔怯仔〉难蚋崧裨诹吮Ｗo站特意為羊羔挖的墳墓里。他們葬了羊羔之后，卻看到有一只母羊在公路旁徘徊哀號，整整一個下午都在呼喚。他們知道那是羊羔的母親，于是，又含淚把羊羔給挖出來，放到母羊的面前。母羊悲傷的神情令每一個人心碎。直到母羊絕望地離開，他們才重新埋葬了羊羔。
說完后，思賢的眼中有淚光泛起，年輕的臉上悲憤交集。我們聽了也義憤填膺，卻沒有人多語。
我摟著他的肩膀問：“你接下來準備去哪？”
思賢忽然淚如泉涌，他握住我的手哭道：“大哥，我要回家！我媽媽一定找我找瘋了！”
我一把抱住他，將他的哭聲擁在懷里。我的眼淚忽然也涌了出來。這個迷失在世界邊緣的少年，在見證了真正的憂傷之后，深深地明白了一種愛，終于在美麗的可可西里回頭了。
附：
“可可西里”蒙語意為“青色的山梁”（一說為“美麗的少女”，以發(fā)音不同而異）。藏語稱該地區(qū)為“阿欽公加”。是目前世界上原始生態(tài)環(huán)境保存最完美的地區(qū)之一，也是目前我們建成的面積最大，海拔最高，野生動物資源最為豐富的自然保護之一。區(qū)內的特有生物種類不但是我國的珍稀動植物，而且為世界上所矚目，在學術上和自然保護上均十分重要。
1.請用簡要的語言概括全文的故事情節(jié)。（3分）
2.第(3)段中保護站的青年志愿者們“總是莫名其妙地被彼此感動”，“彼此”指哪些人？他們彼此感動，真的“莫名其妙”嗎？請聯系上下文談談你對“其妙”的理解。（3分）
3.結合語境，品味第(9)段劃線句子，揣摩其在表達上的妙處。（3分）
半個月后，我們再次遇到了思賢，他看上去神情有些傷感，眼睛像是哭過般的紅腫。
4.請結合文章內容，分析思賢這一人物形象。（6分）
1.高中生思賢酷愛攝影但得不到父母的支持，后離家出走到可可西里成為保護藏羚羊的志愿者。因為看到母羊失去小羊的哀痛，頓悟了母愛，懂得了親情，決定回家。（3分）
2.“彼此”指志愿者和司機們。（1分）
志愿者和司機們因為彼此保護珍稀動物藏羚羊而感動。（2分）
3.神態(tài)描寫。生動形象地寫出了思賢的傷感，自然而然地引出了下文小羊羔被魯莽的司機撞飛的情節(jié)。（3分）
4.思賢酷愛攝影，不顧父母的反對，來到夢想已久的目的地，拍下世界上最壯美的照片，由此可見他是一個執(zhí)著追求夢想的人；
思賢去做志愿者，每天和其他朋友們扯著橫幅在黝黑的青藏公路上，為試圖越過青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”，說明他是一個關愛動物，有社會責任感的人；
他愛好是攝影，而父母對他的“不務正業(yè)”極為不滿，經常指責他，父親還打他耳光，他從來都沒有反抗過，后來他看到母羊失去小羊的哀痛，頓悟了親情，決定回家，可見他是一個有孝心的孩子。（結合文章內容，每點2分，共6分）
在可可西里回頭閱讀答案篇二
閱讀下面的文字，完成下列各題（ 14分）
①我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人翻，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況叉聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!
②可是能有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發(fā)抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊!這最后一課，我真永遠忘不了!
③忽然教堂的'鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲一地們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘自，我覺得他從來沒有這么高大。
④“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
⑤但是他哽住了，他說不下去了。
⑥他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
⑦“法蘭西萬歲!”
⑧然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，一－你們走吧。”
小題1:鐘聲和號聲對小弗郎士來說意味著 ( ) （2分）
a．祈禱活動開始。
b．普魯士_l兵已經收操。
c．從此再也見不到老師和同學們。
d．最后一堂法語課結束的時間到了。
小題2:從選文①段中可以看出韓麥爾先生怎樣的心境?小弗郎士認為老師是一個“可憐的人”，他對老師的理解和同情說明了什么? （3分）
小題3:選文②段中畫線句子對郝叟老頭兒的描寫意在表明什么? （2分）
小題4:文中畫線的“我覺得他從來沒有這么高大”的原因是 ( ) （2分）
a．韓麥爾先生原來坐著，現在站起來了。
b．韓麥爾先生頭上戴著繡邊的小黑絲帽。
c．韓麥爾先生的精神崇高，人格偉大。
d．韓麥爾先生站在講臺上，學生們坐在板凳上。
小題5:“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲!’”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”。如何理解韓麥爾先生此時的舉止和表情? （2分）
小題6:“啊!這最后一課，我真永遠忘不了!”“我”為什么對這最后的一課有如此深刻麗又難忘的印象? （3分）
小題1:d
小題1:寫出了韓麥爾先生即將告別家園時依依不舍、痛苦難耐的心境。小弗郎士對韓麥爾先生的理解和同情，表明他由貪玩、不懂事的孩子，變得成熟懂事了。
小題1:即將亡國的法國人民進發(fā)出了前所未有的愛國激情。郝叟老頭兒就是其中的代表，他出現在最后一課上，使本文的愛國情感顯得更加厚重、感人。
小題1:c
小題1:一方面表現他對祖國必勝的信念，另一方面表現他面對祖國被占領的殘酷現實陷入了極大的痛苦之中。
小題1:最后一課傾注了作者對祖國的無限熱愛之情，對侵略者無比仇恨之情。法國人民的愛國情感也濃縮在這最后一課上。所以作者對這最后一課有著深刻而又難忘的印象。
小題1:鐘聲和號聲對小弗郎士來說意味著
此題考查學生對課文的理解和把握，可以采用排除法，注意關鍵字“對小弗郎士”。只有d項符合題意。
小題1:從選文①段中可以看出韓麥爾先生怎樣的心境?小弗郎士認為老師是一個“可憐的人”，他對老師的理解和同情說明了什么?
此題考查學生對描寫的作用的理解。
1、外貌描寫（包括神態(tài)描寫）的作用：體現人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托、鋪墊作用。
2、心理描寫:直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。
3、動作描寫:通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格。
4、語言描寫:刻畫人物性格直接表現人物思想、品質和性格特點。揭示人物的身分與社會地位預示并推動故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時代特點。結合課文語境，很容易得出韓麥爾先生依依不舍、痛苦難耐的心境與小弗朗士懂事了，長大了。
小題1:“啊!這最后一課，我真永遠忘不了!”“我”為什么對這最后的一課有如此深刻麗又難忘的印象?
詞句是語言描寫揭示人物的身分與社會地位預示并推動故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時代特點，寫出其內心得到震動特別大。無限愛國之情溢于言表。
