人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

中職英語存在的問題篇一

隨著社會的發展，在所有中職生的管理問題中，早戀成為一個最敏感，恐怕也是最難處理的問題。由于大多中職生處在15—16的年齡段，這一期間的少男少女大多數表現為對異性的追求上，是他們青春萌動、產生了愛的意識時期，而且急于表達對異性的愛慕之情。在我班級里的學生和我教的學生當中，有近三分之一的學生向我們傾訴了早戀與學習的矛盾。其中大部分的學生在戀愛方面已經有了個人的隱私或嘗試，“早戀”已經成為干擾中職學生學習的主要因素。分析后主要有以下幾方面的因素：

首先，受家庭婚育觀念影響，戀而有愛。

在現代社會生活中，特別是鄉鎮中職學校，有很多的學生家長是早婚早育。在他們的家庭生活中，父母的言行舉止自然也就是對子女產生著潛移默化的影響，特別是農村的傳統婚育觀念——早養兒早得力。往往這類家庭中的子女早熟。于是，極個別的少男少女過早地萌生了愛戀的心理，在異性中搜尋自己的如意伴侶，然后便是鐵了心的相親相愛。任憑你老師百般苦口婆心的勸說。他們仍然我行我素，在愛的激流中感情益深。最終荒廢學業。早早輟學，他們的父母往往思想愚昧狹隘，對兒女的如此行為持贊賞態度。結果為了愛，拋棄了理想，斷送了美好人生。

其次，受現代社會生活的影響，戀而無愛。

現代社會，精神文明與物質文明高度發達，紅塵白浪、物欲橫流，各種思潮并存。有部分學生的家長生活在燈紅酒綠，歌舞花香之地，對他們的子女能沒影響嗎？再加上許多現代傳媒中的過于開放的奢侈、靡亂的內容，直接影響了他們思想品德及心理素質。盡管他們受

家長的約束，教師的管理，去不了這些歌舞繁華之處，但他們不妨在校園暗戀，妙戀，模仿現代社會人的生活，男追女，女伴男，他們似乎覺得這樣很浪漫。他們的表現只在心理上的相親相伴，并沒有心靈上的相親相愛。其中不乏有人朝秦暮楚，如稍有矛盾沖突，便更換自己的異性朋友。這部分學生如果被老師及時發現，經勸導教育，他們會很快改正自己這方面的錯誤行為的。

再其次，受周圍環境的影響，尋愛覓戀。

俗語說：近朱者赤，近墨者黑。現代中職學生男女之間交往過密，形成一種早戀之勢，探其源本，在一定程度上受周圍的環境影響。有的學生看自己同學是成雙作對，而自己沒異性朋友的關愛，似乎覺得很沒有面子，便也想尋找意中人以此抬高自己身價。我無意中曾聽到兩位女同學的對話。甲女生問：你有幾個男朋友了？乙女生回答：我有四、五個。甲女生說：我一個都沒有，我們班也沒有象樣的男生。把你的朋友勻給我一個行不？由此對話，我們可以窺見中職生之戀一班。實屬無緣之愛，無本之戀，只是一種形式上的追求而已，問題還是在于我們教師的及時發現與疏導，讓他們游出戀的激流，愛的漩渦。

最后，受學校的管理機制影響，求愛應戀。

十指伸出，有長有短；一樹之果有甜有酸。任何一個學校，一個班級，都會有極個別的思想品質低劣的學生。對他們的教育，大的道理似乎不起什么作用，他們對學校的紀律熟視無睹，天馬行空，不受拘束。某些學校在某方面的管理上又對他們無可奈何。他們生性頑劣厭學，于是借談情說愛來尋找他們的樂趣。他們新尋求異性朋友，大

多數是某些學生產生懼怕心理，不得不與他們交往，從而產生了一定的不良影響。作為學校。應該嚴肅校風，校紀，擦去學生心靈上的灰塵。

對中學生來說，避免這種煩惱是可為的。首先要充分認清“早戀”對心理的沖擊，對學習的攪擾，與其“闖入”后痛苦，不如早設警戒防線。那么，綁住自己的手腳，遮避自己的雙眼，絕不與異性同學接觸行嗎？不行，這是不可取，也是不可能的。那么我們作為成年人應該怎樣來正確的引導孩子與異性同學交往呢？以下是我通過對學生的教育和引導，總結出了異性青少年交往的三宜三不宜：

一、宜泛不宜專

青少年中異性同學的廣泛交往，對他們自身的學習、思想都有促進和幫助，也有利于情緒的振奮。而異性同學之間長期的專一交往，言談由淺入深，由一般到特殊，這樣會由本來正常的同學交往發展為“一日不見，如隔三秋”的相戀。廣泛的異性交往則能避免他們雙雙陷入早戀的誤區。

二、宜短不宜長

青少年中兩個異性同學的交往時間不宜過長。有的同學從初中到高中一直形影不離，長此下去，從相聚到相戀就難以避免了。如果在與異性同學的交往中注意接觸時間短些，范圍廣些，從而可以了解各種稟賦、氣質的異性同學，這會學生們有更多的受益。

三、宜疏不宜密

異性同學間的交往是正常現象，但一定不要一門心思地鉆在里面。男女同學有性別之差，人的一些潛意識往往在與異性的交往中被發掘出來。過于頻繁地與異性交往會喚起人的熱情，激起人的沖動。所以男女同學的交往頻率要低一些，這樣有利于學生的健康成長。由于青少年性意識的覺醒，他們對異性產生好奇、關心、愛慕和愿意接近的心理與行為，都屬于正常現象，作為教育工作者的我們不

必大驚小怪或進行粗暴干涉。但也應該提醒正處于青少年時期的學生們：友情姓“友”，是朋友之間的友好交往；愛情姓“愛”，是自己和所愛者之間的心心相印，并進一步告訴孩子，當你感到對方具有強烈的吸引力，產生愿意和對方在一起的熱望時，就應該引起注意，千萬別越出友誼的界限，跨入早戀的誤區。

總之，青春期“早戀”是中職學生學習上一個迷人的克星，也反映了該時段，中學生性愛渴求和知識渴求的矛盾沖突。在攫取知識的黃金時段，中職學生不應該過早地放縱自己的性愛，而應該全身心地為未來的事業夯實基礎。只有未來準備了，才會有光明的未來。

東麗職業教育中心學校

張璠

2011年5月19日

中職英語存在的問題篇二

中職學校學生個案分析

一、學生情況簡介

x年級x班，某男生，小學時父母離異，跟隨父親，父親再婚；小學畢業后父親將他獨自一人送到湖南某武術學校學習，在此期間養成不少的不良習慣，例如打架，抽煙成癮，喝酒，偷拿別人的東西，欺軟怕惡，平時自控能力較差，上課睡覺等等；但他愿意呆在學校，不是因為喜歡學習，而是因為在學校里才能找到朋友，才不會覺得孤獨。

二、個案分析

該生軍訓結束后就來到我的班上（后經了解他是因為軍訓期間在原來的班級偷拿別人的東西和打架，無法在原來的班級呆下去才轉到我的班上），我當時很想拒絕這個學生，后來經不住他的軟磨硬泡和學校領導的安排，心軟就留下了。我也一再找他談心，開導他，雖然沒有再偷拿別人的東西，打架的次數也在減少，可是對其他的毛病成效不大。有次晚自習他的情緒很低落，我看到他在一張紙上寫道“我知道你們都認為我是個扶不起的阿斗，你們都瞧不起我，我也不把你們當朋友了??我想找個沒人的森林度過一生??”。他一再違紀。對于該生，我也在總結，像這樣的學生，究竟如何教育？我把他們犯錯的根源歸結為識別能力差、心理承受力弱，從小缺少關愛，處于一個“惡性循環”中不能自拔。該生的問題究其原因我覺得主要有以下幾方面：

1、家庭因素

家庭的變故，家庭缺乏溫情，父親對他關心不夠細致，小學畢業的孩子還需要家長的關愛就送到那么遠的地方寄宿，心理發育很不成熟，使他在心理上感到孤獨和抑郁。這些使的該生具有較強的自卑感，意志消沉。反映到學習上就是不努力，常曠課；自我要求不嚴，感情放松，學習松弛，把物質和生理上的刺激作為主要追求，這樣就易于產生各種不道德的行為。

2、學校因素

由于學校后進生較多，班主任在教育過程中，容易產生消極情緒，方法簡單，以訓斥、請家長、停課、送政教處等為主要形式。或放任自流，完全不管；或管得過多、操之過急、要求過高。前者使學生無所顧忌，后者使學生感到失去希望，破罐破摔。結果造成他們的情緒逆反和產生更多的不良行為。

3、社會因素

當今的社會環境對學生思想的影響很大，尤其科技發達的今天，網絡對孩子直接具有影響作用，特別是一些不良網站充斥些色情，暴力的內容，很容易左右孩子的判斷，如果不加以正確的引導，可能會走上違法犯罪的道路。

4、自身主觀原因

該生的大多數不良行為是與其學習、生活、交往等活動緊密聯系的，是屬于思想認識問題。其實他的不良行為早已形成，在進入本校時仍未轉變。他貌似大人，內心卻很幼稚，生理與心理發展很不平衡，使他易于行為沖動，易于受壞人教唆和“朋友”引誘，在打擊和挫折面前易于失望和消沉等。由于環境的改變，到了職高，他想改變以前的狀態，想要獲得朋友的友誼，家長的關愛，老師的重視，只是他不知道該怎樣去做，而且本身定力就不夠再通過其他不良因素傳染，往往使不良行為有增無減。由于以上內因的存在，加上各種不良的

外部影響，外因通過內因而起作用，逐步的潛移默化，就容易使他退步為“后進生”，而且越來越嚴重。

應該說，以上幾個原因并非平均起作用的，而是相互攙雜在一起影響著該生的成長。家庭的變故，對該生心理影響最大。后來，到其他地方單獨生活，受到的一些不良影響才成為重要的原因。該生一再犯錯，學校、社會一再幫助他，可是他“誠懇保證，堅決不改”，明知道不可以違反學校規章制度，但自控能力出奇的差，明知故犯。該生犯錯根源在于識別能力差、心理承受力弱，面對復雜紛呈的社會現象和各種思潮往往不能自持，容易隨風倒，甚至把那些消極和腐敗的東西當作正確的目標去追求，這使得該生處于一個“惡性循環”中不能自拔。

碰到這樣的學生該怎么辦？我覺得嚴厲的訓斥批評，一再的懲罰已經意義不大，關鍵還是在心理上指導，行為上疏導，智力上幫扶。

職業學校的大部分學生，具有較強的自卑感，總覺得低人一等。再加上生活中受到的重大挫折，如家庭變故，在生活的重重壓力下，不可避免地要積累一些不良情緒。如果這些情緒得不到宣泄的機會，那就很可能使人陷入心理障礙，易走極端。

職中學生正處在一個心理非常敏感的年齡，一旦陷入思想心理的重重壓力之下，若沒有外界的幫助是很難從自我封閉中走出的。根據觀察，在這種情況下易出現兩種極端行為：一是進入自我封閉的心理障礙中不能自拔，最終對生活失去足夠的信心；二是突然從自我封閉中走出來，放得很開，拋棄自我，在性格上仿佛一下子變成了截然相反的另一個人，他們實際上也是在自暴自棄，像個案中提到的這個學生。這兩種情況都是我們不愿看到的，但卻真真實實地存在著。

首先班主任要將“做人”的思想滲透到教學之中。遇到這些學生，教師在教育過程中，不能方法簡單，以訓斥、請家長、停課、送學生處等形式，結果造成他們的情緒逆反和產生更多的不良行為。教師要善于因勢利導，借助對學科知識的傳授，對學生所面臨的壓力，所遇到的困難進行疏導，健全學生人格。

二是教師要放下架子，給他安全感，走進他的心靈。與學生平等相待，做學生的知心朋友，讓學生覺得教師不是在說假、大、空話，而是在與他真心交流。當發現有的學生處于心理壓抑狀態時，教師應用循循善誘的方法，把他們埋藏在靈魂深處的問題疏理出來，給予正確的引導，對癥下藥，達到標本兼治的目的。

三是個別問題個別解決，一把鑰匙開一把鎖。教師一旦發現個別學生存在心理問題，應及時疏導、教育，將其解決、控制在萌芽狀態。如果對學生的問題，僅作片面的評價，只采取命令或過度強制辦法，這不但不能解決問題，反而會使矛盾激化，引起對抗，使學生走向極端。

時代在進步，社會在發展。在平時的工作中，我們不可避免的會遇到問題學生。對于這部分比較特殊的學生的轉化是班主任工作的重要內容。我們要在盡量不傷害學生自尊的基礎上，根據學生的不同情況做好工作，使學生真正擺脫心靈的陰影，使他們朝著健康的方向發展。

中職英語存在的問題篇三

中職語文教學改革措施分析

摘要：近年來，我國教育主管部門實施一系列重大舉措，不斷改善政策環境、制度環境和社會環境，推進中等職業教育改革發展并取得了歷史性成就。然而，中等職業教育面臨的挑戰依然十分嚴峻，尤其是作為中職教育的基礎課、工具課的語文教育教學上還存在著很多問題。因此，本文對中職語文教育教學改革方面的內容進行相關探討。

關鍵詞：中職語文 現狀 教學改革

一、中職語文教學的重要性

葉圣陶先生曾經說：“表達觀點靠語言，寫出思想靠文章”。這其中就說明了語文的重要性，如果一個人學不好語文，那么他與別人的溝通交流就會存在困難，他想寫出自己的思想、觀點也會存在種種障礙。語文在中職院校的重要性表現在以下兩點。

1.1語文是我國文化傳播的基本途徑

我國文化博大精深，代代傳承下去的基本途徑就是語文。通過語文，學生們可以了解到各個朝代文人墨客的思想觀點;通過語文，學生們可以看到各個時代的繁榮與衰落;通過語文，學生可以學習各文學流派的遣詞造句方式。語文可以豐富學生的情感，教會學生怎么更好地表達自己的觀點。語文，可以交給學生與人溝通、交流的方式，給對方留下很好的第一印象。語文，作為我國文化傳播的基本途徑，應該受到中職院校的重視，以培養學生高尚的情操和堅實的文化功底。

1.2中職院校語文可以促進專業課的學習

中職院校的語文根據學生的專業需要而開設的，它主要是培養學生的專業應用文寫作能力、日常的溝通交流能力等。比如，會計專業開設的語文課程改名為“財經應用文寫作”，通過語文課程，會計專業的學生可以學會寫自我介紹、工作總結、收據和借據、合同等。中職院校通過開設語文課程，可以提高學生的職業素養，為以后的工作打下基礎。

二、中職語文教學的現狀

2.1語文地位日趨邊緣化

一是中職教育整體邊緣化日益顯現。眾所周知，近年來，由于大學教育由過去的精英教育轉化為大眾教育，促進了普通高中逐年擴大規模，中職教育不再受到人們的青睞。中職學校不僅生源數量嚴重不足，而且學生綜合素質每況愈下，由此帶來的是中職教育日益萎縮，整體邊緣化走勢日益凸現。二是中職教育系統內部的“重專業、輕文化”的不良傾向從而使語文學科邊緣化。還有就是一些教育工作者片面地理解職業教育就是專業教育，一味地強調專業課程設置的重要性，追求“一技之長”，重眼前謀職輕終身發展，而忽略了包括語文在內的其他基礎課程的教學工作，從而造成中職語文教學形如擺設，可有可無的現象，同時也造成學生對語文課冷漠、應付的心理。久而久之，中職語文漸漸失去了它的應有的魅力，邊緣化趨勢日益嚴重。

2.2教學觀念陳舊

在課堂教學中，我們把教育曲解為只是文化知識的學習，把文化知識的學習課認為是教材內容的學習，把教材內容的學習當作是知識要點的學習，把學生的自主學習認為是老師注入式學習。重知識輕能力，重傳統輕探究，重結論輕過程，重課本輕課外，教師沒有很好地遵循學生的認識規律，使語文教學脫離了學生的實際，勢必不能實現預期的教學效果。

2.3教學內容隨意，忽視基礎工具性作用

目前很多中等職業學校語文教學與專業完全脫節，選擇教學內容很隨意，沒有考慮學生的專業和實際水平，不注重實際運用，缺乏使學生通過語文學習能夠進行技術革新和繼續深造所必需的基礎知識。語文教學內容隨意化的突出表現形式是教學模式簡單化。在當今“創新課堂教學模式”的背景下，一些職業學校的語文老師一味追求時髦的評價，盲目運用現代化教學手段，將語文課上成電影課、電視課;片面理解發散思維，課堂上聽任學生東扯西拉，把語文課堂變成了茶館。為了避免“注入式”傾向，不少老師放棄語文學科基本知識、基本內容、基本技能的傳授，肢解語文學科知識體系，抓住一點，不及其余;以“能力遷移”為借口，撇開教材，另起爐灶，使一些非主流文化進入課堂。這種課堂教學模式是變革創新了，但卻忘了語文的“本”，丟了語文的“根”，使本已很脆弱的語文教學雪上加霜。

三、加強中職語文教學改革措施分析

3.1培養學生學習興趣，營造和諧課堂氛圍

作為職校語文教師，要考慮學生需要，合理調配教學時間，利用學生喜歡的、感興趣、關注的、身邊的事，引入到課堂中，激發學生學習興趣。例如講到《漢堡港的變奏》這課，老師抓住孩子們的心理，從抗日戰爭時期的中國講到今天祖國的強大，再結合《少年中國說》激起同學們的愛國之情，自強之愿，學習興趣都會一并被激發出來。他們對文章的知識點產生了一探究竟的沖動，教學就會變得有效，乃至高效。

3.2開展課外活動，充分調動學生學習激情

中職生的課余時間比較充裕，可以開展各種豐富多彩的課外活動，通過舉辦書法、演講、征文比賽、詩歌朗誦、手抄報、成語接龍、故事會、猜謎語比賽等活動，展現學生才華，鍛煉獨立思考與人際交往的能力，從而激發學生學習語文的熱情，彌補課堂教學的不足。

3.3改善教法、培養學生自主學習意識

部分中職學校老師教育觀念較為落后，沿用傳統教學模式，對學生進行灌輸式教育，老師講、學生聽，語文教法無新意無特色，教師占課堂主導地位，教學方式單一化，一塊黑板、一支粉筆、一份教案、組成了中職語文課堂的全部，以致學生被動接受知識，無法參與到教學中去，達不到好的教學效果。要改變這種惡性循環，老師必須改變教法，授課時縮短講解時間，精講多練，啟發引導，鼓勵學生自主學習。

3.4突出實用性，與社會需求掛鉤

語文課不但要讓學生學好文化基礎知識，同時要與學生未來生活聯系在一起，教學要突出實用性，以提高學生綜合能力和素質水平，以滿足學生適應未來職業崗位的需要為最終目標。將語文教育與德育滲透在一起，傳授知識的同時，教會學生基本的禮貌、禮節、基本的聽說練習、面試注意事項等等。

四、結語

在中職語文教學改革的道路上，任重而道遠，由于諸多因素的制約，我們改革進程還不順利，但是，為了中職生能夠適應現代化建設的需要，培養全方位發展的技術型人才，轉變教育觀念，更新教學模式，迫在眉睫。

參考文獻：

[1]徐清.對中職語文教學改革的幾點思考[j].時代教育（教育教學），2011（02）

[2]李溢.讓中職語文教學精彩紛呈?d?d淺談中職語文教學改革[j].教育學論壇，2012（20）：116-117.[3]馬靈增.中等職業學校語文教學的思考與實踐.山西廣播電視大學學報，2012（3）.

中職英語存在的問題篇四

我校學生狀況的調研報告

中等職業學校的生源狀況發生了深刻的變化，使得中職學校的德育工作面臨著巨大的挑戰。如何培養具有良好職業道德和素質全面的新型勞動者，成了職業學校德育教育改革面臨的關鍵性問題之一。

素質參差不齊與總體素質較低，是當前我校學校學生狀況的基本特征。至少有一半是無法上高中的初中畢業生。這些學生大體可以分為三類。一類是家里沒錢，考上高中而無法上高中的（也包含即便能讀完高中仍然無經濟能力讀大學的），占其中的極少數；一類是家里經濟條件較好，學習成績和思想品德較差，無法考上高中的；另一類是家庭條件不好，學習成績和思想品德也差的。其中，后兩者占了大多數。顯然，與普通高中學校相比，入學時，中職學校雖然有一些優秀的學生，但更多一些表現不良的學生，其學生總體狀況，無論在文化素質及思想道德素質方面都存在著較大的現實差距

1、行為偏差明顯。不少在校中職學校學生在組織紀律性、文明禮貌、社會公德等方面存在著較大的缺陷。主要表現在經常隨意遲到、曠課，不講究衛生，粗言穢語，破壞公物，行為不端等。事實上，行為偏差的糾正，正是中職學校學生管理和品行育導任務繁重的諸多原因之一。

2、主體意識較差。在校中職學校學生大多缺乏客觀的自我評價標準，自以為是而目中無人或自我鄙薄而萎靡不振；不尊重老師和同學，不知道來學校讀書的目的，無自知自控能力，以盲目為特征的從眾心理嚴重。因而，常發生不愿受到約束甚至對抗教育，厭學、上課睡覺甚至逃課的現象，有的學生更是動不動就起哄喧鬧、吵架斗毆。學生“大錯不犯小錯不斷”的現象，成為教師實施教育時的頭痛問題。

3、“觸網”學生較多。網絡癡迷者所占比例較大，沉溺網絡游戲導致荒廢學業、泡吧無度導致金錢支用失控四處借款、陷入色情信息泥潭導致道德滑坡??，如此種種，學生誤入歧途的危機重重。

4、道德問題與心理問題交織。由于家庭和社會的原因，一部份中職學校學生不僅在道德方面存在著較多的問題，在心理健康方面也存在著障礙：求知欲低下、責任感缺失、自我封閉或固執偏激、憂郁疑慮或亢奮沖動等等。因此，往往表現在師生溝通困難、情趣索然啟而不發、離群獨居難于親近。有時也表現在夸大生活環境中的困難程度、潛意識下的失實感受和歪曲表達等等。這使得教師了解事實真相調解糾紛和因勢利導進行教育增添了不少阻力。

5、法制觀念淡薄。一些學生做事我行我素，狂妄自大，膽大包天，無法無天，什么都不放在眼里心上，不知道遵紀守法是對每個公民的最基本的要求。他們也不懂得法律是行為規范，任何超越法律的行為都是違法犯罪行為，都將受到法律的制裁。因此，往往身處犯罪的邊緣還渾然不覺，反而覺得自己“義氣”、“榮耀”、“夠酷”。

中職英語存在的問題篇五

提高中職英語課堂教學有效性初探

李天芬

【摘要】中職生英語基礎薄弱，要想提高英語水平，課堂教學顯得尤其重要。英語老師如何提高自己課堂教學的效率是一個亟待解決的問題。在英語教學中，培養學生的聽說讀寫能力，發展學生的智力，培養創新能力，促使學生全面發展，是英語教學的目的。為了提高中職學生的英語學習興趣和知識水平，促進學生能力的發展，教師應制定提高英語課堂教學有效性的對策。

【關鍵詞】中職英語；課堂教學；有效性 1.引言

《英語課程標準》的總體目標確定為：培養學生的綜合語言運用能力，并且倡導體驗，實踐，參與，交流與合作的學習方式；強調學生能 用所學英語做事情。激發中職生課堂英語的興趣一直是英語教師教研活動的重要內容。在英語教學中，培養學生的聽說讀寫能力，發展學生的智力，培養創新能力，促使學生全面發展，是英語教學的目的。多數中職學生在初中學習生活中受的批評多而表揚少，因此缺乏自信心；部分學生個性極強、心理承受能力差、對一些問題的看法較為偏激、主觀、片面，行動上也有一定的盲目性；個別學生甚至形成一些諸如吸煙、打架的壞毛病。但是他們精力充沛，有很強的自尊心和進取愿望，對一切充滿好奇。在英語學習方面，他們多數不夠積極主動，對學習英語缺乏興趣，課后不愿多背、多練，尤其突出的現象是部分學生上英語課有畏難情緒。造成上述現象的原因是多方面的，本文著重通過分析其主要原因及中職學生的普遍特點提出一些有針對性的策略與措施以待激發中職學生英語課堂參與的積極性，繼而提高英語課堂教學的有效性。

2、對當前中職學生英語學習現狀的分析

近幾年來由于國家教育理念、教育政策的轉變與調整，中職學校迎來了蓬勃發展。伴隨著全國各地中職學校雨后春筍般地出現，一系列中職學生的學習問題也逐漸暴露出來，英語方面主要體現在以下幾點： 2.1 受傳統教育理念的影響，學生普遍重視專業課學習輕視文化課學習

從每年的夏季招生我們都知道，選擇上職業學校的這一部分學生主要就是為了學技術掌握一技之長。他們認為學不學文化課無所謂，再加上初中時英語基礎比較薄弱就更沒有興趣學了；更有甚者徹底就不學，說早知道要學文化課就不來上職業學校了。在他們看來學文化課是上普高考大學的事，上職業學校只要把專業技術學好就夠了。殊不知每門課程之間都是相通的，學電工電子要用到數學知識，學計算機要用到英語知識，平時打個欠條寫封信寫張請假條等要用到語文應用文寫作知識。不僅如此，作為一名合格的中專畢業生不但要掌握過硬的專業技術知識還應具備良好的文化素質和思想道德修養，為將來在工作崗位上繼續學習和深造提供契機。

2.2受以往自身學習狀況的影響英語基礎太薄弱，學生對英語學習到了心有余而力不足的境地。很多學生初中時英語基礎就太薄弱，甚至大面積空白，以致現在聽不懂英語課，在課堂上做一些與學習無關的事，睡覺、思想開小差、看其他書籍等等。學生們反映說，“老師我們也想學可就是聽不懂啊！”“看到英語我頭都暈了！”?學生的英語學習已走進了死胡同，到了讓他們自己心有余而力不足、讓老師頭疼的地步。

2.3一少部分同學基礎可以學習態度也端正，但學習方法不合理，進步較小，綜合語言運用能力和口語交際能力差。2.4中職學生對英語學習的目的和重要性的認識不夠。

2.5有些學生特別是差生對英語學習缺乏自信,抱有“破罐子破摔”思想。只有做到充分了解學生學習現狀，教學才能做到有的放矢。3.對教師充分了解和認識學生這一學習主體的反思

目前大專院校、高中的不斷擴招使得處于兩者夾縫中生存的各中職學校的學生結構發生了很大變化，生源質量越來越差：大部分屬于自費分數線都未達到、雙基均差的落榜學生（經過普通高中或其他分數要求較高的私立高中層層篩選剩下的，或是被父母強逼來上學的）；還有部分是農村家庭貧困上不起高中的學生。在畢業招聘面試中很大部分學生連簡單的英語面試一點聽不懂，簡單的英語單詞factory, manager等的意思都翻譯不了，更有甚者連二十六個英語字母都寫不全。這就要求英語教學必須做出相應的改革，針對學生基礎薄弱的現狀采取對策，以適應實際的需要。在實踐中,我們中職英語教師教授的書本知識與日常生活實際和就業實踐聯系不大，且講授的過深過難，過于強調語法、詞組等機械記憶的純理論知識，教學方法欠缺妥當。這對本來基礎就差的學生無疑為雪上加霜。另一方面教師覺得也不是很得心應手,雖然也認真備課上課了，一堂課下來累得不輕，教學效果卻不能令人滿意,學生所掌握的英語知識、技能也是差強人意。問題主要出在什么地方呢？作為中職英語教學工作者，只有深刻全面地認識和了解中職學生這一主體，掌握他們的學習特點和現實，才能恰當地、正確地對他們的英語學習進行指導，做到知己知彼，百戰百勝。中職學生的英語學習與其他學生相比，大體有以下特點： 3.1對英語學習的重要性缺乏認識。

理論上講，中職學生上職校是為了更好地擇業、就業的，因而他們往往就存在重專業課輕文化課的思想，認為只要專業學好了就行文化學不學無所謂。大多數學生學習英語都是迫于學校課程的規定，所以，在英語課的教學設計時，教師應盡量把英語教學與專業學習結合起來，把英語教學與學生將來的就業能力的培養結合起來。如，經常穿插專業詞匯，lathe(車床)-【機電專業】, car maintaintenance(汽車保養)【汽車維修專業】, electronics(電子學科【)電子專業】等,英語應用文寫作，英文履歷表填寫等；在課堂內容教授上，補充貼近當今學生活且趣味性較強的內容，努力使課堂不枯燥乏味。以此來提起他們的學習興趣和提高他們對英語學習重要性的認識。3.2中職學生的英語基礎是相當薄弱的。

大多中職學生都是普通高中落榜進入中職學校的。他們文化課成績極差，特別是英語基礎極差的學生，有個別學生甚至英語中考成績是個位數。雖然中職學校的教師們也都知道這一點，但在實際的教學過程中卻注意不到這一點。于他們常常會不顧實際地用相對過難的內容去給他們講課，導致他們進入“不懂不學、不學不會、不會就厭學”的惡性循環之中。今年剛剛入學的高一新生在我上第一堂英語課講音標時全班就有80%以上說不會音標，音標是學習英語單詞讀音必須要掌握的，面對此景我只得從頭把48個音標細講并帶讀。我們不能把我們這些中職學生當作是一個已學了三年的senior student 來對待，我們要了解自己所面對的教學對象的實際。

3.3中職學生英語學習的目的和動機與普高學生很不相同。大部分普高學生學習英語的目的就是為了提高語言的綜合應用能力和為進一步的學習英語打下基礎，也就是說，他們是為高考和今后深造服務的。因而，大部分普高學生對待自己的英語學習有一種義務感、緊迫感、責任感。他們的英語學習相對而言就會有自覺性和主動性。而大部分中職學生則不同，他們不是為今后的學習而學習的，他們完全是沖著一個飯碗而來的，他們對英語的學習是以是否對這個飯碗有用衡量的，他們學英語就是他們自己對學習英語的興趣和對英語學習的需要。

3.4中職學生也有自己學習英語的優勢和長處，有自己可以挖掘的潛力。

中職學生雖然英語基礎普遍很差、底子很薄、學習英語效率很低，但他們也有許多普高學生所不具有的優勢。例如，中職學生對與參與動手、動口的表演活動欲望很強，對集體行動反映積極。這些優點為他們英語學習活動的開展提供了契機。教師應充分利用這些特點，開展形式多樣的英語教學活動，滿足學生的表現欲，樹立學生的自信心。4提高中職英語課堂教學有效性策略與措施

4.1承認并科學合理地對待學生差異，營造寬松、和諧的師生關系及氛圍

教師要經常主動與學生溝通，了解并把握學生的差異，多從學生的角度去理解和體諒他們，承認并科學合理地對待學生差異，這樣才不會盲目地對學生批評、處罰；同時，對待學生，教師要更多地采取認同和寬容的態度，用愛心去教育、感化、感染、溫暖學生；教師要善于發現學生的閃光點、不吝嗇自己的表揚，對學生多一些贊揚和鼓勵，少一些批評，幫助學生克服自卑、膽怯的心理并重新建立自尊與自信。例如：在英語課堂中，對于表現很棒的學生， are ？鄄done.i knew you could do it.i’m proud of make it?；對于有進步的同學，教師可以這樣鼓勵學生：now you are flying.（你進步了！）you can do ’re on your way（你在前進中）.you are making progress.對于表現一般的同學，教師也要多用鼓勵性的語言：let’s try really tried.（你確實盡力了）you care（你很認真）.?只有這樣，才能營造寬松、和諧的師生關系及氛圍，產生積極的情感效應，使學生‘親其師而信其道’，使每個學生都感受到教師的期待，使學生上英語課不怕犯錯、敢于張嘴，激發學生大膽、積極地參與到課堂活動中來，達到教學共鳴，從而提高課堂教學的有效性并收到較好的教學效果。4.2幫助學生明確英語學習動機，建立積極的情感態度

動機源自個人內在的信念，而這種信念能引發個體相應的行為與情緒感受。學生的學習動機是推動學生達到學習目的而努力學習的動力，雖然它是學習者的心理過程，但是否有強烈的動機是決定學生遇到困難時是否愿意投入、排除困難的關鍵，它既決定學習的進程，又影響到學習結果。實踐也證明：學習動機越強的人，學習成績就越好。因此，教師可以采取討論、個別談話、課外實踐等方式，使學生懂得為什么要學英語，朝著什么方向努力，來幫助學生明確學習英語的動機與目的，不斷提高學生對學習英語重要意義的認識，才能增強學生參與英語教學的行為。

4.3深入研究教法、學法，創造性地開展豐富多彩的課堂教學活動

教師要善于觀察學生的情緒及精神狀態，并隨時調控課堂節奏，提高學生課堂聽講的注意力。例如，在學生注意力渙散時，可以加快課堂節奏，可以穿插一些趣味性、文化背景性知識的介紹，還可以增設一些諸如比賽、游戲、表演等小活動，讓學生注意力始終跟著老師轉，促使學生集中注意并積極思考。

教師除了要改變以教師講授為主的單

一、傳統的教學模式，開展諸如交際型教學、任務型教學、情景教學、啟發式教學，多媒體教學等多種教學方式，還要針對中職學生進取愿望強、精力充沛、對一切充滿好奇這一特點，創造性地開展諸如單詞接龍賽、模擬對話賽、配音比賽等豐富多彩的課堂教學活動來充分調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，讓他們積極主動的參加到課堂活動中來，以提高課堂教學的有效性。

5結語作為一名中職學校的年輕英語教師,我認為目前大多數中職學校學生的英語學習普遍存在著不切實際的、薄弱的一面，英語學習現狀發人深省。這讓我們不得不認真反思我們的中職英語教學。我們要從教學實踐出發、時刻兼顧學生的學習現狀，努力改革英語教學模式，徹底轉變英語教學觀念，認真領會新課改的精神，為中職英語教學水平的提高奉獻一份力量。我相信，只要我們真正用心去對待學生、對待教學，中職英語的教學和中職學生的英語學習一定會有燦爛的明天。

參考文獻：

[1]徐江：《改造解讀思維：從無效到有效》，《人民教育》，2006 年第6 期。

[2]教育部：中等職業學校英語教學大綱。