在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
霧凇沆碭篇一
四年級 茆春方
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.結(jié)合具體語境理解詞語。
3.感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解吉林霧凇奇觀形成的原因，使學生受到美的陶冶，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。教學重點難點：了解霧凇奇觀形成的原因。教學準備：有關(guān)教學課件。教學過程：
一、談話導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道了，在嚴寒的季節(jié)里，走進吉林，會看到一道神奇而美麗的風景，那就是霧凇。（齊讀課題：23霧凇）今天，老師就帶領(lǐng)大家一起走進吉林，去感受這美麗奇特的霧凇。，二、學習第一、三自然段，精讀感悟吉林霧凇的奇特美麗
1．欣賞霧凇奇觀。（課件1出示霧凇圖片，學生欣賞）
師：老師有個要求，大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？（千姿百態(tài)、美麗動人、晶瑩奪目、銀光閃爍、瓊枝玉樹……）
2．是啊，多美的霧凇啊!那么課文中是怎樣來描寫霧凇的美的？自由地讀讀第一自然段，找出有關(guān)句子。（課件2出示 “松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。）
3.這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？指名讀。（老師聽出來了，你讀得真好！）（誰也能像他讀得這么美？2—3人朗讀，評讀，賽讀。）
4.霧凇不但潔白晶瑩、銀光閃爍，而且是綿延了十里江堤，難怪作者要說“這就是聞名全國的吉林霧凇——（板書：奇觀）
5.讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，邊讀邊想像，再次感受它的美。（齊讀）
6.課文第一節(jié)從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人，最后一段還用一個詞寫了它的姿態(tài)呢。（1）快速讀一讀，找出是哪個詞？
課件3出示：千姿百態(tài)（齊讀）
“千姿百態(tài)”是什么意思？（形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。）
讓我們一起來欣賞這眾多的姿態(tài)，邊看邊想象，看完后說一說它們像什么。（課件4顯示幾組霧凇姿態(tài)的畫面）課件5出示： 吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（）……真是千姿百態(tài)！
（2）吉林霧凇真是千姿百態(tài)。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆——
指名說，課件6出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（3）你們見過梨花嗎？什么顏色？（潔白、雪白）
聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？（比喻霧凇）
（4）此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。難怪人們會情不自禁地贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”（5）讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。
三、精讀第二自然段。
過渡：這千姿百態(tài)的霧凇是怎樣形成的呢？
1．請同學們快速瀏覽第二自然段，找一找：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的？
2.交流，課件7出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
3.從這句話中，我們知道，霧凇的形成需要哪些條件？（嚴寒季節(jié)、飽和水汽、遇冷凝結(jié)）
板書：嚴寒季節(jié) 飽和水汽 遇冷凝結(jié)
4.那么吉林具備這些條件嗎？請同學們默讀第二自然段，邊讀邊思考下面的問題：課件出示：
（1）松花江上為什么有霧氣？
（2）當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？（3）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？
5.交流匯報，指導朗讀，體會霧凇的形成。（1）松花江上為什么有霧氣？ “從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”
（2）當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？
每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。
你覺得這霧氣怎么樣？（濃）
是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態(tài)。
再齊讀這句話，體會霧氣的濃。
（3）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的呢？
（課件8出示）這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
齊讀。小結(jié)：這個過程就叫“凝結(jié)”。
（在課件8的句子上給“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”詞語下加圓點）
“慢慢地”——寫出了什么？（凝結(jié)的速度慢）
“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，悄無聲息）
“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）
請你慢點，輕點，讀一讀這句話，用心體會霧凇的形成。（個別讀，齊讀。）
（4）這些詞和句子告訴了我們霧凇是那樣悄無聲息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成,引讀：最初________，逐漸______，最后___________。（課件9逐步出示最初——，逐漸——，最后———。）
四、拓展延伸
過渡：三九嚴寒，霧凇就這樣慢慢地，悄悄地形成了，讓我們再次漫步長堤，感受那奇觀。
課件10出示：霧凇的全景，人們伴著音樂漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景。（圖片、音樂）
五、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真不愧是聞名全國的自然奇觀！
六、布置作業(yè)。
（課件11出示）以下兩題任選一題：
1.結(jié)合課文，給吉林霧凇寫一份導游詞。
2.仿照本課霧凇形成過程的寫法，按照下面的提示寫一段話。現(xiàn)在，已進入冬天，多數(shù)的早晨都有濃霧。請你認真觀察清晨的景色，寫一寫濃霧給樹木、花草、建筑物穿上外衣的景象。
七、板書設(shè)計：
23.霧凇（奇觀）嚴寒季節(jié)
飽和水汽 遇冷凝結(jié)
霧凇沆碭篇二
霧凇教學設(shè)計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這節(jié)課我們繼續(xù)追隨作者去吉林去品味感受霧凇這獨特的韻致.課前老師搜集了一些圖片,大家想不想看,但老師有個小小的要求,邊看邊思考,看著這些圖片,你想到了哪哪些詞語.大家說的真好，積累的詞匯真多。二 學習第一自然段
1課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請大家打開課本，自己來讀讀第一小節(jié)。
（1）多美的霧淞啊！文中是怎樣形容霧凇的呢？
（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”
老師請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？
b、指名回答（課件）板書：（潔白晶瑩 銀光閃爍）這句湖除了寫出了霧凇的美,還寫出了霧凇的多,你看出來了嗎?課件出示
霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，難怪作者要說它是奇觀。板書:奇觀
2這么美這么多的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）3真美，老師請女同學們學著他的樣子來讀一讀這句話。（女生朗讀）4小結(jié)：聽了同學們的朗讀，老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）
三、學習第三段
過渡：文章不僅第一自然段寫出了霧凇的美,第三自然段也寫到了,用自己喜歡的方式讀讀第三段,你找到這些詞了嗎?
1、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）
（出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”）這是唐朝詩人岑深在<<白雪歌送武判官歸京>>中的詩句,這梨花原指雪花,在這里指什么呢?(霧凇)
3、此時，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發(fā)出贊嘆啊！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！
四、形成
過渡：吉林霧凇的景觀很美，它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，這聞名遐邇的自然奇觀——霧凇是怎樣形成的呢? 1.請大家自讀課文第二自然段，邊讀邊思考兩個問題。
出示思考題：
a、霧凇形成的條件是什么？ b、霧凇形成的過程是怎樣的？
2、交流：霧淞形成的的條件是什么？
（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（板書）
再仔細讀讀這句話，具體從哪些詞語中看出霧凇形成的必須的條件？（過于飽和的水汽、遇冷凝結(jié)）
說得真好，你真是個善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的孩子。
（2）、請同學們快速瀏覽第二自然段，從哪兒看出吉林有“過于飽和的水汽”。a、“從當年12月至??陣陣霧氣。”再讀讀這段話，哪些詞體現(xiàn)了水汽很飽和？在第二自然段中還都很多詞語也體現(xiàn)了水汽非常飽和，你找到了迅速讀一讀,找一找.形成霧凇這是必要地條件之一，我們在讀的時候也應(yīng)該突出這些詞語，誰來給大家讀一讀。
（這段話不僅寫出了吉林的水汽很飽和，還告訴了我們霧凇形成的另一個條件，你發(fā)現(xiàn)了嗎？）
b、“每當夜幕降臨??樹木被霧氣淹沒了。
是呀，只有這兩個前提條件都符合了，才可以形成霧淞。
3、、具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那是怎么形成的？指名說。
（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？用我們之前剛學得做讀書記號在重點字詞注上符號（指名回答）哪個字最能體現(xiàn)這一點？（鍍）
（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？ 誰想來再讀一讀？（指名讀）
4、這些詞句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地凝結(jié)而成，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？
（引讀：最初_______，逐漸_______，最后______。）請同學們把這一慢的過程再次讀一讀
作者觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過了長時間耐心細致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘，當他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？(很驚喜）那你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）
5.通過剛才的學習我們了解了霧凇形成的條件、過程，請你根據(jù)投影上的提示將它說出來?出示填空、配樂。
6.小結(jié)：
霧凇形成的過程寫得如此奇妙美麗，不僅在于作者仔細的觀察，先還在于作者用詞的準確生動，請你讀一讀下面的詞語,選用其中的詞語謝一段話,描繪今天早晨的霧景.五、總結(jié)全文 是啊，霧凇的美麗和神奇深深地吸引了我們。在我們祖國遼闊的土地上，到處有迷人的風光，如云南石林、桂林山水和長江三峽，它們與今天我們學習的吉林霧凇被稱為中國的四大自然景觀。還有貴州的黃果樹瀑布等等，太多了，說也說不完。難怪毛澤東同志在他的詞中這樣寫道“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”最后讓我們再飽含深情的齊讀課題。
六
作業(yè)
霧凇沆碭篇三
《霧凇》教學設(shè)計
教學理念:
1、體現(xiàn)語文課程的基本特點:工具性和人文性的統(tǒng)一。
2、體現(xiàn)語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的教學理念。教學目標:
1、通過品讀課文，了解霧凇的形成過程，感受霧凇的奇特。
2、指導有感情的朗讀課文。激發(fā)學生熱愛大自然的情感.教學過程:
一、激趣導入，感受美:
1、猜一猜：高山和低洼，處處栽棉花，去年未留種，今冬又開花。（霧凇）（課件出示）（用幕布、放大鏡）板書課題：
23、霧凇
2、師:這節(jié)課，我們要繼續(xù)和作者一道去吉林，去松花江畔，看看奇特的霧凇是怎樣形成的。
3、請聽課文錄音（音頻、視頻霧凇圖片）
（1）、邊聽邊思考課文哪一段寫到“潔白晶瑩”?哪一段寫了“瓊枝玉樹”?
（2）、匯報交流
①老師要考考同學們:課文哪一段寫到“潔白晶瑩”?哪一段寫了“瓊枝玉樹”? 吉林人是怎樣贊美霧凇的? ②請同學們再讀讀課文第一、第三自然段，注意讀出霧凇的美。
③吉林人是怎樣贊美霧凇的?(課件出示:“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。)④誰再讀讀這句詩?(指名讀)⑤師:霧凇像雪白的梨花一樹樹、一行行是那么美麗動人。這節(jié)課我們就要一起探究探究霧凇是怎樣形成的。
二、細讀課文，感知形成: 請同學們默讀課文第二自然段，看看霧凇是由什么形成的?(指名回答，根據(jù)學生回答板書:水汽→霧氣→霧凇)① 你們知道吉林市空氣中過于飽和的水汽是哪兒來的嗎?(學生根據(jù)課文或查閱的資料回答后，老師給予評價)② 出示豐滿水庫的資料:豐滿水庫，又稱“松花湖”，位于松花江上游。建于1937年，大壩高95米，長1080米，儲水量112億立方米，是東北的主力電廠。巨大的水流從幾十米高處沖下，濺起陣陣水霧。于是，周圍的空氣中就彌漫著過于飽和的水汽。
③ 飽和的水汽又是怎樣變成霧氣的?
三、精讀語段，弄清霧氣的變化: 課件出示語段:“這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候……漸漸地，燈光、樹影模糊了。”
1、自己讀讀這段話，邊讀邊想:在霧中作者看到了什么?在文中劃出有關(guān)詞語。
2、匯報:在霧中看到了什么?(霧中的江面、霧中的長堤、霧中的樹木)
3、分別出示“霧中江面”圖、“霧中長堤”圖、“霧中樹木”圖，說說:霧中看江面是怎樣的情景?(彌漫著陣陣霧氣。理解:彌漫)霧中看長堤又是怎樣的情景?(霧氣隨風飄蕩，籠罩著十里長堤。理解:籠罩)霧中看樹木更是怎樣的情景?(被霧氣淹沒了。)
4、指導感情朗讀:霧中的景物是物非物，多么奇妙。我們一起來讀好這些句子。(注意讀出感情，讀到位)① 自己試著讀一讀。②同桌相互讀一讀。③指名讀④評讀⑤再指名讀⑥齊讀這三句話。
5、假如這時你站在這個長堤上，還會看到什么？（霧中的人霧中的天、霧中的花、霧中的山、霧中的房屋、霧中的草……）
想象：霧中看人、看花、看房屋、看山、看草、看燈會是怎樣的情景？
6、霧變化無奇，給萬物披上了神秘色彩，從古到今不少詩人用詩贊美它。誰能吟一吟搜集到的描寫霧的詩句？
7、老師也搜集了幾句，一起來讀一讀。（移舟泊煙渚，日暮客愁新。）（半浮半沉樹頭樹，乍合乍離山外山。--查慎行《曉發(fā)胥口》）（隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問魚船。--張旭《桃花溪》）（山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸。--《山中留客》）
8、過渡：真是詩中有霧，霧中有詩。可霧氣又是怎樣形成霧凇的呢？
四、品讀語段，了解形成過程：
1、請同學們拿出練習卡完成上面的練習。（媒體出示練習）
⑴讀課文，填空：
這蒸騰的霧氣，（）地，（）地，（）地給松針柳枝鍍上了（）。最初像（），逐漸變成（），最后十里長堤上全都是（）了。
⑵誰愿意把你的答案讀給大家聽聽？我們一起讀讀這道題。
⑶發(fā)現(xiàn)了嗎，這霧氣給松針柳樹帶來哪些變化？
2、（出示課件）白銀→銀線→銀條→銀松雪柳
⑴讀讀這幾個詞。
⑵讀后你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都含有“銀”字，說明白、亮。從光澤上看：越來越亮。從大小上看：越來越大、越來越粗。從數(shù)量上看：越來越多。從形狀上看：越來越美。）
3、指導朗讀，讀出霧凇的大、多、亮、美。
我們再讀讀這兩句話，看看怎么讀，才能讀出霧凇越來越粗，越來越亮，越來越多，越來越美。（自己試著讀一讀；指名試讀；評讀；再指名讀；最后引讀。）
4、聞名全國的霧凇奇觀就是這樣形成的。所以，吉林人會情不自禁地贊嘆：（讀板書：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）你瞧，多么富有韻味的霧凇。（欣賞霧凇錄象）
5、欣賞了這美麗的奇觀，你最想說些什么？（學生說說自己的感受。）
五、贊霧凇，升華美：
師：吉林霧凇，現(xiàn)在被譽為中國的四大自然景觀之一。每年都有二、三十萬的中外游客到這里旅游觀光。霧凇原來叫樹掛，后來經(jīng)過科學家論壇論證改名為霧凇。當?shù)赜泻芏嘤渺F凇命名的產(chǎn)品、旅館、商店、飯店，連我們的黨和國家領(lǐng)導人都非常重視霧凇。猜猜看：這是我國哪位領(lǐng)導人題的詩。（貼詩）
這是江總書記1991年到吉林視察時恰逢霧凇奇觀，寫下的贊美詩。我們一起讀讀這首詩（媒體出示詩）：
寒江雪柳，玉樹瓊花。
吉林樹掛，名不虛傳。
1998年，他又為霧凇賦詩一首。誰想讀讀？（指名讀）一起讀讀。
寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。
歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。
你還搜集了哪些贊美霧凇的詩？（指名匯報）師小結(jié)：我們的祖國名山勝水數(shù)不勝數(shù)，課后同學們可以去閱讀一些介紹祖國名勝的文章。也可以用文中描寫景物的詞語和方法寫一寫、贊一贊我們周圍的景物、風光。
六、拓展學習（自由選擇）假如你是小導游，你會說些什么？
假如你是小畫家，你會畫些什么？
假如你是……，你會……？
板書：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
水汽→ 霧氣→ 霧凇
寒江雪柳，玉樹瓊花。
吉林樹掛，名不虛傳。（霧凇圖配詩）
課文：
22、霧凇
三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排除時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳樹鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
清晨，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！
一、說教材
《霧凇》選自蘇教版小學語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。
二、說教學目標
本課安排兩課時，我要說的是第二課時的教學設(shè)計。中年級學生情感豐富，好奇心強，對美的、新奇的事物特別感興趣，樂于感受，樂于探究，樂于表達，樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。
針對教材特點和中年級學生的心理特征、認知水平，根據(jù)《語文課程標準》的要求，我為本課制訂了下列教學目標：①能有感情地讀出霧凇的美。
②引導學生自主學習理解重點詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進而去體會霧凇的形成是一個逐漸的過程，并學會運用詞語。
③會用“吉林霧凇有的像……有的像……有的像……真是……”來說話寫話。
霧凇這美麗的奇觀，對于南方人來說很陌生，不要說學生，我自己也沒見過，所以霧凇是怎樣形成的是教學的一個重點也是難點所在，而要感受到霧凇的美，就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結(jié)合去體會，因此，我把“邊賞邊讀邊感受”作為本節(jié)的第二個教學重點；我們學語文，最終的目的不是學而是運用它。在理解掌握知識的基礎(chǔ)上，學會運用知識，把知識轉(zhuǎn)化為能力是我設(shè)定的第三個教學重點。
三、聯(lián)系實際說策略 1．說教法。
(1)情境教學法。學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟。因此，教學時我將通過精美的課件，將學生帶入美的情境，激發(fā)學生的學習興趣，縮短學生與課文內(nèi)容的距離，讓學生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會課文的語言美。
(2)質(zhì)疑討論法。課文重點部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵學生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導小組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學生的問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2．說學法。為激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)揮他們的主動意識和進取精神，本課采用自主、合作、探究的學習方法。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，運用反復(fù)閱讀、小組合作等方法解決問題，培養(yǎng)團隊精神和合作探究能力，提高語文素養(yǎng)。
四、說過程 1.自學成果分享，激發(fā)興趣。首先我讓學生談?wù)勛约旱氖斋@，這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍，為學生的個性化學習提供了一個平臺，激發(fā)學生學習新知識的興趣，為深入學文提供了更多的感性知識，降低了學生理解文本的難度。
2.細讀品位，整體感悟。課文共三個自然段，但都是重點段，需要細讀。這時要注意指導學生抓關(guān)鍵詞語，通過反復(fù)朗讀進一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：①打破文章結(jié)構(gòu)，學習第一、三自然段，體會霧凇的色澤、姿態(tài)美。這兩個自然段直接從“色澤”和“姿態(tài)”兩方面寫出了霧凇的美。在教學時，讓學生說說霧凇美在哪里？結(jié)合文中的詞句談感受，通過找詞找句，品詞品句，讀詞讀句的方式，學生感受到抓住“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“綴滿”、“十里長堤”等關(guān)鍵詞讀好句子，指導學生有感情地朗讀，讀出霧凇顏色、光澤的美。
再通過一組霧凇美景的圖片，讓學生形象直觀地感受霧凇奇景，激發(fā)學生對霧凇姿態(tài)無限的想象，在七嘴八舌的交流中感受“千姿百態(tài)”和“瓊枝玉樹”這兩個美詞背后的畫面和情感，再把這種情感融會到贊嘆的朗讀指導中，對霧凇的“姿態(tài)多”這一節(jié)的美讀換了一種引導的方式，學生也讀得興致昂然。
在學生的情感激起第一次高潮的時候再引領(lǐng)學生盡情地誦讀，起到事半功倍的效果，這種當堂背誦的方式也是我在語文課堂上經(jīng)常采用的，讓課堂上背誦得熱氣騰騰，感覺很是不錯。②學生比較激動地賞讀了霧凇的色澤美，第二自然段的學習我就要學生沉下心來，靜思默想，解決課文的重難點：霧凇形成條件和形成過程。
在教學中我先讓學生找出概括霧凇形成原因的句子，接著圍繞句子，提出疑問：“飽和的水汽”說明水汽怎樣？“過于飽和的水汽”呢？“遇冷凝結(jié)”中的“冷”是一般的冷嗎？學生交流中激起了對探究霧凇形成的興趣。然后我再給學生提出兩個問題：這過于飽和的水汽是哪來的呢？從文章的哪些字里行間能感受這水汽的確是過于飽和的呢？給學生充分的時間默讀第二自然段，讀讀圈圈畫畫，課堂安靜了，學生思考才會靜得下心。
水汽遇冷凝結(jié)的過程由學生先談自己的感覺，再去讀文，由“銀線、銀條、銀松雪柳”、“最初、逐漸、最后”、“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”引導學生反復(fù)品讀，讀出霧凇遇冷凝結(jié)的神奇變化過程，由詞帶句讀，句帶段讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇形成的過程就烙印在了學生的腦中。
最后整體朗讀回顧過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)形成霧凇的過程，到此形成一個完整的解決難點的引導過程。由于發(fā)揮了學生的積極性、主動性，讓他們親歷解“奇”過程，學生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的原因，解決了課文難點，而且在探究過程中明白語言簡潔、用詞準確的重要性，學到了方法，提高了能力，又感受到了朗讀帶來的樂趣。
3、爭當小導游，鞏固所學知識。
爭當“小導游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色，適當加上自己的想象，要求包括景色描繪、形成原因和形成過程三個方面，并注意與“游客”的交流。
4、課外作業(yè)：小練筆：
已值冬季，有意識地觀察一下清晨霜凍的景色及融化的過程，仿照本課作一次小練筆。
五、說板書設(shè)計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思維路線、重點詞語線和感情線，三級交叉，設(shè)計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設(shè)計的目標性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。板書設(shè)計：
景象美
十里長堤銀光閃
溫水布霧 霧凇
成因奇
霧籠萬樹
層層包裹
誘人贊
春風梨花
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預(yù)設(shè)，在具體的教學中還得根據(jù)教學實際靈活處理，視學情現(xiàn)場生成，總之，我將以學生為本體，教師為主導，組織好本課的教學活動。
霧凇沆碭篇四
《霧凇》教學設(shè)計
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課生字新詞，結(jié)合生活、聯(lián)系上下文理解“水汽”、“霜花”、“霧氣”、“霧凇”等詞語的意思。
3.引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。4．透過文字，補充資料，感悟吉林霧凇的奇特美，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯麗山河的思想感情。教學重難點：
引導學生品讀語言，從字里行間感受吉林霧凇的奇特美，學習用清新明快的語言來描繪霧凇奇景。教學時間： 兩課時。教學流程：
一、引入情境，初識霧凇景觀美
1.談話：我們的祖國幅員遼闊，同學們都去過哪些地方旅游呢？（學生自由回答）
2.揭示課題：是啊，我們的祖國不但風景優(yōu)美，而且還有許多的自然奇觀。今天老師要帶你們?nèi)ジ惺芤幌轮袊拇笃嬗^之一吉林霧凇。(板書課題--23霧凇，生書空)(指名、齊讀課題)3.出示霧凇圖片。在三九嚴寒、大地冰封的時候，如果你來到吉林的松花江畔，沿著堤岸望去，你會發(fā)現(xiàn)一道神奇而美麗的風景：松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，如朵朵白銀，似排排雪浪，蔚為壯觀，這就是與長江三峽、云南石林、桂林山水齊名的全國四大自然奇觀之一，有著“冬天里的春天”般詩情畫意美的霧凇。想到那里去看一看，探個究竟嗎？讓我們一起走進這篇課文吧！
【設(shè)計意圖：由談旅游感受、看霧凇圖片、教師語言渲染，自然地將學生進入了一種美的情境之中，給學生一個直觀的印象，變抽象為具體，直觀地向?qū)W生展示了霧凇的特點，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。】
二、初讀課文，感知課文整體美 1．學生根據(jù)自學提示自主學習課文。
（1）標上自然段號，自由讀課文。讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。（2）邊讀邊思考：霧凇給你留下了怎樣的印象?你是從哪些句子或段落中體會到的? 2．檢查學生讀書情況，指導學生讀正確，讀流利。
（1）課文都讀好了嗎？文中有幾個詞語看看同學們能否讀正確。看誰能能讀懂它們的意思。
江畔
綴滿
鍍上
長堤
凝結(jié)
霧氣繚繞
淹沒
模糊
籠罩
彌漫
攝氏度
瓊枝玉樹
①指名朗讀，教師相機強調(diào)下列生字的讀音：畔、綴、鍍、堤、凝、繚、瓊。②說說不理解的詞語，師生解疑。鍍上：用電解或其他化學方法使一種金屬附著到別的金屬或物體表面上，形成薄層。
霧氣繚繞：霧氣彌漫，霧很大。瓊枝玉樹：指披上冰雪的樹木。相機出示：
彌漫（）
a.遍；滿
b.填滿；遮掩
c.更加
小結(jié)：我們理解詞語通常有三種方法--借助詞典、結(jié)合生活、聯(lián)系上下文。（2）課文共三個自然段，請三個同學來讀一讀，看看誰能做到正確、流利地朗讀課文。
（3）作者用了一些瑯瑯上口的四字詞語，把霧凇寫得很美，把這種美變成了有節(jié)奏的音符。（課件出示）讀讀這些四字詞語，讀出霧凇之美，讀出節(jié)奏美。十里長堤
潔白晶瑩
銀光閃爍
美麗動人
聞名全國 銀松雪柳
瓊枝玉樹
千姿百態(tài)
霧氣繚繞
情不自禁
你能用上這些四字詞語，說說本文的主要內(nèi)容嗎？ 3．感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。
（1）課文哪一部分直接描寫了吉林霧凇奇觀？奇在何處？快速瀏覽課文，找出直接表達吉林霧凇奇特景觀的句子，讀一讀，說一說。（相機板書：奇觀）（2）清早，面對奇觀，人們有什么樣的感受？用什么方式表達這種感受的？（補充了解一下岑參的《白雪歌送武判官歸京》：這是唐代曾岑寫的一首邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》，前面四行是這樣的：“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”詩句中是把滿樹的白雪比作盛開的梨花，而這篇課文中是引用這句詩，贊美十里長堤上的霧凇奇觀就像千樹萬樹盛開的梨花一樣美麗動人。）
（3）那你覺得這剩下的第二自然段主要講什么內(nèi)容？（霧凇是怎樣形成的。）根據(jù)課件上的文字與板書進行小結(jié)：這是一篇說明文。作者以清新明快的語言，先描繪了吉林霧凇奇特壯美，接著寫了霧凇的形成過程，最后寫了人們欣賞霧凇后發(fā)出的贊嘆。首尾照應(yīng)，盡顯作者對吉林霧凇的喜愛之情。4.指導寫字。
（1）出示本課生字，分類重點指導。
上下結(jié)構(gòu)：霧、零、幕，雨字頭、草字要扁，中間的撇捺要舒展，注意關(guān)鍵筆畫一橫。三個字均以豎中線對稱。
左右結(jié)構(gòu)：堤、俗、攝、淹、模。五個字都是左窄右寬，其中“提土旁”短小一點，“三點水旁”呈弧狀分布。
左中右結(jié)構(gòu)：凝。兩點水旁沿橫中線對稱，右側(cè)點與撇穿插避讓，緊湊而不擁擠。獨體字：氏。注意第一筆為平撇，斜鉤略帶弧度而不能過于彎曲，否則會顯得無力。
（2）學生在習字冊上描紅、臨寫。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是指導學生學習課文生字詞，明確理解詞語的幾種方法；指導學生利用提供的詞語概括課文內(nèi)容；引導學生把握段落大意，整體感知課文，初步感受霧凇的美和多。】
三、研讀體悟，品味景觀遣詞美 的確，走在松花江畔，到處都能感受到霧凇的美。那么作者又是如何向我們描寫這風姿綽約的霧凇美景的呢?讓我們走進文本，細細品讀第一自然段。1.出示自讀要求：
默讀第一自然段，找出能體現(xiàn)霧凇美的句子，細細品味，寫寫自己的感受。2.學生交流，感受霧凇美。出示語句：
松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光 閃爍，美麗動人。
（1）自己讀讀看，哪些詞語寫出了霧凇很美呢？
（2）預(yù)設(shè)：“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”寫出了霧凇的色澤美；“綴滿”寫出了霧凇之多；“十里長堤”寫出了壯觀。
（3）指導朗讀：這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）難怪江澤民爺爺在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞--(出示：寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。)齊讀。過渡：這一段寫出了吉林霧凇奇在壯觀和美麗，它的形成條件也很奇特！一起去看看吧！
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，我從“體會表達”入手，引導學生讀書思考“作者是如何向我們介紹霧凇的美景”的，使學生把讀書探究的重點由傳統(tǒng)的“寫什么”變?yōu)椤霸鯓訉憽保瑢W生能結(jié)合重點詞句深刻地感悟作者遣詞造句的妙處。】
四、合作探究，了解霧凇形成美
（一）鼓勵學生質(zhì)疑：如果你是小小旅行家，看到如此美麗奇特的景觀，你會產(chǎn)生哪些疑問? 預(yù)設(shè)：這么美的霧凇是怎樣形成的?霧凇形成需要哪些條件? 對于霧凇的形成過程，老師也想和同學們一起來探討探討。
（二）出示探究話題。
1.默讀課文，吉林霧凇形成的條件和過程是怎樣的？
讀讀第二自然段，先畫出霧凇形成條件的句子，再認真讀讀霧凇形成的過程，邊讀邊圈畫出重點詞句，細細品味，感受吉林霧凇奇特的形成過程。2.品讀課文，體會本文清新而富有層次性的語言風格。
（三）學生根據(jù)學習提示自學課文，教師巡視，了解學生的學習情況。
（四）組織全班同學交流。1.探究霧凇的形成條件。出示語句：
霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。（1）找出霧凇形成的兩個條件：飽和的水汽、遇冷凝結(jié)（2）用“因為??所以??”來說一說霧凇的形成原因。2.探究霧凇的形成過程。（1）吉林有“飽和的水汽”嗎？ ①學生交流，相機出示語句：
從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
②教師點撥：當時氣溫達到零下20-30攝氏度，而水庫里的水卻在4攝氏度左右，4攝氏度的水會結(jié)冰嗎?（不會）師引讀：“所以，松花江流經(jīng)??陣陣霧氣。” ③這陣陣霧氣就是--飽和的水汽。（2）有了飽和的水汽，它能夠遇冷嗎？
①學生交流，相機出示語句：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。
②夜幕降臨時的氣溫是多少？現(xiàn)在的水汽開始遇冷了，便形成了--霧。③這是一場怎樣的霧？（又大又濃）從哪些詞語看出看來？（引導學生說出：涌、籠罩、淹沒、模糊。）
④你們看，這些詞語就準確地描寫出了霧氣的變化程度。說明性的文章用詞要準確！
（3）這又大又濃的霧氣凝結(jié)了嗎？ ①學生交流，相機出示語句：
這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
②其實這兩句話寫的就是霧凇的形成過程，你覺得這是怎樣的過程？（緩慢）你從哪些詞語體會到的？
預(yù)設(shè)：“慢慢地”寫出了凝結(jié)的速度慢；“輕輕地”寫出了樣子輕，無聲無息；“一層又一層”寫出了霧氣不斷，逐步形成； ③這一緩慢過程的最終結(jié)果是什么呢？ 相機出示畫面：銀線、銀條、銀松雪柳
④指導學生有感情地朗讀這兩句話，讀出霧凇形成時的奇特與美麗。（4）試著用“水汽、霧氣、最初、逐漸、最后”這幾個詞說說霧凇的形成過程。【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)著重引導學生品讀文本語言，以讀為本，以讀生情，以情促讀，通過對關(guān)鍵詞句的品讀、交流，體會作者的情感，感受霧凇奇景之神妙，領(lǐng)略作者遣詞造句、謀篇布局之精當。整個過程是簡簡單單，水到渠成。】
五、交流感受，操練語言表達美
1.出示圖片：清早，當人們看到這一夜間變幻出來的“銀松雪柳”時，會不由自主地贊嘆道--（出示語句）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”！許多人以為這句詩是寫春天的，你認為呢?放在這合適嗎？ 2.作者還用了哪些優(yōu)美的詞語來夸霧凇的？ 千姿百態(tài)
玉樹瓊花
過渡：作者雖然高明，但犯一個小小的失誤--對千姿百態(tài)的霧凇寫得不是很詳細，就讓我們來幫一幫他吧！
3.出示組圖：分為遠景和近景，仔細觀察、邊看邊想象。小練筆：
我漫步在松花江邊，欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹。遠看，好像
；宛如
；猶如
??近看，有的像
；有的像
；有的像
?? 4.展示、點評。
5.選出優(yōu)秀的共同賞讀（配樂）。【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)中，我故意制造出一個矛盾點“作者雖然高明，但犯一個小小的失誤--對千姿百態(tài)的霧凇寫得不是很詳細”，目的是讓學生通過欣賞組圖，放飛想象，在創(chuàng)造性的練習中個性表達，在贊美中升華感情。這樣的讀寫結(jié)合既能訓練學生的表達能力、想象力，也能促進學生對課文的感悟。】
六、總結(jié)升華，宣傳霧凇之美
通過今天的學習，我們欣賞了美麗無比的霧凇奇觀，了解了其奇特的形成過程，并且為之發(fā)出由衷的贊嘆。這讓我又想到了1998年江爺爺賦詩日--(出示：寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。)讓我們?yōu)槲覀兊膫ゴ笞鎳鴵碛羞@樣一個充滿詩情畫意的人間仙境而感到驕傲！你愿意用一句話來結(jié)束今天這堂課嗎？請你為吉林霧凇設(shè)計一條簡潔而富有特色的廣告詞！
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)中，要求學生為吉林霧凇設(shè)計廣告詞的練習，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，拓展了學生學生發(fā)散性思維，更激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯麗山河的思想感情。】
七、布置作業(yè)，遷移應(yīng)用，提高讀寫能力
讀一讀，并選用其中的詞語說一段話，描繪一處霧景或雪景。籠罩
凝結(jié)
模糊
彌漫
潔白晶瑩 蒸騰
綴滿
繚繞
淹沒
瓊枝玉樹 板書設(shè)計 飽和的水汽
霧
凇
奇觀 遇冷凝結(jié)
霧凇沆碭篇五
：
23.霧凇
教學目標：
1.能流利、有感情地朗讀課文，體會霧凇瑰麗而奇特的景象。2.學會文中的生字和新詞，理解由生字組成的詞。3.了解吉林霧凇奇觀形成的原因。教學重點：了解吉林霧凇形成的原因。
教學重點：感受霧凇美景，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學準備：課件。教學安排：兩課時。
第一課時 教學目標：
1.學會文中的生字和新詞，理解由生字組成的詞。2.能正確流利地朗讀課文，體會霧凇瑰麗而奇特的景象。
教學重點：正確流利地朗讀課文，初步感知霧凇瑰麗而奇特的景象。教學難點：正確流利地朗讀課文，體會霧凇瑰麗而奇特的景象。教學時間：2010年12月13日 教學過程：
一、揭示課題
1.同學們，今天我們一起來學習22課《霧凇》。2.齊讀課題，注意“凇”字的讀音和寫法。3.圍繞課題，學生提出疑問。(1)什么叫霧凇？
(2)什么地方，什么時候能見到霧凇？(3)它是怎樣形成的？??
二、初讀課文
1.我們一起來學習課文后面的生字。認清字形，讀準字音。2.讀準文中的多音字：應(yīng)當、當年、沒有、淹沒等詞。3.學生認真用鋼筆描紅。4.認讀課文中的詞語。
5.說說課文中詞語的意思：彌漫 淹沒 模糊 凝結(jié) 籠罩 綴滿
三、指導學生朗讀課文 1.指名分自然段讀。2.糾正學生讀錯的地方。3.指導讀好重點段落。
四、初步理解課文的內(nèi)容
說說課文主要寫了什么？每個自然段主要講了什么？
五、學習課文第一段
1.指名讀。再齊讀。讀出美麗的霧凇的奇觀，令人向往！2.理解這一段向我們介紹了什么？
第1頁
：
3.時間、地點、氣候、霧凇的特點（潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人）4.這么美麗的霧凇是怎樣形成的呢？我們下一節(jié)課接著學。
六、布置作業(yè) 1.抄寫詞語。
2.認真朗讀課文，重點練讀背誦部分。
第二課時
教學目標：
1.能流利、有感情地朗讀課文，體會霧凇瑰麗而奇特的景象。2.重點了解吉林霧凇奇觀形成的原因和過程。教學重點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因和過程。教學難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因和過程。教學時間：2010年12月14日 教學過程：
一、談話導入
1.同學們，今天我們繼續(xù)學習《霧凇》。再次板書課題，讀好課題。
2.師述：三九嚴寒，沿著松花江的堤岸望去，你會看到一道神奇而又美麗的風景線：松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，如朵朵白云，排排雪浪，十分壯觀。我們一起來讀讀第一自然段。
3.通過剛才的朗讀，你感受到了什么？
4.讓我們一起來欣賞吉林霧凇這一大自然奇觀吧！（多媒體出示霧凇奇觀）5.看了這美麗、壯觀的情景，你有什么話要說？
二、學習課文第二自然段
1.過渡：吉林松花江畔為什么會出現(xiàn)霧凇奇觀？霧凇是怎樣形成的？
2.請你自學第二小節(jié)（出示問題），可以在書上讀一讀，找一找，還可以跟旁邊的同桌討論討論。3.交流。
（1）霧凇形成原因（條件），理解：過于飽和的水汽、遇冷即達到零下30攝氏度。（2）在這樣的條件下是怎樣形成的呢？（過程）
4.作者用很美的語言描寫了霧凇慢慢形成的過程。大家輕聲讀一讀。5.讓學生理解霧凇形成過程。
6.美麗神奇的霧凇就在這夜幕中悄悄地形成了，這是多么奇妙呀！讓我們再把這段課文讀一讀。
三、學習課文第三段
1.清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。當晨光揭開霧靄的紗幔時，十里長堤，玉樹臨風。人們漫步其中，觀賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，情不自禁地贊嘆道——（引讀詩句）。你能讀好嗎？
第2頁
：
2.讓我們再一次欣賞美麗動人的霧凇吧。
3.此時此刻，你想說什么或做什么呢？把你把想說的寫下來。
四、朗讀課文，背誦課文
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文，背誦課文。
2.早晨觀察霜花或者露珠，把觀察到的寫下來。3.完成《語文同步探究》上的作業(yè)。板書設(shè)計：
是什么
霧凇 形成需要哪些條件
（樹掛）是怎樣形成的（漸漸地 慢慢地 輕輕地）
第3頁
