無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

天上的街市朗誦篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解聯(lián)想和想象，體會(huì)它們?cè)谠娭械淖饔谩?/p>

2．理解比喻的作用，賞析詩歌優(yōu)美的語言和幽遠(yuǎn)的意境。3．學(xué)習(xí)詩人執(zhí)著地追求光明和理想的高尚情懷。【課時(shí)計(jì)劃】 1課時(shí)

一、導(dǎo)入

“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。”同學(xué)們，故事傳說千年，神話仍在人心，牛郎織女的故事陪伴著我們度過了美好的童年時(shí)光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女不再是“盈盈一水間，脈脈不得語”，而是攜手在天街散步，今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)《天上的街市》，體會(huì)作者如此改編的用意。

二、朗讀，把握情感

1、自讀，體味感情，把握住語調(diào)、語速，還要讀準(zhǔn)重音，分清節(jié)奏。

2、個(gè)別朗讀（配樂）

3、集體朗讀（配樂）

三、整體感知，走進(jìn)詩歌

1、這首詩歌美嗎？美在哪里？

2、作者運(yùn)用了什么樣的方法將我們帶入了這么美的一個(gè)神話的境界呢？（聯(lián)想、想象）

3、對(duì)文中運(yùn)用的這種方法，同學(xué)們有沒有疑難問題？（生思考）預(yù)設(shè)問題：

1：我想知道聯(lián)想和想象有什么區(qū)別？

2：文中哪些語句運(yùn)用了聯(lián)想？哪些語句運(yùn)用了想象？ 3：文中運(yùn)用聯(lián)想和想象有什么作用？ 4：作者展開的聯(lián)想和想象合理嗎？（生討論）

4、作者為什么會(huì)如此向往天上生活呢？

明確：作者剛從日本回國，當(dāng)時(shí)社會(huì)貧苦黑暗，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿和失望，才如此的憧憬天上幸福的生活。作者改寫牛郎織女的故事，把天上的街市想象得這樣美好，就是為了反襯人間生活的黑暗和痛苦，表達(dá)自己向往自由幸福，追求理想的感情。（請(qǐng)帶著向往、憧憬的感情齊讀全詩，要讀出感情、讀出意境來。）

四、品語言

郭沫若的詩令人嘆服的不僅是詩中豐富的聯(lián)想和想象，還有那精煉的語言。美妙的語言能傳達(dá)出美麗的意境。(生小組合作討論)預(yù)設(shè)如下：

1：“請(qǐng)看那朵流星”中的“朵”用得好。因?yàn)椤岸洹币话闶切稳莼ǖ模ㄊ敲利愶枬M的，所以這個(gè)“朵”字使人聯(lián)想到了美，使人覺得天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往。

2：“定然”一詞。因?yàn)檫@個(gè)詞表現(xiàn)出詩人堅(jiān)信這樣幸福自由的生活一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，對(duì)美好的未來充滿了信心。

3：“現(xiàn)了”用得好。給人的感覺好像星星白天跟人們玩起了捉迷藏，偷偷地躲起來，到了晚上，就調(diào)皮的露出來。

4：“點(diǎn)”字用得好。因?yàn)榧仁屈c(diǎn)燈，一定會(huì)有點(diǎn)燈人，既有人，天上就有一個(gè)神秘奇妙的世界。

五、總結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們回頭想一想，這節(jié)課我們欣賞了哪些內(nèi)容？

（內(nèi)容：

1、想像意境

2、聯(lián)想和想像

3、體會(huì)感情

4、品味語言；方法：朗讀體會(huì)法、比較揣摩法）

六、作業(yè)

這節(jié)課同學(xué)們可能有很多的收獲，請(qǐng)用你喜歡的方式來展示你的收獲。

板書：

聯(lián)想

街燈 明星 街市 物品

人

生活

實(shí)

想象（虛）

天上的街市朗誦篇二

課程名稱:天上的街市

使用教材：人民教版七年級(jí)上冊(cè)

專業(yè)班級(jí)：

授課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

授課教師：

課題：天上的街市（郭沫若）

目的要求:

1.知道一點(diǎn)中國現(xiàn)代新詩的知識(shí)理解詩歌表達(dá)的對(duì)天上美好生活的想象包含的感情和理想追求

3學(xué)習(xí)自然的聯(lián)想和豐富的想象

4學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思維

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌表達(dá)的對(duì)天上美好生活的想象包含的感情和理想追求

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)自然的聯(lián)想和豐富的想象

教學(xué)方法：

1以朗讀法為主，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，加深對(duì)詩歌的意境和坐著感情的理解。

2講解，介紹寫作背景和牛郎織女的故事，分析詩歌詩句。3交流，通過師生交流，引導(dǎo)同學(xué)們表達(dá)自己見解，鍛煉獨(dú)立思考的能力

教學(xué)內(nèi)容和步驟：導(dǎo)入新課，寧靜的夏夜，當(dāng)我們?cè)跊鲲L(fēng)中仰望星天。那些遙遠(yuǎn)的星星，散著璀璨的光芒，很容易就勾起我們的遐想。那些關(guān)于星星的美麗傳說，常常會(huì)浮想現(xiàn)在腦海。例如有牛郎織女的故事。在傳說中，牛郎織女常要隔河相望，一年一會(huì)。但是有一位詩人，認(rèn)為不是這樣？那是怎樣的呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)郭沫若的詩作——《天上的街市》。讓我們進(jìn)入詩人的想象力到那神奇的天上去體驗(yàn)體驗(yàn)。

2老師有感情的朗讀詩歌，同學(xué)們跟讀。讀完后，講解詩歌朗讀的節(jié)奏，停頓，音調(diào)。隨后自由讀，要求不能默讀，可以試著背誦。鼓勵(lì)同學(xué)們自動(dòng)站起來背誦，可以加上夸張的動(dòng)作表情。分成小組朗讀比賽，一人一句，調(diào)動(dòng)大家的參與情緒，加深課堂印象。

3分析詩歌，引導(dǎo)同學(xué)們理解詩歌表達(dá)的對(duì)天上美好生活的想象包含的感情和現(xiàn)實(shí)的理想追求。你覺得詩歌中表現(xiàn)的生活美好么？詩人為什么會(huì)把一個(gè)原本很悲傷的民間愛情故事

改寫為理想的自由美好幸福的生活？結(jié)合時(shí)代背景來分析，簡(jiǎn)要介紹詩歌的創(chuàng)作背景。

4講述創(chuàng)作中，自然聯(lián)想和想象的表現(xiàn)。引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些常見的心理現(xiàn)象。初步了解一點(diǎn)詩歌意象的跳躍和詩人想象流動(dòng)的關(guān)系。詩人對(duì)民間故事的創(chuàng)造性利用，啟發(fā)我們學(xué)習(xí)要講究發(fā)散思維，不能只用一種單一視角來觀察生活。知道從多維度來思考問題，鍛煉自己的獨(dú)立思考能力。5討論的環(huán)節(jié)穿插在第三第四步中。

作業(yè) ：（任選一題）

1寫一片詩歌，不論長(zhǎng)短，不論主題

2寫讀后感，一樣的自由談

3閱讀詩人的其他作品

板書設(shè)計(jì)

天上的街市

聯(lián)想街燈明星

珍奇物品

想象街市自由來往不滿現(xiàn)實(shí)、牛郎織女

提燈閑游追求理想

課外閱讀推薦：

《郭沫若詩選：女神星空》郭平英主編浙江文藝出版社 《中國現(xiàn)代詩歌名篇賞析》

葉櫓編著光明日?qǐng)?bào)出版社

天上的街市朗誦篇三

《天上的街市》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩人情感。

2．品味詩歌語言，想像描繪詩歌表現(xiàn)的畫面。教學(xué)設(shè)想：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想像，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿感情地去讀詩，去品味語言，去大膽想像，去體會(huì)詩人的感情。教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一.激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，看，這是我們的嫦娥衛(wèi)星為我們傳回的月球的圖片（共3幅）。晚上，你有沒有仰望，追尋她那美麗、神秘的身影呢？面對(duì)這神奇、迷人的夜空你能想到什么呢？文學(xué)大師郭沫若先生憑著奇妙的聯(lián)想與想像，為我們編織出一幅天上的美景，把讀者帶入到一個(gè)神話境界。這便是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《天上的街市》。

二.有感情朗讀課文，進(jìn)行整體感知。

聽讀欣賞課文多媒體朗讀,欣賞時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：詩歌描繪了怎樣的畫面？ 學(xué)生回答后明確：詩歌主要描寫了天上美麗的街市和牛郎織女自由幸福的生活。

三.多角度多層次朗讀品味欣賞詩歌。

1.讀出詩歌的音樂美。第一節(jié)詩教師可范讀，結(jié)合多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出重音。進(jìn)而讀出全詩的節(jié)奏、重音。邊讀邊讓學(xué)生體會(huì)詩歌的音樂美。（板書：音樂美）2.讀出詩歌的圖畫美。一邊讀一邊讓學(xué)生展開聯(lián)想和想像的翅膀，盡情想像詩歌描繪的畫面。讀了想像描繪，想像描繪了再讀，力爭(zhēng)把詩歌描繪的美好畫面充分地讀出來。（第一節(jié)詩要讀出星燈互映的美麗的夜景，二三兩節(jié)要讀出天上的街市是如何美麗，最后一節(jié)要讀出牛郎織女的幸福生活。）（教師板書：圖畫美）

3．讀出詩歌的情感美。引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

詩中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女怎么不一樣，為什么不一樣？

和學(xué)生討論后明確：傳說中的牛郎織女隔著一條天河。天河風(fēng)大浪急，波濤洶涌,又寬又深。在喜鵲的幫助下在每年的七月七日才能見一次面，傳說中的牛郎織女還受著王母娘娘的殘酷壓迫。詩歌中的牛郎織女呢？他們天天見面，非常幸福。詩中的牛郎織女長(zhǎng)歌短吟、坦坐牛背、自由來往，他們時(shí)常提著那神奇的燈籠，領(lǐng)著一雙可愛的兒女到美麗的街市上游玩，到那平明如鏡、清幽宜人的天河邊散步.為什么不一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生把第三節(jié)按傳說的內(nèi)容改一改。“你看，那滔滔的天河，定然是十分寬廣，那隔著河的牛郎織女，定只能隔河相望”。通過改詩，明確詩歌表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。

教師進(jìn)一步明確詩歌寫作背景。

當(dāng)時(shí)的中國在作者的眼里是冷酷如鐵、黑暗如漆、腥穢如血”的，面對(duì)人民的苦難生活，作者十分憤怒的，他在一首詩中曾經(jīng)寫到“污濁的上海市頭，干凈的所在，只有那青青的天海。”于是詩人昂起頭，把對(duì)美好生活的追求和向往寄托在天上，通過描繪天上的美好生活來表達(dá)他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿，從而激勵(lì)人們?yōu)榱嗣篮玫纳罘e極進(jìn)取，努力奮斗。

（特別提示同學(xué)：把詩歌讀得越美好越能體現(xiàn)詩人的感情）教師配上多媒體畫面、音樂讓學(xué)生動(dòng)情地讀。（教師板書：情感美）

四.自學(xué)質(zhì)疑討論。

學(xué)生分組自學(xué)討論課文，前后桌4人一組，要求找出寫的好的詞語和句子，或者有疑問的地方以及感悟深的地方互相討論，解決不了的問題呆會(huì)兒提出來。并且聲明以分組比賽的方式看哪一組解決的問題多，哪一組回答的問題好。

學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑分小組討論后集體交流。（用小組比賽的方式，學(xué)生問學(xué)生答，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。）

1．教師引導(dǎo)學(xué)生用置換詞語的形式分析詩歌的語言。如 “遠(yuǎn)遠(yuǎn)的” 為什么用得好？因?yàn)檫h(yuǎn)遠(yuǎn)望去，街燈與明星極為相似。換成“遙遠(yuǎn)的”好不好？不行，太遠(yuǎn)了，看不清了。換成“身旁的”行嗎？不行，太近了，就不象了，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的” 準(zhǔn)確說明了詩人與街燈的距離。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”是疊詞，富有音韻美。值得推敲的詞語還有很多：為什么是街燈“現(xiàn)”了，改成“亮”不好嗎？詩歌最后一節(jié)為什么用一“朵”流星，不用一“顆”流星？

2．詩歌的美麗畫面是用什么方法表現(xiàn)出來的？

聯(lián)想與想像。（生答后教師板書）教師適時(shí)地和學(xué)生一起看課件，總結(jié)詩歌是怎樣聯(lián)想和想像的。3．既然詩歌是作者想像出來的，為什么詩歌中多次用“定”“定然”之類的詞語。

表達(dá)作者執(zhí)著地堅(jiān)定地向往。

（教師可多預(yù)設(shè)幾個(gè)問題，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題。關(guān)鍵是教師深鉆教材，吃透教材，方能靈活應(yīng)對(duì)，游刃有余。）

五.課堂拓展

一，朗讀欣賞《舟夜書所見》

舟夜書所見

查慎行 月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。

微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。1.有感情朗讀。2.欣賞。

在一個(gè)漆黑的陰天的晚上，在寬闊的江面上停泊著一只孤獨(dú)的漁船，漁船上的燈光隱隱約約、若有若無，就如同那漁火的微光。一陣微風(fēng)吹來，江面上擴(kuò)散出一圈圈的漣漪，在那微弱的漁火的映襯下，整個(gè)將面上好象忽然生出了無數(shù)的眨著眼睛的星星。

二.出示學(xué)生自己寫的詩。

我希望有一天

我希望有一天

逃離題海的糾纏

與星星捉迷藏

乘月牙兒小船

拿云彩當(dāng)汗巾

玩太陽轉(zhuǎn)盤

我希望有一天

還我童年

1.朗讀這首詩。

2.想像詩歌描繪的畫面。另外同學(xué)們描繪自己想像中的太空的景象或者是到太空中游玩的情景。注意充分運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的聯(lián)想和想象的寫法。

六.推薦作業(yè):

想像天上美麗的街市和珍奇的物品或遨游太空的情景寫一段話，要求：

1.充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。

2.可運(yùn)用比喻擬人等修辭方法，使語言生動(dòng)活潑,200字左右

七．結(jié)束語

同學(xué)們，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的星球上，看星辰明滅，潮漲潮落，觀萬物枯榮。世事變遷，而這一切無不牽出我們美好的聯(lián)想和想象。青少年正處于蓬勃的成長(zhǎng)時(shí)期，富于想象，喜歡幻想，我們一定要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，展開聯(lián)想和想象的翅膀，發(fā)創(chuàng)造之思，寫放膽之文。我們還應(yīng)該向詩人郭沫若先生、溫家寶總理學(xué)習(xí)，經(jīng)常地仰望星空，關(guān)注祖國和人民的命運(yùn)。我們更應(yīng)該牢記總理教誨，學(xué)會(huì)讀書學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，為把祖國的星空裝飾的更加美麗、璀璨而奮斗不止。

附板書設(shè)計(jì):

圖畫美

情感美

聯(lián)想

想像

音樂美

天上的街市朗誦篇四

《天上的街市》

教學(xué)目標(biāo)：1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。2.理解自然的聯(lián)想、豐富的想像。3.體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美。

作者簡(jiǎn)介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》《星空》歷史劇《屈原》等。

寫作背景：這首詩寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

朗讀、分析、解讀全詩。

(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩

1．教師范讀第一節(jié)。

2．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

3．詩人面對(duì)黑夜看到了什么呢？

——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。

4．有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感）

——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

5．節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。

——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。

（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。

1．請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩。．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎？

——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。是如何描繪自己的想象物的？

——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣的？

——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。作者這樣寫流露出怎樣的感情？

——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對(duì)這種美好幸福生活的向往。

六．再次全體朗讀全詩，融入自己對(duì)詩歌感情的理解，讀出韻味。

七．布置作業(yè)

熟讀成誦；預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容

第二課時(shí)

一、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容

二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩

1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

2．如果說詩的第1、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢？

——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。

3．描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？

——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸

美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。

4．詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。

三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩

1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

2．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3．節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？

——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”

4．節(jié)詩中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結(jié)分析全詩

1．這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？

2．——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活

3．這首詩既有寫實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并體會(huì)各自在詩中的作用。

——第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。

4．作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。

——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來充滿了信心。

五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

六、拓展、遷移

你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會(huì)??

七、布置作業(yè)

做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目

附：板書設(shè)計(jì)

街燈（明星）——街市——物品——人——生活

聯(lián)想

想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

四、拓展延伸

過渡：盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》（“盈盈一水間，脈脈不得語”）、杜牧的《秋夕》（“天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星”）等，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng)；而詩人郭沫若卻懷著對(duì)未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。

《天上的街市》教案

作者：佚名 教案來源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)： 有獎(jiǎng)投稿 《天上的街市》教案 文 章來 源蓮山 課 件 w w w.5y k 《天上的街市》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)誦讀詩歌

2．分析理解詩歌中聯(lián)想和想象 3．理解詩中作者追求光明和理想的感情 教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解詩人對(duì)理想生活的向往和追求。2.學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。教學(xué)方法： 朗讀教學(xué)法 教學(xué)工具： 配樂錄音 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課

同學(xué)們，曾有人說：“幻想是為了彌補(bǔ)不足的現(xiàn)實(shí)。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產(chǎn)物，下面我們就來一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、作者簡(jiǎn)介 1.作者簡(jiǎn)介：

郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)。1918年開始新詩創(chuàng)作，五四時(shí)期積極從事反帝反封建的革命文化運(yùn)動(dòng)。他是我國新詩歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。2.文學(xué)成就：

他的第一部詩集《女神》，歌頌十月革命，譴責(zé)帝國主義，斥罵中國反動(dòng)派，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進(jìn)和雄壯宏偉的精神，開創(chuàng)了一代革命詩風(fēng)，他是我國新詩歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇，無論是抗戰(zhàn)時(shí)期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說、散文，或控訴當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或記錄作者思想躍進(jìn)的歷程，保存了中國革命史的一些資料。

三、寫作背景

這首詩寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀

1．請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。

這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。2．這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀? 朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3．放錄音。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。天上的街市

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。

天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，好像是／點(diǎn)著／無數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來往。

我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。

街市上／陳列的／—些物品，不信，/請(qǐng)看／那朵流星，定然是/世上／沒有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。

五、分析、解讀全詩

（一）先出示聯(lián)想、想象的定義。

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

（二）講解第一節(jié)詩。

（1）詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？

詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。（2）這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。街燈聯(lián)想到明星。明星聯(lián)想到街燈。

（3）在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。

寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋模杂谩包c(diǎn)”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

（三）講解二、三、四節(jié)詩。

（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？ 街市：繁榮、光明、富裕 現(xiàn)實(shí)：荒涼、黑暗、貧窮 形成對(duì)比：反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)美好生活的向往。（2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？ 街市：自由 現(xiàn)實(shí)：不自由

形成對(duì)比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對(duì)自由的向往。

（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？

深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。

（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）

對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。

（5）文中“定然有美麗的街市。”，“定然是世上沒有的珍奇”，“定然是不甚寬廣”，“定然在天街閑游”都用“定然”這個(gè)詞，為什么要這樣寫？

作者堅(jiān)信這樣的世界時(shí)存在的，對(duì)美好的未來充滿了信心。

（6）“不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”“朵”作為流星的量詞，有什么妙處？ 朵，本來形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。

六、總結(jié)全詩

1．本詩通過由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。

2．讓學(xué)生試著背誦全詩，并每組請(qǐng)一位同學(xué)上黑板默寫。

七、拓展延伸

欣賞詩歌中的聯(lián)想和想象。

聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理過程，表現(xiàn)在詩歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識(shí)、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個(gè)新形象。詩人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風(fēng)，由春風(fēng)聯(lián)想到剪刀，聯(lián)想自然、貼切又新穎，成為千古名句。現(xiàn)代詩人顧城八九歲時(shí)抬頭看樹枝，見樹枝高而直，從而產(chǎn)生一個(gè)新奇的想象。詩歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩的亮點(diǎn)，精彩點(diǎn)。

請(qǐng)學(xué)生說一說，由“燈”還能聯(lián)想到什么？以“我想那飄渺的空中，定然??”開頭，再寫四句小時(shí)。請(qǐng)同學(xué)自由討論，寫在小紙條上，然后上黑板展示。欣賞詩歌的意境

意是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情，境是詩中所描繪的畫面。意境是詩人要表達(dá)的思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。卞之琳先生的《斷章》，通過幾個(gè)畫面，即在橋上看美麗風(fēng)景的人，在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風(fēng)景的人等等，讓欣賞這首詩的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來整理一下，欣賞一首詩從哪些方面入手。

八、布置作業(yè)

背誦這首詩，有感情地朗誦。

板書設(shè)計(jì)：

天上的街市

街市———————————————現(xiàn)實(shí) 第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人

第二節(jié): 繁榮、光明、富裕

荒涼、黑暗、貧窮 第三節(jié)：自由

不自由 第四節(jié)：牛郎織女歡聚

環(huán)境壓抑

想象、聯(lián)想—————————————

對(duì)比、烘托 實(shí)施建議：

引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。文 章來

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

3、體會(huì)詩歌的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谝粋€(gè)晴朗的晚上仰望星空時(shí)，你會(huì)想到什么呢？生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學(xué)們，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！

二、作者簡(jiǎn)介。郭沫若（1891---1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。

三、寫作背景介紹。

1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運(yùn)動(dòng)在全國展開，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮過去了，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時(shí)，郭沫若從日本回到祖國，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱耸屯纯啵]有悲觀絕望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想，于是，他寫下了這首美麗而又迷人的詩。

四、朗讀訓(xùn)練，感受美。

1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩，然后談?wù)勥@首詩給人一種什么樣的感覺，是不是悲傷的、痛苦的？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生可以做補(bǔ)充或糾正。

生讀完后回答，師總結(jié)，明確：美好、恬靜、自在、清新。

2、問生，這樣的詩歌應(yīng)該怎樣朗讀，是不是要非常慷慨激昂？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生可以補(bǔ)充或糾正。

生回答完后，師總結(jié)，明確：節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。

3、讓一位學(xué)生試讀，師再講讀好詩還要注意節(jié)奏和重音的劃分，那樣才讀得出感情。

4、師范讀，讓學(xué)生注意以上兩點(diǎn)需要注意的地方。

5、生同桌與同桌之間對(duì)讀，然后再讓學(xué)生來讀。

6、齊讀詩歌。

五、研讀欣賞詩歌。

1、讓學(xué)生一起來看詩的第一節(jié)。問：主要寫了什么景物？生回答：街燈、明星。詩人先看到什么？生回答：街燈。明星呢？生回答：想到的。

聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

2、學(xué)生默讀二、三、四節(jié)，并用△號(hào)標(biāo)出主要的景物。

3、看課后習(xí)題二中的第一、二小題。讓學(xué)生來回答，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

4、文章詳寫哪個(gè)景物？生回答：牛郎織女，關(guān)于牛郎織女的生活。請(qǐng)學(xué)生讀那幾節(jié)。

5、他們的生活怎么樣？生回答：光明、自由、幸福、美好的，師問理由是什么？生分別做回答。

6、請(qǐng)依據(jù)詩歌內(nèi)容寫一段話描述一下牛郎織女的生活。

7、多美好啊！但古代牛郎侄女真的是這樣的嗎？是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動(dòng)呢？（聯(lián)系時(shí)代背景，思想感情）

8、那作者的理想堅(jiān)定嗎？堅(jiān)定。從文中哪些字詞可以看出？四個(gè)“定然”、一個(gè)“定”。

六、齊讀全詩并試著背誦。

七、作業(yè)：研討與練習(xí)一、二。板書設(shè)計(jì)：

街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂

《天上的街市》教學(xué)反思

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應(yīng)該參與其中，營造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想：

一 是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。

二 是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。三 是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨(dú)立閱讀詩歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)詩歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。

四 是注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟。

五 是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語文教學(xué)不僅要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

天上的街市朗誦篇五

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)

胡愛花

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀并背誦詩歌，要?jiǎng)澢骞?jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。2.理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)自己聯(lián)想和能力。3.體會(huì)詩人追求理想，光明，幸福的生活的思想感情。教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人對(duì)舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。教學(xué)重點(diǎn)：

1．朗讀并背誦詩歌，要注意節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情 2．激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn) 教學(xué)難點(diǎn)：

通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法

合作探究法等 教學(xué)工具：配樂錄音

多媒體等 教學(xué)過程：

一、激發(fā)導(dǎo)入

師：夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，面對(duì)迷人的夜空，你會(huì)想到什么呢？長(zhǎng)期以來，人們演繹了許多動(dòng)人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎織女等，將我們并不了解的世界想象得多么美麗，那么，天上到底是什么呢？詩人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空，而且用自己的心靈感受夜空。今天，讓我們一起走進(jìn)郭沫若凡的詩歌《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（板書課題，作者）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀）

1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩；

2、理解運(yùn)用聯(lián)想和想像；

3、體會(huì)作者對(duì)理想生活的向往與追求的情感

三、作者簡(jiǎn)介及背景介紹

師：同學(xué)們，請(qǐng)看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請(qǐng)大家齊讀他的資料）

1.郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人、學(xué)者，原名郭開貞，四川樂山人。他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等

2.天上的街市》選自詩人第二部詩集 《星空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這

時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。

三、合作學(xué)習(xí)——探究與交流

（一）整體感知 1朗讀全詩。

先聽配樂朗讀，再自由朗讀，選出讀得好的同學(xué)比賽讀。最后齊讀。

教師提示學(xué)生；這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。因而朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒展。同時(shí)出示節(jié)奏和重音的劃分的投影：

（二）深層理解，思考下列問題：

1．詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？詩人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些遐想？

2． 作者想象天上的生活是怎樣的呢？

3．第三節(jié)中詩人想象牛郎織女在天街自由來往，詩人這種想象合理嗎？他為什么要這樣改造? 最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？

（三）分析、解讀全詩：

（一）、詩人眼前所見之物：

（1）詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。（2）這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說，（板書街燈----明星

聯(lián)想）街燈聯(lián)想到明星 明星聯(lián)想到街燈

出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維，就叫聯(lián)想 聯(lián)想時(shí)抓相似點(diǎn)

拓展訓(xùn)練：聯(lián)想：老師→ 蠟燭

蜜蜂→農(nóng)民

（二）、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河，騎著牛的牛郎織女等（板書 街市

人

生活 想象）

出示想象定義：這種在頭腦中對(duì)已知形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象。

（三）詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈牡你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。出示作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)，時(shí)局動(dòng)蕩，民不聊生，詩人在現(xiàn)實(shí)中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇 宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表達(dá)他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)光明，自由，美好，幸福生活的向往和追求。（板書光明

自由

幸福

美好）

四、拓展延伸：

發(fā)揮你的想象，續(xù)寫句子。

1牽牛花開放了，雖沒有特別嬌艷的姿色，但它的花形花色卻清雅明凈，樸素大方，像一個(gè)純潔無瑕的漁家少女。

2籠中的小鸚鵡，像一個(gè)打扮得花枝招展的四五歲的小姑娘，歡快地跳來跳去。3 月光照在地上，就像撒下了一層白雪，驅(qū)散了炎熱，帶來了涼爽。想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔

六、課堂小結(jié)：同學(xué)們，詩歌是最優(yōu)美的語言藝術(shù)。有感情的朗讀可以豐富我們的情感，增長(zhǎng)我們的閱讀體驗(yàn)；借助自然的聯(lián)想和豐富的想像，再加上勤奮學(xué)習(xí)和堅(jiān)持積累，你就可以在文學(xué)的世界里自由的翱翔！板書：