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英語論文格式篇一

——淺談農村英語教學

李

苗

長清區孝里鎮下巴中心小學

摘要：英語現已成為小學教育中的一門主學科。各地方、各部門對英語教學也是尤為重視。我是一名小學教師，我的主教學科是語文，但學校師資有限，我也帶著英語課。我覺得在我們農村地區的英語教學中，特別是英語口語教學的效果很差。我們應該教師積極地去探索改變教學方法，運用激勵機制，努力營造語言環境，培養學生大膽開口說英語，從而提高農村小學生的英語口語水平。關鍵詞： 農村小學英語

現狀

對策

一、農村小學教學現狀

英語教學也要從娃娃抓起，這已成為當今教育界的共識。目前我國的英語教學基本上已普及到小學階段，然而農村小學英語教學狀況令人堪憂，具體表現在以下幾個方面：

（一）農村小學英語師資力量薄弱。

農村學校教師師資力量薄弱，教師本身英語水平就有限，尤其是英語口語。擔任英語教學的大部分教師是兼職教師，而且不是英語專業畢業的，英語知識水平有限。對于這一點，我深有感觸啊。哪一個學校若有一個專業的英語老師，肯定要教三四個班的英語，“大班教學”、“多班教學”、“跨級教學”的現象是再平常不過的事了，這樣的教學必然影響備課的質量和教法的改進。其次農村小學英語教學方法與評價手段單一，基本上都是采取“滿堂慣，英譯漢”的教學方法，無法滿足學生的學習興趣，導致學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。

（二）農村孩子比較膽小，羞于說英語。

農村小學的學生從小受特定環境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹、不善言談，在課堂上有許多學生不愿意開口說話，擔心自己會說錯，會遭人恥笑，所以羞于說英語。這些不說的學生始終處于被動地位。學習一門語言，如果不開口說，那一定不能達到最佳效果。

（三）缺乏學英語的環境氛圍。

我們學生的家長大都忙于農活，閑暇時間就外出打工。根本沒時間管孩子的學習，再說他們那一代學歷也不高，甚至還有的小學都沒畢業，更不可能輔導孩子學習。這樣一來農村沒有用英語進行交流的環境，農村小學學生幾乎都是在英語課上才接觸英語。

二、農村小學英語口語教學的對策

農村小學英語口語教學存在著問題，那么如何才能有效改變農村小學英語口語教學的現狀呢？我覺得應從以下幾方面著手：

（一）加強師資隊伍建設是搞好農村小學英語教學的關鍵。

小學英語師資缺乏是制約農村小學進行英語教學的瓶頸。因此，當前農村小學英語教學的關鍵是加強師資隊伍建設，提升師資水平。分析農村小學師資隊伍現狀，總結農村小學英語課程開設的實踐，我認為立足于現有師資力量的培養、提高，不是學好了再干，而是干起來再學習。邊教邊學，在實踐中打造農村小學英語教師隊伍，才是解決農村小學英語課程師資問題的有效方法。

（二）學校要重視農村小學的英語教學工作。

學校要根據學生實際，在教學內容的安排上為英語教學創造良好的環境，特別要重視學生發音準確性的教學，讓學生初步掌握一些簡單英語知識，為以后進一步學習英語打下良好的基礎。

（三）教師要根據農村小學生的特點認真研究和實施教學方法。

1、教師不僅讓學生背單詞、學音標、記語法，還要讓學生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。教師可根據不同的教學內容，精心設計，把每一課導演成學生喜聞樂見的形式：時而朗讀，時而重述，時而提問，創造語言情境，啟發學生思維，促使他們積極主動地進行創造性的學習，從而提高小學生學習英語的效率。營造語言環境的教學方法有以下幾種：（1）起英文名

給學生起一個通俗易懂，而又別致的英文名字。可根據學生自己名字的特色起，例如：名字中有叫?月?的女生起名叫?moon?；名字有?雪?的女生起名叫?snow? ；還可根據諧音起名，例如：有?婕?的女生可叫?jesse?；有?濤?的男生可叫?thomas?或?tom?。這些名字對于小學生很有新鮮感，所以從一個名字就很有可能引起學生對英語的興趣，而不再排斥。老師可讓學生每人只做一張寫有自己英文名字的卡片，上課前擺放在桌子上，上課時老師叫學生，學生叫學生都只叫其英文名字，這樣學生潛移默化地掌握了常用的英文人名的讀法和寫法，同時也鍛煉了口語表達能力。（2）視聽模擬口語練習培養語感

在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到。而農村小學設備落后，在這種情況下，可運用錄音手段來移植情景，形象生動地再現有關對話的時空。例如：下雨的情境課堂上難以再現，又無多媒體設備來展示圖片或錄像，老師可讓學生聽預先錄下的下雨聲，打雷聲，也可展示預先畫好的有關下雨的圖片（在有限的設備資料情況下，可取得美術老師的幫助），讓學生先體會下雨的情境，再學習有關下雨的對話內容，這樣學生在情景中深入角色，自覺主動學習，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

（4）唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛

心理學研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對感興趣的東西才會集中注意并能持久。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學唱，學生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學生增添了無限樂趣和成就感，增強了求知欲。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。唱歌不僅可以激發學生學習的興趣，還可以增強記憶力。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。因此可以說唱歌也是在課堂上不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。（5）設計游戲情景，復習鞏固對話內容

在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演，在玩中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。尤其是農村小學生，天性活潑好動，不易管理，但在課堂上設計游戲活動，絕對是孩子們樂于做的事情。而目前農村小學英語教學中引入游戲教學做得還不夠。當然既要注意質，又要有良好的量的把握，不要把課堂變成游戲天地，讓孩子們在游戲中體會到快樂輕松，卻沒學到任何知識。那樣即使課堂氣氛多么活躍，孩子多么“喜歡”上英語課，這都不是一堂成功的課，因為沒能完成知識技能的教學目標。因此，教師在將游戲引入課堂時，要注意把握好度。（7）扮演角色，進行對話訓練

對話是在一定情境下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師可設計具體的題目范圍讓學生練習聽說，如自我介紹、結識新友或看醫生、借東西、問路、新年等可以啟發學生想像出他們喜歡談的題目一起練習聽說。這種方法比較適合小學高年級的學生。而對于低中年級的學生，教師可根據課文人物制作頭像，讓學生扮演文中人物，練習課文對話內容。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內容，逼真地再現對話，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們內在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解。

2、教師要把教學重點放在學生知識形成的過程上，善于設計問題，引導、幫助學生形成自主思考、發現問題、分析和解決問題的思路和習慣，讓學生通過“感知—概括—應用”的思維過程去發現并掌握語言運用的規律。

3、英語教師應根據農村小學的實際，靈活運用教材，整合教材和其他的教學資源，作教學資源的設計者和組織者。

4、在英語教學過程中，教師應充分將課內英語教學與學生實際生活聯系起來，鼓勵學生把課內學到的英語用到學校、家庭生活中，還可以布置一些與英語有關的實踐活動，提高學生學習英語的興趣。

總之，教師要想方設法盡量啟發、誘導、激勵學生產生說的欲望。除了為他們創造各種條件讓他們有機會?說?，還要具體幫助、指導，為他們創設各種情景，出些具體題目或范圍，并指導學生該說什么，怎么說。真正帶動農村小學生說英語的氣氛，營造良好環境。如若農村的小學英語教師能做到以上幾點，農村的小學英語教學水平必定會上一個臺階！參考文獻：

（1）《淺談如何促進小學英語口語教學》英語聯盟（2）《創設情景教學 提高教學效率》作者：饒劍（3）《淺談農村小學英語口語教學》作者：李紅霖

（4）《新課程理念下如何恰當地創設教學情境 》人民大學附屬小學特級教師 錢守旺

英語論文格式篇二

體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發展為依歸，尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。

英語任務型語言教學是一種以任務為中心的英語教學法,它是師生通過用英語對話、交流和意義創生等方式,讓學生完成一系列根據其發展需求而設計的教學任務,使學生通過用英語做事情去達到學習目標,實現跨文化交流和創新。英語任務型語言教學強調以各種各樣的英語學習任務為基礎,學生在完成任務過程中必須有思考的過程,即學生首先要考慮如何完成學習任務,而不是如何學會英語語言形式, 它把英語語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。任務型語言教學的核心思想是:學生在完成真實、有意義的任務中學習和使用語言。在任務型學習活動中,學生通過做事情來感受語言、體驗語言、使用語言,并在這些過程中學習語言。這種語言學習途徑有利于提高語言學習的效果。任務型學習活動有較明確的目的,因而有利于激發學生的學習動機。學生在完成任務的過程中容易看到成就,體驗成功,從而能夠進一步提高學習積極性,同時能感到自我的不足,有助于激發自我探究、自我完善的欲望,啟動不斷學習語言的內動力。教學案例：

教學題目：《our new school》

一．教材分析

本單元主要圍繞“學校”這一話題介紹“there be” 句式的用法，主要學習有關學校設施的詞匯及三個方位介詞，要求學生能夠正確使用方位詞表達建筑物或人物之間的位置關系。主要功能項目就是讓學生用英語描述自己的學校，引導學生用英語對新學校和原來的學校進

行對比，通過教學使學生能就該話題有效地和別人進行交流，學會用英語表達自己的思想和觀點。

二．教學目標

知識目標：lary詞匯學習library, classroom, dining hall, playground, reading room

2.方位介詞 behind, in front of, next to

3.句型 “there be” 的用法

能力目標：1.要求學生能聽懂有關介紹學校的簡短對話和閱讀包含there be 句型的文章。

2.能夠利用there be 句型介紹自己的班級和學校。情感目標：培養學生熱愛學校，熱愛自己家園的意識。

三．教學重難點

1.正確使用方位介詞；

2.熟練運用“there be” 句型。

四．教學方法：多媒體教學法，任務型教學法

五．教學過程

g up

利用多媒體在課前幾分鐘播放歌曲《校園的早晨》，“走在校園熟悉小路，清晨來到樹下讀書......”優美明快的旋律帶我們步入熟悉的校園環境。通過音樂激發學生學習的興趣，調動學生的學習熱情，使其進入最佳狀態。

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利用大屏幕展示幾幅校園風景圖片，引出今天的課題《our new school》。

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1)聽課文錄音，老師示范朗讀，學生一個接一個讀課文（一人一句),大概輪兩遍。

2)task1: 分組討論從課文中找出有關學校設施的詞或詞組如classroom building, bedroom, dormitory等寫在卡片上。看哪組找得最多，最快，找到一個單詞得一分，學生找完后，老師在屏幕上集中呈現這些詞匯并配有圖片。老師帶著學生大聲朗讀數遍，以達到熟練掌握的目的。

3)task 2: 組內同學接著在課文中找出描寫人或物特征的形容詞如 nice, glad, clean, large, bright, beautiful等，同樣找到一個單詞得一分，之后屏幕上集中呈現這些詞匯并配有圖片和句子。如：our classroom is large and park is very beautiful.讓課代表領學生讀這些單詞爭取記住。

4)task 3: 要求學生找出課文中表示方位的介詞，老師在屏幕上用簡易的圖示位置關系來表示它們，給出例句如：there is a ball behind the are two big trees in front of our best friend tom sits next to me.5)task 4: 接著讓學生找出課文中反復出現的一個句型，并討論該句型的用法特征，各組學生發言后老師做總結。

6）task 5: 所有重點詞匯和句型掌握之后，屏幕上給出問題，要求組內學生帶著問題再次閱讀課文，答案寫在卡片上。what are there in the classroom building?where is our classroom?how many reading rooms are there in the library?what do mang students do after class?

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1）看圖造句，用there be 句型和本節課學到的方位介詞。there are some tall buildings behind our is a supermarket next to the hospital.2）運用所學知識組內準備一篇短文來描述學校或班級，選代表發言。

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a composition my home(寫一篇200字左右的英語短文來介紹自己的家)

任務型教學法要求學生運用所學語言完成具體任務、并強調學生的主動參與，它強調交際的過程和語言的功能，注重發展學生的學習策略，因而有利于提高學生的創新精神和語言運用能力。任務型教學法是語言教學的有效途徑，同時它是一種新型的教學方式，因此需要在教學中大膽實踐，積極探索，使任務型教學模式能夠在提高學生的英語實際運用能力上發揮出最大的效應。

英語論文格式篇三

2013年，也就是今年，大學生遇上最難就業年。近年來，英語專業大學畢業生的就業形勢日趨嚴峻。曾幾何時，英語專業還是人們心目中的熱門專業，可是如今就讀于該專業的大學畢業生卻就業前景堪憂。英語專業的學生面臨著越來越嚴重的就業壓力，許多人開始讀取研究生。然而，隨著英語的普及，這種壓力似乎并為緩解。英語專業的學生，因為沒有其他專業知識，似乎成了就業大軍中的尷尬一族，在茫茫人海中，不知何去何從?

英語專業就業難的原因：

隨著改革開放的深入，我國對外語類人才的需求也與年俱增，應該說前景是樂觀的。但由于前幾年外語專業招生過熱，這幾年總的就業形勢已出現供過于求的局面。其中，師范類外語專業需求量相對較大，師范院校的外語畢業生的就業較為容易，甚至不少非師范外語院校的畢業生也愿去從教。

現在，整個社會發展情況發生了很大的變化，英語已經成為一種工具，越來越多的人能夠自如地應用。早期的政府官員或企業的管理人員的英語水平不是很好，需要有專門的翻譯來幫助，在一段時間內出現了翻譯人才供不應求的現象。隨著中國的開放，英語教育的逐漸普及，人們學英語的意識也在提高，學習英語的環境也在改善，很多企業家或管理者已經有這個技能，不再需要一個專門的英語人才來幫助他，這樣對純粹學習英語的人的需求就大大減少。同時，現在非英語專業學生的英語水平的不斷提高使英語專業學生面臨著許多強勁對手。所以，非師范英語專業的學生將面臨著更大的壓力。

非師范類外語專業中，需求量最大的是英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語，意大利語的需求也較大。這些語種的畢業生就業較為容易，高層次人才供不應求。而一些小語種的就業狀況不太理想，如歐和亞非的一些語種，除韓(朝鮮)語、阿拉伯語基本持平外，就業都較為困難。目前，教育部對這些小語種的招生進行了控制。但小語種專業的學生如果能掌握一門大語種，則非常受歡迎。

專業的師資提供了優異的英語學習環境，像專門的聽說培訓外教、集視聽說于一體的訓練設備等，這些東西在他們上課時已是“家常便飯”，而其他專業的同學只是在每周兩次的英語課上才能偶爾“享用”;而系統的學習，過硬的聽說讀寫訓練更是讓他們練就了一身專業的本事，足以令相關的用人單位刮目相看;在出國方面，其他同學很難逾越的語言關對他們而言是輕而易舉? 但是現在，國家加強了英語普及力度，隨著2008年奧運會的臨近，僅北京地區1，300萬市民中，就有60萬人在學習英語。同時，教育部宣布，將兒童接受正規英語教育的年齡從12歲降到8歲。隨處可見諸如新東方、瘋狂英語的英語培訓學校，讓所有的人都可以自由地、有選擇地學習英語;各高校更是為了向國際化進軍，大力、全面提高學生的英語水平??。如今，能講一口流利的英語，與老外交談不算什么稀奇事，在校大學生的英語水平逐年看漲，據有關報紙統計，在上海、北京等大城市中，大學生有80%以上

英語水平超過專業要求，65%的本科生報考了托福或gre考試。這股英語狂潮對占有優勢的英語專業同學而言不能說是毫無影響。

三、解決方法

解決大學生就業問題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項長期的“系統工程”，需要在政府宏觀調控下大學生、市場、高校三者的協調與合作。

首先，政府綜合運用各種手段，做好宏觀調控，給大學畢業生創造一個比較平等的競爭擇業環境。短時間內政府解決大學生就業困境的當務之急應該是通過法律、政策等手段消除那些妨礙大學生就業的制度、政策壁壘，尤其是關于戶口和流動問題，這雖然不能從根本上改變當前大學生涌向大城市就業難的現狀，但可以有效緩解當前大量學生紛紛積壓在大城市求職的狀況;大學生在擇業時缺乏安全感，常有后顧之憂，擔心失業、生病以及其他狀況后生活沒有保障。由于我國的社會保障體系還不夠完善、成熟，特別是城鄉二元結構和東西地區發展不平衡使社會保障存在著較大的差異性。故大學生在擇業時心有余悸，不得不考慮社會保障這個很實際的問題，從而爭相到條件好的大中城市和單位就業。

其次，我們應轉變傳統就業觀念，走向市場。理念是核心價值觀，正確的理念帶來正確的行動，正確的行動才會有正確的結果。樹立正確就業理念是大學生走好人生的第一步。到哪就業，干什么工作都應辯證地、發展地、全面地看待。小企業有重要崗位，偏遠地區有最適合發展機遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國需要的地方也是青年人成長最快的地方;機不可失，早作決斷。當前，很多畢業生還在左顧右盼、猶豫不定，有的學生手中有幾個選擇但遲遲不簽約，總希望奇跡在明天出現。豈不知，用人高峰稍縱即逝，在畢業生供給充足、社會需求呈現買方市場的態勢下，好的用人單位不可能在一個需求周期內兩次或多次到同一個學校去，更不可能苦苦等待你遲來的回復。所以，建議目前有就業意向的同學盡快簽約。當然，實在不理想的也不要強人所難;全面撒網，重點捕魚。還沒有找到工作的畢業生，就業信息是最重要的。一方面，要盡快與學校就業部門聯系，取得主渠道的幫助和支持;另一方面，要充分利用“地緣、血緣、學緣”關系，發動老鄉、親友、同學、校友找信息。在有目標的情況下，要重點“捕魚”，在沒有目標的條件下，可以有選擇地全面“撒網”，甚至“有棗沒棗打一竿”。

對于外語專業的我們來說，由于就業領域較為寬泛，我們除要學好專業知識，打好基礎外，還要不斷補充專業外的知識并增加對職場的了解，即對可能就業的行業背景、單位性質、崗位等細節進行了充分了解，這樣我們在今后的學習過程中才不會茫然。

最后，人生時時刻刻都在選擇。人生的每個選擇并非一定都是正確答案，這是一個動態博弈的過程。不同的人做出相同的選擇，付出不同努力會有不同結果。真正的問題不在你做

了哪種選擇，而是你做了選擇后如何去做。如果沒有行動，那么一切思考都是空想。無論是哪條路，只要肯付出，都走得通。無論哪條路，不肯付出努力，都走不通。

英語專業的就業形勢不太樂觀，但機會總是青睞有準備的人，陽光總在風雨后，何不輕松地踏上征程，去實現自己的選擇。

英語論文格式篇四

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[13]田丹.大學生批判性思維能力培養方式探索[d].上海外國語大學 2012

四、研究過程與方法

⒈研究過程

本文對英語教學存在的問題既結合了以往關于大學英語教學的一些相關研究總結，更以當今社會經濟發展的要求為前提條件，對英語教學的獨特之處進行了分析，找出了問題，成因和解決措施。首先，綜合自身的實踐和所查找的資料，主要是通過查找網絡數據庫，學校圖書館及公共圖書館等，找到寫作過程中所需要的相關的國內外文獻，將大學英語教學中存在的問題進行歸類總結，找出不利于學生學習英語的一些因素。其次，根據學習過程中所學得的一些相關理論及多方咨詢，對問題進行深層次的分析和探討，找到其中的原因，包括教師自身、學生的學習態度、學校方面的重視程度等。

⒉研究方法

⑴ 收集、整理資料。查找國內外已有資料，并將同類研究文獻進行綜合整理并做出分析；

⑵文獻法

文獻法即歷史文獻法，就是收集和研究各種現存的有關文獻資料，從中取得信息，達到調查研究的目的。本文通過查閱相關的圖書，利用網絡資源了解到大學英語教學的研究現狀。分析歸納出本文的研究問題、原因及對策。

⑶產品分析法

指對調查對象的各種筆記、作業、日記和文章等進行分析研究，了解情況，發現問題，把握特點及規律。本文通過研究總結學生平時的單詞作業、翻譯作業、閱讀作業等課后作業，發現大學生在英語學習中存在的問題從而找到了解決對策。

五、總結

綜上所訴，本文主要針對大學英語教學中存在的問題進行了分析，通過研究發現大學英語教學中存在著諸如學生心理，學習態度，教師隊伍建設等問題。最后本文就問題的成因及問題本身提出了解決問題的對策，即改變現有的教學模式，建立強有力的教師團隊，加強教師的培養，創建良好的學習環境，樹立端正的學習態度，與時俱進的發展大學英語教學。由于研究的條件限制，只是對所在學校進行了研究，并不能完全代表其他院校學生的水平，具有一定的局限性。不過，只要不斷進行研究和創新，英語教學一定會更加符合當今快速的經濟發展，培養出更多的人才。

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（一）主要思路

⒈大學英語教學中存在的問題

① 執行“大學英語課程教學要求”不堅決，效果不好； ② 師資隊伍質與量的不足；

③ 評價、考試體系不科學

④ 教學模式單

一、教學缺乏分類指導

⒉大學英語教學存在的問題的原因分析

① 學校性質對英語教學的影響

② 學生對英語學習態度的不明確性

③ 教材選取的不合理性

④ 師資結構的不完整性

⒊解決大學英語教學中存在問題的對策

① 更新大學英語教學的理念

② 加強教師能力的培養

③ 進一步完善考試與評估制度

④ 加強英語教學模式的改革與創新

（二）方法

⒈查找國內外資料；

⒉歷史文獻法；

⒊產品分析法。

這些方法在下面會一一講述。