在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

奇異的琥珀課文批注篇一

教學目標

1、理解課文內容，激發探索大自然奧秘的興趣。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點與難點

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家想象的合理。教學準備：課件 教學課時 2課時

第 一 課 時

教學過程：

一、出示課題 今天我們學習一篇新課文，題目叫《奇異的琥珀》。（板書課題）

二、檢查預習你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。）

三、指導學生自學，理解課文內容

1、提出自學要求：認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。

2、學生按要求自學。

3、討論交流。

（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價值？（從這塊琥珀，可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）

（2）課文中哪一部分講了這塊琥珀的形成經過？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”。）

（3）請同學們把講這塊琥珀形成經過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經過說一說。

（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發現的；最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）

（5）請四個學生分段朗讀課文。

四、練習有感情地朗讀課文

五、布置作業

1、練習朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第 二 課 時

一、老師談話引入 時間的估算有科學依據，那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？

二、學習課文

（一）理解松脂球形成的各種條件，體會作者推測的合理性。1．學們默讀課文，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。①第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。②夏季也有陰天、雨天，因此要有陽光，而且強烈。③陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！板書：陽光強烈

2．請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現在哪幾個詞上。（有三處：①太陽暖暖地照著，②太陽照得火熱，③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”“火熱”“熱辣辣”可以看出來。）

3．師問：陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遭遇不幸作了鋪墊。那么還需要 什么條件呢？（①蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。②必須發生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，吧嗒，松脂滴下來了。）板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴

4．由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？（“松脂繼續滴下來”也是一個必不可少的條件。必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無法形成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。）板書：松脂繼續滴

（二）指導學生抓住重點語句去理解課文內容。大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但 合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。要點： ①“展開”“飛舞”“穿過”“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。②作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”“小心地”，簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。③前三個小節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。④“樂極生悲”也許有點道理，這兩個家伙，一個想美美地歇歇，一個想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！⑤“剛好”這個詞用得好，說明事情發生得太巧了。⑥“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，這句話很幽默，這兩個家伙太可憐了。

（三）了解化石形成所需的條件，體會想象的合理性。現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石要有什么條件。（松脂球變成化石需要4個條件，“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼過去了”“又是幾千年過去了”，這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發生過變化，水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了，這又是2個條件。）板書：松樹林松脂球

三、談收獲 通過剛才的學習，我們了解了一個有趣的故事，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收獲不小哇！

四、總結課文

五、練習有感情地朗讀課文。

奇異的琥珀課文批注篇二

《奇異的琥珀》（第二課時）教學設計

教學目標：

1、了解課文介紹的有關琥珀的科學知識，產生探索大自然奧秘的興趣和愿望。

2、細讀文本，仔細推敲，合作交流，體會作者推測、想像的合理性。

3、抓重點詞句，體會文章語言準確、生動的特點；體會表達順序及其作用。

4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。教學重點：

1、理解作者科學、合理的推測與想象。

2、體會文章語言準確、生動的特點。教學難點：

體會作者推測、想象的合理性。教學過程：

一、回顧琥珀的樣子，初步感受奇異。

上節課我們初讀了課文，哪位同學告訴我這塊琥珀的樣子呢？

1、學生回答，出示最后一個自然段。

2、用一個詞語來概括（完好無損）

二、品味重點詞句，理解想象的合理性，感悟故事的趣味性。

1、抓住重點詞語理解故事是推測出的。

出示課文最后段落可知，通過這個琥珀，還可以推測出一萬年前的故事的詳細情形。（1）推測是什么意思

（2）根據這塊琥珀的什么推測什么？

【板書： 形成過程】

過渡：“這個故事發生在很久以前,約莫算來，總有一萬年了。”一萬多年前的事我們不可能知道,作者也并未親眼見過,那么這個故事作者是依據什么來寫，你認為作者的推測、想象合理嗎？

2、探究推測、想象的合理性，感悟故事的趣味性。小組交流，注意聽取別人的例子，代表小組的意見。預設：教師引導學生從三個方面來說： “天氣”

（1）找到句子，說明理由：因為我們知道：只有在天氣炎熱時，松柏才會滲出樹脂，所以推測出當時處在夏天一個炎熱的晌午。

（2）引導學生找到三處描寫太陽的句子，體會用詞不一樣，說明天氣的變化。

一個夏天，太陽暖暖地照著，海在很遠的地方翻騰怒吼，綠葉在樹頂上颯颯地響。

那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。

晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發出金黃的光彩。

a文中有幾處都描寫了太陽，找到相關的句子讀一讀。b寫太陽用了哪幾個詞？感受到什么？

生：通過“暖暖”“火熱”“熱辣辣”三個詞語，可以看出氣溫的變化，天氣越來越炎熱。

師：作者用這三個詞語寫出了天氣越來越炎熱，為兩只小蟲遭遇不幸作了鋪墊。

c通過朗讀，讀出天氣的變化。（指名讀、自由讀）動物（“蒼蠅”和“蜘蛛”）(1)找到句子，說明理由：

a因為看到了在這塊透明的琥珀里有蜘蛛和蒼蠅兩只小蟲子，所以作者推測出兩只小蟲子被包住的一瞬間離得很近。

b因為我們知道：蜘蛛吃蒼蠅，所以想象到：當時蜘蛛是想撲上去捉住蒼蠅。

c因為蜘蛛能去撲蒼蠅，說明此前蒼蠅肯定沒發現蜘蛛及自己的危險處境，所以作者想象到：當時蒼蠅“飛累了”。只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。

d 因為兩只小蟲同時被包住，所以作者想象這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，都沒發現大禍臨頭——松脂滴落!（2）重點感悟第7自然段：兩只小蟲被包裹那一瞬間的情景，感受巧合，體會用詞準確性。

蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。—大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

a讀這段話，你能感受到什么？

(“剛”、“突然”、“剛好”“一齊”：這幾個詞寫出了當時事情發生得太巧了。這幾個條件缺一不可，必須分秒不差，如此湊巧，才形成了如此奇異的琥珀。)b去掉這幾個詞讀一讀，體會這幾個詞語的好處。【板書：語言準確】 c讀這句話，想象當時的情景。

d說說你想像到了什么？有感情地朗讀，體會當時情況的巧合。（自由讀）“環境”

(1)找到句子，說明理由：

a 因為琥珀是古代松柏樹脂的化石，所以推測出在蜘蛛撲蠅時，恰巧一滴松脂滴落下來。松脂離不開松樹，只有很少的松樹，不太可能形成松脂球。所以作者推測故事發生在一片松樹林里。

b因為我們知道：由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以作者想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼；后來地殼變化，陸沉海漫，琥珀被埋于海沙之下。這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。

（2）重點感悟第8自然段：感悟擬人的修辭方法，體會語言的生動性。小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。

a讀這段話，你能感受到什么？

b比較兩句話，哪句好？為什么？（把黃色的淚珠改為松脂）

比喻：把滴落的松脂比喻為黃色的淚珠，形象地寫出了滴落的松脂的形狀、顏色。

擬人：把老松樹當成人來寫，好像它正為兩只小蟲的不幸感到傷心。師：作者運用比喻、擬人的修辭方法，描寫不僅準確而且形象。【板書：形象】

c有感情地朗讀句子，再現當時的情景。4“時間”

找到句子，說明理由。

小結：你們為作者想象到的內容找到了依據，說明這個故事想象得很合理。【板書：合理】

三、感受奇異

1、從這塊琥珀，我們還可以知道什么？ 2出示最后一段，學生朗讀 板書科學價值

3、請大家用一個詞語來概括這塊琥珀

4、除了它的樣子、形成過程、科學價值，你還從哪發現它的奇異？（學生在課文中尋找發現的偶然）

小結：這個故事不僅推測想象合理、語言準確形象，而且作者把故事寫得多么生動有趣，多么吸引人啊!大家想不想再讀一讀這篇課文？

三、觀看琥珀形成短片，朗讀課文。

四、布置作業

課文寫蒼蠅先出場，請大家想象一下，假如蜘蛛先場，你會怎么寫呢？（仿照課文的描寫方法寫一寫）

板書設計：

25、奇異的琥珀

推測想象合理

樣子 發現 科學價值 形成過程 故事生動有趣

語言準確形象

奇異的琥珀課文批注篇三

奇異的琥珀

各位老師上午好，我今天說課的題目是義務教育課程標準試驗教科書六年級上冊第五單元的第一篇課文《奇異的琥珀》，我說課的程序主要以

一、說教材、二、說教法和學法、三、說教學過程、四、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

（一）說教材

《奇異的琥珀》是人教版六年級上冊第五單元的第－篇課文，該單元以“科學與發展”為主題展開。

《奇異的琥珀》是一篇說明文，但與一般的說明文不同的是，做這一講故事的形式，按事情的反戰過程組織材料，使文章集知識性和趣味性融為一體。主要寫了人們根據一塊奇異的琥珀來推測出琥珀是怎樣形成、怎樣發現的，以及這塊琥珀的科學價值。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課程標準的要求。我制定了以下教學目標：

（一）知識與技能

3、感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

4、幫助學生認識“琥、珀、脂、黏、稠”，會寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細”等詞語。

（一）過程與方法

1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發探索大自然奧秘的興趣。

（一）情感態度與價值觀

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象語句的表達效果。

教學重點：根據《課程標準》要求把根據《課程標準》要求把從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程確定為本節的重點教學難點：

教學難點：根據知識特點、學生已有知識儲備及理解能力把明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神確定為本節難點。

根據以上教學目標將詳講這塊奇異的琥珀形成的過程，以突出教學重點和難點

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。根據以上教材分析，為促進學生想象能力的發展，將采用討論式教學方法法，為落實重點突破難點采用啟發式教學方法。

（注重啟發式、討論式，實現因材施教）

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。★ 此外我準備用多媒體手段輔助教學

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。

（一）創設情境，導入新課。

1、展示圖片琥珀，使學生對湖泊由感性認識，激發學習本課的興趣。

2、我設計的導語是誰能講一講有關琥珀的知識？此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

今天我們就來讀一篇關于湖泊的文章。文中的琥珀可不是一般的琥珀，關于他還有一個故事呢。板書課題

（二）落實基礎，整體感知

首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（﹡正音：“珀”字讀“pò”，不要讀“bó”；“脂”讀“zhī”，不要讀“zhǐ”；“湃”讀“pài”，不要讀“bài”。

﹡易寫錯的字：“澎”字中間部分的“士”不要寫成“土”；“湃”字中的“拜”字左邊不要多一橫，右邊不要少一橫；“黏”字左邊筆畫較復雜，左半部不要丟掉中間的一撇一點，不要把下面寫成“水”。

這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，課文寫了哪幾部分內容。

課文共分三部分。第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過程。

第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發現。

第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價值。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

（三）細讀課文，理解感悟 學習第二部分13-17

1、課文中的這塊琥珀是怎樣發現的，從文總找出相關的內容讀一讀

2、孩子的父親說了些什么？（追問：你怎樣理解他說的“很少見的”這確實是一塊奇異的琥珀。

3、課文是怎樣描寫這塊琥珀的奇異之處的？找出相關內容讀一讀 學習第三部分

1、指名朗讀，說說這塊琥珀的樣子，體會欣賞它的奇異、美麗。

2、這一段還寫了什么內容？

理解：考古學家們通過這塊琥珀想到了什么，做了什么事？ 從琥珀的樣子----推測------一萬年前的故事的詳細情節（已知的情況）（了解未知情況）“可以推測” “ 可以知道”------表明了這塊琥珀的考古價值

學習第一部分1-12

1、課文哪幾部分描寫了故事的詳細情節？ 這個故事實際上講了什么？（將這塊琥珀是怎樣形成的）

2、這奇異的琥珀形成經歷了那幾個階段？ 四個階段：

（1）一大滴松脂從樹上滴下來；（2）把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭；（3）松脂繼續滴下來，積成一個松脂球；（4）淹沒在泥沙下，變成了化石。

3、你認為作者推測的這幾個階段的詳細情形合理嗎?他根據什么做出這樣的推斷？（抓住文中生動形象的描寫，談談自己的體會，悟出：琥珀形成有哪些必要條件？）

學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

奇異的琥珀課文批注篇四

《奇異的琥珀》說課稿

竇友波

一、說教材：

《奇異的琥珀》是第十冊新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說，科學天地”為主題，訓練的重點是默讀課文，理解課文內容，反復推敲重點詞句，記錄自己的疑惑和體會，也可以查找一些資。同學們會隨著語言文字進行特殊的旅游。根據這些要求，我以我校一貫堅持的培養學生十大創造性學習習慣為核心，努力關注文本，關注學生，盡力把讀的時間，說的機會，問的權利，評的自由還給學生，為此我從以下幾方面設計了教學過程

選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。

二、說教學目標

根據教材與學生特點我確定以下教學目標：

（一）、認知目標：

1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過程以及這樣想象的依據。

2、復述故事過程。

3、有感情地朗讀課文。

（二）、情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。

（三）、發展目標：培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

本課教學的重點：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家合理想象的依據。

教學難點：理解科學家想象的依據。

三、說設計理念：

課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

四、說教學思路與意圖：

（一）、回顧舊知，導入新課

1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）

2、課件出示琥珀的圖片，設懸：

要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。

[意圖：回顧舊知，鞏固上節課所學知識，加深學生的印象，在此基礎上再通過展示圖片，給學生設置懸念，對提高學生學習的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]

（二）、精讀課文，深入探究

1、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。（1）、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)[意圖：用動畫課件展示這一過程既直觀又形象，能提高學生的興趣，同時也為后面的學習做好了鋪墊。]（2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？

學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。（3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。（4）、全班匯報交流。

學生讀出相關句子，教師點撥，引導學生歸納出松脂球形成的相關條件。（課件展示）

（5）、師：請同學們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會與松脂球的形成有什么關系呢？（指名讀相關句子）

（6）、師：課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？

指名讀相關句子，出示課件，理解句子。

（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。

2、學習形成化石部分（10—12自然段）

（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。

（2）、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。

（3）、學生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因（學生邊說教師邊隨機出示課件）

指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了。”“又是幾千年過去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。（4）、[課件出示動畫——松脂球化石的形成過程]

a、我們知道了由松脂球形成化石是一個漫長的過程，下面我們就來展開想象，看看整個形成過程是如何變化的？

b、出示松脂球化石的形成過程的動畫課件，激發學生進行大膽的想象。[意圖：在已有的文字教學的基礎上，再次用動畫展示琥珀完整的形成過程，讓想象，畫面，文字完美統一，更有利于學生對課文內容的理解。] c、教師小結，過渡：我們知道了琥珀的形成是一個漫長的過程，它是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。那這塊琥珀又是怎樣被人發現的呢？

3、簡單了解琥珀的發現過程（出示課件，指名反饋）

4、復述故事過程

先同桌之間交流，再指名全班復述，然后完成下面說一說的練習：（課件出示練習）

a、琥珀是由松脂球變成，推測出（）b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測出（）

c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環，推測出（）

d、琥珀是海灘上發現的推測出（）[意圖：這一環節可以讓教師了解學生的學習情況，同時也能訓練學生的口頭表達和歸納概括能力。]

5、學習了解琥珀的科學價值部分（18自然段）a、教師導入，請同學們快速默讀最后一段

b、默讀思考：科學家研究這塊琥珀有何科學價值？ c、指名反饋后，出示課件 d、齊讀最后一句。

[意圖：精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環，這一環中以學生為主體，通過看、讀、思、議、畫等手段，教師起引導作用，引導學生充分發揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會科學家合理的想象。]

（三）、談收獲：通過本節課的學習，你了解到了什么？（學生自由發言，教師及時給予一定評價）

（四）、總結全文。

（五）、布置課后作業：收集了解一些其他化石的形成過程，如：

恐龍、大象等。

[意圖：培養學生收集整理資料的能力，進一步激發學生探索大自然奧秘的興趣。]

王 金 煥

一、說教材：

《奇異的琥珀》是第十冊新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說，科學天地”為主題，訓練的重點是默讀課文，理解課文內容，反復推敲重點詞句，記錄自己的疑惑和體會，也可以查找一些資。同學們會隨著語言文字進行特殊的旅游。根據這些要求，我以我校一貫堅持的培養學生十大創造性學習習慣為核心，努力關注文本，關注學生，盡力把讀的時間，說的機會，問的權利，評的自由還給學生，為此我從以下幾方面設計了教學過程

選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。

二、說教學目標

根據教材與學生特點我確定以下教學目標：

（一）、認知目標：

1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過程以及這樣想象的依據。

2、復述故事過程。

3、有感情地朗讀課文。

（二）、情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。

（三）、發展目標：培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

本課教學的重點：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家合理想象的依據。

教學難點：理解科學家想象的依據。

三、說設計理念：

課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

四、說教學思路與意圖：

（一）、回顧舊知，導入新課

1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）

2、課件出示琥珀的圖片，設懸：

要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。

[意圖：回顧舊知，鞏固上節課所學知識，加深學生的印象，在此基礎上再通過展示圖片，給學生設置懸念，對提高學生學習的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]

（二）、精讀課文，深入探究

1、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。

（1）、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)[意圖：用動畫課件展示這一過程既直觀又形象，能提高學生的興趣，同時也為后面的學習做好了鋪墊。]（2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？

學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。（3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。（4）、全班匯報交流。

學生讀出相關句子，教師點撥，引導學生歸納出松脂球形成的相關條件。（課件展示）（5）、師：請同學們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會與松脂球的形成有什么關系呢？（指名讀相關句子）

（6）、師：課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？

指名讀相關句子，出示課件，理解句子。

（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。

2、學習形成化石部分（10—12自然段）

（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。

（2）、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。

（3）、學生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因（學生邊說教師邊隨機出示課件）

指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了。”“又是幾千年過去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。（4）、[課件出示動畫——松脂球化石的形成過程]

a、我們知道了由松脂球形成化石是一個漫長的過程，下面我們就來展開想象，看看整個形成過程是如何變化的？

b、出示松脂球化石的形成過程的動畫課件，激發學生進行大膽的想象。[意圖：在已有的文字教學的基礎上，再次用動畫展示琥珀完整的形成過程，讓想象，畫面，文字完美統一，更有利于學生對課文內容的理解。] c、教師小結，過渡：我們知道了琥珀的形成是一個漫長的過程，它是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。那這塊琥珀又是怎樣被人發現的呢？

3、簡單了解琥珀的發現過程（出示課件，指名反饋）

4、復述故事過程

先同桌之間交流，再指名全班復述，然后完成下面說一說的練習：（課件出示練習）

a、琥珀是由松脂球變成，推測出（）b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測出（）

c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環，推測出（）

d、琥珀是海灘上發現的推測出（）[意圖：這一環節可以讓教師了解學生的學習情況，同時也能訓練學生的口頭表達和歸納概括能力。]

5、學習了解琥珀的科學價值部分（18自然段）a、教師導入，請同學們快速默讀最后一段

b、默讀思考：科學家研究這塊琥珀有何科學價值？ c、指名反饋后，出示課件 d、齊讀最后一句。

[意圖：精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環，這一環中以學生為主體，通過看、讀、思、議、畫等手段，教師起引導作用，引導學生充分發揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會科學家合理的想象。]

（三）、談收獲：通過本節課的學習，你了解到了什么？（學生自由發言，教師及時給予一定評價）

（四）、總結全文。

（五）、布置課后作業：收集了解一些其他化石的形成過程，如：

恐龍、大象等。

[意圖：培養學生收集整理資料的能力，進一步激發學生探索大自然奧秘的興趣。]

奇異的琥珀課文批注篇五

《奇異的琥珀》說課稿

中心小學

成

各位評委老師，你們好！我是黃花鎮中心小學的成春苗，我說課的題目是《奇異的琥珀》。下面我從以下幾個方面進行說課：

一、說教材

《奇異的琥珀》是s版六年級上冊第五單元中的21課，此單元的主題是“科學與發現”，訓練的重點是默讀課文，深入理解課文內容和認真領會說明的道理，培養學生對科學，對自然的興趣，培養學生質疑、探索的精神。選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切體會作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。

二、說教學目標

根據教材與學生特點，結合《語文新課標》要求，我確定以下教學目標：

（一）認知目標：

1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。

2、體會科學家合理想象的依據和課文中生動形象的語句的表達效果。

3、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

（二）情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。

（三）發展目標：培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

教學重點：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家合理想象的依據。

教學難點：理解科學家想象的依據。

三、說教法和學法

六年級的學生經過五年多的學習，已經掌握了多種學習方法，能自主地進行質疑和發現，形成了一定的聽說讀寫的語文能力，能通過小組合作討論的形式解決學習問題，有自己個性化的閱讀體驗，學生自主搜集和處理信息的能力增強，知識面較廣，思維活躍。

本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發學生的閱讀興趣，探 索文中答案；所以我采用情景設置法、小組合作法，和角色扮演法來進行教學。我把課室設計成科學探究室，貼上一些科學名言，讓學生以科學家、我作為他們的科學導師的身份，一起探究這塊琥珀的形成。

引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀、松樹林、松脂等圖片）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發學生從小培養自己的求知欲和探索精神。

四、說教學過程與意圖

這一節課上的是第二課時，是本課教學的關鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我采用多種閱讀方式，抓住重點詞句來進行教學，創設學習情境，讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究。為此，我從以下幾方面設計了教學過程：

整堂課的結構設計是：課前欣賞——談話導入——認識樣子——明白價值——探究形成——了解發現——感受奇異——拓展延伸——總結課堂。

課前我讓學生欣賞一些考古探秘、著名科學家和其他琥珀的照片，這樣可以激發學生的學習興趣。

一、談話導入，出示課題

課堂導入我采用談話形式，問學生今天的課室與以往有什么不同？學生觀察得知課室變成科學研究室，創設情境，讓他們感受氣氛，激起學習興趣，（課件出示課題）。

二、細讀文本、精讀感悟

（一）透過樣子，感受奇異

課件出示文中琥珀圖片，先由學生介紹該琥珀特點，交流琥珀的奇異之處后，再讓學生找出文中描寫琥珀樣子的段落。(這樣提問，可以給學生通讀全文的機會，然后了解這塊琥珀的特點樣子。)

（二）分析推測，感受奇異。

認識完琥珀的樣子，然后直接過渡：這么一塊奇異的琥珀具有什么科學價值呢？學生明白價值后，解釋詞語：“推測”，有學生很快就說出猜測，這時我就及時表揚學生：你找出了它的近義詞，并且告訴他推測是要有根據的、合理的，不 是猜測，憑空想象，然后作出該詞語的正確解釋。（根據已經知道的事實想象不知道的事。）接著繼續提問：已經知道是什么？不知道什么？這樣自然地引出下一個環節---讓學生推測想象這塊琥珀的形成過程。

（二）揣摩形成，感受奇異。

這一部分教學我采用小組合作探究方式，給學生充分的思考學習時間，推測琥珀形成的過程。（先由學生合作探究完成，教師巡視指導，然后小組代表匯報研究結果，我是讓學生把推理出來的形成過程，自己到黑板板書。這樣可充分調動學生自主意識，而且課堂顯得更活潑生動。）然后分析松脂球的形成和松脂球變成化石所需要的條件，(根據小組合作學習結果，互相交流：用相應的圖片板書，比如學生說需要松脂，那我就會在黑板貼上圖片松脂。)最后教師歸納小結。（[意圖：這一環中以學生為主體，教師起引導作用，引導學生充分發揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會科學家合理的想象的依據。] 因為這是一篇科學說明文，文中有很多生動形象的語言，用詞很準確嚴謹，富有文學色彩，動植物也寫得很有人情味，運用了擬人的修辭手法和動作、外貌等描寫方法，顯得更加形象生動，特別是在小蒼蠅和蜘蛛相遇的情景、松脂滴落包住兩個小東西的部分，寫得很傳神細致，我就讓學生揣摩體會這個寫作特點，體現了語文課要求的品詞品句。

（三）談論發現，感受奇異

我讓學生簡單了解琥珀的發現過程。（交流后，我采用角色扮演朗讀，朗讀時，指導學生讀出高興的心情，如：這是什么？讓他們學會有感情地朗讀）

（五）拓展延伸

課件出示圖片（蜻蜓化石、恐龍化石、魚化石、植物化石），首先是向學生簡單介紹什么是化石，與琥珀的區別。接著就讓學生選擇其一感興趣的推測該化石的形成過程，想象當中的故事？[意圖：培養學生推理和想象能力，進一步激發學生探索大自然奧秘的興趣。]

（六）總結全文

拓展：推理結束后，讓學生分享該故事，學生都很聰明，想象得很有道理，所以我及時給予他們激勵，贊揚他們真的有做科學家的潛質。這樣的鼓勵，很適 3 合高年級學生的特點，還可以幫助增強他們以后想要成為真正科學家的信心，學生聽了也很開心，同時激發他們進一步熱愛科學。接著總結這一次的科學研究情況，很成功，簡單復述了課文，然后進行小組評價分數清點，我讓各小組長來完成，課堂表現突出的小組加一個優，這樣提高他們的學習熱情，激發了學生的競爭意識與積極性。然后給獲得最多優的小組頒發“優秀科研小組”獎狀。讓他們懂得付出是有收獲的，努力是會得到認可的。最后提出希望學生都能做一個熱愛科學的人，指引他們齊讀張貼的科學名言，增強科學氛圍，整個課堂就顯得更完整了。

這樣的環節設計，由淺到深，循序漸進，由理解到應用，體現語文學科的工具性，同時也符合學生的認知規律。

五、說板書

本課的板書設計是為落實教學目標服務的，板書的主體是課文主要內容，我把它分為兩塊：主板書和副板書。主板書是整篇文章的結構，副板書是推測琥珀的形成過程，我采用了學生自主板書和張貼對應圖片的形式，這樣可以幫助學生理解課文，更加形象生動地向學生展示和吸引學生的注意力，給學生啟迪和美的視覺享受。板書如下：

六、說反思

總的來說，這一節課，我能夠很好地落實了教學目標，突破課文的重難點。合理地分配時間，順利地完成了教學任務。