在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學音樂詠鵝教學設計篇一

教學目標：

1、學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課10個生字，會寫4個生字。

2、能正確、流利、有感情讀詩。

3、引導欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。教學重點：

學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課生字。教學難點：

感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。教學時間：

1課時 教學準備：

相關圖片、錄音機 教學預設：

一、故事引入

1、老師講一個與鵝有關的故事

2、揭示課題，讀題，相機識記生字“鵝”

二、看圖說話

出示課文插圖，引導學生說說自己看到的鵝。

三、暢讀古詩

（一）自讀認字，勾出自己認識的字。

（二）互讀認字，圈出自己不認識的字，借助同伴互幫或拼音認識。

（三）范讀認字，教師范讀學生鞏固生字讀音，試著模仿詩句停頓。課間放松：跟唱《詠鵝》

四、歸類識字

1、學習“項”“毛”“掌”

2、學習“白”“紅”“綠”

3、學習“浮”“清”“波”

4、學習“向”“歌”

五、描紅仿寫

指導學生書寫“向”“白”“水”“毛”

六、嘗試背誦 感情讀，試著背誦

七、課外延伸

1、接著寫生字

2、背誦古詩 教學反思：

經過一階段的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀！教完《詠鵝》這一課后，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。

一、以讀為主，讀中感悟。

1．讀一讀，說一說，整體感知詩意。

學生是學習和發展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在相互幫助之下認識生字，既培養了一些學生的成就感，又使識字教學變得扎實。

2．在讀通課文的基礎上，教師適時地張貼文中插圖，并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的？你喜歡嗎？誰愿意上來說說?！睂W生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中通過教師范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀。這時學生興趣盎然，十分活躍。

4．唱一唱，演一演，領悟古詩情趣。

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為?！备挥袀€性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。課間，我讓音樂走進課堂，讓學生站起來，自由想象表演，一邊演一邊唱古詩，語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

5、分一分，寫一寫，學習生字

教學生字時，我學習的主動權交給學生，讓他們以多種形式，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學生觀察探究的基礎上，指導學生寫好生字。切實地體現“以人為本，以學習活動為中心”的教學新理念。

小學音樂詠鵝教學設計篇二

《詠鵝》教學設計

2、讓學生在參與活動中能充分發揮想象力和創造力用自己喜歡的形式表現歌曲《詠鵝》情境。

教學重點難點：

激發學生想象力和創造力大膽表現《詠鵝》情境。

教材課型：唱歌課

教學方法：啟發、探究

教學準備：鋼琴、多媒體課件

教學過程：

一．組織教學：學生聽音樂律動進教室，師生問好。

二．創設情境，導入新課

1.師：請小朋友們聽音樂（播放歌曲《春天來了》）律動。

2.師：誰知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么？《春天來了》

師：啊，好聰明！對，春天來了，春天的景色這么美，連小動物們也紛紛從家里走出來了。

今天老師還請來了一位新朋友（師做動作）請小朋友們猜一猜它是誰？（鵝）、最近我聽到校園里大家都在背古詩，有關鵝的一首唐詩你們會背嗎？小朋友一起來背誦。

同學們好棒?。?/p>

師：你們看誰來了？（出示《詠鵝》歌曲伴奏flash課件）

生：鵝

師：嗯，一群漂亮的大白鵝，他們在做什么呢？你能用優美的語言描繪一下嗎？

師：哦、你說的真好！

師：鵝在水中游的是多么的悠閑自在呀，這首歌曲的情緒怎樣呢？（生：優美）

三、學唱歌曲：

（一）了解古詩的作者

師：小朋友們，知道這詩是誰寫的嗎？……

師：這位小詩人名叫駱賓王。他寫這首詩時，年齡和我們差不多大，只有七歲，因為這首詩寫的特別好，簡單的四句詩就把鵝優美的體態以及對鵝的喜愛之情表達的淋漓盡致。所以一直流傳到現在。

（二）讀古詩

1、朗誦古詩：師：請小朋友們一起朗誦古詩《詠鵝》（播放背景音樂）?？催@是歌曲的拍號，是幾拍子？要想唱好這首歌應該怎樣讀？

2、按節奏讀歌詞：

a、鵝 鵝︱鵝 0︱曲項 向天︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖ b、鵝 鵝︱鵝 曲項︱ 向 天︱歌 －︱白

毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖

你發現了什么？有什么不同？（第一種節奏在鵝后使用了休止符。）

練習第一種節奏：為了能讀準確，我們在讀到休止符的時候握一下手，來我們一起試試。

再聽歌曲，歌曲分別采用了哪種節奏？（前兩遍采用的是第一種節奏，后兩遍采用的是第二種節奏）

（三）、了解音樂知識

1．再次聆聽歌曲，師：古詩在歌曲中出現了幾次呢？（4次）咦！怎么歌譜中只寫了兩次呢，這是怎么回事？

師：這是因為歌曲中有一種記號，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重復演唱兩遍，是什么記號呢？（反復跳躍記號）哦，原來是反復跳躍記號。我們第一遍唱到這兒進入小房間1,第二遍唱到這兒要跳過小房間1到小房間2去。反復跳躍記號在歌譜中出現了幾次呢？（2次）分別在哪里？

2.學唱譜（1）學生自讀譜。

（2）師教唱

3.學唱歌詞（1）師唱一句歌譜，生唱一句詞，分句學習。

（2）隨琴演唱。小朋友們表現非常好！

師：你們有信心在老師的伴奏下唱好這首歌嗎？

4、鞏固：比比誰的耳朵靈

聽老師彈奏第一組的兩個樂句，你能聽出來它在歌曲什么地方出現嗎？ 1 1 | 10 | 12 35 | 5 —||1 16 | 15 3 | 61 23 | 2—|| 5 | 535| 665 | 5 —|| 1 16 | 15 3 | 61 23 | 1—||

5、用不同的速度演唱

師：大家覺得這首歌曲應該用較快的速度唱，還是較慢的速度唱呢？

（分別用較快、較慢的速度再唱一遍）

師：你們覺得用哪種速度歌唱更能表現出鵝在水中悠閑自在的戲水呢？

師：那我們就再一次用較慢的速度演唱這首優美抒情的歌曲。

6、有表情地演唱：

四、展開、探索

師：唱得真好。接下來老師想請小朋友用自己喜歡的方式把《詠鵝》這首詩的情境表現出來：

1）誰能用動作模仿鵝“曲項向天歌”的姿態呢？

2）白白的羽毛浮在綠水上真漂亮，你能模仿一下它游水的動作嗎？

3）它們游水時，紅色的腳掌是怎樣動的呢？

誰來扮演可愛的大白鵝？請學生上來表演，其他小朋友用我們最優美動聽的聲音演唱《詠鵝》。評價。

師：大家想不想變成可愛的大白鵝，都到水里游一游呢？我們一起隨著音樂用最漂亮的動作把大白鵝悠閑自在游水的優美姿態盡情都展示出來。

集體隨音樂表演

五、拓展延伸

1、師：一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了如此動聽的歌曲，在我們小朋友的共同努力下又創編成優美的舞蹈。你想不想把你學過的古詩也改編成歌曲呢？請小朋友回家也試試把你們會背的古詩編成歌曲，（可以用你們學過的歌曲的曲調：也可以用《詠鵝》的曲調，唱其他的古詩）下一節課來唱給老師聽，老師希望你們每人都有自己的歌曲哦！

2、今天老師再請小朋友欣賞另一版本的《詠鵝》：傾聽后你有什么感受？

情緒不一樣，一首歡快活潑，一首優美抒情。）

師：這兩首歌曲都是古詩《詠鵝》改編的，但作曲家為它們配的旋律不一樣，給人的感覺也就不一樣了。

六、總結、下課

師：我們不僅學會了歌曲〈詠鵝〉，而且根據自己的感受，用自己喜歡的方式展示了你們對〈詠鵝〉的理解，創造性的進行了發揮，我相信同學們一定還有很多不同的創意，你們回到家里可以表演給爸爸媽媽看，也可以邀請他們一起參與表演和創作。

快樂的四十分鐘音樂課就要結束了，讓我們隨著優美的古詩歌曲《詠鵝》走出教室吧！

注：文章內所有公式及圖表請用pdf形式查看。

小學音樂詠鵝教學設計篇三

《詠鵝》教學設計

教學目標：

一、通過學習歌曲《詠鵝》，讓學生體味中國古詩詞的韻味，感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力。

二、在參與創作的活動中，能充分發揮想象力和創造力，用自己喜愛的形式創作表現《詠鵝》的情境，并對非音樂音源進行大膽的探索。

三、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛。教學重點：

一、學會歌曲

二、發揮想象力和創造力。教學難點：

引導學生用優美的歌聲來表現音樂情緒。教具使用：多媒體課件。

一、創設情境，引入古詩： 1.猜謎語：

師：歡迎同學們來到音樂課堂，今天老師個大家帶來一個謎語，我們一起來猜猜看它是誰？“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子?！?/p>

2.出示鵝的圖片，模仿鵝的叫聲。

師：看到這幅美麗的圖畫，你能想起那首古詩？ 3.介紹古詩： 師：讀的真好！關于《詠鵝》這首詩，還有一個故事呢。這首詩是唐代詩人駱賓王寫的，他寫這首詩時只有七歲，和我們差不多大。有一天，駱賓王出去玩耍，來到河邊，看到一群非常漂亮的鵝。白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動著水波，在藍天的照耀下，顯得特別好看。駱賓王太喜歡了，于是情不自禁的寫下了這首詩。鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥青波。因為這首詩寫的特別好，所以一直流傳到現在。

4.師：同學們，聽完這個故事，你能來讀一下嗎？能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現出來嗎？（指名讀）

5.讓我們來聽一聽這首詩的朗誦。

你能模仿這樣的聲音朗誦嗎？（學生齊讀）

6.師：大家讀得真好聽！我也想參加大家的隊伍，好不好？（好）不過呢，你們讀得那么好聽，我就給大家表演另一種不同的朗誦吧！

課件展示歌曲節奏，老師按節奏朗誦。

鵝 鵝 | 鵝 0 | 曲項 向天 | 歌 0 | 白毛 浮綠 | 水 — | 紅掌 撥清 | 波 — || 師：好聽嗎？想不想學一學?。浚ㄏ耄?/p>

7.學生跟著老師一邊拍手一邊按節奏讀詩歌。重點講解“四分休止符”的運用。四分休止符的地方用握拳不出聲表示。

二、學唱歌曲：

1.師：同學們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，聽老師給大家唱一遍怎么樣？ 2.師：老師唱得好聽嗎？（好聽。學生鼓勵的掌聲）謝謝！音樂與古詩是相結合的，今天，我們就來學習根據這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。（課件出示歌曲界面）

教師播放課件，學生聆聽。

師：你感覺這首歌曲是怎樣的？（優美的）

3.學生隨范唱輕唱。重點引導學生用優美的歌聲來表現音樂情緒。

4.難點句重點指導。5.多種形式演唱。

分兩組演唱，每組各唱一遍。領唱、齊唱。6.集體表現。

把學生分成三組表演歌曲：第一組用歌聲表現，一邊拍手一邊歌唱；第二組用律動表現；第三組自創表現各種聲音。（烘托氣氛，將課堂推向高潮）

7.聆聽樂器表演。

請學生聽出兩種不同的樂器演奏的同一首歌，區分大提琴與小提琴不同的音色特點。

三、拓展：

師：同學們，一首歌是在我們音樂家的努力下，變成了一首優美動聽的歌曲，接下來我們在欣賞一首古詩詞歌曲《憫農》。感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力。

四、小結： 師：同學們，古詩不僅讀起來是那么的朗朗上口，唱起來又是這么的悅耳動聽。這節課你們表現很棒，玩得開心嗎？好，40分鐘的快樂時光就要結束了，讓我們聽著愉快的音樂跟這些活潑的鵝再見吧！（聽八只小鵝做小鵝走路的動作走出教室）

《詠鵝》教學設計

高 新 小 學

張 麗 云

小學音樂詠鵝教學設計篇四

《詠鵝》教學設計

教學目標：

1、知識目標：認識本課的8個生字。

2、能力目標：指導學生能依照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。

3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生發生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。

教學重點：

1、感受鵝的美好形象，產生對鵝的喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：了解詩意，感受詩的意境。教學準備：課件 教學過程：

一、導入新課

1.同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？請你們先猜個謎語，猜對了，它就會跟大家見面。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）學生猜，猜對了鼓勵。（出示鵝的圖片）

2.教師：這節課我們來學習一首和鵝有關的古詩（出示課題）《詠鵝》，這首詩是唐代詩人駱賓王寫的。（領讀“駱賓王”。）駱賓王十分聰明，在7歲時就能作詩了。駱賓王從小就喜歡小動物，有一天，他到池塘邊散步，看到美麗可愛的鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，也非常喜歡，就寫下了一首詩，這首詩就是我們這節課要學習的古詩《詠鵝》。

二、朗讀古詩，感知 大意，體會古詩韻律 1.讀一讀，初步感知大意。

（1）教師：我們一起來看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的，（出示古詩）同學們先聽老師來朗讀，好不好？

（2）同學們，這首詩所寫的內容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么？

（3）古詩是怎樣描寫這幅畫的？誰愿意給大家說一說詩中的鵝是什么樣子的？它們的脖子是怎樣的？它們的羽毛是什么顏色的？它們的小腳是什么顏色的？它們是怎么游的？

（4）同學們記得不記得，我們這兩天學過的6個單韻母是哪些？你能在古詩中找到它們嗎？

（5）教師：大白鵝彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著，這是一只多么美的鵝呀！我們怎樣讀才能讀出對它的喜愛呢？

2.讀一讀，感知古詩韻律。

（1）教師：每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽老師朗讀，仔細體會。

（2）教師：聽了老師的之后，你能感悟出它的節拍嗎？請同學們自己練習讀。（出示帶有節拍的古詩）

（3）請學生有節奏的在全班朗讀。

3.讀一讀，體會古詩情趣。

（1）下面，我們來了解一下古詩的意思，好嗎？教師邊出示，邊逐句講解詩的大意：鵝彎著脖子，昂著頭，朝著天空高聲唱歌。它一身雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，一對紅紅的腳掌撥起清清的水波。作者通過有聲有色地描繪在水面上浮游的鵝的活潑可愛的形象，表達了他對鵝的喜愛之情。

（2）作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會怎樣吟誦出這首小詩？（帶著對鵝的喜愛）我們把詩人駱賓王的這種感情讀出來好嗎？ 學生小組讀、同桌讀、指名讀、男女生賽讀、全班讀。

（3）教師：你們誰能把這首詩背給大家聽一聽？請學生背誦。會背的同學一起背誦。

三、涂一涂

同學們，《詠鵝》這首詩為我們描寫了白鵝玩水的情景。白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。請同學們動動手，為大白鵝涂涂色，讓它像詩中描寫的那樣美麗可愛，好嗎？

四、練一練

同學們，大白鵝有幾句話要跟大家說，想不想聽一下？它說：“親愛的小朋友，我們馬上要說再見了，我要考一考你們，有信心嗎？” 1.認一認。（出示生字和詞語，學生認讀）2.看課文插圖填空。（填序號）

①白白的 ② 彎彎的 ③紅紅的 ④綠綠的（1）鵝的脖子是（）。

（2）鵝的毛是（）。

（3）鵝的腳掌是（）。

（4）柳樹的枝條是（）。3.有感情地朗讀古詩。

五、課堂小結。

同學們這節課表現非常棒，大白鵝很高興，老師也很高興。希望大家在今后背誦、積累更多的古詩，好不好？

小學音樂詠鵝教學設計篇五

《詠鵝》教學過程

組織教學

師：小朋友們好，今天這節語文課，由我和大家一同度過，小朋友們歡迎不歡迎?（歡迎就鼓鼓掌）

生：(齊聲)歡迎!歡迎!……

師：謝謝小朋友們!你們是用什么實際行動來歡迎我呢?（上課都要怎么表現呀）生：我要認認真真地聽您講課，不做小動作。（你是第一個舉手回答的小朋友，老師獎勵你一顆勇敢星。）

生：我要積極地回答老師提出的問題。（說得真好，老師也獎勵你一顆星。）師：希望同學們說到做到?，F在，我們開始上課。

一、激趣導入

1、聽聲音

師：這節課呀，老師給大家請來了一群神秘的小客人，你們猜一猜它們是誰呢？（教師播放鵝的叫聲錄音）

生：鵝。（出示鵝的圖片）

師：大家用熱烈的掌聲歡迎它們的到來？ 師：（教師播放鵝的叫聲錄音）叫聲多清脆啊！同學們想象一下它們在說些什么呢？ 生：自由回答

師：回答的真不錯!大白鵝悄悄的告訴老師，它想把我們帶到了一個美麗的地方，小朋友們愿意去嗎？ 生：愿意。

2、圖片（出示圖）師：哇?。耗銈冇X得這兒美嗎？你覺得什么很美？

生：我覺得柳樹很美。（這位小朋友回答問題聲音洪亮，站得也很直，老師也給你發顆星。）

師：可不是嗎？綠綠的柳枝細細長長的，真美呀！

生：我覺得水很美。

師：湖水又清又綠，清得都能看見水里的小魚在快活地游來游去，綠得像一塊綠寶石，閃閃發亮，多美呀！

生：我覺得山坡美。

師：是呀，遠處的山坡一座連著一座，像波浪一樣，也很美。

生：我覺得大白鵝美。

師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？

生：-羽毛美、白白的。-脖子長長的，彎彎的、很美。-腳掌紅紅的，真漂亮。

師：小朋友們說得真好。

3、背景介紹，聽古詩

師：出示（課件背景介紹）唐代的詩人駱賓王七歲時，和你們年齡差不多，看到了美麗可愛的鵝在池里游水，他非常喜歡這些鵝，用小手指著鵝，作了一首詩，你們知道是什么詩嗎？ 生：齊說詠鵝。（課件出示課題）

師：同學們想聽這首詩嗎？（課件出示詩歌動畫）生：想。（播放古詩的動畫）

4、背誦古詩，檢查效果

師：老師發現有很多小朋友都會背這首詩了，誰來給大家背一下。生：背詩。

師：小朋友們把詩背下來了，可是老師覺得背得不美，有的字音也不準，同學們想不想把這首詩背得更美、更好一些呢？ 生：想。

5、板書課題

師：這節課我們就來學習第八單元字與拼音

（一）中的詠鵝。（師板書課題，書空寫）生：齊讀課題。

師：鵝。就是我們的生字寶寶。（出示字卡，貼黑板上）怎樣記住它呢？ 師：板書鵝的拼音，讓生讀一讀

師：觀察拼音和字的發音，你發現了什么 生：我們會發現拼音與字的發音是相同的。

師：非常正確，那我們以后就可以通過看拼音來識字，這是一個重要的識字方法，它可是幫助我們識字的好朋友喲！同學們一定要記住它??！

二、初讀古詩，讀準字音。

1、師：接下來請小朋友自已讀一讀這首詩。注意，老師有個要求。（出示讀書要求）讀書要求：

1、在古詩的音節中找出學過的單韻母。

2、圈出本課的生字寶寶。同桌合作學習。

3、練習有感情地朗讀古詩，讀準字音（看誰眼離書本一尺遠）

2、生：匯報。（讀、記憶字形、組詞）

3、師：小朋友們表現得真好，這些大白鵝在表揚你們呢！聽――（教師再次播放鵝叫時的錄音，孩子們笑。）

三、學習古詩，指導朗讀。

1、過渡：生字寶寶，我們都認識了，把它們放回詩中，看看同學們還認不認識了？ 師：這首詩一共有幾行呀？ 生：四行。

2、學習古詩

（1、）學習第一行：“鵝 鵝 鵝，師：誰來讀一讀第一行。（生讀）

師：在每個鵝的后面停頓一下，就更好聽了。師示范讀。生：一名生讀。

（2、）學習第二行：曲項向天歌”。（重點教師教學習古詩的方法：理解字義、想象畫面、感情朗讀）

師：（手指鵝脖）哪個小朋友愿意告訴大家，這“曲項”指的是鵝的什么部位？ 生：鵝的脖子。

師：很對，指的是鵝的彎彎的脖子。大白鵝把頭昂得高高的，干什么呢？

生：唱歌呢。

師：啊，大白鵝在唱歌。

師：哪個聰明的小朋友知道，鵝 鵝 鵝，曲項向天歌。展開你們的想象說說這一行描寫了怎樣的美麗景色呀？

生：鵝正彎曲著脖子，向著天空鳴叫，好像在唱歌似的。（說話很完整，老師獎勵你一顆星）師：在這一行里哪個字應該讀得重一些才好聽呢？ 生：“向”這個字讀重一些。

師：哪個地方應該停頓一下呢？ 生：曲項的后面 生：讀曲項向天歌。（生齊讀）

（3、）小組合作學習學習第三行“白毛浮綠水”。（教師“扶”學習古詩）師：這一行詩呢？請同學們同桌交流合作學習

要求：

1、白毛指的是什么？綠水指的是什么？

2、再展開你們想象的翅膀說說這一行描寫了什么樣的美麗景色呀？

3、同桌同學互相有感情朗讀。生：學習交流后匯報（生：大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上。有感情朗讀這一行（找2-3組匯報，比較哪個小組學習的好 師生相機指導朗讀

生1：-把這個“白”字強調一點兒，就好聽多了。生2：把“白”和“綠”強調一點兒，色彩就更美了。

師：同學們學的很好，這里的白和綠都是表示顏色的詞。強調一點，色彩就美了。這里有個表示動作的詞語是哪個啊！生：浮

師：你真聰明!一個“浮”字把大白鵝寫的活靈活現，小作者用詞很準確。

（4、）學生自學“紅掌撥清波”。（教師“放”學習古詩）

師：最后一行詩呢？老師讓學生自己按照前三句的學習方法自學這一行

（老師提示一下：先理解“紅掌” “清波”指的是什么？再想象這行詩描繪了怎樣的景色，最后能感情朗讀你就成功啦！）

生：匯報

生：老師這里也有一個表示動作的詞語“撥”

師：你真善于觀察和思考。你能做個撥的動作嗎。生：做動作。（孩子上講臺做“撥”的動作：雙手張開，手指向下，慢慢地擺動。）

表演得真好，老師獎勵你一顆星。

（5、）讀古詩

過渡：那么整個這首詩描繪了怎樣的美麗景色呀？ 生：匯報詩意。

師：在清澈的湖水里，幾只美麗的大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清清的水波中撥動，多美麗??！詩人只用了這么少的字，就描繪了這么美的畫面，可真了不起。

師：古人可真有學問，做出的詩，用簡短的語言表達更深刻的意思，可真厲害。其實，多學習古詩，對我們是很有幫助的。它既可以陶冶我們的情操，又可以提高我們的語言表達能力。

（6、）背誦

師：誰能配上的音樂，把這首詩背得更美、更好呢？ 生：背詩。（1—2人）

四、指導書寫

1、學習寫字

過渡：同學們背得可真好聽。聽：（鵝叫）大白鵝都在夸我們的小朋友呢。哦，大白鵝還想考一考我們寫字的本領。

師：現在我們來練習把這些字在田字格里寫得漂亮。

向：（1）筆順。（集體書空）

（2）觀察字寶寶住在田字格的哪個位置？（3）橫折和橫折鉤的區別。（4）學生寫字，教師巡視指導。（看誰胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。）師檢查后補充：向字像個矮胖子，寫豎和橫折鉤的時候往里抱一點好看。

白：白和誰有點像呀？（按向的方法書寫白）（先進人后關門）毛：強調豎彎鉤寫在豎中線上。水：豎鉤寫在豎中線上。

筆順規則：先中間后兩邊。

五、鞏固練習

1、欣賞音樂，鞏固全詩

聽：小朋友們把字寶寶寫得真漂亮。聽：（鵝叫）大白鵝都在夸我們的小朋友呢。大白鵝想要獎勵小朋友一首歌曲。小朋友們愿意聽嗎？

生：愿意。（放歌曲）

2、給詩配畫

師：時間，過得可真快呀，這些鵝還真舍不得離開我們，你們聽，它是怎么說的？（展示課件：一只鵝伸著脖頸說：“小朋友，我們要說再見了。你們把我畫下來，貼在教室里，讓我們永遠是朋友，好嗎？”）

生：（歡呼起來）好！

師：現在就請小朋友們畫一畫吧。（放音樂《清晨》）可以找一名學生到黑板上來畫。

（孩子們在音樂中，二人一組給《詠鵝》配畫）

六、總結

師：這節課語文課已接近尾聲，這節課你有哪些收獲呢？ 生：自由說。

師：同學們的收獲可真不少，同學們這節課過得開心嗎？讓大白鵝跟我們說再見吧！（播放鵝的叫聲結束）