作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

植物媽媽有辦法詳細(xì)教案篇一

《植物媽媽有辦法》是一首關(guān)于自然常識的詩歌。全詩運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物傳播種子的方法。語言優(yōu)美，生動，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口，容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和探索自然奧秘的欲望。

【學(xué)情分析】

本班學(xué)生是生長在農(nóng)村的孩子，成天在山野里出沒的農(nóng)村兒童對課文中所列舉的蒲公英，蒼耳，豌豆并不陌生，加上課文采用擬人手法，語言生動有趣，能夠引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不過由于他們年齡尚小，對身邊事物無意注意，不可能觀察得很仔細(xì)，因此，這三種植物傳播種子的方法將成為他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。教學(xué)時應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物，認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

【設(shè)計思路】

本教材介紹植物生長常識，貼近農(nóng)村兒童生活。教學(xué)時可課內(nèi)外結(jié)合，充分利用這些有利的自然資源，自制成直觀教具來為課堂教學(xué)服務(wù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究的精神。因此，在教學(xué)過程中，教師要秉著"以人為本"的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)師生合作互動，生生之間互助互學(xué)的生動活潑的教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生主動參與，大膽質(zhì)疑，手腦并用，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)手段上，根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用直觀，生動的教具，把蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物傳播種子的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得科學(xué)知識，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,知識目標(biāo)：

⑴認(rèn)識"旅，蒲"等12個生字。會寫"已，甲"等10個字。

⑵正確，流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。

⑶了解文中介紹的蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物傳播種子的方法。

⑷收集一些植物制作標(biāo)本，并介紹其傳播種子的方法。

2,能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想像力，語言表達(dá)能力和自主識字的能力。

3,情感目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

⑵激發(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

⑴有感情地朗讀課文。

⑵正確認(rèn)讀，書寫生字。

難點(diǎn)：

⑴了解三種植物傳播種子的方法。

⑵理解文中"旅行""穿著帶刺的鎧甲"等所表達(dá)的意思。

【教學(xué)過程】

第一課時(略)

一，導(dǎo)入

同學(xué)們，植物王國里有許多千姿百態(tài)的植物，那里發(fā)生了不少有趣的故事。今天，老師給大家?guī)砹艘粋€故事——植物媽媽有辦法。(板書課題：植物媽媽有辦法)

【設(shè)計意圖】通過談話，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

二，整體感知

1,播放有關(guān)蒲公英，蒼耳，豌豆傳播種子的配樂動畫，教師伴隨優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文。

【設(shè)計意圖】通過播放生動有趣的動畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索新知的欲望。

2,從剛才的畫面中，你認(rèn)識了哪幾種植物呢

⑴指名回答，教師相機(jī)出示詞語：pú蒲公英，cāng蒼耳，豌豆。齊讀詞語。

⑵說說用什么方法記住"蒲，蒼"兩個生字 (提醒學(xué)生勿把"蒲"字寫成左右結(jié)構(gòu))

⑶去掉拼音，開火車讀詞語。

3,借助拼音，自由小聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

4,默讀課文，在生字下面用鉛筆畫出記號，讀準(zhǔn)生字詞的字音。

5,小組內(nèi)輪讀課文，讀得正確，流利的，由小組長為他貼上" " ,沒有達(dá)到要求的，再把課文多讀幾遍。

6,開展"我會讀"的競賽。鼓勵學(xué)生走上講臺大聲朗讀自己喜歡的段落。師生共同評議。

7,根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，讓學(xué)生在多音字"得"下畫上記號。看看在不同的語言環(huán)境中，"得"的讀音有什么不同。

出示小黑板：

(1)孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽。

(2)那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。

(3)蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪！

先認(rèn)讀"得"的三種不同的讀音"děi,dé,de",再讀句子，選音節(jié)注音，最后齊讀這三句話。

8,讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字 (為，降，乘……)畫上記號，并給這些多音字組詞。

9,齊讀課文。

【設(shè)計意圖】通過聽讀，互讀，賽讀等多種形式的朗讀，學(xué)生互助互學(xué)，人人參與，不但讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知，而且讓學(xué)生從中體會到讀書的樂趣，提升自己的自信心。三，識記字形，練寫生字

1,識記生字

⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。

⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。

⑶全班交流。

⑷把生字寶寶送回課文，再次朗讀課文。

2,指導(dǎo)書寫

⑴讓學(xué)生觀察本課要求會寫的10個字，想想怎樣才能把字寫漂亮了。

⑵教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

①"絞絲旁"的寫法，提示學(xué)生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊。

②比較"洼"和"娃"的字形。

⑶學(xué)生自由練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】教師充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，"教學(xué)生需要教的知識",變被動為主動，讓學(xué)生享受到成功的快樂。

四，學(xué)習(xí)第一節(jié)

1,指名讀第一節(jié)。

2,說說自己讀懂了什么，還有什么不明白的地方

3,針對學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解"孩子""四海為家""旅行"等詞語的意思。

4,指導(dǎo)朗讀：讀時注意停頓和問句的讀法：孩子/如果/已經(jīng)/長大，就得/告別/媽媽，四海為家。牛馬/有腳，鳥/有翅膀，植物/要旅行/靠的/啥辦法 學(xué)生自由試讀，評議后，再齊讀。

五，布置作業(yè)

訪問家長了解蒲公英，蒼耳，豌豆的生長環(huán)境及課本以外的植物傳播種子的例子。

【設(shè)計意圖】第一小節(jié)是全詩的引子，抓住文章的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二課時(詳)

一，課前準(zhǔn)備：

教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間，山野采集蒲公英，蒼耳，豌豆等植物。

二，導(dǎo)入

1,同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了三位植物媽媽，我們一起喊出它們的名字吧。(師舉圖，生舉標(biāo)本并呼名——蒲公英，蒼耳，豌豆，師貼圖)

2,同桌展示采集的標(biāo)本，說說這些植物的名稱。

3,指名介紹自己采集的標(biāo)本。

4,教師出示詞語卡片：蒲公英，蒼耳，豌豆，指名學(xué)生上臺前把卡片貼在相應(yīng)的圖片下面。

全班齊讀詞語。

【設(shè)計意圖】貼圖識字，讓學(xué)生再次與生字見面，并復(fù)習(xí)回憶前一節(jié)課所學(xué)的知識。

5,引入課文：課文中是怎樣介紹這些植物媽媽呢 說了有關(guān)它們的什么事 請五位同學(xué)接讀課文，每人讀一小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊觀察標(biāo)本。

6,四人小組一起讀一讀課文，邊讀邊想自己讀懂了什么，還有什么不明白的。讀完后，組員之間互相說一說。

【設(shè)計意圖】閱讀是學(xué)生個性化的行為，讓學(xué)生自主朗讀課文，既尊重了學(xué)生的意愿，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三，品讀感悟

1,說蒲公英

⑴我們先來看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的 請喜歡蒲公英的同學(xué)一起讀讀第二節(jié)。

⑵讓學(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么 可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法。

⑶全班交流：剛才給蒲公英吹氣時，你看到了什么情形

針對學(xué)生的回答，教師拿起蒲公英標(biāo)本，邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解：風(fēng)一吹，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來了。(教師相機(jī)板畫：蒲公英的種子)我們可以用哪一個詞來描述 引導(dǎo)學(xué)生說出："紛紛".

⑷讓學(xué)生想想還有哪些情景可以用上"紛紛"這個詞，試著用"紛紛"說一句話。

⑸現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準(zhǔn)備好了降落傘，微風(fēng)一吹，你打算到哪里去玩耍呢

⑹指導(dǎo)朗讀：

①教師渲染氣氛：蒲公英娃娃們，我們就要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去安家落戶了，遠(yuǎn)方有什么呢 讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生用較輕較慢的語調(diào)朗讀。)

②哇，微風(fēng)一吹，你們終于可以離開媽媽，到處旅行了，好開心呀！(生讀)

③蒲公英娃娃們，你們勇敢地離開媽媽的懷抱，從高空中飄落下來了。(生再讀)

④配上自己喜歡的動作齊讀第二節(jié)。

⑺教師小結(jié)：(手指板書)蒲公英媽媽真有辦法，能借助風(fēng)的力量讓自己的孩子四處去旅行。

2,說蒼耳

⑴師：認(rèn)識了蒲公英媽媽，我們一起去找找蒼耳媽媽。請喜歡蒼耳媽媽的同學(xué)讀讀第三節(jié)。

⑵蒲公英媽媽是靠風(fēng)來傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢 誰能在課文中找到答案呢 畫出相關(guān)的語句。

⑶讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本，看一看，摸一摸，形象地感受"帶刺的鎧甲".

⑷讓學(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)，衣服上，然后走一走，跳一跳，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說說自己的感受。(學(xué)生說，教師相機(jī)板畫：兔子)

⑸蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛，就能去田野，山洼。這個辦法多妙呀！誰來夸夸蒼耳媽媽 讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。

3,說豌豆

⑴讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節(jié)，教師提出要求：

①自由讀第四節(jié)。

②提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討。

③說說豌豆是怎么傳播種子的

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

⑵各組選派代表匯報學(xué)習(xí)情況。

⑶針對學(xué)生的疑問，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來。同時，教師告訴學(xué)生這與"豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽"的效果是一樣的。通過直觀形象的教具，讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法。(教師板畫：太陽)

⑷出示句子：

豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。

①比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好 為什么 (引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開的響聲，豆子蹦跳的動作，聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考)

②指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情。

4,試著根據(jù)板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動作。

【設(shè)計意圖】在教學(xué)中，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用豐富的自然資源，通過直觀教具的演示，幫助學(xué)生自然而然地理解了課文內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生探索自然奧秘的興趣。同時，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中，動手操作，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

四，拓展延伸

1, 植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還采集了哪些植物呢 能說說這些植物傳播種子的方法嗎 (讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標(biāo)本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野，山洼；芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠(yuǎn)方；太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……)

2,你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎 為你喜歡的植物編一編兒歌。

3,師：在這次學(xué)習(xí)活動中，我們一起采集身邊的植物，觀察，了解它們傳播種子的方法，還編出了不少有趣的兒歌，小朋友們真了不起啊！你們?yōu)槭裁磿羞@么多的發(fā)現(xiàn) (學(xué)生暢所欲言)

4,齊讀課文第五節(jié)。

3,教師總結(jié)：植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細(xì)心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。

【設(shè)計意圖】對課文知識進(jìn)行拓展，加強(qiáng)課內(nèi)外知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

五，布置作業(yè)

課外用自己最喜歡的一種植物標(biāo)本制作成一張小卡片，并寫上自己編好的兒歌。

【板書設(shè)計】

植物媽媽有辦法

風(fēng) 吹

蒲 公 英

皮毛掛

蒼 耳

太陽曬

豌 豆

【作者簡介】

楊柳鶯，女，文化程度大專。2003年分配到漳州市浦南中心小心任教。在教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村的教學(xué)資源，自制教具，開展有農(nóng)村特色的課堂教學(xué)。同時結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，大膽地進(jìn)行課程教學(xué)改革，努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，追求開放，靈活，個性張揚(yáng)的語文教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在享受語文的同時提升語文素養(yǎng)。2004 年執(zhí)教的《可愛的草塘》獲學(xué)區(qū)教學(xué)比賽二等獎。2005年撰寫的《豐收的渴望》入選薌城區(qū)"課改"辦公室和漳州市進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合主編的《教育敘事》.論文《開發(fā)農(nóng)村可利用的教學(xué)資源》收入學(xué)校《教育教學(xué)論文匯編》.本教學(xué)設(shè)計獲學(xué)區(qū)教學(xué)比賽一等獎。多次被評為優(yōu)秀教師。

【簡評】

漳州市實(shí)驗小學(xué) 廖亞瑄

本課教學(xué)讓我們看到農(nóng)村教師在課程改革風(fēng)口浪尖上撞擊出一朵朵美麗的浪花。

本課精彩之一：

大膽開發(fā)課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到田間，山野去。學(xué)生對照課本知識采集各種植物標(biāo)本，知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。眼觀，手摸，發(fā)現(xiàn)不同植物傳播種子的奇特辦法，心中必涌動起漣漪，禁不住要講述自己的發(fā)現(xiàn)。同桌展示，全班交流，原本不善言辭的學(xué)生也暢所欲言，看似簡單的活動，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維，學(xué)生各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。

精彩之二：對比發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)，提煉語言的好辦法，許多老師都采用，但往往只注意表面，不作深挖。設(shè)計中執(zhí)教者就"啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。"引導(dǎo)學(xué)生從幾個不同的角度發(fā)現(xiàn)句子的優(yōu)美之處(豆莢炸開的響聲，豆子蹦跳的動作，聯(lián)想生活中蹦跳的快樂，感受豆粒兒的情感。)讓學(xué)生體驗語言的精致和微妙。

精彩之三：活學(xué)活用文本。課文是學(xué)習(xí)語文的范本， 學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。本課設(shè)計了讓學(xué)生把采集的植物做成標(biāo)本，并仿造課文寫一首兒歌，或以第一人稱的形式介紹該植物。這一設(shè)計獨(dú)具匠心，一方面可以使文中的句式在活用的過程中得以內(nèi)化；另一方面，激活了學(xué)生的生活體驗，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛自然樂于探究之情。這正是語文教學(xué)所追求的境界。

植物媽媽有辦法詳細(xì)教案篇二

設(shè)計理念：

《植物媽媽沒有辦法》是一首詩歌。全詩運(yùn)用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。是以自然常識為內(nèi)容的課文，教學(xué)本課，可以讓學(xué)生從優(yōu)美的詩句中獲得一些植物的知識。從而培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和細(xì)心觀察事物的興趣。

在教學(xué)時要以學(xué)生的需要為目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。使他們的情感融入課堂并參與認(rèn)識活動，達(dá)到“教”與“學(xué)”的有效統(tǒng)一。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的9個生字，會認(rèn)“旅、甲、洼、乘、豆、英”等12個生字。

2、理解詩句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學(xué)生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。

3、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法。

2、激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛大自然的情趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、本課的生字卡片。

2、課件。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、猜一猜

師：同學(xué)們，老師帶來了許多圖片，認(rèn)識嗎？（椰子，渾身是寶；鳳仙花也叫指甲花；蒼耳外面長了一層帶刺堅硬的外皮；豌豆有營養(yǎng)又好吃；蓮蓬，我們這兒盛產(chǎn)蓮蓬；蒲公英，一顆上長出許多種子，它們呈圓球形分散長著，每顆種子頭上都有白色的小絨球；柳絮就是柳樹的種子，它們像白色的棉絮，所以稱它們?yōu)榱酢＃?/p>

2、引入課文

⑴師：大家真棒，認(rèn)識的植物可真多。這兒有個問題，一齊讀讀吧。

⑵出示第一節(jié)課文。

師：今天我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽沒有辦法》。

齊讀課題。

(二)鞏固生字詞，熟讀課文。

1、識記生字詞

師：誰能讀準(zhǔn)這些水果后面的生字，再給它找個朋友，老師就把這些果子送給你。

指名認(rèn)生字：“乘、炸、察、啥”是翹舌音；“英、乘、輕”是后鼻音；“植”里有三橫；“粗”里面只有兩橫；“洼”的右邊是兩個土組成的。

2、熟讀課文

師：大家的生字學(xué)得真好，相信課文你能學(xué)得更好。

師：請大家打開課本p65，自由讀讀課文，你喜歡哪一節(jié)就把它多讀幾遍！比比誰讀得最好。

師：誰愿意把自己喜歡的小節(jié)讀給大家聽。

指名生一節(jié)一節(jié)讀。

師：大家真會讀書。通過讀課文，誰知道課文講了哪些植物有辦法？

[蒲公英、蒼耳、豌豆]（板書）

(三)理解課文內(nèi)容，細(xì)讀欣賞，體會語言優(yōu)美。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)蒲公英傳播種子的方法。

（出示第二節(jié)）

⑴師：誰能再讀一讀這一節(jié)。

⑵師：蒲公英是怎樣傳播種子？（靠風(fēng)力）

⑶師：你從哪知道的？

讀：“只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”

⑷師：蒲公英要飛行，除了有風(fēng)，還要具備一些條件，是什么？（蒲公英有降落傘）

⑸師：你從哪兒知道的？

讀：“蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。”

⑹來，讓我們?nèi)タ纯雌压⑼尥揄斨德鋫悖酥L(fēng)，怎樣出發(fā)？（一個接一個，很多個不停地出發(fā)），這就叫“紛紛”出發(fā)。

⑺你能用“紛紛”說句話嗎？

⑻師：它們紛紛出發(fā)到哪兒去了？

⑼師：落到哪兒，哪就是（它們的家）。這就是“四海為家”。

⑽你覺得蒲公英媽媽的辦法好嗎？（好，它給孩子準(zhǔn)備降落傘，只要風(fēng)一吹，她的孩子就能四處旅行了！）

⑾師：蒲公英媽媽真細(xì)心，為孩子們準(zhǔn)備了降落傘。多好的媽媽，你不想大聲地夸夸她嗎？

指名讀。（聲調(diào)高昂有力）齊夸。

⑿師：這一節(jié)，蒲公英媽媽看著孩子們紛紛離開，心情怎樣？（高興、不舍、傷心）帶著這些心情去讀。蒲公英娃娃已長大，要離開媽媽獨(dú)立生活，它的心情又怎樣？（不舍、高興）你讀一讀？

2、合作學(xué)習(xí)蒼耳、豌豆傳播種子的方法。

⑴分工，明確要求

師：蒲公英媽媽傳播種子的方法真好，蒼耳、豌豆的辦法又怎樣呢？下面我們分組合作學(xué)習(xí)。這邊小組學(xué)習(xí)蒼耳的辦法，那邊小組學(xué)習(xí)豌豆的辦法？請看學(xué)習(xí)要求：

①蒼耳、豌豆怎樣傳播種子？

②你覺得它們的辦法好嗎？說出理由。

③從這一節(jié)你感受到了什么？帶著你的感受朗讀這一節(jié)。

哪個小組能又快又準(zhǔn)確地完成了這3個學(xué)習(xí)要求，這個小組就能得到蒲公英媽媽的獎勵。

生學(xué)習(xí)。

師：先由蒼耳組匯報。

生回答。

師：再由豌豆組回答。

生回答。

⑵匯報學(xué)習(xí)成果，評出獲勝組。

3、學(xué)習(xí)第5節(jié)。

師：大家學(xué)得真認(rèn)真，老師想送你們一些話，讓我們一起讀一讀。

（出示第5節(jié)）

師：粗心的孩子得不到它，那怎樣的孩子才能到它呢？（細(xì)心的孩子才能得到）

師：我們都要做一個（細(xì)心）的孩子。

(四)總結(jié)、延伸。

1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了《植物媽媽有辦法》這一課，知道蒲公英利用風(fēng)力，讓自己的娃娃四海為家；蒼耳借助動物，將自己的孩子帶到世界各地；豌豆經(jīng)過太陽一曬，靠彈力離開了家，你還知道哪些植物傳播種子的方法？(椰子靠水傳播……)

2、師：我也搜集了一些，讓我們?nèi)タ纯础?/p>

(五)創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)習(xí)體會詩的語言。

植物媽媽的方法還真多呀，你能選一種植物照著課文再寫一節(jié)詩嗎？

教后反思：

1、本課設(shè)計時，著手從看、聽、說、讀、寫多方面鍛煉孩子的能力。看視頻，找答案，用流利完整的普通話表達(dá)自己的意見與想法。認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，老師的問題，為自己說打下基礎(chǔ)。力求從理解的角度出發(fā)，多方面發(fā)散思維、感悟、領(lǐng)會，從而達(dá)到情感朗讀的目標(biāo)。仿寫是訓(xùn)練孩子們寫作能力的一個好手段，值得提倡。

2、學(xué)生能正確識記生字，擴(kuò)詞，擴(kuò)句。在情感朗讀時需老師引導(dǎo)，學(xué)生們樂意參與朗讀，樂意自主學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的爭先感與學(xué)習(xí)欲望。低年級的課堂多表揚(yáng)、多鼓勵，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

植物媽媽有辦法詳細(xì)教案篇三

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

本課的教學(xué)設(shè)計我從低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過課件和，努力創(chuàng)設(shè)與課文相符合的教學(xué)情趣，力求做到以學(xué)生為主體，以樂學(xué)為主要形式，圖文結(jié)合，聲情并茂，從而達(dá)到了“了解各種植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣，背誦及有感情朗讀課文”的教學(xué)目標(biāo)。

起始環(huán)節(jié)我讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了第一節(jié)，學(xué)生們通過自由讀找出了自己不懂的詞語“四海為家”，緊接下來我的教學(xué)以學(xué)習(xí)“四海為家”這個詞語為主，展開了對文中的二、三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”在感知片段內(nèi)容的意思時，設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：蒲公英的孩子們是怎樣離開蒲公英媽媽的？書上用了哪個詞語？（紛紛）紛紛是怎樣的啊？在此我利用多媒體演示，出示了蒲公英紛紛飛舞的畫面，讓孩子們直觀的知道了，紛紛就是一個接著一個出發(fā)。緊接著我相機(jī)詢問了孩子們“你們想一想，蒲公英寶寶會在哪兒安家？”有的學(xué)生說它會在田野安家，還有的說在墻角、山坡、森林安家等等。落在哪兒，哪兒就是它們的家，這就叫“四海為家”。這樣我就很巧妙地解決了什么是“四海為家”這個難點(diǎn)了，也讓學(xué)生感受到了蒲公英傳播種子的巧妙，一舉兩得。

另外，在學(xué)習(xí)第5節(jié)的時候，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。

當(dāng)然，我還有效地進(jìn)行了課外拓展，除了這三位植物媽媽，你還知道哪些植物媽媽的傳播方式呢？學(xué)生們七嘴八舌，如有的學(xué)生說：“椰子的種子隨水漂流，漂到哪里在哪里生根發(fā)芽；石榴讓鳥兒吃下去，種子隨糞便拉到不同的地方。”還有的同學(xué)說：“睡蓮的種子和椰子的種子一樣，漂到哪里在哪里生根發(fā)芽。”還有十幾位同學(xué)分別說出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮、槐樹的槐莢等等，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠(yuǎn)處，生根發(fā)芽，開花結(jié)果，這樣就激發(fā)了學(xué)生觀察自然的興趣，獲得了更多知識。

整堂課我合理地使用了美麗的畫面和動聽的音樂，使學(xué)生對植物產(chǎn)生了極大的興趣。讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷深入的探究性學(xué)習(xí)中，漸漸感悟課文的重難點(diǎn)。同時，延伸拓展環(huán)節(jié)很好的從課內(nèi)延伸到了課外，整節(jié)課的設(shè)計以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生在閱讀中獨(dú)特的情感體驗，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的關(guān)系。執(zhí)教這課也存在著不足：在指導(dǎo)書寫方面輔導(dǎo)不夠到位。朗讀還讓人余味尤盡。總感覺還不盡如人意。知識拓展不夠。在今后的教學(xué)中我會注重對學(xué)生朗讀和寫字的訓(xùn)練和指導(dǎo)，爭取完善課堂，力求完美。

植物媽媽有辦法詳細(xì)教案篇四

1、會認(rèn)本課的12個認(rèn)讀生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。

2、看懂圖、理解詩句的意思。積累詞語。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

3、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

1、會認(rèn)本課12個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。積累詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，了解植物是怎么傳播種子的。

1、采用多種方法識字。

2、充分創(chuàng)造機(jī)會，給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間。

3、重視詞語的積累。

課件、資料卡。

一、導(dǎo)入新課。

（一）大家都喜歡自己的媽媽嗎？今天我們就來認(rèn)識幾位特別的媽媽。它們是誰呢？板書：植物媽媽。

（二）植物媽媽們是用什么辦法使自己的孩子四海為家的呢？我們來學(xué)習(xí)第3課《植物媽媽有辦法》

二、朗讀課文，認(rèn)識生字。

（一）自由讀課文，要求做到正確、流利，并和字寶寶打打招呼。

（二）指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，做好小評委。

（三）出示詞語“蒲公英、蒼耳、降落傘”，邊讀邊看圖片。

出示生字詞：旅行、娃娃、山洼、紛紛、啪的一聲、炸開、蹦跳、觀察、知識。

讀后說說識字好辦法。

三、再讀課文，深入體會。

（一）再讀課文，想想文中講了哪幾位植物媽媽的辦法？

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

讀第二小節(jié)，想想蒲公英媽媽用的什么辦法？

蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么？（降落傘）

光有降落傘行嗎？還得有什么？(風(fēng))

風(fēng)婆婆來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)，我出發(fā)，大家一個一個都出發(fā)，誰能用書上的一個詞來說說？（紛紛）理解體會“紛紛”。

孩子們會隨著風(fēng)婆婆飛到哪兒？指名說一說。

你覺得蒲公英媽媽怎么樣？誰能夸夸她？

用夸獎的語氣讀讀第二小節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

讀第三小節(jié)，想想蒼耳媽媽用的什么辦法？

蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么？（鎧甲）看圖片。

蒼耳的鎧甲是什么樣的？有什么用呢？

看圖，小兔帶著蒼耳去旅行，還有誰會走過蒼耳身邊，蒼耳又會說什么？

（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

讀第四小節(jié)，想想豌豆媽媽用的什么辦法？

指名說一說。火辣辣的太陽曬著豌豆莢，聽見什么聲音了嗎？（啪的一聲）

這下可不得了，豌豆娃娃都高興地跳出來，離開媽媽。

（五）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

讀第五小節(jié)，想想粗心的小朋友得不到它，什么樣的小朋友能得到它？

積累詞語“許許多多”。

四、拓展延伸。

（一）你還知道哪些植物傳播種子的方法？

把課前收集的資料卡準(zhǔn)備好，說一說。

（二）分享老師做的資料卡。

布置任務(wù)：到大自然中去觀察、收集植物的種子，了解它們的傳播方法。每人準(zhǔn)備一種，像老師這樣仿照課文的形式說一說。

植物媽媽有辦法詳細(xì)教案篇五

1、會認(rèn)12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。

信息資料

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。

2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。

切入舉偶

1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。

（本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。

（采用學(xué)生喜歡的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫，整體感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）

對話平臺

感知

1、自由讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說出自己的讀書所得就要加以表揚(yáng)，不能要求過高。）

（嘗試?yán)首x，整體感知，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。）

識字

1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

（新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來調(diào)動學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）

賞讀

1、小組合作讀課文，看誰讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。

3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

（閱讀是學(xué)生與文本的對話，要給學(xué)生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。）

寫字

1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。

3、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

（在重視學(xué)生寫字質(zhì)量的同時，還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）

植物媽媽有辦法詳細(xì)教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、 會認(rèn)12個生字，會寫10個字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、 有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)字詞

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件準(zhǔn)備一些植物圖片，生字卡片

教學(xué)過程：

第一課時

一、欣賞植物圖片，激發(fā)了解植物的興趣。

1、欣賞

2、 設(shè)疑揭題：同學(xué)們，你們知道在神奇的大自然中，植物媽媽是怎樣送別自己的小寶寶嗎？今天要學(xué)習(xí)的課文給我們講了幾個植物媽媽的事，讓我們一起去看看——

二、初讀課文，自主識字。

1、 讀一讀，要求

(1) 劃出本課生字，同桌互相聽一聽，認(rèn)一認(rèn)，幫一幫。

(2) 你能理解哪些詞語的意思？哪些還不夠理解需要幫忙，請在旁邊打個問號。

(3) 課文中介紹了哪幾種植物媽媽？它們是怎么樣送別自己的孩子的？請?zhí)顚?/p>

植物媽媽傳播種子的方法有：蒲公英媽媽是( )

( )是( )，( )是( )

我還知道( )是( )。

2、 自己再讀課文，把課文讀通順。

三、 整體感知

1、 指名朗讀課文，交流填空。

2、 分段朗讀課文，讀后說說自己的感受。相機(jī)理解詞語和指導(dǎo)朗讀。

3、 挑選自己喜歡的段落讀一讀，想想應(yīng)該有什么的語氣來讀？

4、議一議，想一想：“粗心的小朋友卻得不到它”這話是什么意思？怎么樣的小朋友才能得到它？

第二課時

一、 熟讀背誦，合作表演

1、 自由反復(fù)朗讀，想想自己喜歡哪個角色，做好表演準(zhǔn)備。

2、 引讀課文，引導(dǎo)學(xué)生背誦，并用各種方式進(jìn)行背誦。

3、 課文表演：教師和學(xué)生可以示范表演，然后小組內(nèi)可以合作進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，教師巡視看看哪個小組的表演優(yōu)秀就請哪個小組上臺自由發(fā)揮。

二、精讀課文、探究感悟

1、你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文2、3、4節(jié)，把你的想法說一說，互相問一問、評一評。(板書合作學(xué)習(xí)方法：讀、說、問、評。)

2、(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，精讀2、3、4節(jié)，教師巡視參與。)

3、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究和感悟：(學(xué)生說哪種植物，就講讀哪一節(jié)。)

三、 鞏固字詞

1、 出示帶有生字的詞語用各種形式認(rèn)讀，交流識字的方法。

2、 做猜字游戲：教師語言引導(dǎo)，學(xué)生猜字并找到相應(yīng)的字，說說自己猜測的理由。

四、 寫字

1、 指導(dǎo)觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、 示范指導(dǎo)

3、 學(xué)生描紅臨寫(教師隨時進(jìn)行蝎寫字姿勢的教育。)

五、 拓展練習(xí)

1、 出示詩歌，學(xué)生試讀(生字注音)

種子的旅行

植物的種子，有各種傳播的本領(lǐng)：等到成熟了，它們就去旅行——

蒲公英張開降落傘，隨著風(fēng)兒飄不停。一旦找到合適的地方，就在那里生根。

風(fēng)滾草的果子，卷縮成一個個球形。隨風(fēng)在草原上滾動，把種子播進(jìn)泥層。

池塘里的。睡蓮，種子在水面漂行，隨著波浪漂啊漂啊，沉下水底發(fā)芽生根。

椰子樹的果實(shí)像只小船，它的外殼又堅又硬，波浪把它沖上海島，岸邊又會張出新的椰林。

有的種子成熟了，螞蟻會來搬運(yùn)；有的種子靠鳥傳播，鳥糞里常有幼苗誕生。

有的種子長著鉤、刺，能掛雜人的衣服上旅行；有的種子根據(jù)濕度一張一縮，像動物向前緩緩爬行。

植物的種子，有各種能夠傳播的本領(lǐng)，一代又一代呵，繁衍它們的生命。

2、組內(nèi)互讀，聽一聽

3、指名朗讀

4、你讀懂了什么？有什么想說給大家聽聽的？

植物媽媽有辦法詳細(xì)教案篇七

（1）學(xué)會本課11個生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識6個二類字。

（2）能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

（3）能正確、流利、有感情的的的朗讀課文，背誦課文。

（4）了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛大自然的情趣。

1、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和背誦能力。

根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出課本以外的傳播種子的方法。

激發(fā)教育學(xué)生學(xué)會觀察、善于觀察、養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

1、教材分析：課文以詩歌的形式展示了各種植物傳播種子的方法，語句生動活潑，易于學(xué)生理解。

2、學(xué)生分析：課文內(nèi)容比較簡單，朗讀起來朗朗上口，學(xué)生有了一定的理解能力，對詩句表現(xiàn)的傳播方法理解便不難。

3、確定五點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會生字詞，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解植物是怎樣傳播種子的。

創(chuàng)新點(diǎn)：找到課文以外各種植物傳播種子的方法。

德育點(diǎn)：理解詩句內(nèi)容，陶冶學(xué)生美的情操。

空白點(diǎn)：想象不同植物傳播種子的方法。

生字卡片，掛圖

目的：直觀的認(rèn)識生字詞和理解課文內(nèi)容。

留空白、加深體驗。

教學(xué)過程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計：

教師教學(xué)行為

學(xué)生學(xué)習(xí)行為

提問：植物媽媽干什么有辦法？有些什么辦法？

激發(fā)興趣

看圖觀察后回答問題。

1）自讀課文，用——畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2）以小老師教讀，開火車等形式檢查自學(xué)情況。

自主參與

1）自讀課文，用——畫出生字詞。

2）領(lǐng)讀、開火車讀生字新詞。

旅行、娃娃、山洼、準(zhǔn)備、觀察、乘著風(fēng)、豆莢、降落傘、蒼耳、炸開

1）全文共有幾個小節(jié)？通過剛才的朗讀你有哪些不懂的詞語。

2）適時引導(dǎo)學(xué)生體味情感，入情朗讀。

體驗發(fā)現(xiàn)

1）讀文后回答問題，提出不懂的詞語。

2）互相理解詞語，熟讀課文。

1、熟讀課文，采取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。

2、讓學(xué)生進(jìn)入角色體會情感。

3、說說各種植物都用什么辦法傳播種子的？

應(yīng)用實(shí)踐

1、讀課文。

2、讀中體會角色情感。

3、練習(xí)背誦。

1、學(xué)了本課你有什么收獲？

2、你還知道其它的植物傳播種子的方法嗎？

鞏固提高

1、暢所欲言談自己的想法。

2、談收獲

收集一些其它植物傳播種子的方法，自習(xí)課時與同學(xué)交流。