作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

幼兒英語微格教案設計 小學英語微格教學教案篇一

姓名：周夢婷

班級：1104 學號：2011 105030 410

一、活動對象：中班幼兒

二、活動內容：教會幼兒辨別春天，知道春天的基本特點。

三、

1、通過觀察、分析圖片，了解春天的基本特征；

2、能大膽的表達自己的想法和感受，樂于助人，擅于觀察。

四、活動準備：收集各季節的圖片，歌一首搭配韻律操。

五、教具：有關春天的圖片，小青蛙玩具一個,一段有關春天的音頻。

六、

教學

七、教學難點：讓幼兒學會通過聽音頻和觀察圖片進行分析

總結

八、活動過程：

1、熱身運動：

師：小朋友們，大家好！為了讓大家都活動起來，我們先來一個熱身的運動，請所有的小朋友們站起來，離開你們的座位，到前面來，好，現在請你們跟著老師一起做熱身運動。（放歌曲做操，教師邊做邊用言語指導幼兒，重復兩遍）

2、情景環節：

以動物小青蛙為求助對象，請小朋友們幫助他尋找春天，引出主題。

師：今天呢，老師給小朋友們帶來了一位朋友，這位朋友是老師昨天在回家的路上遇到的，他叫青青，是一只小青蛙，青青見到大家非常的高興，他在跟大家打招呼，青青（老師）：大家好，我是小青蛙青青，很高興見到你們，呱。

師：小朋友們，快跟青青問好啊。青青跟老師說啊，他現在有一個非常苦惱的難題，他在寒冷的，冰涼的土里待了很久很久，那里又黑又冷，他一直都在期待著春天的到來，可是它等啊等，等啊等，等到了現在，可是呢，他不知道春天到底來了沒有，所以他想請小朋友們幫他一起尋找春天，春天，在哪里呢？小朋友們愿意幫助他嗎？

師：我們現在一起來幫助青青尋找春天。我們先來聽一段音樂，請小朋友們仔細的聽然后告訴老師你們都聽到了些什么？(教師放音樂)師：小朋友們都聽到了些什么啊？恩，我們現在再來聽一遍。師：小朋友們這次挺清楚都有些什么了嗎？恩，對的，歌曲里有花朵，楊柳樹，蝴蝶，蜜蜂和小兔子，這是我們聽到的春天，現在就讓我們來看看春天吧，欣賞一些春天的圖片，請小朋友告訴老師你們都看到了些什么啊？那這是什么顏色的呢？（老師給出圖片和幼兒們一起分析圖片，了解春天的特征）

師：哦，那結合我們“聽”到的春天和“看”到的春天，原來啊，樹葉綠了，花朵們都開了，小草都長出來了?，就說明春天來啦，欸，小朋友們，我們現在這個季節是春天嗎？為什么呢？

師：那現在我們已經幫青青成功的找到春天了，哇，春天找到了，青青特別的開心，他對大家說：謝謝大家的幫助！那小朋友們應該說什么呢？恩，大家都是懂禮貌的小朋友啊！

3、辨別圖片，鞏固知識：

師：大家都知道春天是什么樣的了嗎？現在老師給大家看幾張圖片，大家根據我們今天所學的知識來看看這些圖片里到底哪些表現的是春天。教師拿出圖片，請小朋友們來判斷是否為春天。

九﹑活動反思: 有些幼兒園的小朋友分不清季節的不同,也不知道什么才是春天的表現,通過音頻和圖片的多種方式的結合從不同角度帶領幼兒學習分辨春天,了解春天的基本特征,感受大自然的美妙。

幼兒英語微格教案設計 小學英語微格教學教案篇二

microteaching leon plan name：deng lu

date：8 – 0 4-2014

instructor:

ound

the teaching objects: students in grade 6

the situation of the objects: students have pre-learnt some simple adjectives to describe people or things or people, and how to questions about ng topic

what’s your desk-mate look like? ng aims

students can learn more new adjectives to describe things or ts can talk about things or people with each type

new cla ult teaching focus

help students to master new vocabularies, and train their oral ng aids

blackboard, books, computer duration

5---10 minutes ng proce in: greeting t: good evening cla!nice to see you!

s: good evening teacher!nice to see you too!t: sit down our cla, let’s talk first!(then, teacher walks around the claroom, and have an impromptu talk with random students about what have learnt last cla) new knowledge

t: now, let’s begin our cla, we have learnt 5 words to describe things or are they? anyone wants to tell me?

s: ……

t: ok, you are all cla we are going to learn another 5 new words.(write on the blackboard: shy, outgoing , humorous, handsome, carele)

t: first, please those words after me.i read one time, and i want you to read three times, ok? s: ok(then teach students to read these words, and work out their students to read those words by themselves)idation and practice

t: we have learnt these words, now, let’s do some exercise to check up.d: conclusion

t: today, we have learnt 5 new words, what are they?

s: ……

t: all of you have done a good job!today’s homework is to write a composition about your ’s all, thank you

幼兒英語微格教案設計 小學英語微格教學教案篇三

一.教學目標

（一）知識與技能目標：

1.學生能夠聽、說、讀出4個關于動物單詞的短語：（a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）。

2.學生能夠運用句型：look at this/that?it’s? 向朋友簡單地描述動物的特征。

（二）過程與方法目標：

1.教師通過自編歌曲完整地向學生介紹動物園里的4個小動物：（bird、monkey、tiger、elephant），努力為學生創設一個相對自然的學習情景。

2.教師通過運用單詞卡片、動物圖片以及短語卡片，以一個完整的句型：look at this/that?it’s?向學生依次介紹每個動物的特征。

3.教師通過引導學生聽歌、觀察圖片、跟讀句子、拼讀單詞及音標、說chant、問答等多種形式，讓學生能夠聽、說、讀出4個關于動物單詞的短語：（a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）以及句型：（look at this/that?it’s?）。

4.教師通過自編song和chant為所要教授新單詞和句型創造節奏感，讓學生能夠在輕松、愉快的學習環境中感知與鞏固語言知識。

（三）情感態度與價值觀目標：

1.學生通過一系列的英語課堂學習與操練，能夠養成良好的學習習慣。

2.學生通過參與多樣性的課堂活動和教學評價，能夠不斷體驗進步與成功，認識自我、建立自信心，激發出學生學習英語的興趣與積極性。

3.學生通過教師創設的相對自然的學習情景，完整地感知與學習新的英語知識，進一步加強學生認知能力的訓練。

4.學生通過本單元簡單的對話練習，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及運用英語進行交際的意義。 二.教學重難點

（一）教學重點：

1.學生能夠聽、說、讀出4個關于動物單詞的短語：（a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）。

2.學生能夠運用句型：look at this/that?it’s? 向朋友簡單地描述動物的特征。

（二）教學難點：

1.注意字母組合ir在單詞里的發音方法。如：bird / ? ：/ 2.注意字母組合er在單詞里的發音方法。如：tiger / ? / 3.注意單詞naughty和多音節詞beautiful的發音。三.教具

短語卡、圖片、句條、磁扣。四.教學時間 10分鐘

五.教學對象

本校觀摩團教師。六.教學過程 step① greetings 師生互相問好，教師以“畫房子”方式引導學生“猜一猜”創設的場景地點： t：hello,everyone!today is saturday,it’s my holiday,i can go out and ,this is the place i often go you tell me where it is? step② presentation 以歌曲“listen to the animals”依次引入4個動物單詞，引出“猜一猜”的答案：（at the zoo）。step③ text a.教師利用短語條依次教授4個動物單詞。（t：wow,there are so many animals at the at this ’s beautiful!(做動作并出示短語卡片，結合圖片操練單詞。)t:it’s a beautiful bird…

t:oh, it’s , we should be careful.(教師假裝害怕老虎，后退三步)look at that ’s strong.t: it’s a strong tiger…

b.帶領學生做動作，猜單詞：what am i？ t：hello，i’m a beautiful

.s: bird.t：hello，i’m

.s: a strong ④ consolidation a.引導學生熱愛動物。t：ok，everyone！this is a big zoo i often go to,and these animals are very you love these animals? t: let’s say ‘hello,bird!hello...we are good friends.i love you!b.引導學生說教師自編chant。（加入動物圖片，以距離區別this和that）step⑤ homework t: can you say the chant? please say the chant to your parents and friends after cla.

幼兒英語微格教案設計 小學英語微格教學教案篇四

英語微格教學簡介

微格教學與微型課

1、產生：60年代美國大規模的教育改革中，斯坦福大學對“角色扮演（類于“試講”）進行改造，使之完善、形成了“微格教學”。我們從課程的角度將它稱為“微型課”。

2、實質：它實質是應用現代視聽技術對教師（師范生）的教學技能進行系統培訓的一種新方法。

3、分格：它將復雜的教學過程中的各種教學技能進行科學分類，對各類（合格）教學技能單獨進行訓練。

4、過程：按規定的教學目標有目的地進行教學實踐，應用現代視聽技術手段反饋信息，使教師和評估者能更直觀形象地評議受訓者的教學活動。

5、特點：使受培訓者能作為第三者來觀察分析評價自己的教學活動。即受培者與評價者合一。

6、意義：

a能更有效、更迅速地達到預期的培訓效果。

b它是一個可控的實習系統，針對性強，反饋信息快，是迅速提高教學技能的好方法。

c它是語文課堂教學技能訓練的主要形式。

※什么是微格教學？

微格教學英文microteaching,意思是微型化教學，是一種用于培訓師范生或教師掌握課堂教學技能的訓練方法。創始人是美國斯坦福大學愛倫（）博士。

微格教學是一個有控制的實踐系統，在教育學和視聽技術基礎上，使師范生和教師在有效的時間和空間內，訓練某一教學技能或技巧的方法。微格教學共包括以下幾個環節：事先的學習和研究→確定培訓技能、編寫教案→提供示范→微格教學實踐

1.事先的學習和研究

微格教學是在現代教育理論和思想指導下的實踐活動。因此，在進行微格教學訓練前進行教學理論的學習和研究是非常必要的。學習的內容有：教學設計、教學目標分類、教材分析、教學技能分類、課堂教學觀察方法、教學評價和學習者的特點等。

2.確定培訓技能和編寫教案

微格教學的目的是培訓教師的教學技能，特點是把課堂教學分為不同的單項技能分別進行訓練，每次只集中培訓一兩個技能，以便容易掌握。例如導入技能、語言技能、提問技能、講解技能、變化技能、強化技能、演示技能、板書技能、結束技能、課堂組織技能等。根據培訓計劃確定培訓技能后，被培訓者就要選擇恰當的教學內容，根據所設定的教學目標進行教學設計，并編寫出比較詳細的教案。需要注意的是，微格教學的教案具有不同于一般教案的特點，它要詳細說明教師的教學行為

3.提供示范

在正式培訓之前，為了使被培訓的學生明確培訓目的及要求，可以利用錄像或實際角色扮演這種直觀的方法對所要訓練的技能進行示范，并加以講解與說明。示范可以是正面典型，這樣便于培訓者學習好的經驗；也可以是反面例子，被培訓者可從中吸取教訓，少走彎路。

4.微格教學實踐

①由扮演教師角色、學生角色、教學評價人員和攝錄像設備的操作人員組成微型課堂。

②在微型課堂上，教師角色在10-15分鐘的時間里，上一節課的一部分，練習一兩種技能。在課前，對被培訓者做一個簡短說明，以便使其明確訓練的技能、教學內容、教學設計思想。

③在課堂上進行角色扮演時，采用錄像的方法對教學過程進行記錄，便于及時、準確地獲取反饋信息。

5.反饋評價

①重放錄像，使被培訓者及時、準確地獲得反饋信息，教師角色、學生角色、評價人員和指導教師一起觀看，以進一步觀察被培訓者達到培訓目標程度。

②看過錄像后，教師角色要進行認真的自我分析，及時發現自己在教學中存在的問題。

③作為學生角色，評價人員和指導教師要從各自不同的角度來評價實踐過程，討論所存在的問題，指出今后努力的方向。

6.修改教案

被培訓者根據自我分析和討論評價中所發現的問題，修改教案，準備進行微格教學的再循環，或進入教學實習階段。

※微格教學有什么特點？

1.理論與實踐緊密結合2.學習目的明確，重點突出

3.信息反饋直觀、形象、及時

4.注意在教學中發揮學生的主體作用

※微格教學應注意些什么？

1.首先制訂較為詳細的教學計劃。

2.在進行微格教學之前，向學生講解什么是微格教學，它的特點及訓練方法。使學生充分認識到積極開展以培訓教學技能為中心的微格教學是十分必要的，激發學生參與的積極性與自覺性，有利于最大限度地發揮學生的主觀能動性。

3.認真抓好微格教學實踐的各個環節。

微格教學是以實踐為主體的教學方法，所以認真抓好微格教學的實踐環節是非常重要的。

指導教師在微格教學進入實踐環節時，首先組織學生進行角色扮演，組成微型課堂。為了讓學生對微型課堂有一個直觀的印象，明確培訓目標及要求，可以采取錄像的方式進行示范，為下一步教學打下基礎。對微型課堂的教學嚴格把關，使參加角色扮演的學生真正進入角色，使微型課堂上教師與學生很好地進行配合，以便順利地完成教學任務。

另外，要安排人員進行錄像記錄，對錄像鏡頭的調度應根據不同培訓技能的需要事先進行詳細的安排，確保錄像在信息反饋時發揮應有的作用。

信息反饋和分析評價是微格教學的又一特色，對培訓學生教學技能質量的提高起著關鍵的作用。被培訓者通過觀看錄像，進行教學行為的自我反饋，及接受評價人員的反饋，再經過充分的討論，群策群力，提出改進方案，以進入微格教學的再循環。在這個環節里，只有充分體現指導教師的組織領導和支配地位，才能確保信息反饋的順利進行及分析評價的質量。

總之，在教學實習中引入微格教學是一種有益的嘗試，它打破了長期以來學校教育在理論和實踐上普遍存在的重教輕學的教學方法，充分調動了學生學習的積極性和主動性。這種方法有理論、有實踐，形象具體，可操作性強，確實是一種訓練職業高師學生教學基本功行之有效的方法。

（三）微型課的實施

1、分析和把握教材；

2、微格備課；

3、提供示范；

4、微型試講 （1）前后銜接 交代內容在課文中的位置。（2）模擬課堂 突出一種技能訓練。

（3）錄音、錄像 沒有錄像條件的，錄音、記錄。（4）5分鐘內 不低于3分鐘，不超過7分鐘。

5、反饋評價 （1）重放音像 把自己放到聽眾、觀眾席。沒有錄像的播放錄音。（2）自我評價 肯定成功，發現不足，追尋原因（3）他人評價 同學、老師評價。（4）作好記載 以便修改、借鑒、提高。

6、修改教案：根據評價認真修改教案，以臻完美。

7、備好下一微型課。前一技能未過關的，當重講同一技能中的同一種，但不同內容。

幼兒英語微格教案設計 小學英語微格教學教案篇五

微格教學教案

題目：i am watching tv

班級: 2008級英語師范2班

姓名： 張路陽

學號：200803024202

unit5 i’m watching tv

language object

this unit students learn to talk about what people are ts also learn to use the v-ing pattern in our daily ts manipulate the things and knowledge of “doing pattern “

language point

are you doing? i’m watching you want to go swimming? yes i do such as watching, doing, eating, cleaning, playing, swimming, reading on words such as pool, school, mall, library

section a

i hold some activities, and look at some pictures what i drew, and ask students the questions.“what is she doing?” guide them to

make appropriate response: for example, she is watching tv.1a: introduce some basic words

attention on the picture.(ask students to name as many of the activities they see in the picture as they name all the activities and ask students to answer.) out the numbered list of words.(say each one and ask students to repeat.) ask students to match each word or phrase with one of the pictures.(say, write the letter of each activity in the picture next to the correct word or words on the out the sample answer.)

the answers

1b: practice listening and writing

out the names of the people.(let students read names loudly.) to the tape about these three the

number of the activity each person is doing

the answers.1c: oral english with target language out the conversation in the picture of ze a dialogue with a student, point to a picture of one of the people, and guide the students to answer using one of the words in activity of 1a.2a: listen and write with target language out the two questions and read them to the to the tape and fill in the blanks besides the questions, and ask two students to answer them. the answers

2b: listen and answer the questions in order with target language the four lines to students;explain that they are in the wrong they are in the right order, they will make a clear to the recording, and write the answers in the right order. the answers by replaying the two students to read the completed conversation.2c：provide speaking practice with groups of four students, and present the pictures to cause the students to think of the actions of the pictures(what are they doing).and then let the students ask and answer in pairs based on the picture on power point r focus talk about the rules of v+ing include formation, changes, and the changes of sentence pattern, and point out the difficulties and important grammatical points.3a：reading practice using the target language attention to each picture and ask question such as “what is he doing?”

to conversation a and conversation b, and conversation a is with one of these three pictures, and conversation b is with the other picture, and one picture has no students to read the conversations in te the task and check the answers.3b: oral english practice using target language point out the conversations in different pairs of student to read the conversation in front of whole most important thing is asking pairs of students to pretend themselves as the people in the pictures.4: oral practice using the target language the activity with the students by paying attention on the pictures and ask the students the questions under the students work in pairs and help them make some stories with the n b 1a: read and write practice using the target out the illustrations with the words under each one.(ask a student to read words under the pictures in the book) attention to the words of places and activities on the chart.(ask students, what of these words are activities? what words are places?)

an example guide students to answer “library “on the first line under places, and match the activity with the students to complete the chart, and check the answers.1b：guide oral practice using the target attention to the contents in the pictures.(ask two students to read) questions and answers like in the chart.2a and 2b: target language

listening and writing practice using the out the list of places in the chart in to the tape, and let students write down the the answers

2c: oral practice using the target attention to the complete charts in 2a and 2b and help students use the information to organize conversations. out the conversation in the speech bubbles in the students present their conversation.3a: reading practice using the target attention to the photos.(ask students to talk about what they wan to receive any logical statements about the pictures)

students to read the letter and ask students to underline the “ing” the answers.3b: writing practice using the target language attention to the letter and point out that it contains several blank the letter to the each time i come to a blank students complete this letter to bob the answers

3c: providing a chance for the open writing using the target language students bring a photo from family or ask students to draw pictures of family members doing what they usually student what you might say about your students to write sentences about their own

e open oral practice using the target out the picture in which students are looking at some photos and ask two students to have the conversation to the students to share their pictures and composition with other students around check students to make a comprehensive review and check all the words what they know and not students to write down the new words in their students to complete the story with present progreive sion

let students know and use present progreive tense in their daily life through the whole cla, and get more interest and fun from my last, we need to solve problem of this cla and reach the cla objectives.

幼兒英語微格教案設計 小學英語微格教學教案篇六

word格式

microteachingleonplan name:date:11-12-2010instructor: teachingcontents:abriefintroductiontomarktwain teachingobjectives:bytheendoftheleon,studenthouldbe ngobjective:lead-inskill；conclusionskill;sanddifficulties:usetheirownwordstodescribemark ngaids:blackboard,chalk,pictures,ation:10minutes teachingprocedures:

teacher?steachingstudents?time activitiekillsactivities

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step1leadingin:leadinginyes;2minutes

beforeourcla,skill；somestudents

i?llaskyousomequestioning

answerthe2

nd

on;1)doyoulikestudenta

readingbooks?

answerthe3

2)what?tebook? 3)whoisyour favoritewriter? ok,welearnalot frombooks, right?books bringus

happine,books areourgood friends.r

d

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step2today,wewillquestioningstudents

learnaveryskillanswerthe famouswriterquestion er.?mark youcansee,it?satwain? youknowhis name?

good,ithinkall ofyouhave previewedthe ?s begintolearn epaage quicklyand discuthe questionsonthe blackboardwith yourpartner.專業資料整理

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step3ok,finishedit?questioningstudents

let? questionsquestion1 together.1)firsttogether one,nationality?,american?;right.2)andnextaskstudenta one,answer

appraisement?question2 ,writerand writerandalsoaspeaker?;speaker.3)whotwoorthree haseverreadhitudents books?oh,----.answer ok,veryquestion3,they good.”themaysay,tom

adventureoftomsawyer?;twoor sawyer”.anyonethreestudents else?no?ok,mayanswer “onemillion,famousor poundpopular? bank-note”百萬 英鎊isalsovery

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twainwrote manygood books,itakeone here,tom sawyer,youcan readitafter cla.4)last question,use somekeywords your answers? ok,----famous? good.----popular? else?no?ok,we canalsoknowhe isavery

importantperson inamerican

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history,we?lltalk aboutwhenwe 4ok,now,weconclusionstudenta:”he

knowalotaboutskillandwasafamous marktwain,whoquestioningandimportant .” sentencetostudentb:”his describehim?booksarevery justinyourownpopular.” words,whowant tohaveatry?ok,----.verygood.----?haveatry? , wecansumtheir

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ainwasa famousand important americanwriter andhisbooksare ,wehavea general descriptionto marktwain,next clawewill focusonhis worksand interesting everyonecan previewthetext, ok?ok,clais over,goodbye!homework:previewnexttext self-aement:

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幼兒英語微格教案設計 小學英語微格教學教案篇七

微格教學教案設計表

學科：英語

年級：七年級上

日期：2013年10月20日下午 課題：unit 1 this is me

訓練技能：導入技能、組織技能、演示技能

主講人：⊙

訓練目標 教學目標 時間分配

2分鐘

2分鐘 1.學會運用創造現實情境進行導入的技能；

2.掌握指導性組織和誘導性組織的技法； 3.掌握幻燈片演示和板書演示的技法； 4.學會將三種技能配合使用的方法。

1.通過第一單元的學習掌握初次見面問候，介紹自己以及他人的基本句式，常用短語，并掌握一般現在時的用法。

2.通過知識學習，口語對話，小組討論，實際操練，逐步講解，讓學生掌握知識，學會運用。

教師言行 技能要學生言行 教學媒體 備注

素

good

創設情ss：good ppt展示我的近afternoon,everyone!境，導入afternoon,teacher!期照片，并板書i am your new 技能 yes,of course.注釋我的基本信english

息及基本句式。you want to make 幻燈片并將句式結構用friends with me ? 演示和下劃線標注出ok,now,i would like 板書技來。板書：nice to to introduce myself 能

meet you!my to you!

name is xu lingli.i have a english name,it’s helen.i like sports;i am good at ,you have know 誘導型ss:--oh, i love this 多媒體展示教材 something about 組織技e-dog.對話,每句話后都me,and i want to 能,導入--im 有標注中文。introduce two new 新課 your name? 板書詢問某人姓friends to

--my names 名的問句：whats open the name? you can see two 演示和--are you my 詢問某人是否dogs ,they are hobo 板書技master? 是。。and did 能

--yes, i am

are you…？

they say when this first meet？now let book read the me, please.2分鐘 since you have entered junior high school,you must have met many new clamates, do you know them?when you meet each other for the first time,how do you introduce 誘導組織能

型技

s1:hello, my 板書：

name is(),i am 詞組：與某人交()years old,i am a 朋友：make happy girl,i like friends with h best,and i 與某人相處得am good at 好：get along well sb。

s2:nice to meet 句式；我很高興you all,i am(),i 成為你的朋友

2分鐘

自我評價他人評價教師評價 yourself？who can tell us? pretty good！if you want to be her friend,what should you say ?ok,let’s study some new , i want to invite two students, if you two just meet each other for the first time,what will you say ?remember to use phrases we have learned just ent!sit down, is today’s cla,thank you for listening!

肯定

板書

指導型組織技

能

強化鞏固知識

點

like playing basketball, i am good at math,and i would like to make friends with you.s3：nice to meet you。my name is(),what is your name?

s4：nice to meet you，too.i am(),i am very happy to be your friend.s3:me you like play baseball? s4：of course!let’s go to play it!

i am very happy to be your friend.