作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
廉頗藺相如列傳 教案 廉頗藺相如列傳全文教案篇一
教學(xué)目的
①.初步了解《史記》描寫(xiě)人物形象的方法。
②.通過(guò)梳理矛盾沖突，品味人物語(yǔ)言和體會(huì)對(duì)比手法來(lái)把握人物形象的思想性格。
教學(xué)重點(diǎn)
設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生梳理故事完璧歸趙的矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程;品讀體會(huì)故事澠池之會(huì)的語(yǔ)言藝術(shù);琢磨感悟?qū)⑾嗪蠚g的對(duì)比深度。
教學(xué)設(shè)想
①.超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，開(kāi)啟心智，提高賞析，評(píng)價(jià)的文學(xué)素養(yǎng)。
②.立足于課文三個(gè)故事，各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性;定點(diǎn)深化，集中突破，深化學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)藝術(shù)手法的理解，
③.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《史記》名篇的品讀鑒賞，達(dá)到掌握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。
方案二
學(xué)目的：
1.掌握課文中有關(guān)實(shí)詞.虛詞的用法。
2.學(xué)習(xí)藺.廉二人顧全大局.以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格.品質(zhì)的協(xié)作方法。
教學(xué)設(shè)想：
1.充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字.語(yǔ)句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。
2.課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句;②劃分課文段落層次;③劃分完璧歸趙一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱(小標(biāo)題)。
3.安排四課時(shí)。
高中語(yǔ)文教案 | 高三語(yǔ)文教案 | 高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃
高中語(yǔ)文教案 | 高三語(yǔ)文教案 | 高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃
廉頗藺相如列傳 教案 廉頗藺相如列傳全文教案篇二
教學(xué)目的
一、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、體會(huì)這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
教學(xué)設(shè)想
一、本文故事性很強(qiáng)，可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書(shū)，初步了解課文中三個(gè)故事的大意。
二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：負(fù)、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結(jié)合語(yǔ)境講清楚，并通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固這些詞語(yǔ)。古今異義詞：指示，約束;名詞活用動(dòng)詞：刃、衣、舍、前等;使動(dòng)用法：完、急、破、歸等;虛詞：以、之;被動(dòng)句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí)，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)數(shù) 四教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入 新課。
我們讀書(shū)作文時(shí)，經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語(yǔ)。這些成語(yǔ)的出處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》(板書(shū))。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語(yǔ)典故，學(xué)到一些文言知識(shí)，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛(ài)國(guó)情操所激勵(lì)，從而培養(yǎng)我們的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、簡(jiǎn)介作者和《史記》。
引導(dǎo)學(xué)生看注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第一段。明確這樣幾點(diǎn)：1.司馬遷是我國(guó)古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫(xiě)出《史記》這樣偉大的作品，是因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。父親司馬談為太史令，學(xué)問(wèn)廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匾石室”(國(guó)家藏書(shū)處)閱讀、整理歷史資料;②廣泛游覽，實(shí)地考察;③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年(前98)，李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無(wú)奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。
2.《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
3.《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫(xiě)作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國(guó)“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)六國(guó)都有野心。秦國(guó)多次擊趙，但趙國(guó)重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國(guó)家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。
四、教師范讀第l-13段。
五、講讀第一部分(第l—2段)。
1.指導(dǎo)學(xué)生自讀第1—2段。
2.學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。
明確：“以勇氣聞?dòng)谥T侯”，以，憑借。開(kāi)頭簡(jiǎn)介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。
六、講讀第二部分第一層(3—5段)。
1.指導(dǎo)學(xué)生自讀3—5段。
2.學(xué)生講解第3段，教師糾正，補(bǔ)充。
明確：①“愿以十五城請(qǐng)易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見(jiàn)欺”，見(jiàn)，被、受，被動(dòng)句式。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。”意思是：主意沒(méi)有拿定，(想)尋求一個(gè)可以出使答復(fù)秦國(guó)的人，(但)沒(méi)有找到。“人可使報(bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語(yǔ)后置句。④關(guān)于和氏壁的來(lái)歷，教師可以扼要補(bǔ)充。(請(qǐng)見(jiàn)《韓非子·和氏》)⑤這一段是故事的開(kāi)端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場(chǎng)作鋪墊。
3.學(xué)生試講第4-5段，教師糾正并補(bǔ)充。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對(duì)話或書(shū)信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請(qǐng)完壁歸趙”。請(qǐng)，意思有二：一是敬辭，表示請(qǐng)您(做某事)，二是謙詞，請(qǐng)您允許我(做某事)。這里作第二種解釋。(按1989年高考題第12題考了“請(qǐng)”字的兩種不同用法，請(qǐng)予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟”、“壁有暇，請(qǐng)指示王”，這兩句的“請(qǐng)”的用法，請(qǐng)注意區(qū)分。)③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”，第一個(gè)“幸”是寵幸，后兩個(gè)“幸”是僥幸。“幸于趙王”，是被動(dòng)句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動(dòng)用法。⑤“王必?zé)o人”中的“必”，課文注釋為“一定，實(shí)在”。③藺相如為何會(huì)贏得趙王的信任?一是由于繆賢推薦，補(bǔ)寫(xiě)出了藺相如的過(guò)人才情;二是在朝廷應(yīng)對(duì)時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。⑤這一層寫(xiě)藺相如奉壁使秦。用對(duì)話表現(xiàn)相如的過(guò)人的分析能力和決斷能力。
七。學(xué)生邊朗讀邊思考1-5段后，布置作業(yè) 。
1.熟讀和口譯第1—5段。
2.預(yù)習(xí)第6—13段。
第二教時(shí)
一、檢查舊課。
(出示小黑板)
1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
①以勇氣聞?dòng)谥T侯 (英勇氣概) ②使人遺趙王書(shū) (送) ③徒見(jiàn)欺 (被) ④臣請(qǐng)完壁歸趙 (謙詞)
2.翻譯句子。
①今君乃亡趙走燕 ②而君幸干趙王 ③求人可使報(bào)秦者 ④均之二策，寧許以負(fù)秦曲二、講讀第二部分第二層(第06一11段)。
指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問(wèn)題：
1.相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”?
明確：秦王坐章臺(tái)，大喜，“傳以示美人及左右”(順便要求學(xué)生講解這一句)，左右皆呼萬(wàn)歲。以城換壁，對(duì)秦國(guó)來(lái)講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說(shuō)，秦王坐在行宮章臺(tái)中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對(duì)趙國(guó)使者輕慢無(wú)禮，故相如斷定他“無(wú)意償城”，這表現(xiàn)了相如過(guò)人的洞察力和判斷力。
2.相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償趙城”后怎么辦?
明確：①設(shè)計(jì)智取。乃前(上前，名作動(dòng))曰：“壁有暇，請(qǐng)指示王。”(示，給……看。意思是：請(qǐng)讓我指給大王看。)②說(shuō)理斗爭(zhēng)。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來(lái)批評(píng)秦王的欺騙手段;另一方面以趙王的謙誠(chéng)來(lái)批判秦王的傲慢、不講信義。(要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也”這一句。)③誓死捍衛(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”(按：有人認(rèn)為這一句的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為：倚柱，怒，發(fā)上沖冠。)，這里寫(xiě)出了相如的憤怒表情。“大王必欲急(形作動(dòng))臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣!”，以言辭表現(xiàn)相如的勇氣。“相如持其壁脫柱，欲以擊柱。”又以動(dòng)作表現(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。
3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對(duì)策?
明確：首先，相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁;其次，私下派人把和氏壁從徑道(小道)送回趙國(guó)。
4.歸壁于趙后，相如又怎樣對(duì)秦王交代的?
明確：①義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信。“未嘗有堅(jiān)明約束(要求學(xué)生講解這四個(gè)字)者也”。干脆說(shuō)明壁已歸趙;②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉壁來(lái)”;③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請(qǐng)就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。
三、略講第二部分第三層(12——13段)。這一層是寫(xiě)完壁歸趙后的結(jié)局。“拜相如為上大夫”為將相不和伏筆。“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁”為兩國(guó)進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)和“澠池之會(huì)”伏筆。
四、小結(jié)第二部分：這一部分寫(xiě)完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的?討論后明確：①直接描寫(xiě)(如：相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě))②間接描寫(xiě)，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。
五、復(fù)習(xí)鞏固第二部分。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀6—11段，并允許學(xué)生質(zhì)疑。
六、布置作業(yè) 。
1.用自己的話講“完壁歸趙”的故事。
2完成“思考和練習(xí)”四。
3.預(yù)習(xí)第三部分“澠池會(huì)”。
第三教時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.(出示小黑板)解釋下面句中加點(diǎn)的詞。
①乃前曰：“璧有瑕……”(上前)
②相如因持壁卻立(因，于是。卻：退)
③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也(嚴(yán)：尊重;修敬：整飾禮儀表示敬意。)
④舍相如廣成傳舍(舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。)
2.辨析加點(diǎn)虛詞。
二、講讀第三部分(14一16段)。
要求學(xué)生對(duì)照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問(wèn)題。
1.這一部分寫(xiě)的內(nèi)容是什么?要求用四個(gè)字概括。
明確：澠池之會(huì)。
2.這一部分可以分幾個(gè)層次?要求用四個(gè)字概括層意。”
明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會(huì);第15段為第二層：澠池斗爭(zhēng)。第16段：斗爭(zhēng)結(jié)果。
3.講析第一層(第14段)。
①“澠池之會(huì)”是在什么樣的背景下舉行的?
明確：是在秦國(guó)攻打趙國(guó)一再獲勝的形勢(shì)下舉行的。(要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞：其后(以后)秦伐(攻打)趙，拔(攻下)石城。明年(第二年)復(fù)攻趙，殺二萬(wàn)人。
②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會(huì)”?
明確：軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng)，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。
③趙王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備?
明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。(“三十日不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望。”)
4講析第二層和第三層(第15、16段)
①秦王怎樣侮辱趙王的?從哪些字可以看出來(lái)?
明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個(gè)字可看出來(lái)。“酣”字寫(xiě)出了秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài);“令”字表示秦王自命高趙王一等(注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的)，且要寫(xiě)進(jìn)秦的史冊(cè)，這是明目張膽對(duì)趙王的侮辱。
②面對(duì)秦王的侮辱，相如怎樣與之針?shù)h相對(duì)的?
明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆瓶秦王，以相娛樂(lè)。”(要求學(xué)生翻譯這一句：趙王聽(tīng)說(shuō)秦王善于演奏秦地的音樂(lè)，請(qǐng)(讓我)獻(xiàn)上一個(gè)盆瓶給秦王(敲打)，來(lái)互相娛樂(lè)。“為”wéi，動(dòng)詞，演奏)其次，相如以拼命和秦王斗爭(zhēng)。秦王不肯，相如又“跪請(qǐng)”，秦王還不肯，相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣!”(要學(xué)生翻澤這一句：你我相距不出五步，我簡(jiǎn)相如能夠拿頭頸的鮮血濺到大王的身上了!)再次，相如以“張目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。在這種情況下，秦王被迫一擊颯。最后，相如又顧召趙御史書(shū)，以牙還牙。
③秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無(wú)禮要求，相如又如何對(duì)策?
明確：相如針?shù)h相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽。”咸陽(yáng)是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。
④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何?
明確：一是秦終不能加勝于趙;二是秦也不敢動(dòng)兵。可以說(shuō)，澠池之會(huì)是趙的勝利，秦的失敗。這一段迸一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。
三、布置作業(yè) 。
1.熟讀第三部分。
2.完成“思考和練習(xí)”四和五。
3.預(yù)習(xí)第四部分。
第四教時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.(出示小黑板)解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。
①秦王使使者告趙王，欲與王為好(和好)
②廉頗送至境，與王訣曰(告別，有準(zhǔn)備不再相見(jiàn)的意味)
③秦御史前書(shū)曰(記錄)
④左右欲刃相如(用刀殺)
2.(出示小黑板)說(shuō)說(shuō)下列句中的“于”各有什么作用。
①故燕王欲結(jié)于君(引出對(duì)象。跟，同)
②使不辱于諸侯(引出對(duì)象。被)
③會(huì)于西河之外(引出處所。在)
④臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙(引出對(duì)象。被)
二、讀講第四部分(第17-21段)。
1.指名學(xué)生朗讀這一部分后，劃分層次。
明確：分三層：第一層(第17—18段)，寫(xiě)相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層(第19段)，寫(xiě)相如不計(jì)私怨，說(shuō)服舍人。第三層(第20-zi段)，寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。這一部分內(nèi)容可以用“廉藺交歡”來(lái)概括。
2研讀第一層。
①廉藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么?
明確：簡(jiǎn)相如出身低微，開(kāi)始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。(教師補(bǔ)充：秦漢以前位次以右為尊。)廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因?yàn)榱H不能正確對(duì)待自己，也不能正確對(duì)待相如。“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下!”(要求學(xué)生翻譯這幾句)
②廉頗揚(yáng)言見(jiàn)到相如“必辱之”。相如是如何對(duì)待的?明確：相如有意退讓，“不肯與會(huì)”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭(zhēng)列”。即使見(jiàn)到廉頗，相如也“引車避匿”。(“引”，退、牽拉。)從這里可以看到相如的大度與氣量。
3.研讀第二層。
齊讀這一層后，指名學(xué)生試譯這一層，教師予以必要的糾正與補(bǔ)充，然后討論問(wèn)題。
相如如何說(shuō)服舍人的?相如退讓的原因是什么?
明確：相如采用比較法來(lái)說(shuō)明道理。“公之視廉將軍孰與秦王?”(要求學(xué)生解釋這一句：你們看廉將軍比秦王哪一個(gè)厲害?在原句句尾省略了一個(gè)“威”字。“之”字取消句子獨(dú)立性。)相如的啟發(fā)提問(wèn)，自然得出廉頗不如秦王的結(jié)論。然后，從國(guó)家利益的高度說(shuō)明將相和對(duì)國(guó)家安全的重要性。“吾所以為此者，先國(guó)家之急而后私仇也。”(要求學(xué)生翻譯這一句：我這樣做的原因，是由于把國(guó)家的急切之事放在前頭，而把個(gè)人的仇怨之事放在后頭呀!)由此可見(jiàn)，相如對(duì)廉頗的忍讓，是出于以國(guó)家利益為重的目的。
4研讀第三層。
①廉頗聽(tīng)到相如的話后如何表現(xiàn)?
明確：“肉袒負(fù)荊”，登門(mén)謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!”(比較兩個(gè)“之”的用法;前一個(gè)“之”，助詞，相當(dāng)于“的”;后一個(gè)“之”，代詞，代“我”。)
②由此看出廉頗具有何種品質(zhì)?
明確：知錯(cuò)能改，坦白直率。
③“廉藺交歡”的思想基礎(chǔ)是什么?
明確：愛(ài)國(guó)，愛(ài)趙國(guó)，仇恨秦國(guó)。(要求學(xué)生講解“刎頸之交”這個(gè)成語(yǔ))
[附〕板書(shū)設(shè)計(jì)
廉藺交歡
(轉(zhuǎn)引自江蘇教育出版社：《中學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì) 》)
三、要求學(xué)生熟讀、背誦第四部分(最后五段)。
四、小結(jié)全文。
1.主題思想：本文通過(guò)“完壁歸趙”、“繩池之會(huì)”、“將相和歡”的故事，贊揚(yáng)了藺相如智勇雙全的品質(zhì)和寬厚待人、顧全大局的風(fēng)格，也贊美了廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.選擇典型事件刻劃人物，以寫(xiě)簡(jiǎn)相如為主，寫(xiě)廉頗為賓，選材詳略得當(dāng)。
3.在矛盾沖突中刻畫(huà)人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，這一對(duì)矛盾是敵我矛盾;另一類是廉、藺的矛盾，這一對(duì)矛盾是內(nèi)部矛盾。兩類矛盾縱橫交錯(cuò)，互相影響。最后在共同對(duì)敵的前提下，內(nèi)部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的刻畫(huà)。
4.通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物。(要求學(xué)生分別找出藺相如的對(duì)話和廉頗的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。)
五、布置作業(yè) 。
1.完成“思考和練習(xí)”三、五。
2.背誦最后5段。
3.找出本文的成語(yǔ)。
4.這篇課文原文還有一段文字：
是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽(yáng)，拔之。后四年，腐相如將而攻齊，至平邑而罷。其明年，趙奢破秦軍于闊下。
試翻譯這段文字，井說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這段文字的用意。
二一 廉頗藺相如列傳
教學(xué)目的
一、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、體會(huì)這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
教學(xué)設(shè)想
一、本文故事性很強(qiáng)，可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書(shū)，初步了解課文中三個(gè)故事的大意。
二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：負(fù)、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結(jié)合語(yǔ)境講清楚，并通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固這些詞語(yǔ)。古今異義詞：指示，約束;名詞活用動(dòng)詞：刃、衣、舍、前等;使動(dòng)用法：完、急、破、歸等;虛詞：以、之;被動(dòng)句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí)，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)數(shù) 四教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入 新課。
我們讀書(shū)作文時(shí)，經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語(yǔ)。這些成語(yǔ)的出處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》(板書(shū))。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語(yǔ)典故，學(xué)到一些文言知識(shí)，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛(ài)國(guó)情操所激勵(lì)，從而培養(yǎng)我們的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、簡(jiǎn)介作者和《史記》。
引導(dǎo)學(xué)生看注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第一段。明確這樣幾點(diǎn)：1.司馬遷是我國(guó)古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫(xiě)出《史記》這樣偉大的作品，是因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。父親司馬談為太史令，學(xué)問(wèn)廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匾石室”(國(guó)家藏書(shū)處)閱讀、整理歷史資料;②廣泛游覽，實(shí)地考察;③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年(前98)，李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無(wú)奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。
2.《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
3.《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫(xiě)作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國(guó)“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)六國(guó)都有野心。秦國(guó)多次擊趙，但趙國(guó)重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國(guó)家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。
四、教師范讀第l-13段。
五、講讀第一部分(第l—2段)。
1.指導(dǎo)學(xué)生自讀第1—2段。
2.學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。
明確：“以勇氣聞?dòng)谥T侯”，以，憑借。開(kāi)頭簡(jiǎn)介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。
六、講讀第二部分第一層(3—5段)。
1.指導(dǎo)學(xué)生自讀3—5段。
2.學(xué)生講解第3段，教師糾正，補(bǔ)充。
明確：①“愿以十五城請(qǐng)易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見(jiàn)欺”，見(jiàn)，被、受，被動(dòng)句式。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。”意思是：主意沒(méi)有拿定，(想)尋求一個(gè)可以出使答復(fù)秦國(guó)的人，(但)沒(méi)有找到。“人可使報(bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語(yǔ)后置句。④關(guān)于和氏壁的來(lái)歷，教師可以扼要補(bǔ)充。(請(qǐng)見(jiàn)《韓非子·和氏》)⑤這一段是故事的開(kāi)端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場(chǎng)作鋪墊。
3.學(xué)生試講第4-5段，教師糾正并補(bǔ)充。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對(duì)話或書(shū)信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請(qǐng)完壁歸趙”。請(qǐng)，意思有二：一是敬辭，表示請(qǐng)您(做某事)，二是謙詞，請(qǐng)您允許我(做某事)。這里作第二種解釋。(按1989年高考題第12題考了“請(qǐng)”字的兩種不同用法，請(qǐng)予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟”、“壁有暇，請(qǐng)指示王”，這兩句的“請(qǐng)”的用法，請(qǐng)注意區(qū)分。)③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”，第一個(gè)“幸”是寵幸，后兩個(gè)“幸”是僥幸。“幸于趙王”，是被動(dòng)句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動(dòng)用法。⑤“王必?zé)o人”中的“必”，課文注釋為“一定，實(shí)在”。③藺相如為何會(huì)贏得趙王的信任?一是由于繆賢推薦，補(bǔ)寫(xiě)出了藺相如的過(guò)人才情;二是在朝廷應(yīng)對(duì)時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。⑤這一層寫(xiě)藺相如奉壁使秦。用對(duì)話表現(xiàn)相如的過(guò)人的分析能力和決斷能力。
七。學(xué)生邊朗讀邊思考1-5段后，布置作業(yè) 。
1.熟讀和口譯第1—5段。
2.預(yù)習(xí)第6—13段。
第二教時(shí)
一、檢查舊課。
(出示小黑板)
1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
①以勇氣聞?dòng)谥T侯 (英勇氣概) ②使人遺趙王書(shū) (送) ③徒見(jiàn)欺 (被) ④臣請(qǐng)完壁歸趙 (謙詞)
2.翻譯句子。
①今君乃亡趙走燕 ②而君幸干趙王 ③求人可使報(bào)秦者 ④均之二策，寧許以負(fù)秦曲二、講讀第二部分第二層(第06一11段)。
指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問(wèn)題：
1.相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”?
明確：秦王坐章臺(tái)，大喜，“傳以示美人及左右”(順便要求學(xué)生講解這一句)，左右皆呼萬(wàn)歲。以城換壁，對(duì)秦國(guó)來(lái)講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說(shuō)，秦王坐在行宮章臺(tái)中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對(duì)趙國(guó)使者輕慢無(wú)禮，故相如斷定他“無(wú)意償城”，這表現(xiàn)了相如過(guò)人的洞察力和判斷力。
2.相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償趙城”后怎么辦?
明確：①設(shè)計(jì)智取。乃前(上前，名作動(dòng))曰：“壁有暇，請(qǐng)指示王。”(示，給……看。意思是：請(qǐng)讓我指給大王看。)②說(shuō)理斗爭(zhēng)。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來(lái)批評(píng)秦王的欺騙手段;另一方面以趙王的謙誠(chéng)來(lái)批判秦王的傲慢、不講信義。(要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也”這一句。)③誓死捍衛(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”(按：有人認(rèn)為這一句的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為：倚柱，怒，發(fā)上沖冠。)，這里寫(xiě)出了相如的憤怒表情。“大王必欲急(形作動(dòng))臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣!”，以言辭表現(xiàn)相如的勇氣。“相如持其壁脫柱，欲以擊柱。”又以動(dòng)作表現(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。
3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對(duì)策?
明確：首先，相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁;其次，私下派人把和氏壁從徑道(小道)送回趙國(guó)。
4.歸壁于趙后，相如又怎樣對(duì)秦王交代的?
明確：①義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信。“未嘗有堅(jiān)明約束(要求學(xué)生講解這四個(gè)字)者也”。干脆說(shuō)明壁已歸趙;②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉壁來(lái)”;③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請(qǐng)就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。
三、略講第二部分第三層(12——13段)。這一層是寫(xiě)完壁歸趙后的結(jié)局。“拜相如為上大夫”為將相不和伏筆。“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁”為兩國(guó)進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)和“澠池之會(huì)”伏筆。
四、小結(jié)第二部分：這一部分寫(xiě)完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的?討論后明確：①直接描寫(xiě)(如：相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě))②間接描寫(xiě)，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。
五、復(fù)習(xí)鞏固第二部分。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀6—11段，并允許學(xué)生質(zhì)疑。
六、布置作業(yè) 。
1.用自己的話講“完壁歸趙”的故事。
2完成“思考和練習(xí)”四。
3.預(yù)習(xí)第三部分“澠池會(huì)”。
第三教時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.(出示小黑板)解釋下面句中加點(diǎn)的詞。
①乃前曰：“璧有瑕……”(上前)
②相如因持壁卻立(因，于是。卻：退)
③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也(嚴(yán)：尊重;修敬：整飾禮儀表示敬意。)
④舍相如廣成傳舍(舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。)
2.辨析加點(diǎn)虛詞。
二、講讀第三部分(14一16段)。
要求學(xué)生對(duì)照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問(wèn)題。
1.這一部分寫(xiě)的內(nèi)容是什么?要求用四個(gè)字概括。
明確：澠池之會(huì)。
2.這一部分可以分幾個(gè)層次?要求用四個(gè)字概括層意。”
明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會(huì);第15段為第二層：澠池斗爭(zhēng)。第16段：斗爭(zhēng)結(jié)果。
3.講析第一層(第14段)。
①“澠池之會(huì)”是在什么樣的背景下舉行的?
明確：是在秦國(guó)攻打趙國(guó)一再獲勝的形勢(shì)下舉行的。(要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞：其后(以后)秦伐(攻打)趙，拔(攻下)石城。明年(第二年)復(fù)攻趙，殺二萬(wàn)人。
②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會(huì)”?
明確：軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng)，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。
③趙王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備?
明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。(“三十日不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望。”)
4講析第二層和第三層(第15、16段)
①秦王怎樣侮辱趙王的?從哪些字可以看出來(lái)?
明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個(gè)字可看出來(lái)。“酣”字寫(xiě)出了秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài);“令”字表示秦王自命高趙王一等(注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的)，且要寫(xiě)進(jìn)秦的史冊(cè)，這是明目張膽對(duì)趙王的侮辱。
②面對(duì)秦王的侮辱，相如怎樣與之針?shù)h相對(duì)的?
明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆瓶秦王，以相娛樂(lè)。”(要求學(xué)生翻譯這一句：趙王聽(tīng)說(shuō)秦王善于演奏秦地的音樂(lè)，請(qǐng)(讓我)獻(xiàn)上一個(gè)盆瓶給秦王(敲打)，來(lái)互相娛樂(lè)。“為”wéi，動(dòng)詞，演奏)其次，相如以拼命和秦王斗爭(zhēng)。秦王不肯，相如又“跪請(qǐng)”，秦王還不肯，相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣!”(要學(xué)生翻澤這一句：你我相距不出五步，我簡(jiǎn)相如能夠拿頭頸的鮮血濺到大王的身上了!)再次，相如以“張目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。在這種情況下，秦王被迫一擊颯。最后，相如又顧召趙御史書(shū)，以牙還牙。
③秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無(wú)禮要求，相如又如何對(duì)策?
明確：相如針?shù)h相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽。”咸陽(yáng)是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。
④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何?
明確：一是秦終不能加勝于趙;二是秦也不敢動(dòng)兵。可以說(shuō)，澠池之會(huì)是趙的勝利，秦的失敗。這一段迸一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。
三、布置作業(yè) 。
1.熟讀第三部分。
2.完成“思考和練習(xí)”四和五。
3.預(yù)習(xí)第四部分。
第四教時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.(出示小黑板)解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。
①秦王使使者告趙王，欲與王為好(和好)
②廉頗送至境，與王訣曰(告別，有準(zhǔn)備不再相見(jiàn)的意味)
③秦御史前書(shū)曰(記錄)
④左右欲刃相如(用刀殺)
2.(出示小黑板)說(shuō)說(shuō)下列句中的“于”各有什么作用。
①故燕王欲結(jié)于君(引出對(duì)象。跟，同)
②使不辱于諸侯(引出對(duì)象。被)
③會(huì)于西河之外(引出處所。在)
④臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙(引出對(duì)象。被)
二、讀講第四部分(第17-21段)。
1.指名學(xué)生朗讀這一部分后，劃分層次。
明確：分三層：第一層(第17—18段)，寫(xiě)相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層(第19段)，寫(xiě)相如不計(jì)私怨，說(shuō)服舍人。第三層(第20-zi段)，寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。這一部分內(nèi)容可以用“廉藺交歡”來(lái)概括。
2研讀第一層。
①廉藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么?
明確：簡(jiǎn)相如出身低微，開(kāi)始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。(教師補(bǔ)充：秦漢以前位次以右為尊。)廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因?yàn)榱H不能正確對(duì)待自己，也不能正確對(duì)待相如。“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下!”(要求學(xué)生翻譯這幾句)
②廉頗揚(yáng)言見(jiàn)到相如“必辱之”。相如是如何對(duì)待的?明確：相如有意退讓，“不肯與會(huì)”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭(zhēng)列”。即使見(jiàn)到廉頗，相如也“引車避匿”。(“引”，退、牽拉。)從這里可以看到相如的大度與氣量。
3.研讀第二層。
齊讀這一層后，指名學(xué)生試譯這一層，教師予以必要的糾正與補(bǔ)充，然后討論問(wèn)題。
相如如何說(shuō)服舍人的?相如退讓的原因是什么?
明確：相如采用比較法來(lái)說(shuō)明道理。“公之視廉將軍孰與秦王?”(要求學(xué)生解釋這一句：你們看廉將軍比秦王哪一個(gè)厲害?在原句句尾省略了一個(gè)“威”字。“之”字取消句子獨(dú)立性。)相如的啟發(fā)提問(wèn)，自然得出廉頗不如秦王的結(jié)論。然后，從國(guó)家利益的高度說(shuō)明將相和對(duì)國(guó)家安全的重要性。“吾所以為此者，先國(guó)家之急而后私仇也。”(要求學(xué)生翻譯這一句：我這樣做的原因，是由于把國(guó)家的急切之事放在前頭，而把個(gè)人的仇怨之事放在后頭呀!)由此可見(jiàn)，相如對(duì)廉頗的忍讓，是出于以國(guó)家利益為重的目的。
4研讀第三層。
①廉頗聽(tīng)到相如的話后如何表現(xiàn)?
明確：“肉袒負(fù)荊”，登門(mén)謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!”(比較兩個(gè)“之”的用法;前一個(gè)“之”，助詞，相當(dāng)于“的”;后一個(gè)“之”，代詞，代“我”。)
②由此看出廉頗具有何種品質(zhì)?
明確：知錯(cuò)能改，坦白直率。
③“廉藺交歡”的思想基礎(chǔ)是什么?
明確：愛(ài)國(guó)，愛(ài)趙國(guó)，仇恨秦國(guó)。(要求學(xué)生講解“刎頸之交”這個(gè)成語(yǔ))
