作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

口語交際教案小學篇一

1．圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發表自己的意見。

2．根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。

3．能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。

1．多媒體課件。

2．回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。

↘ 談話導入，再現情境

1．談話導入。我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。（板書：父母的愛）

2．再現情境。多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。

↘ 創設情境，展開討論

1．提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？

2．小組交流，形成觀點。

3．全班交際，模擬交際情境。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

↘ 聯系實際，感悟父母之愛

1．聯系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。

2．小組合作，互說互評。

3．全班交流，互為補充、質疑。教師注意交際時的習慣的培養。

↘ 拓展延伸，溝通情感

1．模擬場景。如果我是你的爸爸，你給怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢？

2．拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。

↘ 表揚激勵，課堂總結

↘ 創設情境，誘發動機

1．談話導入。上節課，我們交流了父母的愛以及對父母愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母?？墒?，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。

2．創設情境。出示話題：

（1）曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；

（2）對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；

（3）你想和父母說的其他心里話。

3．誘發動機。針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？

↘ 自主選擇，小組合作

1．自主選擇。各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。

2．匯報話題。請一小組開火車，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

3．小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看需要哪些改進的地方，并推選代表準備全班交流。

↘ 全班交流，師生互動

1．代表交流。每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。

2．師生評議。要點：

（1）是否自己最想對爸爸媽媽說的話；

（2）是否表達出自己真情實感；

（3）是否有具體事例，或事例是否具體；等等。

↘ 明確要求，學生寫作

1．明確要求。讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）

2．各自習作。

3．修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。

4．謄寫習作。

↘ 小結習作，提出任務

1．小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學。

2．提出任務。這次習作評講的重點是：

（1）是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；

（2）是不是表達了真情實感。

↘ 欣賞佳作，師生互動

1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3-4位學生習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

↘ 小組交流，互評互議

1．自讀習作，互相指出優點和不足。

2．各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。

↘ 拓展練習，強化運用

1．談話引入。習作是最主要運用在我們自己的生活、學習、工作中，達到互相交流溝通的目的。

2．布置任務。今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看。

↘ 展示習作，激發興趣

口語交際教案小學篇二

本單元口語交際的內容是“轉述”。利用生活中的常見的事，讓學生轉述別人的一件事，通過看與說雙向互動的過程，引導學生學會正確轉述。

將一些事情轉述給別人，對于四年級的學生來說并不陌生，但是要正確、清楚地轉述，需要老師加以指導，如轉述中不要遺漏主要信息、正確使用人稱等。只要教師在課堂教學中加以情境演練，學生就能記住要點，正確運用于生活之中。

1．培養學生敢于表達的勇氣，營造寬松、愉悅的氛圍，讓學生大膽表達。

2．創設多種情境，引導學生練習轉述。

1．創設情境，練習轉述。

2．弄清轉述要點，不遺漏主要信息。

3．注意轉述時人稱的轉換。

通過創設不同的情境，培養學生轉述的能力。

做到態度大方、有禮貌，轉述清楚、正確。

1．弄清轉述要點，不遺漏主要信息。

2．注意轉述時人稱的轉換。

教師：課件、獎品。

學生：預習課文。

1．傳話游戲導入。

同學們，你們喜歡玩游戲嗎？我們先來玩一個輕松的游戲吧！游戲的名字叫“悄悄告訴他”。我請每組坐左邊的同學來參加，我把話只說給第一個同學聽，然后你們一個一個往后傳。注意：傳話的時候只能說一次，只能悄悄地說，不能讓其他人聽見。

(傳話內容：今天下午第二節課，會有老師來聽課。)

(1)老師把傳話內容告訴第一個同學。

(2)老師發令：“開始！”，學生依次往下傳。

(3)請出第一個同學和最后一個同學，請最后一個同學大聲地告訴大家，你聽到了什么？

想知道我告訴他(指著第一個同學)的是什么嗎？

2．揭題。

這種把話轉告給別人的游戲，既可以叫捎口信、傳話，也可以叫轉述。今天，咱們就一起來學習轉述。(板書：轉述)

3．小結獲勝經驗：

老師問傳得對的一組同學一個問題：你們是怎么做到的？有什么經驗嗎？

(總結板書并齊讀：聽清楚，說明白。)

4．在剛才的游戲中，我們知道在轉述別人的話時，首先要聽清楚，記準人家的話，弄清要點；其次要把話說清楚明白，不遺漏主要信息，不然就會轉述錯誤。最后還得有禮貌，說話態度自然大方，說的聲音要讓對方聽見。當然也不要太大聲，因為只能講給一個人聽。大家有信心把它學好嗎？(板書：有禮貌)

1．引入教材情境。

師：教材上為我們提供了兩種轉述的情境：一是我要把圖書館關于更換借閱卡的通知告訴小軍；二是我要把明天參觀博物館的注意事項告訴請事假的小麗……(出示課件)請同學們聯系生活實際，開動自己的腦筋想一想，除了這兩種情形，生活中還有哪些事情需要我們進行轉述的？(全班相互交流，指名學生發言)

大家知道的可真不少，老師這邊還有一則通知，請大家來小試身手吧。

2.練習簡單轉述。

(1)出示通知，進行轉述。

①同學們，你們看，黑板上出現了老師的通知呢！

(課件播放：明天參觀博物館需要注意：早上8點在學校北門集合……)

②聽清楚了嗎？這一則通知就在課本第11頁。

③齊讀文本，使學生了解通知的時間、地點、事情、提示。

你能把這個通知轉告你的家長嗎？

(2)嘗試練習。

①不要忙著舉手。想想，剛才通知是怎么說的。每人先大聲地說幾遍。記不住的，可以看著屏幕把內容讀一讀。

②同桌互說，糾正說錯的地方。

同學們，記住通知的內容了嗎？請你們把你的同桌當成家長說給他聽聽。注意：對某人說話時，先打聲招呼，說的時候眼睛應該看著他。

③師扮家長，學生練習轉述。

互相提出改進的措施。

④學生表演，練習轉述。

再請出一組同學來示范轉述。

(在③④進行時師生評議。評議要點：是否將通知正確清楚地告訴了“家長”，人稱是否合適，交流是否文明禮貌，是否做出適度的情感反應。)

放學后，我來到小麗家里對她說：“小麗，明天參觀博物館需要注意，早上8點在學校北門集合，不要遲到哦！”

1．各小組選派一名代表。

2．各組討論設計一個轉述內容。

3．將內容告訴非本組的同學，并轉述給另一個小組。

4．按小組進行積分，最后進行評比。

要想正確轉述別人的話，必須做好哪兩件事呢？(聽清楚、說明白)

轉 述

要點

教學時，我以學生的自主、合作、探究的學習方式為主線，同時在正確、及時、有效地創設交際情境，激發興趣的引導下，明確轉述中要注意的問題，讓學生把轉述內容說清楚，使學生通過玩、想、聽、說、演、評等多種形式突出重點，突破難點，在學的過程中能充分感受到說的快樂、說的享受。不僅提高學生表達的水平，達到知識的滲透，能力的培養，情感的交流，還能實現本節口語交際課的教學目標。

口語交際教案小學篇三

１、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發表自己的意見。

２、根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。

３、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。

１、多媒體課件。

２、回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。

】

口語交際

１、談話導入：

我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。

板書：

父母的愛

２、再現情境：

多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。

１、提出問題：

你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？

２、小組交流，形成觀點。

３、全班交際，模擬交際情境：

讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

１、聯系實際：

你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。

２、小組合作，互說互評。

３、全班交流，互為補充、質疑：

教師注意交際時的習慣的培養。

１、模擬場景：

如果我是你的爸爸，你給怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢？

２、拓展延伸：

今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。

１、談話導入：

上節課，我們交流了父母的愛以及對父母愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。

２、創設情境：

出示話題：

⑴ 曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛

⑵ 對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣

⑶ 你想和父母說的其他心里話。

３、誘發動機：

針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？

１、自主選擇：

各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。

２、匯報話題：

請一小組開火車，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

３、小組合作：

請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看需要哪些改進的地方，并推選代表準備全班交流。

１、代表交流：

每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。

２、師生評議，要點：

⑴ 是否自己最想對爸爸媽媽說的話。

⑵ 是否表達出自己真情實感。

⑶ 是否有具體事例，或事例是否具體；等等。

１、明確要求：

讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？

（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）

２、各自習作。

３、修改草稿，各自或者互相修改習作草稿。

４、謄寫習作。

１、小結習作情況：

運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學。

２、提出任務：

這次習作評講的重點是：

⑴ 是不是自己最想對爸爸媽媽說的話。

⑵ 是不是表達了真情實感。

１、欣賞佳作片斷，共同評議。

（選擇３～４位學生習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

２、賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

１、自讀習作，互相指出優點和不足。

２、各自修改，繼續完善習作：

修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。

１、談話引入：

習作是最主要運用在我們自己的生活、學習、工作中，達到互相交流溝通的目的。

２、布置任務：

今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看。

１、將自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上。

２、可以將自己的習作抄好后，向報刊雜志投稿。

口語交際教案小學篇四

１、展示綜合性學習的成果，進一步增強對祖國的熱愛之情。

２、搭建平臺，鍛煉學生的組織、表演等能力，培養合作意識。也為習作──寫演講稿提供演練的機會。

２、在這次“祖入口語交際

１、明確口語交國在我心中”的綜合性學習的過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節課，老師給同學們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果說一說，和老師，同學一起分享。

１、討論匯報形式，明確要求。

（演講、講故事、朗誦詩歌、朗誦散文。）

進行演講時，要恰當地運用手勢、表情以增強表達的效果；朗誦詩歌、散文要注意情感充沛，表達出文章蘊含的情感；講故事要注意具體、生動，能用語言打動他人。另外，對于聽眾也要提出一些注意事項，比如，有禮貌，注意力要集中，對別人的發言要有所反應。

２、分小組討論匯報：

在分組合作前，師生可通過討論提出幾個注意點，如，組內的資料可共享；要選擇適合小組的形式進行匯報；排練時，不管是獨立匯報還是以小組的形式匯報，都要互相幫助，共同提高等等。另外，還可選出一位小主持，讓他在分組時了解各組編排的節目，進行串連。

３、小組排練：

小組成員事先準備好有關材料，在小組里先試著講一講。根據同學的意見，想想怎樣才能講得更好。排練時，教師不必作過多的指導，而應鼓勵學生自己發現問題，解決問題，要充分發揮學生的主動性和創造性。

４、匯報展示，互動交流：

要努力調動匯報者與觀眾之間的互動交流，可以讓匯報者自談感受，也可引導觀眾談談聽后的感受，重在抒發愛國情懷。另外，還可以讓觀眾根據匯報節目多角度地進行評價或提出改進建議。

１、讀習作要求，說說今天的作文寫什么。

（演講稿或讀后感。）

２、這次習作有什么要求？

⑴ 寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。

⑵ 寫讀后感要表達真情實感。

⑶ 不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

１、學習例文，體會特點：

愛我中華情

于玉光

同學們：

有一位母親比母親更親，那便是──中國。

可記得這一位“母親”？她飄散的長發是千萬條悠悠貫穿的河川；她的背脊，雖老邁仍硬朗，是五岳，是陰山，是祁連，是……那寬大而慈愛的臉膛，是青藏連接云貴吧！她伸展的手臂從東北的谷倉，到長江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片無盡的沃土，是她溫暖的雙手。??！母親！您的胸膛隱藏著多少燦爛的血淚史。曾經，你驕傲過，自豪過；也曾經，你黯然傷神過，憤怒過。在宇宙無垠的歲月里，您孕育了長青的江水，也培育出千千萬萬屬于您的孩子。

這一群“母親”的孩子，他們有一個共同的名字，叫做中國人。他們也有許多共同的特征──崇尚自由，愛好和平，追求真理，注重禮儀。他們含蓄而誠懇，勤儉而樂天，在他們的生活中，處處充滿了絢麗的色彩──金黃、翠綠、朱紅、靛藍。他們向往自然，愛戀自然，對于萬物有著濃濃的情誼。李白躺在床上，看見窗外的月光，因而想起自己的故鄉，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”。將個人的感情與自然融合為一，凝結成一種瀟灑而美麗的詩情。李白多情，白居易也多情。唐明皇與楊貴妃的相愛，原來是一種平凡的男女愛戀，但是經過香山先生巧妙的構思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的傳奇故事，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝，天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。多么令人肝腸寸斷的詩句！道盡天下有情人共同的期盼。王維獨居空山幽谷，卻不覺孤寂，渾然有萬物皆我友朋的情懷，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯，深林人不知，明月來相照”。使自己的生活藝術化、情趣化，不也正是古今人人所追求的嗎？南國情柔，北國情壯，萬里長空下，一片碧綠的草原，風吹草浪，幾只巨鷹旋空而鳴，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。其實，月兒本無情，群山之所以予人嫻靜，草原之所以予人壯麗之感，都是因為多情的人賦予它們生命，使它們鮮活，使它們富麗。

“母親”的孩子?。】蓱浧鸨逼降淖辖?，湖南的岳陽樓，青海的凄寒，西湖的柔美，長江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母親”每一個孩子的熱血、熱淚、熱情，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅定。

寫作前，可以先為學生讀一篇典型的演講稿，使學生從感性上了解演講稿的特點：

⑴ 針對性：

演講是以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，必須要有現實的針對性。

⑵ 可講性：

由于演講要訴諸口頭，擬稿時必須以易說能講為前提。

⑶ 鼓動性：

演講要做到這一點，要依靠演講稿思想內容的豐富深刻，語言表達的形象生動，富有感染力。

２、明確要求，理清思路：

根據習作提示，明確寫演講稿的要求及寫作思路：先根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼；然后寫演講的主要內容，注意結合具體材料把要表達的觀點說清楚；最后可以用簡潔有力的話點明主題，或向聽眾發出號召。

３、圍繞主題，運用資料：

重點引導學生圍繞“祖國在我心中”的主題，根據綜合性學習中自己的感受和體會，運用搜集到的資料，有針對性地進行選擇和處理。同時，引導學生結合具體的資料表達自己的觀點。

４、對照要求，交流評改：

由于是初次接觸演講稿，而且小學生平時的練習較少，因此，評價對于語言的要求不必太高，可以以習作提示中的基本要求為評價標準，引導學生進行互批與自改。

５、創設情境，真實演練：

可結合口語交際，讓學生在“祖國在我心中的”學習匯報會上當眾演講。在平時的學習生活中，教師也應積極創設寫演講稿的機會，讓學生能夠學以致用。

自己寫作，不愿寫演講稿的可以寫讀后感，注意要表達真情實感。

１、同桌交流，互相評價。

２、自己修改。

學生讀優秀習作，同學賞析寫得好的地方。

繼續完成習作。

口語交際教案小學篇五

1、能圍繞濃濃的鄉情這個主題講清楚自己的活動安排。

2、能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識。

3、通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。

4、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

課前準備

收集與濃濃的鄉情相關的詩詞、歌曲、故事等。

了解班級同學的特長，以便策劃活動。

通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗。

談話導入。激發興趣

俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。

1、同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

2、現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以濃濃的鄉情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。

重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。

小結過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

以小組為單位展示活動方案。

其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。

師生共同評議。綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。

同學們，這節課，通過策劃濃濃的鄉情這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信濃濃的鄉情這個活動一定能夠獲得成功。

在策劃濃濃的鄉情活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子？

想象家鄉發生的巨大變化。

想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容。

小組互說。打開思路

全班交流，教師適時點撥。

試寫初稿。自行修改

回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

要求書寫工整，語句通順。

小組評議，互改

小組內互讀互改，提出修改建議。

根據同學的建議再次進行修改。

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

口語交際教案小學篇六

聽人家有聲有色地講故事，是一種享受，講故事也是一種藝術，是語言表達的一種特殊方式，怎樣講好故事呢？

1、培養觀察能力，看明圖意，知道小熊怎么可愛。

2、培養想象能力，根據圖意展開想象編故事。

3、培養口語交際能力，講述自編的故事，聽懂別人講述的故事，評一評誰講得好。

1、教學難點

觀察畫面，看明圖意，知道小熊怎么可愛。

2、教學重點

展開想象編故事，講故事。

1、以教學掛圖為原型，制作計算機課件，使小動物的眼睛、嘴及四肢動起來，可以說、走、爬、飛……

2、制作動物（大熊、小熊、小兔、松鼠、小鳥……）頭飾和一把“大鋸”。

一課時

一、學生與聽課教師交流，激發交際興趣，導入新課。

1、同學們又到了我們口語交際的時間了，每到這個時候，大家心情都特別高興，都能暢所欲言。但是今天的口語交際課上與以前有什么不同？（后面有許多領導、老師聽課）

2、有的同學看到這么多的陌生面孔，心情很緊張。為了使大家緊張的心情變得輕松愉快，老師給你們一個很好的機會，與在座的聽課領導、老師說說話、聊聊天。

出示要求：第一，要大方，眼睛對著對方，有禮貌。

第二，說話要清楚，不要說得太快，讓對方聽明白。

3、學生與聽課教師進行口語交流。

小結：看來，短暫的幾分鐘的口語交流，我們與在座的師生已經成了不再陌生的朋友。真心的希望這節課同學們發揮的更出色、更漂亮，有信心嗎？

（二）今天，老師還給你們帶來了一件禮物（出示小熊玩具）

問：1、這是什么？

2、你們喜歡它嗎？

3、看到了這只可愛的小熊，你想到了什么？（小熊真可愛，今天的口語交際課一定與小熊有關系）

師：你們太聰明了，今天的口語交際課就是小熊真可愛。

二、指導看圖

師：小熊怎么可愛，看看圖就知道了。（出示圖）

1、仔細觀察畫面，告訴老師圖上都畫了什么？

2、觀察大熊和小熊的動作、表情，發揮自己的想象力，想一想：熊爸爸要去干什么？小熊怎么做的？會說些什么？

3、再次觀察圖中其它小動物（啄木鳥、小兔、小松鼠）的動作、表

情，想一想他們會說些什么、做些什么？每位學生可任選一種或多種，加上想象講給大家聽。

師小結：小熊不僅長的可愛，做事更可愛。

三、展開想象，自編故事，分組交流，評議點撥。

師：同學們的想象力很豐富，你們能不能根據畫面的內容，展開合理的想象，編成一個完整的故事呢？

1、以小組為單位，自編故事，講給同組同學聽，其他同學聽后進行評價指導。

2、每組選派一名代表在班內進行講故事、聽故事、評故事的口語交流，指導學生評價時著重放在學生的語言質量上（比如：用詞是否準確；語句是否通順；說話是否流暢等）

3、評選出“小精靈獎”、“巧嘴八哥獎”

（要求學生說出評選的理由）

四、把故事演一演

師：小熊真是太可愛了，故事曲曲折折，動聽感人，下面各小組的同學選擇畫面中的角色，共同合作，排演一下你們自編的故事，比比那一組表演的最棒。

五、教師總結，師生在歡樂的表演中口語交際課結束

口語交際教案小學篇七

這次口語交際的主題是“請教”。當學生在生活中遇到不好解決的問題時，可以向別人請教。請教不僅能讓學生解決自己不能解決的問題，而且能幫助學生學會一項技能。

學生在平時的生活中都有過向別人請教的經歷，但在請教過程中，應該注意什么，學生不是很清楚，所以需要教師引導。教師需讓學生在請教過程中注意要有禮貌，要知道給別人帶去愉悅，別人才會愉快地幫自己解決問題。

通過觀察、練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、口語交際能力和評價能力。教學時，引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，學習向別人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流、溝通帶來的愉悅，培養交際的能力，體會交際的意義。

教學目標：

1．指導學生要有禮貌地向別人請教。

2．指導學生明白在請教過程中有不清楚的地方要及時追問。

通過情境再現，幫助學生解決生活中不好解決的問題，找到正確請教的方法。

學會大方真誠地對待別人，培養學生謙虛、誠懇的品質。

重點注意要有禮貌地向別人請教。

難點培養學生謙虛、誠懇的品質。

教師：課件。

學生：回憶自己向別人請教的經歷。

1．師：同學們，今天老師為你們帶來了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們兩個遇到了難題。（出示課件）

歡歡：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？

喜喜：鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……誰能幫幫我呀？

2．師：同學們，你們能幫歡歡和喜喜解決問題嗎？（學生自由回答）

師：謝謝你們的幫助，歡歡和喜喜終于找到了解決的辦法。老師從你們剛才的回答中發現你們都是熱心的孩子。當歡歡和喜喜向你們請教時，你們熱情地幫助了他們，那么如果你們遇到了一些不好解決的問題，你們會怎樣向別人請教呢？

3．導入：同學們，這節課我們就以“請教”為話題上一節口語交際課。（板書課題：請教）

1．你在生活中有哪些向別人請教的經歷呢？和大家說一說。

2．讀內容，明要求。

師：我們該怎樣向別人請教呢？請教時該注意什么呢？請同學們打開書讀一讀書中的內容，同時思考問題。

3．自由讀書。

4．指名回答，板書要求。

說清楚 問明白 態度好 有禮貌

5．怎樣做才是“有禮貌”呢？指名說一說。

（請教前、請教中、請教后）

師：圖上有哪些人？他們可能在干什么？可能在說些什么？同桌討論。

（1）指名說一說。

（2）同桌合作表演。

師：請同桌合作，來表演一下畫面上的內容，首先要分好角色，然后想清楚要請教什么，注意使用請教的禮貌用語。

（3）師生評價（按黑板要求進行評價），師適當指導評價語言。

（4）交換角色再次表演。

根據第一次表演的優缺點提出第二次表演的要求。

（5）指名表演，生評價。

師：同學們表演得真不錯，評價也很到位，無論是在學習中還是在生活中，我們都有向別人請教的地方，誰能說一說畫面上的小朋友在請教什么？（出示課件）

（1）學生觀察4張圖片。

（2）組長確定話題，分組表演。

（3）組內表演。

（4）各組派優秀的同學到前面展示。

（5）師生評價出最優秀的一組，給予表揚。

師：今天老師給大家請來了大頭兒子（課件出示），他也遇到了困難，想請教爸爸，可是爸爸正在睡午覺，他該怎么辦呢？

指名回答。

師小結：在請教別人時，如果別人不方便，我們要在一旁等候，或者去請教其他人。

師：如果身邊沒有別人，或者請教別人了，別人也不會，我們該怎么辦呢？還有沒有什么好辦法？（指名說一說）

出示課件并進行講解。

李小玲：郭巧巧，打擾一下，請問你現在有時間嗎？

郭巧巧：有時間。你有什么事嗎？

李小玲：有一道數學題，我絞盡腦汁，怎么想也想不出來，你是咱們班的數學高手，能講給我聽一下嗎？

郭巧巧：我看看。這道題我會做，來，我講給你聽……弄懂了嘛？

李小玲：弄懂了，謝謝你！

師：同學們，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，當遇到難題時，千萬別著急，學會向他人請教，問題就會迎刃而解。通過本節課的學習，老師相信你們一定知道了如何向他人請教，無論在生活還是學習中，有不懂的一定要多多向他人請教，千萬

不要不懂裝懂，虛心向他人請教才是大智慧，送給同學們一句話：（課件出示）三人行，必有我師。

口語交際：請教

說清楚 問明白 態度好 有禮貌

口語交際訓練的目的，就是為了讓學生學會與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學要密切聯系生活情境，為生活實際服務。所以，在教學時，我創設交際的情境，讓學生仿佛置身于真實的生活情境中，同時鼓勵學生自己編故事，演故事。我把生活中的場景搬到教室，為交際活動創造良好的氛圍和環境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動中鍛煉了口語交際能力。

口語交際教案小學篇八

1、引導學生判斷別人的發言是否與話題相關。

2、讓學生圍繞話題發表看法，不跑題，培養學生運用得體的語言進行表達的能力。

3、讓學生充分意識到保護環境迫在眉睫，每個人都應從身邊做起，從我做起，做環保小衛士。

教學重點

讓學生圍繞話題發表看法，不跑題，培養學生運用得體的語言進行表達的能力。

教學難點

學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從議到悟的學習方法。

1、聯系生活，打開思路

搜集、了解身邊存在的環境問題，弄清楚這些問題對人的身體健康有什么危害。先列舉一些身邊的環境問題，幫助學生打開思路。如亂丟廢棄的電池、亂丟塑料袋、一次性快餐盒使用過多、寵物隨處大小便、河流中的水變臟變臭、霧霍問題、噪聲污染。通過具體的例子，讓學生感受到身邊有很多環境問題可以去發現。

教師可以引導學生到不同的地方，如學校、社區、快餐店，了解環境問題；還可引導學生通過不同的途徑，如現場觀察、讀報、上網、看電視、昕廣播、采訪群眾，了解環境問題。

在搜集環境問題時，可讓學生制作一些小卡片，方便課中交流。還可以拍一些照片或從報刊中剪一些圖片，便于交流時讓其他同學直觀地感受到環境問題。

2、細化交際話題，明確如何“圍繞話題”展開交流

本次口語交際要讓學生能“圍繞話題”展開交流，這個要求對學生來說比較抽象，可以通過一些教學設計，讓學生在交際過程中明確要求。如，交流“我們身邊存在哪些環境問題”這個話題時，可以對這個問題進行細化處理，可先對身邊的環境問題進行簡單、大致的分類，如水污染、空氣污染、垃圾污染，并在黑板上畫上一個個圈表示不同的分類。再從以上分類中選取一個類別，如垃圾污染，先讓學生說一說我們身邊有哪些垃圾污染的問題，然后引導學生判斷所反映的問題中，哪些與垃圾污染有關，并將反映垃圾污染的小卡片或圖片貼到黑板上垃圾污染這一類里。這個過程既能引導學生判斷別人的發言是否與話題有關，也能讓學生明白要圍繞話題交流。如果有學生說到的問題與垃圾污染沒有關系，可以引導學生歸到相應的類別中去。經歷這樣的過程，學生對“圍繞話題”交流會有更加清晰、直觀的認識。

交流“為了保護環境，我們可以做些什么”時，不要泛泛而談，可以讓學生根據生活中的實際問題，給出具體的解決方法。如，塑料污染的問題，可以讓學生圍繞這個話題，提出一些簡單易行的做法。如，“超市購物時用布袋，不用塑料袋”“外出就餐時，少用或不用塑料打包盒”“回收利用一些廢舊的塑料制品”。教師可相機引導學生判斷別人的發言是否與話題相關。如，討論解決塑料污染的辦法時，學生可能說了塑料污染的危害，這樣的發言就與話題的關系不大，遇到這樣的發言教師就要及時糾正。

3、歸類匯總，選出保護環境的小建議。

在匯總保護環境的做法時，教師應啟發學生總結、提煉自己的發言，將發言歸類匯總。如，可以根據問題的類型進行匯總，也可以根據具體的做法進行匯總。在評選保護環境的十條小建議時，可以先組織學生討論人選的標準。如，能不能解決實際的環境問題？是不是簡單易行？有了評選的依據后，再組織學生將不同的做法（這些做法也可做成小卡片）集中到一起，或小組，或全班進行討論、篩選，可讓學生說一說入選或不選的理由。最后，讓學生把選出的十條建議謄寫在一起，或匯編后打印出來。

把小建議張貼在布告欄里，可能要與相關的管理員溝通協商，征得管理人員的同意，這也是學生在社會實踐中進行口語交際的良好機會。在正式張貼之前，可引導學生根據建議對象，想一想把這些建議張貼在哪里的布告欄里比較合適。教師要幫助學生將交際成果落到實處，讓學生真切感受到口語交際的現實意義。

1、多媒體課件。

2、收集身邊的環境問題。

1課時

1、收集學生眼中的環境問題，可結合教材圖片，從垃圾分類、水污染、大氣污染、森林過度砍伐這幾個角度去搜集相關資料。

2、讓學生對環境問題暢所欲言，各抒己見。

3、觀察圖畫，引發思考。

（1）出示圖片進行對比。

①出示美好環境的照片。

②出示環境遭到人為破壞的圖片。

4、引出教材的四幅圖片，大致了解圖中分別呈現了什么環境污染，讓學生直觀感受生活中的環境問題。

1、讓學生交流自己在圖片中看到了什么。

2、指名學生說說圖片中的內容。

內容提示

圖1：地面上都是隨處丟棄的飲料瓶

圖2：被污染的河流

圖3：工廠煙囪排放出滾滾濃煙污染了大氣

圖4：一片森林里砍伐了很多樹木，森林里樹木越來越少。

3、小組交流討論以下的問題。

提問引導

（1）我們身邊存在哪些問題？對人們的身體健康有什么危害？

（2）為了保護環境，我們可以做些什么？

4、請學生在全班進行發言，并出示講述者與傾聽者的要求。

內容提示

講述者：圍繞話題發表看法，不跑題。

傾聽者：判斷講述者的發言是否與話題相關。

5、發言后，組織學生對發言者作出評價：她的發言是否屬于環境問題，是否說清楚了為什么要關注這個問題？

1、過渡：大家的意見都不錯，接下來請大家在小組內選出十項簡單易行的措施，印成《保護環境的十條小建議》，張貼在班級、社區等地方。

內容提示

所列舉的環境問題一定要與我們自身關系比較密切，最好是親身經歷或感受很深。

2、注意借助“泡泡”提示語啟發學生，如：汽車尾氣排放造成環境污染；沒有及時關閉電源，復印紙使用泛濫等造成資源浪費。

3、在教師的指導下，修改建議，使建議更加合理，方便施行。

4、小結：通過這節課，我們知道了環境保護的重要性，保護環境從你我做起。同學們，讓我們行動起來，為保護環境貢獻出自己的一份力量！

教學反思總結

本次口語交際的話題是“我們與環境”，是本單元課文主題的一個升華。通過本單元課文的學習，學生感受到祖國風景的美麗多姿，那么如何使美麗保持下去呢？這就要求我們注意關注環境問題，保護環境。

口語交際重在“說”，因此教師應該通過各種方法讓學生盡情說，使學生在“說”的過程中認識到在生活中的確存在著各種污染環境、破壞家園的不良行為，激發學生保護環境的意識。要先讓學生做好各方面的準備，讓學生有東西可說。再以小組為單位，讓學生討論身邊存在的環境問題，圍繞這一話題展開深入交流。在學生“說”時，教師也要認真聽，并及時糾錯。

本次口語交際的另一個任務就是讓學生學會關注生活，能充分意識到保護環境不是一句空話，保護環境要從小事做起，從身邊做起?；谶@一認識，整堂課的情境設置均圍繞環保問題展開，教師嘗試讓學生回顧生活中存在的破壞環境的行為，然后自設情境，力求激起他們的主人翁意識，讓他們在自設情境中自我反思，從而遷移到生活中。