人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

基因控制生物的性狀的教學(xué)反思篇一

1、《基因控制生物的性狀》的課件與學(xué)習(xí)卷；

2、“人的性狀區(qū)別”圖片資料；

3、討論法、講授法；

（教學(xué)內(nèi)容多少、難易、教學(xué)方法；學(xué)生反應(yīng)、學(xué)習(xí)氣氛；達(dá)標(biāo)情況；主要情況記錄；學(xué)困生情況；教學(xué)心得、體會等）：

1、《生物的遺傳和變異》講述的是細(xì)胞核中的微小世界，沒有直觀的現(xiàn)象給學(xué)生看，內(nèi)容抽象，一直以來是生物教學(xué)的重點與難點。《基因控制生物的性狀》作為第二章的首節(jié)，有重大的意義，上好了這節(jié)課，也就是為《生物的遺傳和變異》一章開了個好頭，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這章也就有了個好的開始，所以這節(jié)課對教師來說，具有較大的難度。

2、“性狀”一詞較難理解。通過兩個學(xué)生之間相互觀察，耳垂、卷舌、大拇指、眼皮。從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，這一過渡掌握的不太好。感性方面，學(xué)生都積極參與，上升到理性認(rèn)識時，即總結(jié)性狀的概念時，學(xué)生仍然一知半解。教師應(yīng)著重介紹概念中“形態(tài)結(jié)特征”、“生理特性”、“行為方式”的感性認(rèn)識，特別是前兩個，會經(jīng)常考到。

3、“相對性狀”是指同種生物的不同表現(xiàn)形式，解釋完后，讓學(xué)生舉例，同時做一些典型例題，能達(dá)到預(yù)期效果。或者是教師出判斷題，讓學(xué)生判斷是否為相對性狀。

4、“基因控制性狀”，導(dǎo)入銜接不太好，沒起到預(yù)期作用。解釋資料分析時，應(yīng)重點突出“大鼠生長激素基因”。

學(xué)生覺得基因、性狀、相對性狀三個新名詞，比較難理解，舉例時容易混淆。分析原因：與初一時生物基礎(chǔ)不扎實有關(guān)，不知道初一學(xué)習(xí)的細(xì)胞核、染色體、基因，以及它們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)卷兩節(jié)合在一起，有點亂，學(xué)卷題目較難。

通過學(xué)生自己觀察同桌的外在性狀，不同性狀的不同表現(xiàn)給學(xué)生帶來了樂趣，對性狀產(chǎn)生一個感性認(rèn)識，而后上升到理性認(rèn)識。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。

1、“性狀”與“相對性狀”的區(qū)別，沒有更好的例子，只是純粹的講解，學(xué)生不愿意聽，覺得太難了；

2、兩節(jié)的內(nèi)容合在一起，題目有點亂，學(xué)生有點模糊。以后應(yīng)該把兩節(jié)內(nèi)容的分成兩份學(xué)卷，以免混淆；

3、將這節(jié)抽象內(nèi)容形象化，對教師的是一個很大的考驗。

1、加強學(xué)習(xí)，對這章學(xué)習(xí)內(nèi)容要用充分的準(zhǔn)備，查找更多更好的教學(xué)資源，如flash、錄像，努力使抽象內(nèi)容形象化；

2、進(jìn)一步備好課，使活動時間、自學(xué)時間與各個教學(xué)環(huán)節(jié)銜接更加融洽和諧自然。

基因控制生物的性狀的教學(xué)反思篇二

《基因控制生物的性狀》一課，教參中建議2課時完成，要求掌握的知識點較多，而且都比較抽象。如何在1課時的前提下，讓學(xué)生將的內(nèi)容理解和消化呢？，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我了精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)。課上，隨著下課鈴聲的響起，我結(jié)束了本課的教學(xué)。整體看來，達(dá)到了預(yù)期的效果。下面我將從以下幾個方面進(jìn)行反思：

1.課前對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，是節(jié)省時間的前提。

課，我設(shè)計了一個活動之一就是讓學(xué)生相互觀察自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查，大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場調(diào)查節(jié)約了時間，為整節(jié)課的順利完成爭取了寶貴時間。

2.導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決學(xué)生的疑惑。

課前，我讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處；課上，由學(xué)生匯報。適時點出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能解決學(xué)生的疑惑，有一種恍然大悟的感覺。

3.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課，教師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí)，然后在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流，解決問題，最后在全班進(jìn)行。在整個過程中，教師注重學(xué)生的`主體地位。

4.充分調(diào)動每一位學(xué)生。

本節(jié)課，在進(jìn)行小組展示時，一般都是小組長進(jìn)行匯報。為了讓更多的學(xué)生有展示自我的機會，我在課堂中激勵學(xué)生。在我的動員下，平時不愛表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行積極地展示。當(dāng)時，我特別感動，真正感悟到賞識教育的重要性。

5.及時檢測學(xué)生，做到心中有數(shù)。

在教學(xué)中，我適時穿插習(xí)題測試，及時檢測學(xué)生的掌握情況，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度。

縱觀本節(jié)課，雖然有可取之處，但同時也有需要改進(jìn)的地方。例如，教師的語言應(yīng)再少些；超級鼠獲得的過程，如果用多媒體進(jìn)行展示，效果會更好。

總之，在今后的教學(xué)中，我會不斷反思自我，不斷完善本課，爭取把本課上得更加精彩！

基因控制生物的性狀的教學(xué)反思篇三

《基因控制生物的性狀》一課，教參中建議2課時完成，本課要求學(xué)生掌握的知識點較多，而且都比較抽象。如何在1課時的前提下，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解和消化呢？課前，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)。課上，隨著下課鈴聲的響起，我結(jié)束了本課的教學(xué)。整體看來，達(dá)到了預(yù)期的效果。下面我將從以下幾個方面進(jìn)行反思：

本節(jié)課，我設(shè)計了一個活動之一就是讓學(xué)生相互觀察自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查，大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場調(diào)查節(jié)約了時間，為整節(jié)課的順利完成爭取了寶貴時間。

課前，我讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處；課上，由學(xué)生匯報。教師適時點出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能解決學(xué)生的疑惑，有一種恍然大悟的感覺。

本節(jié)課，教師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí)，然后在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流，解決問題，最后在全班進(jìn)行展示。在整個過程中，教師注重學(xué)生的主體地位。

本節(jié)課，在進(jìn)行小組展示時，一般都是小組長進(jìn)行匯報。為了讓更多的學(xué)生有展示自我的機會，我在課堂中激勵學(xué)生。在我的動員下，平時不愛表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行積極地展示。當(dāng)時，我特別感動，真正感悟到賞識教育的重要性。

在教學(xué)中，我適時穿插習(xí)題測試，及時檢測學(xué)生的掌握情況，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度。

縱觀本節(jié)課，雖然有可取之處，但同時也有需要改進(jìn)的地方。例如，教師的語言應(yīng)再少些；轉(zhuǎn)基因超級鼠獲得的過程，如果用多媒體進(jìn)行展示，效果會更好。

總之，在今后的教學(xué)中，我會不斷反思自我，不斷完善本課，爭取把本課上得更加精彩！

基因控制生物的性狀的教學(xué)反思篇四

在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課中，需要解決的是生物個體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著。教材設(shè)計的比較好，以基因為線索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系。

為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系。但上完課后，經(jīng)調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里，不理解。課間的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對我來講，內(nèi)容非常少，一個觀察與思考，一個資料分析也就結(jié)束了，但是，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象，在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課，需要解決的是生物個體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著．不過教材設(shè)計的比較好，以基因為線索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：通過觀察與思考，使學(xué)生從比較熟悉的動植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過轉(zhuǎn)基因超級鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論．為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系．但在八班上完課后，結(jié)果令人大失所望：課后調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里課問的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對我來講，內(nèi)容非常少，一個觀察與思考，一個資料分析也就結(jié)束了，但是我忘記了一點：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象，難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好找出毛病后，下節(jié)我在一班上課時，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)．后面的資料分析也采用同樣的方法處理’效果非常不錯，課后的調(diào)查也非常令人滿意。

1．沒能體現(xiàn)面向全體學(xué)生。中學(xué)生參與不夠，教師的帶動不足。

2．學(xué)生的主體行為不夠。在課堂中，教師教的痕跡太重，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程太短。

3.學(xué)生的興趣點沒能激發(fā)，學(xué)生還是處于被動對知識的接受。

4．概念教學(xué)的好方法沒有。如何能讓學(xué)生自己能較有程度、深度的歸納概念呢？還需思考。

通過這節(jié)課的對比課，我認(rèn)識到：教師在備課時，不僅要備好教材，更要針對學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好教材、備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好。

通過這節(jié)課，我認(rèn)識到：教師在備課時，不僅要備好教材，更要針對學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，將抽象問題更應(yīng)該具體化。這樣才能夠真正地達(dá)到預(yù)期效果。