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《紙碟怪臉》教學反思與評價篇一

應該說，課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

通過本次執教《紙碟怪臉》，我發現了以下幾點現象：

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

本次我準備了以小組為單位的材料包、制作紙碟怪臉的微課視頻以及展示所用的面具，但因為對時間的偏重，把微課的節奏調整的過快，導致學生看微課時沒有看到細節的展示，應把第三個微課視頻（巧裝飾-材料的運用）的速度放慢，并配上講解，讓學生清晰地看到不同材料的組合方式，還能學習到不同材料的裝飾方法，例如如何快捷打孔、如何粘貼特殊材料等等，這個環節直接影響學生作業的美觀程度。

本次執教時，十分感謝小朋友的配合，二年級的孩子生性活潑開朗、熱情好動，于是我抓住了這一特點，利用舞蹈導入課堂，讓孩子們帶上事先制作好的面具，伴隨音樂任意起舞，雖然孩子們還是有點害羞，但氣氛還算熱烈，因孩子們的熱情反饋，也逐漸調動了我的熱情，語氣語調也不禁歡快了起來。

而新授部分我考慮到孩子們的年齡偏小，如采用講解式教學可能會導致孩子們比較迷茫，經過與學校老師的討論探究后，采取了分段式教學，將怪五官-涂顏色-巧裝飾三個模塊分開講解并讓學生分段進行作業。但因第一次使用分段式教學方法，沒有良好的把握時間，導致學生不愿停筆，作業完成度不是很高，而最后“巧裝飾”環節由于太過于心急，怕孩子們不夠時間，急急忙忙講解完就開始讓孩子們制作了，于是孩子們存在了疑惑“為什么別的袋子里的材料和我不一樣？”“老師我少了一些材料”最后材料的重復讓作業看起來也過于雷同，失去了當時設計不同材料包的意義。同時在孩子們開始制作時，我才想起有些注意事項沒有講，例如綁頭的繩子的運用、面具和紙袋方向需一致等，但后期補講的效果已是無用功了，最后導致孩子們卡在帶頭上裝飾的環節上，無法做到全班展示作業。

最后評價部分是我最為遺憾的一個環節，因裝飾時的不細心，導致許多孩子沒有制作完面具，不愿停下進行評價環節，而顯得評價方式過于單一，課堂結束太倉促，課后延展沒有孩子仔細聽，讓課堂變得不夠完整，這是我需要深思并改進的最重要的一個部分。

新課程背景下實施美術教育課堂評價，應當把著眼點放在學生學習的整個過程，多維度地對學生的學習進行評價，樹立學生的學習自信心，激發學生主動交往的動力，真正體現評價的激勵功能。注重評價對象的全員化、評價內容的多元化（按教學環節、按活動方式劃分）、評價方式的多樣化（口頭表揚、體態語言、獎勵制度、共同參與）。

本次課程評價因為課堂突發情況導致時間不充足，無法做到學生自評、他評的全過程，這是本節課的遺憾，在今后的執教過程中，更應該把控好時間的分配，做到學生清晰地了解自己以及他人的作品。

而面具文化在我國有著深遠的影響，雖然在課件最后，我放了一些面具展示，廢品重復利用的案例展示，想要和學生分享面具的意義和廢舊物品重復利用的好處，但由于時間的關系也沒有做到，我應更注重美術文化對孩子的影響，如優秀面具展示，面具制作優秀藝術家，這不僅僅能培養學生的審美能力，更讓學生通過課堂發現不一樣的世界。

作為一名美術教師，以上都是我要努力去做的。新課改倡導的美術教學，即要重視學生對藝術的感受，表現和創造力培養還要注重美術更多地與文化歷史，相聯系，創造有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美。

《紙碟怪臉》教學反思與評價篇二

我上了這次新秀匯報課，我自身覺得不但鍛煉了自身的膽識，更重要的是在整個練兵與完成過程中能與大師級的專家老師面對面討教，使我的應變能力、調控能力和課堂教學的技巧上都上了一個臺階。

反思我執教的這節課，覺得自身最大的優點是選材具有人文意義，面具是世界性的古老藝術，它不但具有藝術的內涵和價值，更以其夸張多變的造型、豐富鮮艷的色彩、能游戲娛樂和美化環境而深受小朋友們的喜愛。所以我以“美術與人文”為切入點，通過設計制作紙碟怪臉，讓同學掌握一些簡單的面具設計制作方法與妙用廢舊資料的技能，發展創新思維和動手能力的同時，感受面具藝術的魅力，提高審美情趣和美術素養，同時增強環保意識。符合新課程規范中要加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與同學生活經驗緊密關聯，使同學在積極的情感體驗中提高想像力和發明力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛和責任感，發展發明美好生活的愿望與能力的要求。

另一個優點是深挖教材，在教學中融合貫穿新課標精神，主要體現在以下幾個方面：

一、我充沛發揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的教學的形式來激發同學的學習興趣，并使這種興趣轉化成為耐久的情感態度。課始我以歡快的音樂渲染氣氛直接進入主題，以造型奇特、色彩鮮明的面具吸引同學的注意力、激發同學興趣。讓同學從歡舞到欣賞、了解面具文化，到在面具造型設計中的運用幾何形、具象形和色彩，接著插上想象的翅膀，從制作方法、面形創新和廢物妙用三方面探究資料的妙用和紙碟怪面的設計制作方法的創新，然后把所感所想通過知識的內化，形成審美的心理結構，到最后舉辦面具舞會，體驗創作快樂。整個過程中，同學都處于輕松愉悅的心理狀態，令他們在課堂上能用簡短的話語大膽地、自由地表達自身的感受。并通過小組合作體驗設計制作活動的`樂趣，真正的讓同學感受到美術教學特有的魅力。

二、這節課的教學重點是能利用紙碟和廢棄物設計制作一個“紙碟怪臉”，所以我遵循教師為主導，同學為主體的教學理念，并輔之循序漸進法、設問誘導法在欣賞、了解儺面具，并以此切入口啟發同學大膽想象，舉一反三學習幾何形、具象形和色彩在面具造型設計中的運用，有效突破“怪”這個思維的難點。而掌握制作方法、面形創新和廢物妙用這三方面是同學設計制作紙碟怪面的基礎，因此教師引導點撥就顯得尤為重要了，為此我提供大量的資料和不同造型的面具啟發同學的發明力，讓同學在相互啟發中探究資料的妙用和紙碟怪面的設計制作方法。

三、我把權力交給同學，讓同學進行充沛的以小組合作來創作紙碟怪面，一方面讓同學相互啟發，發生思維碰撞；另一方面培養同學團結互助、愉快交流的合作精神。同學在小組長的引領下全情投入，從創作意圖到面形創新、資料妙用和色彩都能發揮自身的想象和動手能力。我還特意設了色彩鮮艷、圖形美觀的合作評價表作為評價，讓同學能形象地感受合作的精神。讓同學能形象的感受團結互助、愉快交流的合作精神。正是由于他們認識到成員間的齊心協力，也就使得每組的藝術效果更加具有想象和創意，形式更加豐富多彩，藝術創作和表示水平有了很大的提高。

四、在“設計應用”的學習領域里，我以設計制作為重點，應用滲透貫穿整節課。面具的應用在現代已演變成游戲娛樂和美化環境方面了，所以我以舞會導入和面具舞會結束都是讓同學親身感受面具可游戲娛樂的作用。此外還以圖片欣賞讓同學直觀認識面具文化和其應用，而欣賞掛在窗口上的面具和教室里的面具安排就是起到美化環境的作用。

不過，在引導學習幾何形、具象形和色彩在面具造型設計中的運用和探究資料的妙用和紙碟怪面的設計制作方法的過程中我以“奇特”代替了“怪”的意思，沒有最好地突出紙碟“怪”面的“怪”字上的重點。假如再上一次，我會更好地突破。但這節課，我覺得是勝利的，全體同學都能精神豐滿投入到每個環節，不只很好地完成了出色的作品，而且在快樂的學習氣氛中感受了面具藝術的魅力，提高了審美情趣和美術素養，同時增強環保意識和團結合作的精神。總之達到理想的教學效果，完成了教學目標。